三年级第六册音乐教学反思Word格式.docx
《三年级第六册音乐教学反思Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级第六册音乐教学反思Word格式.docx（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
引导学生发现、
感受春天。
整个教学过程在轻松愉快的氛围中
进行，通过听、动、唱等教学活动，让学生深切地感受到春天的美，达到了较好
的教学效果。
上完课，
我就有很多的感触。
最大的感触是——不能低估学生的能
力。
孩子都是聪明的，我们老师往往想民主教学，但又不敢真正做到民主。
担心
学生放了收不回，
又担心学生不能胜任民主的学习方式，
还担心自己控制不了民
主的教学局面。
其实，孩子的潜力是无穷的。
例如在探索春天的音响时，让学生
用人声来模仿大自然的风声、雨声、雷电声、流水声等等。
学生的模仿真实惟妙
惟肖、五花八门。
因此，越是民主的课堂教学，越能激发学生的想象力，学生也
越会表现自己。
只有课堂上真正做到民主，
学生才会感到心理的安全，
才会愿意
由衷地和你配合。
《森林深处的杜鹃》
课后反思
这节课我发现孩子们学得很认真很仔细而且很开
心，让我觉得比较欣慰。
虽然主要是讲杜鹃的，但我抓住的却是“森林”。
当孩
子们识别出杜鹃鸟的叫声时，
我就让他们主要把注意力集中到钢琴塑造的森林中
来，
“你听，
杜鹃鸟居住的这片森林是怎样的啊？
”
大家似乎在屏着呼吸听音乐，
然后小手林立，简直不知道叫谁好，
“我觉得森林里特别安静！
”一语道出，一
半的小手掉下来了，
“唉„„”
发出可惜的声音
（看来大家都感受到了呢）
。
“是
啊，多么安静的森林，请你再想想，还有别的感受吗？
“我觉得森林很大，树
很多，很深。
”“我觉得树长得很茂盛。
”“我觉得天气很好，有阳光。
”直到
对森林有了真切的感受时，
孩子们已经迫不及待地要加入到音乐中去了，
已经有
个别调皮的孩子学起杜鹃鸟的鸣叫声了，
于是我请孩子们跟着音乐模仿一下，
“
比
一比，哪只“杜鹃鸟”是跟音乐一起叫的。
”先请孩子们安静地听音乐（前面部
分），然后跟着音乐模仿，大部分孩子都能准确地发声，但也有人错了，我请大
家介绍经验。
结果让我大吃一惊，方法五花八门，都还挺管用。
《猜调》课后反思
在聆听《猜调》之前
，
我先以妙趣横生谜语作为导入，
“卖
个关子给学生”，激发了学生的学习兴趣，并提出“如果把谜语唱出来会是怎样
的呢”
很自然地将教学环节由
“猜谜语”
过渡到了
“听谜语”
在聆听歌曲时，
我将教学重点落实在歌曲的民族特色和速度的变化上。
有一个学生认为这首歌曲
“吵人
调子太高”，我听了并没有批评学生乱说话，而是趁机引导学生体会歌
曲高亢热情的民歌风，
引导学生更多地关注歌曲速度的处理，
体验歌曲的民族特
色和强烈的艺术感染力。
《我是小小音乐家》课后反思
新课标指出：
中小学音乐课程中的音乐创造，目
的在于通过音乐，
开发和培养学生的形象思维能力，
所以我们教师要最大限度发
挥学生的创造潜质，
其实在我设计的音乐活动中，
很多地方都提供了学生的创造
空间：
比如，探索音的长短，尽量鼓励学生大胆尝试不同地敲击方法，打破传统
的思维方式，让学生探索碰铃发出短音，让双响筒发出
长音。
又如，创编歌词：
当学生能完整有感情地演唱歌曲后，
我让学生把自己想象成一个小小音乐家，
改
编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。
“创造中体验”带给
学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。
《摇船调》课后反思
本节课的教学思路是让学生从听觉入手，感受与体验为主
线贯穿教学始终。
在教学中通过师生、生生等互动的形式进行有效的音乐活动，
使学生始终处在积极主动的状态中学习歌曲，
通过让学生感受摇船的韵律感，
准
确的把握歌曲的音乐形象。
尽管我在本堂教学设计中体现以学生的感受与体验音乐为主线，
通过意境的
创设，
设计了丰富多样的教学形式，
体现了学生的课堂中的积极主动参与，
也取
得了教好的教学效果。
需要努力的：
如何利用现有的音乐资源挖掘音乐内涵，
使
所要表现的情感与音乐体验更有深度。
如何使三年级的学生在演唱技巧上与表达
音乐上更好、更充分点，充分的挖掘学生的潜能，使课堂教学更加有效。
《牧童短笛》课后反思
整堂课在实际授课后，学生能够在教师的引导启发下，
逐步深入了解作品，通过
4
次完整的欣赏作品，学生听辨出了乐曲分为三部分，
每一部分的速度与情绪。
并了解了作曲家的生平及创作
《牧童短笛》
的创作背景。
在拓展部分，
教师结合笛子这一民族乐器进行拓展，
让学生了解了笛子的起源发
展以及演奏技巧，通过视频的欣赏让学生更为直观的了解。
存在不足的有：
在体验欣赏作品时，
学生自主欣赏体验的太少，
教师说的太
多，在今后的欣赏教学中应设计的更为合理，启发学生自主性的学习再多一些。
教师在挖掘作品深度可以再结合学生实际情况再挖掘的深一点，
让学生再吃的饱
一些。
上好这节课后，
让我一直思考着一个问题，
欣赏课究竟应该如何合理的设
计教学活动环节，
如何能做到环环相扣，
让学生自主体验自主学习发现？
在今后
的教学中，我将带着这样一个问题，在不断的摸索，实践中寻找答案。
《孤独的牧羊人》课后反思
在欣赏乐曲《孤独的牧羊人》前，我给学生讲了一些有关《音
乐之声》的故事，在听故事中，
孩子们兴趣很浓厚，在欣赏这首歌曲的时候孩子们就有了较
深刻的印象，当我们再来欣赏的时候，对歌曲的理解相对简单一些了。
在这堂课中，无论是
曲调素材精练，易唱，易记，有着浓厚的生活气息，歌曲不仅表现了对朋友的
真诚的情意，也是对生活中美好事物追求的一种向往。
全曲有六个乐句，其中三个乐句是完全相同的，另两个乐句仅是在句尾的
落音上稍作变化，整个曲调五个乐句都是重复第一乐句（
小节）轻快、流畅的
音乐主题，只是在歌曲的中间部分有一个对比乐句，它是前半句节奏的拉宽，
切分节奏的运用在情绪和旋律的色彩上起到了变化，把歌曲推向高潮，点明了
“朋友”这一主题情感的表现。
后半乐句又回到了主题音调上，使单一的音乐
主题在不断反复之中呈现出起伏，好像在倾诉着对远方朋友的思念之情。
原谅我》这首歌是教育学生有了“一点错”后，要主动向朋友道歉，请求朋友
的原谅，取得朋友的信任，使自己与朋友的友谊更进一步。
总的来说，学生在
课堂上的表现还不错，学的很认真，只有个别同学管不住自己，需要老师的提
醒。
不足之处在于，由于时间关系，歌曲处理的不够细；
打击乐器进课堂，虽
提高了学生的学习兴趣，但由于时间仓促，没有达到很好的效果，需要以后注
意对学生加强这方面的训练。
《放牛山歌》教学反思
我在教授《放牛山歌》时，我遵循了以下几点：
情景想结合，学生主动参与学
习。
一、主动参与学习：
先让学声朗读歌词，在朗读的时候最好把这种民歌的
风味读出来了。
把不认识的字进行教学。
特别是要把方言唱出来。
欣赏《小放
牛》的时候，先把歌词抄出来，利用动画音乐，让学生跟音乐哼唱。
在聆听器
乐《小放牛》，先整体听全曲，让学生感受一下，再分段听，让其回答问题。
最后在复听一遍。
二、情景结合：
因为这首曲子是民歌，有地方特色。
所以我们先复习了第
二课的草原，这也是有地方特色的作为这首新曲子的导入。
听完后了让学生主
动参与进来，随着音乐做放牛、赶牛、捡柴的动作。
让学生更好的体会曲子。
在欣赏《小放牛》放动画给学生看，这样激发他们对民歌的兴趣。
在次课中我还有很多不足之处，在情景导入中让学生随音乐做这些动作的
时候，应该要做好课件，让学生先看了，在自己实践，这样效果会更好。
我应
该作为一种游戏，分组比赛，这样学生的课堂纪律会更好，所有的学生都会积
极参与。
在歌曲对比的时候，讲的不够生动，没能调动学生的兴趣。
《小牧笛》教学反思
《小牧笛》，在整个歌曲教唱下来，我发现了一个问题。
在组里教研活动
时这个问题也是其他老师曾经碰到过的
就是歌曲最后一句
：
伴
着
白
云
｜飘
飘
｜落
----
｜
天
欢
唱｜农
家｜乐
--
”
很容易就和歌曲的中间一句混淆。
因为这两句的旋律曲调一样，但是在填词上
有差别。
就是这一字之差造成了这个问题的出现。
由于大家在教唱的时候这个
地方解决得不够好，所以这次在教唱时我就特别关注这个地方。
在解决这个问题时我在上第一个班级时用了这样的方法：
运用拍手念歌词
的以及让学生反复听唱的方法学习。
念歌词时学生们都能念得很好，节拍很正
确，但是一到了演唱却就乱了套了。
到了第二个班级时我加入了打击乐器来帮助教学，让他们体验区别，这次
到演唱的时候发现效果虽然比上一节课好了一些但是还是不怎么理想。
后来我又想出了另一个办法也就是把结束的这两句放到歌曲的开头去演唱，
自己先做范唱让学生听辨和上次演唱有什么区别，学生很容易就听出来了这时
候我就要求他们按照我这次的演唱方法来演唱，他们在开头的地方唱得很棒，
到了结束句时还不能唱得很好，这时我就提醒他们结束句和开头的一句是一样
的，之后让他们轻声跟我唱一遍。
然后就采用了分组演唱和男女生等各种的演
唱形式来巩固和强化这最后的结束句。
到了最后演唱我发现效果还是可以的，
虽说不上百分之百的会唱了但是大多数的孩子还是能将这个地方唱得比较好
了。
我想经过后期的复习巩固这次这样的尝试还是能看到成果的。
升级会员 