华夏爱婴蒙氏教师用书.docx
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华夏爱婴蒙氏教师用书
目录
第一章华夏爱婴蒙氏精品课程（小班）
华夏爱婴蒙氏课程简介………………………………………1
小班蒙氏课程流程……………………………………………2
小班标准教案举例……………………………………………3
第二章蒙氏教师常用表格及观察日志
常用表格简介………………………………………………5
表格举例………………………………………………………5
蒙氏观察日志简介…………………………………………12
观察日志举例………………………………………………12
第三章蒙氏课程年进度表
进度表使用说明……………………………………………14
进度表………………………………………………………14
第一章华夏爱婴蒙氏精品课程（小班）
华夏爱婴蒙氏课程简介
华夏爱婴蒙氏课程由中国国际蒙特梭利教学研究会和华夏爱婴教育集团共同研发，它将经典的蒙氏教育理念、蒙氏教学方法与我国当代幼儿教育、《幼儿园指导纲要》相结合，注重幼儿的个体差异，循序渐进，因材施教。
不仅为幼儿早期大脑的开发，也对以后的个性形成及完善人格有一定的积极影响。
华夏爱婴蒙氏课程包括小班组、中班组、大班组共三个年龄段幼儿的蒙氏教学资料，通过日常生活教育、感官教育、语言教育、数学教育、科学文化教育的经典课程及延伸活动、以及丰富的教学、工作材料，达到幼儿自我教育的目的。
华夏爱婴蒙氏课程（小班）的教学重点是日常生活教育，中班组的教学重点是感官教育，大班组的教学重点是数学教育，在有重点的把握课程的同时，其他的教学内容仍然要作为重要的辅助教学，促进幼儿愉快、健康地全面发展。
华夏爱婴蒙氏课程（教师指导用书）是华夏爱婴内部资料，使用教师应具备初级蒙氏教育资格，了解蒙氏教育理念及各个教具的教育功能。
在第五章附有各组参考活动教案，因小班组是非常重要的基础资源，特提供了较多的基础活动参考，中班组和大班组在小班的基础上，本指导用书侧重提供有针对性参考活动。
小班蒙氏课程流程
小班蒙氏课程以日常生活教育为主，帮助幼儿快速融入集体生活，满足其内在发展，促进独立性、理解力、专注力、意志力、秩序感、自信心、责任感、荣誉感以及对物体的认知等的发展。
配合感官教育教学、语言、数学、科学文化，通过对教具的操作使用和作业纸的练习，使幼儿得到全方位的教育。
教学活动流程表：
小班蒙氏活动
内容安排
时间控制
走线活动
3---5分钟
教师展示
5---10分钟
自由工作
15---25分钟
（根据幼儿的兴趣灵活掌握时间）
集体活动
5---10分钟
（根据幼儿的兴趣灵活掌握时间）
注：
教师在做完活动展示后就不再是整个蒙氏活动的重点，重点在于幼儿的自由操作。
幼儿自由操作时要保证时间的提供，教师在这个时间内尽量避免干涉幼儿，要做好幼儿的观察、记录工作，给予适时、适度的指导，使幼儿能自由、自主地操作、合作、更换教具等。
小班标准教案举例
前言
小班蒙氏教案在编辑的时候注意要书写详案，阶段积累下来，教学质量才会有大的提高。
小班标准教案：
小班感官教育教案
活动名称：
色板
活动准备：
色板
、托盘、工作毯、字卡：
红、黄、蓝、绘画材料
活动目的:
直接：
认识红、黄、蓝三种颜色
间接：
增强视觉辨别能力。
为颜色的对比及组合做准备。
活动过程:
1走线
（1）主班老师双手叉腰站在线上，邀请幼儿像老师一样站在线上，介绍走线注意事项，如不要掉到线下，准备走线，走线过程中没有语言提示。
（2）配班老师控制音乐，主班老师带领幼儿走线，过程中配班老师辅助。
（3）主班老师可变换上肢姿势，如，叉腰——双手放肩上—侧平举--垂放体侧。
（4）配班老师在走线时间到来之前，渐渐调小音乐的音量，主班老师随音乐慢慢坐下，双手慢慢放在腿上，小朋友们模仿坐在线上，准备下个环节。
2教师展示
（1）请值日小班长去取工作毯，教师带领大家致谢。
（或老师自己取工作毯）
（2）教师跪姿，把色板Ⅰ从托盘中拿出来放在工作毯上，还原跪姿，亲切地介绍：
“今天展示的工作是色板Ⅰ。
”
把色板拿出红黄蓝三块，散放在工作毯上，把盒子盖好，放于工作毯的左上角或右下角（固定一个位置，每次展示活动都放在同一位置）。
（3）配对练习（按颜色配对）
①示范拿色板的方法：
用拇指和食指拿住色板的一头或拿两端以免褪色。
②色板配对：
教师先取红色色板置于地毯左上方，让幼儿从色板盒里将和红板一样颜色的取出来，放在红板旁边。
（4）序列名称练习：
展示：
教师伸平手臂，缓慢从左到右移动色板，（照顾每位幼儿）同时说本块色板的颜色。
（命名）
“谁想来试一试？
”“请到教师的这边来。
”“请你指一指红色的色板”，“请把黄色的色板拿起来请大家看一看”。
“谁还想来试一试？
”尽量请每位幼儿来选择，“请你把×色的色板拿起来。
”（巩固拿法）（辨认）
教师拿起色板，请大家一起说出它的颜色。
（发音）
（5）归位。
教师把盒子拿到工作毯的中间，打开盖子，正面朝上放在盒子左侧，教师拿色板，说名称，左手扶住盒内已有色板的木质端，右手放进色板。
盖好盖子。
双手拿起，“学具不用了，要归位。
”放进教具柜。
收回工作毯。
（6）宣布接下来是小朋友的工作时间。
3自由工作
（1）请小朋友们每人取一块工作毯，铺好。
（2）到教具架前自由选择工作材料。
（3）教师指导并做观察记录。
（4）归位。
4集体活动
作业纸涂色
（1）邀请小朋友们坐到桌椅区，拿取自己的绘画工具，选择漂亮的颜色，进行自由涂画。
（2）展示幼儿的作品。
变化与延伸：
活动室内找颜色
错误控制：
依视觉进行订正
兴趣点：
鲜艳的颜色
观察记录：
爱婴提示：
观察记录为活动中教师速记，活动后整理、分析的重要资料，每次适合重点观察两三名幼儿，另外教师要注意多观察宝宝行为背后的原因，如，进行三阶段教学时第二阶段反复进行，第三阶段要观察宝宝是不是真的已经掌握，创造一对一的教学机会。
蒙氏教师常用表格
常用表格简介
蒙氏教育法实施应有五个步骤，首先，要预备环境，继而要发现意愿，再协调意愿，然后要延长工作周期，最后，建立观察-实施-记录-研究-发现-重新针对需要、进而对教育计划再设计的循环。
在蒙氏教学中，表格的合理运用可帮助教师实施各个步骤。
常用表格举例
表格一：
教具操作观察记录表
通过对某个幼儿对某个教具的操作情况的观察记录，可以帮助老师了解这个幼儿对于此项教具的掌握过程及每个阶段的程度，以决定何时制定新的活动适应个别幼儿的发展。
观察对象：
工作内容：
二项式
日期
工作情况
操作时间
2005.5.11
第一层操作基本完成，教师提示1次
9：
00——9：
55
2005.5.12
第一层操作顺序清楚，教师无提示
9：
40——10：
15
2005.5.14
第一层熟练，第二层顺序比较清楚
9：
45——10：
05
2005.5.15
熟练完成，操作规范
9：
45——10：
00
2005.5.18
熟练且速度比较快
9：
50——10：
57
观察分析：
从观察记录看出这个小朋友对二项式操作已掌握，并对它感兴趣。
可根据操作经验为他提供新工作，进一步发展他的逻辑思维能力。
可制定新工作，如：
三项式
表格二：
个别幼儿观察表（个案分析）
通过对“问题儿童”的特殊表现的观察和分析，发现问题，找到造成问题出现的原因，并制订系统的解决方案帮助幼儿进步。
在进行分析的过程中，还有可能需要对幼儿家长进行家庭教育方面的调查，以做到找对原因，对症下药。
实施者：
观察日期：
年 月 日
幼儿姓名：
出生年月：
年 月 日
性别：
幼儿特殊表现
（存在问题）
原因
分析
解决方案
效果
例：
个案分析
幼儿姓名：
年龄：
存在问题
缺乏独立性，不愿做自己能够做到的事（家里）
原因分析
1成人限制了他的“探索”
2缺乏引导和适时适当的帮助
解决方案
因为问题表现在家里，幼儿园未出现类似情况，因此我们给家长提供参考意见：
1孩子想做的事情：
鼓励孩子试着做
不要怕收拾“残局”麻烦
2孩子自己的事情：
要求孩子自己做
从易到难，对孩子提出要求并进行引导
3孩子不会做的事情：
引导孩子学着做
以积极的语言和行为鼓励孩子大胆尝试自己没做过的事，并给予适当的指导和帮助。
4孩子能做的事情：
督促孩子坚持做
当孩子掌握了一定的独立技能或表现出一些独立性行为之后，一定要及时表扬鼓励，充分调动孩子的积极性和主动性，同时督促孩子不断坚持，反复练习，最后养成习惯。
效果
（略）
表格五：
教具使用情况评价表
通过《教具使用情况评价表》，老师可以掌握教具投放的准确性，了解哪中些教具的使用频率高，是适合的教具，哪些使用频率低，是什么原因造成了低使用率，并决定是否撤掉或更换新的教具，老师也可以通过对不同教具使用者的观察记录了解到某个幼儿总是使用同一教具，并分析其中的原因。
为接下来的教具投放做参考。
教具使用情况评价表
年月
领域
编号
教具名称
使用者
使用时间
掌握程度
使用者
使用时间
掌握程度
备注
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
评价符号说明：
使用时间：
长“∽”，中“＝”，短“—”；
掌握程度：
很好“☆”，一般“√”，欠佳“△”。
表格六：
幼儿工作观察记录评价表
幼儿姓名：
年龄：
年月
评价项目
评价标准
评价①
备注
评价②
备注
评价③
备注
走线
能保持平衡、专注、动作规范
教师展示
认真观察、神情专注
自选工作
能积极地参与
工作规范
搬运椅子时动作规范、无声
离开座位时会安放好自己的椅子
拿放托盘时轻慢、平稳、动作规范
拿放教具时整齐有序、轻拿轻放
能自主地工作，不茫无目的走动
不争抢材料，懂得互相谦让
经同意后认真观察同伴工作，合作
会轻声说话，不大声喊叫
使用礼貌用语
走路动作自然，轻、慢、不乱跑
在地板工作时鞋子自觉摆放整齐
收拾工作时认真细致、不慌不忙
听到音乐能自觉、完整地收拾工作
教具使用情况
整个操作规范
正确、独立完成整个操作
规范操作基础上创造性使用教具
工作专注、不东张西望
爱护教具，无破坏性行为
工作过程不急躁，不轻易放弃
工作后把教具收拾干净放回原处
反复多次操作（填写次数）
注：
教具使用情况备注可标明教具名称。
蒙氏观察日志
观察日志简介
蒙氏教师首先是一位准备者，为幼儿营造积极的心理及物理环境；为了能很好地应用蒙氏教学方法并取得良好效果，蒙氏教师还应该是一位指导者；蒙氏教师还有一个非常重要的角色，即观察者，通过观察，教师可以发现幼儿的意愿及学习效果，从而调整教学设计和进程。
观察日志是蒙氏教师通过文字记录来讲述“我今天看到什么”的方法。
蒙氏教师必须利用一些零散的空余时间把自己看到的浓缩为关键词记录下来，然后通过回忆和关键词提示，把这些写成文稿，即为观察日志。
教师必须要坚持写观察日志，并定期回顾、总结，不断提高自身对幼儿的了解和教育水平。
观察日志要轮流更换主要人物，照顾每一位幼儿。
每篇观察日志最好重点观察、记录一名幼儿，可出现最多3位主要人物。
每日观察记录表内容
包含内容：
（一）工作
1.每件工作花费的时间
2.观察花费的时间
3.中断活动花费的时间
4.活动间隔时间
5.近日完成的工作件数
6.只操作某件工作
7.工作习惯
8.难易进度
9.见到哪些重复动作（一件工作内或一件工作的）
（二）独立
1.儿童操作教具时的专心程度
2.儿童独自工作的时间
3.儿童和教师一起工作的时间
4.儿童在教师身旁工作的时间
5.和其他儿童一起工作的时间
6.在团体工作中该儿童是观察者还是参与者
（三）社交行为
儿童与儿童
1.是否主动与他人接触
2.被他人接受还是被拒绝
3.和年纪较小、同龄或较年长儿童相处时间的百分比
儿童与成人
1.是否向成人寻求帮助
2.是否辉积极和成人接触
3.需要、接受、或者拒绝成人关爱
社交接触的需要
1.通常受到哪些社交因素的刺激
2.在班上是否乐于帮助他人
3.是否在成人的建议或命令下才开始开展独立工作
态度
1.儿童与他人相互交往的能力如何
2.社交风度和礼貌有无运用在班级中的行为上
3.是否体现出自律
（四）服从态度
1.不知道成人对他的要求如何，或者知道但不服从
2.知道成人对他的要求，会服从，但服从并非发自内心
3.懂得自律，知道规则，并发自内心遵守规则
（五）专心的证据
1.使用不同教具花费的时间
2.花费最短和最长时间年操作的教具
3.哪种类型的工作最能令儿童专心
4.哪种类型的工作不能令儿童专心
5.谁选择工作
6.谁指导工作
7.一天中何时儿童最能专心工作
8.一天中何时儿童最不能专心工作
9.其他有关的深入观察
观察日志举例
例一：
活动观察记录
班级:
苗苗班 观察者:
肖群华 观察日期:
2005-1
观察对象：
王佳晨性别：
男年龄：
3岁
观察时间：
10：
05观察地点：
教室活动内容：
互赠礼物
观察记录
小朋友怀里都抱好了将要交换的礼物。
王佳晨的礼物是两盒巧克力，塑料的透明盒子，包装非常漂亮，很是诱人。
我请他第一个来送礼物。
他说“我想把礼物送给每个小朋友。
”我问“为什么？
”他眨了眨眼睛说“我的巧克力很好吃，我想让他们都吃到我的巧克力。
”
真是一个美好的愿望。
于是，我帮助他打开包装，请他去分礼物。
我对小朋友提出建议，如果你收到王佳晨的礼物，就送给王佳晨一个拥抱或者一个kiss,
小朋友都照我的话去做了。
王佳晨最喜欢的大宝得到礼物后，她高兴地在王佳晨脸上亲了一口，看他一副幸福的样子，我也为他而高兴。
等他把手中的巧克力都分给小朋友之后，我请他站到我面前，然后问：
“王佳晨，为什么小朋友这么喜欢你呀？
”他说“因为我给大家巧克力吃了。
”我故做惊奇的样子，“哦，你对大家这么好，难怪大家都喜欢你呢？
”他笑了笑。
“那你以前打小朋友的时候，他们有没有亲过你呢？
”他摇了摇头说：
“没有，我打他们，他们也打我了。
”“是吗？
所以王佳晨要对小朋友好，小朋友才会喜欢你，知道吗？
”他用力地点点头。
我继而转向其他小朋友“小朋友，王佳晨对你们这么好，还给你们巧克力吃，你们喜欢他吗？
”小朋友用很大的声音回答说“喜欢”我顺势引导小朋友“我们一起谢谢王佳晨吧”孩子们齐声说“谢谢王佳晨”。
我也在他高兴时候抱起他响响地亲了一口。
解释与评价
这是在我引导下，王佳晨与班级小朋友之间的一次心与心的交流。
敞开心扉，我发现了王佳晨可爱的一面。
他也和班里所有孩子一样，希望得到班级所有小朋友的喜爱和追捧，所以在我让他把手中的礼物送给好朋友时，他不满足只有2个人得到他的礼物。
而是要让班里的每个孩子都能吃到他的巧克力。
通过这次互赠礼物，我要让他知道“你对别人好，人家也会对你好”简单道理。
教给他一些与人交往的技巧，有利于他与人融洽地相处，更好地与人交往。
例二：
一日生活观察记录
班级:
苗苗班 观察者:
肖群华 观察日期:
2005-17
观察对象：
王佳晨性别：
男年龄：
3岁
观察时间：
全天观察地点：
教室活动内容：
一日生活
观察记录
自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。
午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“班长要给大家做出好样子。
”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。
午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。
要知道，在他不是班长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。
最明显的是，他的心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。
从他当上小班长那天开始，班里由他挑起的矛盾次数为零。
解释与评价
王佳晨对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我给他挂上班长牌子那刻起，他就像变了一个人一样：
玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，王佳晨表现不好，当不了班长了，‘班长’牌子要跑掉了。
”他就会立刻表现得很乖。
于是我们三位老师就商量决定，一直由王佳晨来担任班长一职，让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。
通过这样的尝试，王佳晨的表现终于有了可喜的进步。
例三：
蒙氏课程案例观察记录
课程：
棕色梯的测量
班级：
蒙2班姓名：
王鹏瑶年龄：
5岁
自选工作环节，王鹏瑶又一次选择了棕色梯，他正在尝试建构，“哗”的一声，大家不约而同地转向声音发出的方向，看到他搭建的“工程”倒塌了，他紧张而又明显兴奋地伸了伸舌头，其他孩子继续投入自己的工作后，我走到他身边，轻声提示他：
“要小心点儿，这样不仅会摔坏我们的学具，还会干扰其他小朋友的工作。
”他不好意思地点了点头。
我轻轻地拿起最粗的一块，开始尝试引导他的工作，“王鹏瑶，这是什么体？
”他看了看回答说是长方体，我肯定他的回答后，用手指触摸长、宽边，并提示：
“你看这条棱与这一条一样长吗？
”他试探着回答不一样，我及时地肯定了他的回答，并提示：
“这是长，这是宽，这是高，长可以用a表示，宽用b表示，高可以用c表示。
”他逐渐有些兴奋，主动要求取纸和笔，我和他一起去拿取工作材料，我拿了直尺。
“老师我会写a，b和c”他很快写好了，并注意到了我拿来的直尺，我提示：
“你想不想测一下这块最粗的棕色梯的长、宽、高？
”他毫不犹豫地同意了，我给他介绍：
“这是零刻度线，这是一厘米，这把直尺共三十厘米。
”，“我们先测长，要将零刻度对准这一端，然后看另一端对应的刻度就是长度了，请你看看，是多少厘米？
”他靠近，“十厘米。
”“对了，请你把他记录下来，写在a的后面。
”他记录下来后，我邀请他自己尝试操作，看着他测量完宽度后又很投入地测量高度，我知道，他掌握了测量的方法，而且，非常有兴趣。
音乐响起来，下楼的时间到了，他已经测完了第五根，我没有打断他的工作，他用了整个户外活动时间，一个人完成了棕色梯的测量统计工作。
第三章蒙氏课程年进度表
年进度表使用说明
蒙氏课程进度表为蒙氏教师提供了宏观指导，可使教师对年教学任务有个前期、整体把握，教师可参考年进度表，把各项内容按顺序、按对本班幼儿的实际情况的了解来进行分解，制作成学期进度表、月进度表、周进度表。
教师们要注意，我们提倡大家参考年进度，但年进度表的内容并不是固定不变的，教师要根据幼儿的成长步调对进度进行调整。
尤其是在分解制定月、周进度时，“计划”一定要关注到幼儿的实际情况，做相应的调整。
小班年进度表
项目
时间
日常生活教育
感官教育
数学教育
语言教育
9
月
第一周
工作毯活动、打招呼、走线活动
插座圆柱体B嵌入练习
颜色的分类
与别人打招呼
第二周
洗手、大把抓
插座圆柱体A名称练习
颜色配对
看口型猜字
第三周
取学具、收学具
色板
按物体的特征分类
（一）
描画金属几何图形嵌板
第四周
倒固体、穿珠
插座圆柱体C
按物体的特征分类
（二）
朗读古诗（咏鹅）
10
月
第一周
舀珠子、刺的工作
插座圆柱体D
按颜色排序
图片配对
第二周
二指捏（三指抓）、
拧的工作
粉红塔
按规律排序
（一）
看图说话
第三周
剪的工作
棕色梯
按规律排序
（二）
朗读古诗
第四周
按图钉、扫的工作
长棒
比较多少
（一）
模型与图片对应（配对）
项目
时间
日常生活教育
感官教育
数学教育
语言教育
11
月
第一周
工作毯的整理（抓豆子、舀米）
彩色圆柱体1
比较多少
（二）
练习发音（b、p）
第二周
大纽扣
长棒（序列）
点数1-5（我的朋友有几个）
描画金属几何图形嵌板
第三周
大米小米分家、
挤海绵
彩色圆柱体2
手工纸分类（夹）
看图说话
第四周
撮的工作（撕）
彩色圆柱体3
按长短排序
安静游戏
12
月
第一周
敲的工作
彩色圆柱体4
综合数
方向配对
第二周
筛的工作
几何嵌板橱（操作屉）
认读数字1、2、3
练习发音（m、f）
第三周
剪彩色吸管
构成三角形
按数取物（1-3）
描画金属几何图形嵌板
第四周
三指捏
二项式（配对）
二次分类
辨别不同质地物品的声音
项目
时间
日常生活教育
感官教育
数学教育
语言教育
科学文化
1
月
第一周
插牙签
几何学立体组
认识形状
安静游戏
树
嵌
板
第二周
夹的工作
几何学立体组（立体配对）
学习配对
名字盒中实物模型与文字卡对应
第三周
穿线板
插座圆柱体CD组合
认读数字4、5
在沙盘里写字
第四周
吸管的工作
色板
区别“1”和“许多”
练习发音（d、t）
3
月
第一周
连续剪
构成三角形之四边形
（二）
数棒
寻找声音
认识手脚
第二周
夹橡皮球
构成三角形之四边形
圆形朋友
模型与图片对应
第三周
舀扣子
二项式
红蓝数棒涂色
描摹砂字母板
第四周
夹绒球
三项式
一样多
谜语
项目
时间
日常生活教育
感官教育
数学教育
语言教育
科学文化
4
月
第一周
拼插立体方块
粉红塔与形式卡
对应排列
看图说话
水的形状
第二周
倒水
倒固体
棕色梯与形式卡
比较高矮
按高矮排序
寻找声音
第三周
敲门
挤滴管
几何立体组（球体、椭圆体、蛋形体）
按数取物（1-5）
描摹砂字母板
第四周
叠餐巾
几何图形嵌板橱
认识长方形
散文欣赏
5
月
第一周
穿线、缝
几何图形嵌板橱
感知各种三角形
唐诗
沉浮实验
第二周
洗衣物
构成三角形
图形分类
图形分割
图形拼搭
儿歌
第三周
擦桌子
触觉板
图形联想与应用
实物的分解与组合
描摹砂字母板
第四周
擦镜子
除灰尘
温觉板
认识粗细
升级会员 