一年级上册教材分析人教版课标教材.docx
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一年级上册教材分析人教版课标教材
一年级上册教材分析（人教版课标教材）
一、教学内容
全册教材分析：
本册教材一共分为十个单元：
数一数、比一比、1——5的认识和加减法、认识物体和图形、分类、6——10的认识和加减法、11——20的认识、认识钟表、20以内的进位加法及总复习和二个数学活动：
数学乐园和我们的校园。
本册的教学重点是20以内的进位加法和10以内的加减法，难点是进位加法，一位数的加法和相应的减法是学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。
因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
本册教材是义务教育的实验教材，是在新课程标准的指导下进行的实验课本，本册教材主要是通过各种各样的活动让学生从已有经验出发，主动建构、理解数学概念，获得数学方法，对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯的培养；发展用数学进行交流、解决问题的能力。
让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，联系儿童实际、根据学生特点对学生进行有效地思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式，通过实际活动让学生初步建立比较和分类思想。
第一单元：
数一数
知识点：
初步感知10以内各数，初步学会数数的方法。
重、难点：
1、初步培养学生的数感。
2、激发学生喜欢数学的情感。
3、引导组织好学生小组学习，使学生初步体验合作、交流的学习方式，感知合作学习的快乐及要求。
第二单元：
比一比
知识点：
1、初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，初步感知“长”、“短”、“高”、“矮”的含义。
2、会用一一对应的方法比较物体的多少，会比较长短（远近）、高矮。
重点：
1、“同样多”、“多”、“少”、“长”、“短”、“高”、“矮”的含义。
2、会比较“多少”、“长短”（远近）、“高矮”。
难点：
均匀排列、相间排列——比多少；起点不同——比长短、高矮。
第三单元：
1～5的认识和加减法
知识点：
①认、读、写5以内各数，书写工整。
②会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
③掌握5以内数的顺序和各数的组成。
④认识符号“＞”、“＜”、“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内数的大小。
⑤知道0的两种含义：
表示没有和起点。
⑥初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
⑦能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
重点：
①规范写数字。
②会用数字、符号或图形进行表示和交流：
用1～5各数来表示一些物体的个数和顺序，会用不同的方法来表示数。
理解关系符号“＞”、“＜”、“=”两边的数的大小。
③“4、5”的组成。
④口算5以内的加、减法。
难点：
①写数字3。
②区分符号“＞”、“＜”。
③理解数的序数含义，区分几个和第几个。
④4分成3和1与4分成1和3……这两种分法是一样的。
⑤加、减法的含义。
第四单元：
认识物体和图形
知识点：
①直观认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，知道它们的名称，初步感知其特征，能够辨认和区别这些图形。
②认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，知道这些常见图形的名称，能辨认不同的平面图形。
③知道实物图与几何图的对应关系，了解平面图形与立体图形的关系，使学生知道平面图形经常是某个立体图形的表面。
重点：
认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。
实物图——一般模型的对应关系。
难点：
长方体和正方体区别。
第五单元：
分类
知识点：
①体会分类的意义，能确定分类的标准，掌握分类的基本方法；能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。
②能选择不同的标准对物体进行不同的分类。
重点：
①能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。
②能选择不同的标准进行分类
难点：
选择不同的标准对物体进行不同的分类。
第六单元：
6～10的认识和加减法
知识点：
①熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
②掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。
③进一步认识“＞”、“＜”、“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。
④比较熟练地口算10以内的加、减法。
⑤能正确准确填出未知加数。
⑥掌握连加、连减和加减混合的计算顺序，比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。
⑦用10以内的加减法、连加、连减和加减混合解决生活中的简单问题。
“一图两式”、“一图四式”
重点：
本单元内容是全册教材的重点
难点：
①6―――10的加减法。
②填未知加数。
③10以内的连加、连减和加减混合计算。
④解决生活中的简单问题。
第七单元：
11～20各数的认识
知识点：
①正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
②使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解进制；能够正确地、迅速地读、写11～20各数。
③熟练地口算10加几和相应的减法。
重点：
①正确、迅速地读、写11～20各数。
知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小②认识“十位”、“个位”，了每个数位上的数所表示的意义。
③熟练地口算10加几和相应的减法。
难点：
认识数位，了每个数位上的数所表示的意义。
第八单元：
认识钟表
知识点：
①认识钟面，认识时针和分针。
②会看、会写钟表和电子表上整时和半时的时刻。
重点：
①认识钟表，区别钟表上的时针和分针。
②会看、会写整时、半时。
难点：
认识半时
第九单元：
20以内的进位加法
知识点：
①理解和掌握“凑十法”，比较熟练地口算20以内的进位加法。
②初步学会用加法和减法解决简单的问题——通过观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，解决问题。
重点：
①熟练地口算20以内的进位加法。
②用加法和减法解决简单的问题。
难点：
①理解和掌握“凑十法”。
②通过观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法。
二、体系和尺度
数一数：
是在学前班数数的基础上进行的，要数物对应，还要从不同的角度观察数数，初步建立数感。
比一比：
要知道谁多谁少，谁高谁矮，谁长谁短，首先要找准谁和谁比，比什么，怎么比。
为比大小、比多比少应用题做准备，同时初步学会比较的思想和方法。
1~5的认识和加减法：
是在数数的基础上进行的，这是几个----再添上1是几----比它小的都是谁----第几------数的分解与组成----加法-----减法----0，特别是0的认识，让学生知道表示一个物体也没有，渗透0还表示“起点”。
理解加法是两部分合起来是多少，减法是从整体中去掉一部分是多少。
认识物体和图形：
人类认识空间与图形都是从立体实物开始的，然后认识表面，从面在肢解出点和线。
在几何世界里，点动成线，线动成面，面动成体。
正是从遵从人的认识规律的角度出发，把物体和图形的认识提前在一年级初步认识，并且从实物的认识开始。
生活事物----实物图形----几何图形-----数一数-----分一分—平面与立体的关系。
教学时达到“认识”即可。
分类：
分类标准不同，分类方法也不同。
所以确定分类标准，是分类的前提，也是准确分类的方法。
一年级学生的分类标准大约可有以下几方面：
吃的（水果、蔬菜）、穿的（衣服、鞋帽）、用的、动物、植物、颜色、图案等。
6~10的认识和加减法：
是在1~5的认识和加减法的基础上进行的，知识体系仍然是：
这是几个----再添上1是几----比多比少----第几------数的分解与组成----加法-----减法---连加连减----加减混合，与前面不同的是，要让学生学会一图二式和一图四式，它既是对加减法的进一步理解，也是从图画应用题向表格应用题的过渡，看懂图意很重要。
关于连加和连减，是在数学情景中理解的，静止图画是有明显“合并”与“去掉”标示符号的。
不要小看本单元整理和复习中的10以内加法和减法表，10以内加法和减法的归纳和整理，不仅培养学生的初步的归纳方法，而且为后续的20以内的加法和减法作铺垫。
11~20各数的认识：
是在10以内认识的基础上认识的，是认识大数的基础。
让学生理解10根小棒捆成一捆，也就是十个一是一个十，一个十可以分成十个一，十位站在个位的左面。
20以内的不进位加和不退位减，为20以内进位加和退位减做好凑十准备。
认识钟表：
只认识整时和整半时，会认识电子表和钟表上的时刻，初步知道过1小时后是几时。
这部分知识为下册分的认识做铺垫。
20以内的进位加法：
是在20以内的不进位加的基础上进行的，10加几等于十几，所以让学生认可凑十法是关键。
在本单元训练中数学事实的陈述和数学情境的创设是十分重要的，在数学事实的陈述和数学情境中理解凑十法。
以数学事实的陈述和数学情境为背景进一步巩固一图四式。
三、教学方法：
模仿与记忆：
因为孩子年龄太小，幼儿园教育是保教并重，妈妈式教学活动使得孩子还没有脱离对教师的依赖，马上放手反而事倍功半，因此，模仿教师和其他幼儿，加强记忆是必不可少的方法。
例如：
请你跟我这样做，这是左这是右，这是前这是后。
再如：
你拍1，我拍9，我们都是好朋友；你拍2，我拍8，加在一起得10啦；你拍3，我拍7，凑十儿歌常练习；你拍4，我拍6，课上课下不打逗；你拍5，我拍5，学习生活要自主。
会说悄悄话：
我们经常看到这样的现象，“你们小组讨论互相说一说”，然后孩子们说什么的都有，怎么的都有，汇报时，经常是一个小朋友和教师对话，教师要出所要的答案时，表扬你们真聪明。
这是一种低效的交流，对学生的养成教育也非常不利。
我们不妨试试看，“会说了吗，悄悄地告诉你的同位”，“会说了吗，悄悄地告诉你的好朋友”“把你的想法，悄悄地告诉你的同位”这样既组织了教学，又达到会说的目的。
操作为主：
依据孩子们年龄特点和认知特点，尽量化抽象为具体，化算理为动作，化算法为操作。
数的分解就是不同的分法；数的组成就是两堆合在一起；加法就是合起来；减法就是去掉；圈起来表示去掉；大括号表示相加。
教给探究：
学会探究有一个过程，小学阶段大多是初步学会探究，并且探究的方法是逐渐积累的，因此，一年级主要是在教师的引导下探究一小部分，更多的是通过开放型的题目达到教给探究方法的目的，通过归纳和整理发现知识链条。
例如：
（）+（）=9，10—（）=（）；再如：
整理10以内的加法和减法，20以内的加法凑十法的规律等。
附教学设计：
比一比（比多少）
一、教学目标：
1．让学生在具体情境及动手操作比较中，初步感知“同样多”、“多”和“少”。
2．初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，初步体验比较的方法。
3．初步培养学生的操作、观察和语言表达能力。
二、教学重难点：
在比一比中，掌握比较的方法，能正确地比较事物的多少。
三、教学过程：
一）续写故事，情景导入
1．以续讲故事的形式引出主题动画。
1）师：
小兔兄弟住在小河边，每天过着快乐的生活，突然有一天河边发洪水了，把小兔子的房子冲垮了。
这可怎么办？
别急，你看谁来了?
2）出示主题动画，请同学们继续讲故事。
（小动物来帮忙了。
）
二）发现问题，探究体验
1．你能在这幅图中发现数学信息吗？
4只兔子、3只小猪、3个苹果、4根木头等等。
2．教师引导学生观察小兔搬砖，学习“同样多”。
1）几只小兔，几块砖？
（教师在黑板上摆出学具，引导学生观察一只小兔搬一块砖，没有剩余。
），
2）观察后要求学生摆出学具并用手指出一只小兔搬一块砖，没有剩余。
3）师边画一一对应线边问：
一一对应后没有剩余，说明小兔和砖的数量怎么样？
（生：
一样多）
师：
在数学中“一样多”称为“同样多”，也就是说小兔和砖都是4个，它们同样多。
4）你能发现图中还有哪些物品同样多吗？
（教师摆学具）你能用什么办法让同学一眼就看出同样多吗？
（画一一对应线）
2．用同样的方法观察小猪搬木头，学习“谁多（少）”、“谁比谁多（少）”。
1）请学生用学具摆一摆3只小猪和4根木头，每只小猪扛1根是怎样分的，提问学生发现了什么?
生：
①小猪3只，木头4根，木头多。
②把木头分给每只小猪，还多了一根木头。
师小结：
1只小猪扛1根木头，还多了1根木头，我们就可以说木头——（生：
木头多），也可以说小猪——（生：
小猪少）。
也可以说木头比小猪多或说小猪比木头少。
2）全班交流，找一找图中还有哪些物品可以比多少哪？
你能说出谁多谁少吗？
（能力较强的学生尝试用谁比谁多或少表示数量关系）你用什么办法比较呢？
（一一对应后，观察有没有剩余）
3．师总结：
当我们把两种物品一一对应后，物品没有剩余，说明它们同样多；物品有剩余，有剩余的物品多，另外一种物品少。
这就是今天我们要学习的“比多少”。
（板书课题）
三）动手操作，巩固练习
1．游戏摆学具卡片。
要求：
同位一组，每人摆一种学具
1）俩人摆的同样多，
2）先摆的多些，后摆的少些
3）同桌任意摆，然后交流。
（要求说出物品的数量并用同样多或多些少些表示物体数量关系。
）
（教师巡视，特别表扬用“一一对应”摆法的学生。
）
2．猜数：
从1－10选任意一张卡片，猜是几。
（教师用多了少了提示）
3．说说生活中还有哪些有关比较的例子。
4．练习：
教材第11页1、2、3、4（说说比较的方法）
认识“立体图形”教学设计
汉沽区杨家泊小学高景菊
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第32页。
教材分析：
本单元是学生学习空间和图形的开始，在教学中主要结合学生的生活实际，使学生认识常见的长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道它们的名称，并且能够辨认这几种形状的物体。
学好本课将对今后学习空间与图形知识打下良好的基础。
学情分析：
小学生在入学前就接触过各种形状的物体。
生活中也到处是这些形状的物体。
本课中，学生通过大量的操作和观察比较，能比较容易的发现各种形状物体的大致特点，并将他们已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。
教学要求：
1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。
知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。
2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：
使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。
教具准备：
课件、图形卡片
学具准备：
各种形状的实物
教学过程：
一、创设情景、设疑激情
（一）说学具：
1、师：
同学们，瞧谁来了？
（出示小精灵图片）
2、数学王国中的小精灵听说我们班的小朋友特别的聪明，它想给我们大家介绍几位数学王国中的新朋友，你们高兴吗？
新朋友就藏在给每个小组的小朋友带来了礼物中，想知道有什么礼物吗？
赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。
（学生以组为单位说出礼物名称）
3、汇报：
哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？
其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？
（组内小朋友轮流说学具）
（二）提要求：
这么多学具中，你们能把"相同的"放在一起吗？
四个小朋友共同试试看。
二、操作尝试、初步感知
（一）分一分、提示概念
1、活动：
我们一起给新朋友来分分类。
学生分组活动，教师巡视。
2、汇报：
哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？
师：
他们是这样分的，和你们一样吗？
（其他同学进行补充）
3、揭示概念：
每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？
教师根据学生所说分出的各类实物中出示名称：
长方体、正方体、圆柱体、球。
这就是我们要认识的新朋友。
（教师板书）
（二）摸一摸、探究特征
●●感知长方体
（1）活动：
请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。
（2）汇报：
师：
谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？
你是怎么感觉到的？
（学生口答）
●●感知正方体
①活动：
我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。
②汇报：
学生仿照长方体的汇报，依次说：
正方体：
方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动。
●●感知圆柱：
圆柱又是什么样的？
放在桌子上会怎样呢？
生：
有时听话，有时不听话。
因为它上下一样粗，圆的，能滚动。
●●感知球：
请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？
放在桌子上会怎样呢？
生：
不听话会跑的。
师：
为什么它会跑呢？
生：
它表面光光的，能滚动。
（三）比一比：
圆柱和球的滚动
师：
圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？
学生每汇报完一种物体的特征，老师：
请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，你有没有这样的感觉。
（四）想一想、形成表象
1、师：
去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？
（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：
长方体、正方体、圆柱、球）
2、师：
请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？
3、出示课题：
今天我们一起认识了物体，又交了新朋友。
（板书：
认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。
（教师出示长方体、正方体、圆柱和球的图，先请学生辨认，再一一贴在黑板的相应位置。
）
（五）找一找、掌握规律
使：
联系实际说一说我们的新朋友藏在你身边哪些物体中。
三、分组活动、体验特征：
师：
学到这里，同学们该休息一下了。
在美妙的音乐声中，让我们来做几个游戏吧！
1、老师说物体的形状，你来想他们的模样。
我说名称，你从桌子上摸出这些物体，举起来给老师看。
2、数一数：
（课件出示图）
数一数机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）
3、找一找：
（课件出示）各种实物图形，让学生分类。
让学生独立用鼠标操作进行，把实物图形用鼠标拖到相应的地方。
4、搭一搭
（1）活动：
看看你们组的学具，说说准备搭个什么？
然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。
讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！
（学生分组活动，教师巡视）
（2）各小组汇报：
5、想一想：
通过刚才的搭一搭，为什么长方体、正方体搭起来方便，圆柱搭起来也方便，而球搭起来很困难呢？
四：
全课小结：
今天，我们不仅认识了各种形状的物体，而且还认识了藏在各种物体中的新朋友，你们真棒！
小精灵希望小朋友们成为数学王国中真正的小主人。
9加几
天津市汉沽区河西第一小学
刘爱军
教学内容：
人教版一年级上册96页—98页教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。
2、通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。
3、通过合作交流，初步形成合作意识。
教学重点：
通过操作，学会9加几的计算方法。
教学难点：
体会多种算法，会用凑十法计算9加几。
教学过程：
一、课前准备：
利用书上96—97页的主题图回家编故事。
要求：
找到和数学有关的信息，找到有疑问的数学问题，整理成一段话和爸爸妈妈一起说一说。
二、反馈信息，情境引入
昨晚上和爸爸妈妈一起编故事了么？
谁想和大家说说你编的故事和提得问题啊？
（出示主题图，学生汇报）
（设计意图：
提前安排熟悉主题图，为这节课节省了有效时间，也可以使学生很快的进入学习状态，为学生以后形成良好的预习习惯打下基础。
）
这节课我们就在这些故事中一起来学习“9加几”（板书课题）
三、设疑激趣，整理探究
1、（教师整理学生汇报的故事材料）运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：
“还有多少盒?
”
师：
你们知道还有多少盒吗?
互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）
学生可能出现三种算法：
（1）数数法：
1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接数法：
箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。
（3）凑十法：
把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教师说明：
你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种?
（设计意图：
使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性。
）
2、理解“凑十法”
刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。
下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问：
要算还有多少盒饮料怎样列式?
（板书9+4）
师：
9加4该怎样计算呢?
请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作：
左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边提问边指导学生操作：
盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?
这个1盒是从哪里来的?
外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?
10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?
所以9+4等于多少?
（从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。
）
根据学生的回答教师板书如下：
师：
谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的?
3、利用其他故事的资源提出用加法计算的数学问题。
运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式?
（通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。
）
（板书9+6）
师：
9+6等于多少呢?
自己用小棒摆一摆。
学生汇报后，教师启发：
你们还可以提出什么问题?
学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人。
对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
四、练习反馈
1.圈一圈，算一算。
（“做一做”第1题）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2.看图列式。
（“做一做”第2题）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3.口算：
（“做一做”第3题）
（设计意图：
运用“做一做”中的题目，分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。
）
五、小结收获
今天你们都学会了什么？
教师帮助小结：
今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
"10的认识"教学设计
汉沽东海小学姜浩兵
教学内容：
小学数学第一册10的认识。
教学目的：
1.使学生能准确地数出数量是10的物体个数并会读、会写10；
2.使学生知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小；
3.使学生熟练地掌握10的组成和分解；
4.激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯；
5.培养学生的动手操作能力、发散思维能力以及敏捷性、灵活性等思维品质。
教学重点：
10的分解与组成。
教学难点：
形成10以内数的整体认知结构。
教具准备：
主题图、计数器、刻度尺、游戏卡片、点子图。
学具准备：
10朵以上小红花，10根小棒，1一9数字卡片。
教学过程
一、创设情境
老师请大家猜一猜。
A．有一个数，表示一个物体也没有，还表示起
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