基本礼仪全套精品教案.docx
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基本礼仪全套精品教案
基本礼仪
教案
《基本礼仪》课程是中职学生必修的基础课程，具有较强的实用性。
通过本课程的教学使学生了解礼仪在社会交往中的重要性；掌握礼仪的基本知识、各种礼仪规范、礼仪技巧和操作方法。
通过在课堂上练习社会活动过程中各个环节的礼节要点，使学生学会有意识地、正确地运用各种礼仪方法，以提升自身修养和综合素质，增强就业能力。
课程的主要内容：
1．形象礼仪
（仪态礼仪、服饰礼仪、仪容礼仪、言谈礼仪）
2．见面礼仪
（介绍礼仪、握手礼仪、赠送名片礼仪、馈赠礼仪）
3.场合礼仪
（宴请礼仪、洽谈礼仪、会务礼仪、旅行礼仪）
4．客户礼仪
（接待客户礼仪、邀约礼仪、拜访礼仪、受理投诉礼仪）
第一单元形象礼仪
第一主题仪态礼仪
一、教学目标
1.知识和技能
使学生理解仪态礼仪的重要性，了解掌握优雅适宜的体态、自然得体的神态和正确礼貌的体语的要领，并能够在实践中加以运用。
2.过程与方法
通过体验实践，使学生能深入理解掌握仪态礼仪的要领，体验学习的乐趣，享受进步的喜悦。
3.情感态度、价值观
通过本单元的学习，力求使学生明礼、懂礼、重礼，注重从自己的一言一行、一举一动、一点一滴做起，注意自己的仪态礼仪、礼节、礼貌，不断克服自己的失礼行为和习惯，提高礼仪素养，培养礼仪品质。
二、教学重点与难点
1.教学重点：
通过实践体验使学生掌握优雅的体态和自然得体的神态要领，达到学以致用的目的。
2．教学难点：
不同体语代表的信息。
三、教学方法及学习方法
1．教学方法
情景教学法、活动体验教学法。
2．学习方法
小组合作学习法、探究学习法。
四、教学用具
多媒体课件、数码相机。
五、教学程序
教学准备：
学生在了解本单元内容的基础上，搜索有关形象礼仪的资料，为本单元的学习打下基础。
教学流程：
（一）激趣引题，自学体验（约5分钟）
借助教材中“情境创设”栏目中“建明的故事”，以自由发言的形式让学生说一说建明推销失败的原因有哪些？
设计意图：
创设情境的目的是为了教学目标的更好达成。
建明的故事有利于激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇与注意，也有助于突破本单元教学的重点与难点，使学生认识到形象礼仪的重要性。
（二）示范导拨，引领体验（约10分钟）
教师通过幻灯片展示站姿、坐姿、走姿要领，并加以示范。
设计意图：
英国教育家洛克曾经指出最简明、最容易而又最有效的教育办法是把学生应该做或是应该避免的事情的榜样放在他们跟前，一旦你把他们熟知的人的榜样给他们看了，同时说它们为什么漂亮或为什么丑恶，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的。
言传身教就是古今所推崇的行之有效的方法之一.它要求我们教师在行动上严格要求自己，这样才能身正为范。
（三）迁移反馈，实践体验（约15分钟）
由两位学生自愿上台示范形态礼仪，教师用数码相机拍下并加以适时点拨。
设计意图：
通过数码相机拍摄的照片进行微格评价，使学生不仅能在实践中感悟，更能在实践中体验，做到学以致用。
（四）激励评价，引申体验（约10分钟）
教师通过幻灯片展示微笑的要领和眼神交流的要领，结合刚才学生在表演中的神态表现以及一些不经意流露出的小动作，请学生进行即时性评价。
设计意图：
学生示范的同时，不仅会显现形态礼仪方面要注意的问题，在神态和体态方面的问题也会自然流露。
通过结合神态礼仪要领分析，学生能进一步理解在实践中美好的形象是优雅的体态、自然得体的神态以及正确体语的整合。
（五）总结质疑，巩固内化（约4分钟）
采用学生总结，教师补充的方式。
设计意图：
通过学生的总结，一方面教师可以及时了解学生本堂课知识的掌握情况和体验学习的效果，另一方面也锻炼了学生梳理知识的能力。
（五）布置作业、课外延伸（约1分钟）
请学生根据自己的条件制定有针对性的形态礼仪训练计划并付诸实施。
设计意图：
通过作业的有效布置可实现课堂教学和课外教学的有机结合，学生通过制定有针对性的训练计划，进一步加深了对有关知识点的理解，享受到了自主学习和享受成功的乐趣。
板书设计：
第一主题形态礼仪
一、优雅适宜的体态
二、自然得体的神态
三、正确礼貌的体语
第二主题服饰礼仪
一、教学目标
1.知识和技能
使学生了解女士、男士商务着装的要领以及商务场合配饰的基本礼仪，使学生理解服饰具有强烈的社会和文化属性，是社会生活中不可替换的一个重要符号，掌握利用服饰制造掌控留给他人的印象，对自身进行恰到好处的印象管理。
2.过程与方法
通过小组合作学习的开展，培养学生合作互助的精神，体验学习的乐趣，享受进步的喜悦；
通过实践体验使学生能在用中出疑，以学解疑，不断获取知识、实践本领、巩固知识。
3.情感态度、价值观
通过本单元的学习，力求使学生树立正确的服饰观，把学会塑造和控制服饰印象当作生活中一件重要的事情。
二、教学重点与难点
1.教学重点
着装和配饰要领，通过学生实践体验环节来落实。
2．教学难点
商务着装和配饰的要领，通过对幻灯片中的人物评点来突破。
三、教学方法及学习方法
1．教学方法
情景教学法、活动体验教学法。
2．学习方法
小组合作学习法、探究学习法。
四、教学用具
多媒体课件、奖品。
五、教学程序
教学准备：
要求每位学生在上课之前自己搭配一套服饰。
教学流程：
（一）设疑导学，开门见山（约3分钟）
当你走进某个房间，即使房间里的人并不认识你，但从你的服饰外表他们可以做出哪些方面的推断？
设计意图：
这个问题的设置可以从面上扩展，通过学生发散思维，在教师的不断追问、启发下使学生体会服饰礼仪的重要性。
（二）小组合作，形象代言（约10分钟）
以5个人为一组，每个组员在组内分别解释今天选择这套服饰的原因，其他组员对他做出相应评点，由一位组员做评点记录，选出本组最佳服饰奖；或者可以将同组同学的服饰加以重新组合，在本组中选出一位形象代言人参加班级比赛。
设计意图：
以小组为单位展示评价有利于每位学生的充分展示。
通过大家集思广益使学生在同伴互助中了解如何才能到穿戴得恰到好处，彰显个性魅力。
（三）评比选优，实践体验（约17分钟）
由每组学生代表上台展示，并说明自己着装的成功之处。
设计意图：
学生在展示中不仅可以得到实践体验，还可得到成功的喜悦。
（四）品头论足，引申体验（约10分钟）
教师通过幻灯片展示一些白领人士的着装，让学生在品头论足中加深对服饰礼仪的认识。
设计意图：
品头论足，让学生从头到脚，想怎么说就怎么说，加以教师的适度引领，使学生在评点中归纳出商务服饰礼仪要点。
（五）梳理知识，归纳升华（约4分钟）
教师以幻灯片形式出示三个题目：
女士商务着装要注意什么？
男士商务着装要注意什么？
商务场合配饰要注意什么？
通过学生归纳，教师补充说明，使学生在实践体验中梳理掌握知识。
设计意图：
通过学生的总结归纳，锻炼了学生归纳整合的能力，也加深了学生对本堂课知识的体验。
（六）课外延展，学以致用（约1分钟）
请每位同学回家搭配一套自己最得意的服饰在班级墙报中展示。
设计意图：
学习最基本的目的就只有一个字——“用”。
在这个“学—用—学—用”的过程中，学生不仅可以获得学习的兴趣，也促进了学习的深入。
板书设计：
第二主题服饰礼仪
一、女士商务着装要领
二、男士商务着装要领
三、商务场合配饰要领
第三主题仪容礼仪
一、教学目标
1.知识和技能
使学生在学习中了解仪容礼仪是设计美、创造美的过程，理解什么是仪容美，养成良好的个人卫生习惯，学会恰当的仪容修饰方法。
2.过程与方法
采用对比分析的方法，使学生在对他人仪容的对比分析和对自身仪容设计的对比分析中理解人对自己的长相虽然无法选择，但是可以通过努力给它以弥补，从而使自己的仪容给人以审美上的愉悦。
3.情感、态度、价值观
通过教学使学生理解仪容是个人形象的自我标识和修饰弥补，恰当的仪容不仅是包装外表的需要，更是提升自我思想修养、精神气质的需要，从而使学生认识到自尊自爱的重要性。
二、教学重点与难点
1.教学重点
学生对仪容美的要领的把握。
2．教学难点
学生对仪容审美能力的提升。
三、教学方法及学习方法
1．教学方法
情境教学法、活动体验教学法。
2．学习方法
合作交流法、自我评价法。
四、教学用具
多媒体课件、镜子。
五、教学程序
教学准备：
要求每位学生在上课之前自己搭配一套服饰。
教学流程：
（一）走进职场，导出新知（约5分钟）
中职饭店管理专业的学生晓静被分配到一家大酒店实习。
她发现这家酒店管理非常严格，每天清晨都有班前会。
班前会的一项重要内容就是员工仪容仪表检查，对仪容仪表检查不合格的提出批评指正。
在办公室走廊的拐角处悬挂着一面大镜子，要每位员工对着镜子自信地说：
“我是最美的”。
在办公室还备有口红、眉笔、指甲剪方便员工使用。
酒店这样做的用意是什么？
设计意图：
商务礼仪教学是商务礼仪活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，它必须建立在学生认知发展水平和已有的专业知识经验基础之上。
走进职场有利于在教学设计上贴近学生将来的职业发展，使学生学有所知，学有所用。
（二）对比参照，解析体验（约10分钟）
问题设置：
她是谁？
设计意图：
通过范冰冰不同的照片展示，使学生直观感受仪容影响他人对一个人的生活情调、思想修养、道德品质和文明程度的评价。
（三）梳理知识，学以致用（约10分钟）
请学生结合对以上图片的认知和教材上的理论提炼对发型和面容修饰的认识；然后通过选一选模块达到学以致用的目的。
设计意图：
学生在自主学习基础上的知识盘点不仅可以对教材的理论体系进行有系统的清点整理，而且可以使学生始终处于主体地位，充分体现学生学习的自主性、探究性、实践性及合作学习。
（四）自查互查，评优示范（约18分钟）
请学生比照所学仪容知识拿出镜子对自己今天的仪容做一下自省自查，然后小组合作，做适度评点，评出小组仪容奖，并请获奖同学上台展示。
设计意图：
在梳理知识之后请学生比照自己今天的仪容做一下自查互查，有利于相互促进，共同提高。
（五）自我盘点，学用结合（约2分钟）
请每位同学以后每天离家前请查一查，做到了就在括号里打一个“√”。
●头发：
干净有型，没有头屑（）
●口腔：
牙齿干净，口气清新（）
●指甲：
干净整齐，没有锯齿状（）
●衣服：
纽扣系好，没有线头或褶皱（）
●袜子：
没有抽丝（）
●内衣、衬衣：
从外面看不见（）
●鞋：
干净光亮，鞋跟没有磨破（）
设计意图：
学习最基本的目的就只有一个字——“用”。
在这个“学—用—学—用”的过程中，学生可以不断自省提升，最终成就仪容之美。
板书设计：
第三主题仪容礼仪
一、成就发式之美
整洁大方。
二、成就面容之美
清洁修饰。
第四主题言谈礼仪
一、教学目标
1.知识和技能
通过学生自主学习引导学生在平时生活中注意问候寒暄，多用敬语；言谈中注意情感呼应，保持谦虚，内容恰当，注意修饰，有效泛听聆听。
2.过程与方法
通过情境案例的不断变形，使学生在具体的职场情境中不仅能感知言谈礼仪的重要性，更能把握言谈礼仪的要领。
3.情感、态度、价值观
通过教学使学生能够通过对言谈礼仪的自我学习，深刻理解在社会化环境中言谈礼仪的重要性，提高文明用语礼貌待人的意识和能力。
二、教学重点与难点
1.教学重点
学生对言谈礼仪要领的把握。
2．教学难点
学生言谈能力的提升。
三、教学方法及学习方法
1．教学方法
情境教学法。
2．学习方法
头脑风暴法、归纳总结法。
四、教学用具
多媒体课件、大白纸。
五、教学程序
教学流程：
（一）情境体验，切入主题（约5分钟）
刚刚从商贸专业毕业的梅丽到一家小外贸公司应聘，经理让她在门外稍等片刻。
但等了一个小时，经理也没叫她进来。
这是梅丽看到里面出来一位该公司的职员，她想打听一下经理的意思，她该怎么做？
设计意图：
教师的教学不是把所有的问题都包揽下来，而是要通过职场情境的创设，让学生有所存疑，激励学生带着问题去思考，寻求解决问题的途径和策略。
该情境问题的设计可以很好地解决寒暄和敬语的问题，使学生在思索回答方式的过程中深入体会问候寒暄的要领以及多用敬语的好处。
然后通过“连一连”模块强化对敬语的认知。
（二）情境转化，深化体验（约10分钟）
梅丽在门外等了两个小时以后终于得到允许进入经理办公室。
经理是位40多岁的中年人，穿着一套整洁的藏青色老式西装。
在了解了梅丽的学习经历和社会实践经历以后，他问梅丽为什么选择进这家外贸公司而没有选择进的大公司？
如果你是梅丽你该如何回答？
设计意图：
通过该情境的转化主要是让学生联系前面学过的服饰知识使学生把握言谈对象个性基础上注意言谈中的情感呼应和谦虚。
（三）修饰内容，实战体验（约20分钟）
经理接着问了梅丽三个题目
你最崇拜谁？
你的座右铭是什么？
你有哪些缺点？
设计意图：
采用头脑风暴法，让学生敞开思想,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴。
五个人为一组，一位担任主持人，一位担任记录员，主持人的作用是启发引导,掌握进程；记录员简要记录每位同学的设想，并随时提出自己的设想。
每位组员放松思想,让思维自由驰骋。
从不同角度,不同层次,不同方位,大胆地展开想象,尽可能地标新立异,与众不同,提出独创性的想法。
学生在这个实战环节了解内容和修饰的意义。
（四）辨别认知，把握要领 （约7分钟）
选一选
1．只听你想听的部分
2.以全身的姿势表达你在入神地听对方的说话
3.别人讲话时急于插话，打断对方的话
4.一边听对方说话一边考虑自己的事
5.听批评意见时容易激动，不让人家把话说完
6.对别人的话不感兴趣，就不听
7.对说话者如果有偏见就拒绝听他说话
8.即使对方地位低，也要对他持称赞态度，认真地听他讲话
9.因某事而情绪激动或心情不好时，一定程度地把自己的情绪发泄在他人身上。
10.利用归纳法重述对方的思想，以免曲解或漏掉对方所传达的信息
设计意图：
采用“选一选”的方式，使学生在判别评价中了解泛听和聆听的正确方法。
（五）知识梳理，活学活用（约3分钟）
由学生根据自己的感受和教材内容归纳言谈礼仪的关键词，并注意活学活用。
设计意图：
有了前面知识的铺垫,概括归纳关键词已经是水到渠成了。
通过关键词的梳理的办法一方面可以提高学生的归纳概括能力，另一方面也便于学生运用关键词解决生活中的实际问题。
板书设计：
第四主题言谈礼仪
一、问候寒暄，多用敬语
二、情感呼应，保持谦虚
三、内容恰当，有效修饰
四、泛听聆听，注重技巧
第二单元见面礼仪
第一主题介绍礼仪
一、教学目标
1．知识目标：
掌握介绍时的细节，理解介绍的方式。
2．能力目标：
通过本课学习，学生能根据实际情况合理地使用不同的介绍方式。
3．情感目标
通过知识的描述、能力的培养，让学生知道正确的介绍不仅能帮助扩大社交圈子，而且还能缩短人们之间的距离。
二、教学重点与难点
1．授课重点：
介绍应注意的事项。
2．授课难点：
如何根据不同的场合有针对性地应用介绍方式。
三、教学方法及学习方法
1．教学方法
创设情景法、赏识教学法、总结归纳法。
2．学习方法
小组合作学习法、探究学习法、实战演练法。
四、教学用具
多媒体课件、黑板。
五、教学程序
（一）创设情景、营造氛围（3分钟）
通过多媒体让学生通读案例之后思考“如果你是王朋，你会怎么介绍李刚和陈先生认识？
如果先把陈先生介绍给李刚可以吗？
”然后让学生自由发言，各抒己见。
设计意图：
以职业学校学生的案例导入新课，易于被学生接受，与课本内容产生共鸣，激起学生的学习兴趣，为探究新知过程的学习打下基础。
通过学生自由发言各抒己见，达到活跃课堂气氛，增强课堂趣味性的目的。
（二）创设渔场、探究新知（约26分钟）
步骤一（5分钟）：
教师阐述什么是介绍，介绍分为几种？
设计意图：
教师讲解，在学生的原认知与新认知的建构之间搭起“桥梁”，为后面的学习探究拉开成功的帷幔。
步骤二（10分钟）：
是本节课的教学重点，通过小组合作学习加以突破。
教师请学生以“小组合作学习”方式学习在自我介绍时应注意的事项。
学生采取“小组合作学习”方式，5人一小组，总共8组，按照“组间同质，组内异质”的原则分组。
5人一组的目的是当学生有不同意见的时候，表决时可以采取少数服从多数的形式。
在座位安排时，采取马蹄型座位安排方式。
目的是使各小组组员之间可以充分交流，而且每个学生可以和老师有眼神交流。
小组成员有明确分工，分别是1人负责记录，1人负责计时，1人负责发言，1人负责学习检查，1人负责信息加工；当然小组中学生角色的扮演要经常互换，使每个人都在不同角色中得到锻炼和提高。
教师请每组学生将讨论结果写在大的白纸上，并贴到黑板上，由每组派一成员进行演示，展示小组合作工作的智慧结晶。
教师负责给每个小组打分。
教师作为欣赏者、组织者，适时巡视各小组讨论进展情况，必要时，对个别小组进行指导。
学生通过观察、讨论，共同探究如何正确恰当地自我介绍。
然后在各小组代表发言的成果上，老师加以提炼概括。
设计意图：
通过开放式的课堂氛围，让学生通过小组讨论合作的形式进行自主的学习，充分发挥学生的主体作用，同时增强学生团结合作、大胆尝试、敢于竞争的意识。
在理解定义之后，先进行判断，既而归纳总结，巩固所学的知识。
演绎推理和归纳推理一同实施。
教师与学生共同总结概括，营造和谐愉悦的课堂气氛。
步骤三（5分钟）：
教师讲解示范如何接受他人介绍？
设计意图：
通过教师讲解，使学生理解如何接受他人介绍。
老师加以示范给学生以正确的礼仪方式，便于学生模仿。
步骤四（6分钟）：
教师讲解介绍他人的原则和方式，学生小组讨论在介绍他人时的注意事项，最后教师归纳总结。
设计意图：
通过教师讲解，使学生理解如何接受他人介绍。
老师示范给学生以正确的礼仪方式，便于学生模仿。
（三）合作学习、实战演练（约12分钟）
教师提问：
假设你是某集团的市场部主管董浩。
在一次现场订货会议上需要你将两位素未谋面的区域销售经理（一位是大秦服装公司的张善经理，一位是春秋鞋业的杜臣经理）介绍认识，你该怎么介绍呢？
（请两位同学分别扮演张善与杜臣配合完成训练。
）
学生通过讨论，然后请各小组代表演示，老师加以总结。
设计意图：
这是本堂课的关键，在理解了知识点之后，运用到实战演练之中，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
学生通过小组合作学习品尝到成功的喜悦，从而更乐学。
在这一阶段，进入迁移反馈区，它为不同智能优势的学生设置了舞台，让学生更加自主自信。
学生是多元智能的存在，在教师的引导下，能够实现对知识的个性化理解，以及对学生进行了情感态度价值观的教育，实现了新课程倡导的三维目标的有机融合。
（四）总结质疑、巩固内化（约3分钟）
采用学生总结，教师补充的方式。
设计意图：
由学生总结，可以了解学生对本节课教学内容的掌握程度，同时可以从学生总结的过程中，发现学生知识的薄弱点，以便教师及时进行补缺。
（五）布置作业、课外延伸（约1分钟）
板书设计：
第一主题介绍礼仪
一、介绍的定义
从中沟通，使双方建立关系。
二、介绍的种类
1．自我介绍
注意事项：
⑴寻找适当的机会。
⑵镇定而充满信心。
⑶根据不同的交往目的，注意介绍内容的繁简。
2．他人介绍3．介绍他人“尊者优先”的原则。
第二主题握手礼仪
一、教学目标
1．知识目标
了解握手语，掌握握手的姿态。
2．能力目标
通过本课学习，学生能在今后的生活工作中正确地行握手礼。
3．情感目标
能理解握手作为一个细节性的礼仪动作，一旦做不好，将突兀地显示出负面效果。
二、教学重点与难点
1．授课重点
行握手礼的禁忌。
2．授课难点
握手的姿态与握手语。
三、教学方法及学习方法
1．教学方法
创设情景法、赏识教学法、总结归纳法。
2．学习方法
小组合作学习法、探究学习法、实战演练法、模拟练习法。
四、教学用具
多媒体课件、黑板。
五、教学程序
（一）创设情景、营造氛围（5分钟）
通过多媒体让学生通读案例之后思考“同事们感到莫名其妙”的缘由，然后让学生自由发言，各抒己见。
设计意图：
以职业学校学生的案例导入新课，易于被学生接受，与课本内容产生共鸣，激起学生更深一层次的学习兴趣，为探究新知过程的学习打下基础。
通过学生自由发言各抒己见，达到活跃课堂气氛、增强课堂趣味性的目的。
（二）创设渔场、探究新知（约30分钟）
步骤一（3分钟）：
教师向学生介绍握手礼的起源。
设计意图：
作为课外知识，拓展学生的知识面，同时增加课堂教学的趣味性。
步骤二（6分钟）：
教师向学生讲解行握手礼的顺序。
设计意图：
通过教师讲解，在学生的原认知与新认知之间搭起“桥梁”，为后面的学习探究拉开成功的帷幔。
步骤三（15分钟）：
是本节课的教学重点，通过模拟练习加以突破。
教师请学生先阅读一下课本有关握手姿态和握手语方面的介绍，然后请几位学生上台演示，再请同学评价，教师总结。
设计意图：
以探究合作的方式让学生“在学中做，在做中学”，通过生评和师评加深学生学习的印象。
步骤四（6分钟）：
以“合作学习”方式共同探究行握手礼时的禁忌是什么？
学生自由发言，各抒己见。
设计意图：
通过开放式的课堂氛围，让学生通过讨论合作的形式进行自主的学习，充分发挥学生的主体作用，同时增强学生团结合作、大胆尝试、敢于竞争的意识。
（三）合作学习、实战演练（6分钟）
请学生上台完成以下两道题：
1．在一次商品交易会上，你碰到了好几位商务上的合作伙伴，此时大家正好聚在一块聊天，你趋步上前与他们握手……（请几位同学一起上台配合完成）。
2．在一次鸡尾酒会上，你碰到了几位成功人士以及他们的夫人，这时如果需要握手的话，如何做才得体到位呢？
请试着做一下。
（请两位男生和两位女生一起上台配合完成训练。
）
学生通过讨论，然后请各小组代表演示，老师加以总结。
设计意图：
这是本堂课的关键，在理解了知识点之后，运用到实战演练之中，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
学生通过小组合作学习品尝到成功的喜悦，从而更乐学。
在这一阶段，进入迁移反馈区，它为不同智能优势的学生设置了舞台，让学生更加自主自信。
学生是多元智能的存在，在教师的引导下，能够实现对知识的个性化理解，以及对学生进行情感、态度、价值观的教育，实现新课程倡导的三维目标的有机融合。
（四）总结质疑、巩固内化（约3分钟）
采用学生总结，教师补充的方式。
设计意图：
由学生总结，可以了解学生对本节课教学内容的掌握程度，同时可以从学生总结的过程中，发现学生知识的薄弱点，以便教师及时进行补缺。
（五）布置作业、课外延伸（约1分钟）
板书设计：
第二主题握手礼仪
一、握手的顺序
分正式场合和社交场合。
二、握手的姿态与握手语
1．姿态
2．握手语
三、握手的禁忌
第三主题名片的递送
一、教学目标
1．知识目标
了解名片的作用，掌握交换名片的时机。
2．能力目标
通过本课学习，学生能在正确的时机，使用合适的方法递交、索取与接受名片。
3．情感目标
通过本课的学习，让学生在活动中体验有效交换名片在交往活动中的作用。
二、教学重点与难点
1．授课重点
名片的递交时机。
2．授课难点
名片的索取和接受。
三、教学方法及学习方法
1．教学方法
创设情景法、赏识教学法、总结归纳法。
2．学习方法
小
升级会员 