最新北师大版六年级语文下册教案12单元.docx
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最新北师大版六年级语文下册教案12单元
最新北师大版六年级语文下册教案1-2单元
第一单元教案
1.《养花》教案
教学目标：
1、学会4个生字及新词，积累自己喜欢的好词好句。
2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。
3、学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法；培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。
教学重点、难点：
老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣？
体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
课时：
两课时
第一课时
一、引入课题，简介作者
1、老师带来了一些花，给大家看看。
（点课件）
2、看了这些花，有什么感受？
同学们，你喜欢花吗？
哪位同学养过花？
把你养花的感受说一说。
（学生自由发言。
）
二、初步感知，把握主要内容
1、今天，我们学习《养花》。
板书：
23养花（齐读课题）
2、大家都预习了，作者是谁？
来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。
（生读有关老舍的资料）
3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。
我们先不看书。
好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？
在小组内先议一议，再谈一谈。
4、指名交流，教师归纳
5、同学们谈了很多。
那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。
轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。
6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。
7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。
交流内容：
（1）老舍先生养的都是好种易活的花。
（2）养花很辛苦。
（3）养花能增长知识。
（4）养花能与别人分享
8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。
那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？
课文重点围绕什么来写？
在哪一段点出来了？
（学生交流）
9、教师归纳：
是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。
齐读最后一段。
10、围绕“养花”,提出不懂的问题。
（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？
（2）养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？
养花到底有哪些乐趣？
三、布置作业
1、抄写生字词，积累好词好句。
2．进一步朗读课文。
课下搜集并了解老舍先生作品。
第二课时
一、在品读语言中感悟养花情趣
（一）、复习旧知导入，齐读最后一段
（二）、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？
（热爱）能用文中的原话回答吗？
自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？
边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。
（三）、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！
2、、学生默读第2——6自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。
3、全班交流：
感受养花的喜与笑（围绕2---4自然段交流）
师：
老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？
交流：
（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。
）这是作者养花的特点。
（2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。
（从中可以看出作者对花有感情。
）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。
“不是乱吹，这就是知识呀！
”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。
（3）养花有益身心。
“有益身心”是什么意思？
（表达了作者热爱劳动的感情。
）
探讨：
a．作者为什么说得感谢它们？
“感谢”、“照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感？
b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？
为什么？
（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。
）“这是多么有意思呀！
”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。
（4）、出示句子：
不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
a．让学生不改变意思，换一种说法：
不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
b．这句话说明什么道理？
劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。
（4）、相机指导有感情地朗读。
感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）
（1）、老舍先生在养花中有伤心事吗？
有什么感受呢？
哪些语句给了你这样的感受？
（2）、既然很伤心，还觉得有乐趣吗？
（3）、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？
为了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。
（4）、交流：
老舍先生究竟是怎样做的？
你的感受又怎样呢？
您的心情……（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。
）
（5）、同学们，你们有过这种乐趣吗？
那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？
师：
是的，有喜有忧更有乐趣。
（相机板书）看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。
感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流）
师：
养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识；在劳动中有益身心健康；使人体会喜忧的快乐。
还有最令作者感到自豪的事吗？
（养花能闻香味，看花开，送花给别人）你是从哪个地方体会到的？
闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？
（1）、想一想，养花是不是只有这三件成果？
还可能有哪些？
师：
既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？
请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？
（生默读、思考、指名答）
（2）、出示句子第五自然段
抓住“骄傲”、“秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。
（3）、作者用词多么准确呀！
那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？
（是享受与分享劳动果实的快乐。
）
（4）、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来！
齐读第五自然段
（5）、养花的乐趣归结起来就是：
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。
作者从养花中得到这些乐趣。
看着板书齐读最后一段。
二、在引导点拨中学习语言特色
师：
我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言表达上有什么特点？
A、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。
比如：
花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。
B、老舍先生的语言简练，例如：
冬冷、春天多风……；有喜有忧，有笑有泪……
C、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。
如：
“运动场”、“生病”、“感谢”等。
师：
同学们研究得很有心得。
老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。
（齐读：
文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。
）
三、在总结拓展中升华延伸
师：
老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？
有什么收获？
（热爱劳动、享受生活）
师：
你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。
不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。
师：
花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。
师：
老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣。
同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。
四、在课外练笔中实践运用
师：
老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。
同学们，你们在养花中有些什么感受呢？
你能写出来让大家同你分享吗？
如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。
板书设计：
养花
有喜有忧
既须劳动有笑有泪又长见识
有花有果
有香有色
↖↗
乐趣无穷
享受生活
2.《四时田园杂兴
（一）》教案
教学目标:
1.认识9个生字，掌握1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
3．感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
教学重点:
1.认识9个生字，掌握1个多音字。
2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程:
一、激趣入诗
1.同学们你们还记得我们学过的古诗夏日吗？
齐背夏日，今天我们再来学习范成大写的一首诗。
板书课题，学习“杂”，组词，理解“兴”：
兴致，兴趣。
引申为即性创作，这里指即性创作的作品。
1.了解作者生平范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人
2．释题四时田园杂兴：
诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。
都是描写的乡村生活。
这里选的是“夏日”的一首。
3．激趣
师：
古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?
让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!
二、学习生字
1.教师范读，让学生听清每个字的读音。
2．教师领读。
3．学生自由读诗，一边读诗，一边画出生字，并借助拼音或字典，注意把字音读准，把诗读流
利。
4．师指名读并评价。
“杂”是平舌音，“织、昼”是翘舌音，“供”是多音字，担任，从事。
可让学生通过查字典来弄懂字义后，再让学生明确它在本课读音。
5．小组内自学生字并交流。
（可关注学生已有识字的基础，再进行有针对性的指导。
鼓励学生运用多种方法来识字：
部件组合、编字谜、找朋友等方法识记，也可以用字理识字的方法来识记。
如“耘”，“耒”是古代一种松土的农具，汉字中凡带“耒字旁”的字，都与农具或农作有关。
）
6.朗读背诵．。
采用多种形式，师生接读，男女读，组合读，配乐读，想象读，竞赛读，齐读。
（在指导朗读时，要遵循七言诗的规律，同时注意重音。
）
三、感知初步
师：
同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是理解句子中关键字，我们现在以小组为单位，借助老师的资料来进行学习，想一想你读懂了什么？
如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。
注释]
1.杂兴：
随兴写来，没有固定题材的诗篇。
2.耘田：
除草。
3.绩麻：
把麻搓成线。
4.各当家：
各人都担任一定的工作。
5.未解：
不懂。
6.供：
从事，参加。
小组学习，师巡视，可参与其中。
（全班交流，质疑）
师小结：
同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。
谁来说一说你读懂了什么。
（生说）理解了意思，这样读起来就更加有味道了。
我们一起再来读一读，边读边想象诗句所描写的情景。
四、拓展品读
1.拓展视野，进一步感受
（过渡）师：
田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。
现在我们再来读读范成大所写的田园诗。
师：
是啊!
在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。
那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。
同学们课下可以搜集、品读田园诗。
五、作业
搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。
板书设计：
四时田园杂兴
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
（夏日）
2.《四时田园杂兴
（二）》教案
教学目标:
1．学会本课的3个生字。
2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。
3．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4．激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学重点:
1．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．
2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程:
一、激趣入诗
1．了解作者生平
2．释题
3．激趣
师：
古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?
让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!
二、初读感知——原境之读
1．师：
同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流
利。
（生自由读）
2．师指名读并评价
（师评价指向：
1．字音读准。
2．能比较熟练的把古诗读出来。
3．找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。
采用鼓励表扬的方法。
）
3．齐读
4．解意
师：
同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?
（板书：
借助注释）我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。
5、小组学习，师巡视，可参与其中。
6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。
师小结：
同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。
准能把这首诗连起来说一说。
（生说）刚才同学们提出的问题．在后面的古诗学习中我们再一一解决；理解了意思，这样读起来就更加有味道了。
我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。
三、精读领悟——意境之读
1、（过渡）师：
有人说：
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。
”到底独特、迷人在何处呢?
同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?
你从哪里看出来的?
（生交流）
2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣
师：
同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首
古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。
那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗?
想象一下，用自己的话说出来。
3．生读诗，闭眼想象，小组交流
4．全班交流
重点指导两幅图：
第一幅图：
全村劳动图
师：
他们在干什么?
会说些什么呢?
学生交流，相机指导朗读。
三种不同感受地读第一句：
师：
是啊!
看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢?
（想象一片长出农物的田地，带着高兴愉悦情感来读）看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢?
（带着激动的情感来读一读）看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?
（全班齐读）
第二幅图：
童孙学种瓜图师：
小孩为什么学种瓜呀?
大人和小孩在说些什么呢?
除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢?
（指导读出感情）师引：
小儿虽然顽皮，可是也在劳动上专心、认真，难怪诗人最喜欢他，同学们，我们也带着喜爱，谁来读一读这句话?
看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!
谁再读读?
5．回归整体
师：
同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：
这是一种怎样的田园生活?
你怎么形容?
（生活温馨、恬静、愉快……）
师总结：
是啊!
清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。
师范读（配乐）
生指名读（配乐）
生背诵（配乐）
四、拓展品读——心境之读
1．拓展视野，进一步感受
（过渡）师：
田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。
现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗《乡村四月》，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。
（课件出示）
2．学生交流再全班交流
3．总结
师：
是啊!
在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。
那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。
同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。
不过。
田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。
而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多！
五、作业
搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。
3.《山中杂记》教案
教学目标：
1.研读重点语段，提高分析能力；
2.深入领会作者的博爱思想；
3.学习冰心的博爱精神，做一个有爱心的人。
教学重点：
对重点语段的赏析。
教学难点：
作者博爱思想的体现。
教学过程
一、复习导入
在《山中杂记》一文中，作者以清晰的语言风格为我们娓娓道来，共写了五种小动物，它们分别有哪些特点？
（温驯驯良活泼快乐可爱）
作者重点叙述描写的又是哪种动物呢？
（鸟）好这节课我们就从此入手来体会作者的思想。
二、阅读感知
1.指名读写鸟的语段，其他同学思考
1）这几段文字分别写了什么内容？
2）这几段你最喜欢哪一段？
为什么？
2.学生回答问题师生共同矫正进而明确。
1）这几段文字分别写了周围的鸟是快乐的象征；写小蜂雀可爱的外形，写鸟的清脆声，写小鸟温馨的家庭，写大鸟哺育幼鸟的情景。
2）生畅所预言如：
A.我喜欢第一段，因为这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类繁多（让我理解了作者的用意）。
B.我喜欢第一段，因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小，同时渗透了自己的情感，对小蜂雀的喜爱，怜惜与友好。
C.我喜欢第三段，因为这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。
D.我喜欢第四段，因为这段文字写了鸟温馨的家庭并由此联想将心比心，想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。
F.我喜欢第五段，因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程，更突出了它们和人一样有情有爱，母子相爱。
3.师小结
同学们理解得这样好：
原因在于作者对小鸟写得栩栩如生有情有趣，那么你们知道这是什么吗？
作者为什么能写得栩栩如生呢？
评论明确
1）作者善于观察
2）作者拥有一颗丰富的爱心。
4.师述：
作者丰富的爱心，博爱的思想你又是从哪些语句中感受到的呢？
找一找。
具体语句（略）
5.下面结合全文内容找一找能表现作者博爱思想的语句。
具体语句（略）
6.那么结合这些语句你能感觉到作者是以怎样的态度对待身边的动物的呢？
生讨论做答，进而明确：
尊重关心欣赏动物以平等的态度来对待动物的。
三、拓展延伸
1.你身边的人是怎样对待动物的？
生谈
2.学习本文后，你觉得应该怎样对待动物？
生说自己的收获
四、归纳总结
五、布置作业
板书山中杂记
冰心
尊重关心
博爱
欣赏平等
第二单元教案
4.《长城赞》教案
一、导入新课
出示长城图课件这是什么建筑？
你了解关于长城的哪些知识？
导读：
长城居“世界八大奇迹”之首，被誉为人类历史上最伟大的建筑。
千百年来，雄伟而壮丽的长城，吸引着无数历史学者、考古专家、文人墨客以及中外游客。
我国研究长城的专家罗哲文以中国传统文化特有的形式——对联，描述了这一举世闻名的历史遗迹。
我们一起来学习罗哲文的对联——《长城赞》。
齐读课题，理解课题。
二、初读感知
1、自由朗读对联，想一想：
从对联的结构上看，有什么特点？
2、指名读
3、汇报
（1）指名回答并举例说明。
（2）总结：
上下联字数相等、句式相同、有很多相对的词语，这都是对联的特点。
（3）合作读
【过渡】对联这种特殊的形式，让我们读起来很有韵味。
然而这副对联不仅对仗工整，而且内涵丰富，意义深远。
三、精读课文
（一）上联
1、默读上联，从中你明白了什么？
你是从哪知道的？
边读边写一写。
2、汇报
（1）第一句
a、引导：
修筑长城经历了哪些年代？
【适时板书：
两千年】（出示小资料）
b、这么长的时间，作者没有泛泛地去写，而是用了几个字巧妙地连接起来，是哪几个字？
画一画。
（出示重点字变色的句子）怎样读才能让人感受到历史悠久？
自由读—指名读—齐读
（2）第二句
a、你明白了什么？
【适时板书：
费尽移山心力】
b、想象一下修筑长城时会遇到什么困难？
c、（出示句子）“数不清将帅吏卒，黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。
”与“数不清将帅吏卒，黎庶百工，用尽移山心力，修筑此伟大工程。
”哪句效果更好？
为什么？
d、齐读这句话
【过渡】修筑长城，一砖一瓦，一土一石都费尽人民的心血，数不清多少人为此献出了自己毕生的力量，然而当年的艰辛，创造了伟大的奇迹，我们引以为豪！
（3）第三句
a、（出示长城图片）看了如今的长城你想说什么？
b、雄伟的长城是中华民族劳动与智慧的结晶，作者发出了怎样的感慨？
齐读第3句话。
3、我们学习了上联，作者从时间方面介绍了长城，了解了无数劳动人民，费尽毕生心血修筑了长城。
让我们带着自豪，带着对劳动人民的敬佩，齐读上联。
（二）下联
1、自由读下联，思考：
作者写了长城的哪些特点？
你是从哪看出来的？
2、汇报
（1）长城经历了哪些地方？
从这些地方可以看出什么？
【适时板书：
十万里】
（2）“望不断长龙烽垛，雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。
”用了什么修辞手法？
有什么作用？
（出示图片）理解“长龙烽垛、雄关隘口”
（3）指导朗读自由读——指名读——齐读
三、升华
1、每次读起这幅长联，我们心中都会涌起强烈的民族自豪感，罗哲文独具匠心的用对联的形式抒发对长城的赞美之情。
此时此刻，学了课文，你一定也有很多话要说，用自己喜欢的方式把你对长城的赞美之情写下来。
（出示图片）
2、配乐齐读对联
3、齐读板书，加横批。
四、作业
同学们，抚今追昔，有许多文人墨客喜欢用对联的形式来赞颂祖国的名胜古迹，请搜集相关的对联。
5.《索桥的故事》教案
教学目标：
1．体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。
2．整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。
3．了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。
教学重点难点：
让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。
教学难点：
体会课文结尾的含义。
教学方法
阅读感悟、探究、自主合作
教学准备：
查找安澜桥的相关资料
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
整体感悟文章内容
了解文章写作顺序和结构，理清文章思路。
教学过程：
一、新课导入：
引用毛泽东诗词《七律•长征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
”而导入新课。
“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。
清嘉庆八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。
如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。
这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。
围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理
二、整体感知：
1.作者简介：
巴金：
原名李尧棠，中国现代作家。
第一部中篇小说《灭亡》，“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
2．词汇积累：
给加点字注音。
安澜桥桥墩岷江逮捕头晕眼花雪冤千真万确
3．展示“安澜桥”“都江堰”“二王庙”的图片。
4．按旅游行踪感悟课文内容，给文章列提纲
介绍索桥
（1）:
名称、桥身、桥面、桥栏、桥墩
站在索桥上（2－3）:
都江堰
走下索桥（4－5）:
索桥来历
感悟（6）:
主旨
第二课时
教学目标：
感受文中故事主人公的高尚品质，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。
教学过程：
一、复习导入：
默写本课生字词
二、深入理解课文
1．索桥到底什么样子呢？
有什么特点呢？
?
读课文，边读边画相关的语句，边思考。
2．看图片，直观感受索桥的样子。
看到了索桥你有什么感受。
3．带着自己的感受再来读课文。
读课文，思考
桥身：
桥长，高。
桥面：
用竹索和木板修筑的
栏杆桥墩
4．为什么要修建索桥，是谁修建的？
我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。
5．默读课文，想一想索桥有什么故事？
作者有什么感受。
结合文章内容及课前所查找的资料想一
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