高一物理上册期末试卷分析.ppt

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高一物理上册期末试卷分析.ppt

芜湖市2009-2010学年度第一学期高一年级模块考试物理试卷（物理1-B卷）分析,安徽师范大学附属外国语学校钟传波,根据学业水平考试的性质，依据高中标准中各模块的内容标准的具体要求，物理学科测试纲要着眼于落实物理学科的课程总目标，紧密围绕具有共同基础性质的物理基础知识和技能，明确规定相应的考试水平要求，是物理学科教学质量评估和学业水平考试命题的依据。

高中标准中关于知识的水平要求分为三个层次，即了解A：

能再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。

理解B：

能把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展，提供证据，收集、整理信息等。

应用C：

在新情景中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等。

高中标准对技能的水平要求是能独立操作。

此外，还提出了体验性的目标要求。

对应每层次的水平要求，高中标准都使用了大量的行为动词。

为了方便学生学习和教师组织考试复习，安徽省普通高中学业水平测试物理学科考试纲要对知识的考试要求只分为：

知道A（即了解）和理解B两个层次；对实验内容的考试（指认知领域部分，以水平考试试卷中部分试题的形式出现）要求努力表述得清楚明白。

学业考试试卷由选择题、填空题和计算与简答题三种题型组成。

试卷结构,

（1）按知识内容分：

（2）按模块分：

（3）按题型分：

各类题型的试题所占分值可以在5范围内变动。

在选择题中，只考单项选择题，不考多项选择题。

三类题型中都可以含有实验题。

3试题难度：

水平考试试题包括容易题（其难度系数0.8）；稍难题（其难度系数为0607）较难题（其难度系数在0.5左右），三种难度的试题所占比例约为721，全卷难度约为0.7。

本次芜湖市2009-2010学年度第一学期高一年级模块考试物理试卷的命制，正是根据2009年安徽省普通高中新课程学业水平测试物理学科考试纲要的相关参数为指导进行的。

从考生的反映和试卷抽样的情况来看，本试卷符合考试纲要的要求，与学业水平考试的目标适恰。

一、试卷抽样的基本情况,本次抽取样本试卷85份进行分析,1、各分数段统计表：

抽样试卷均分为74.7分，这与全卷难度约为0.7的要求较为吻合。

及格率为92.8%。

2、选择题错答情况统计表,3、填空题错答情况统计表,4、实验题各分数段人数分布表,5、实验题错答情况统计表,6、计算题得分情况统计表,二、试卷分析,全卷共设置四个大题，21个小题，题型全面，题量适中。

易、中、难三种试题所占比例约为721，全卷难度约为0.74。

试题遵从学业水平考试纲要物理科的要求，注重对基础知识、基本方法和基本实验技能的考查；试题联系学生生活实际的内容较多，很好地体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念；试题注重了基础性和学生创新能力的考查。

具体体现了以下几个特点：

试题依据新课程标准，紧扣安徽省普通高中新课程学业水平测试物理学科考试纲要。

结合具体情境和生活实际，灵活考查所学物理知识，不偏、不怪、不难、不繁，使学生容易上手，有利于学生学习兴趣的培养和物理学习自信心的提高；试题努力体现“以学生发展为本”的课程理念，有利于课程目标的落实；试题覆盖了“相关各知识条目的考试内容和要求”的90%以上，其中包括“水平层次”B等级的全部考试内容，符合模块考试检测学生科学素养的宗旨。

1依据课标，紧扣纲要,2落实目标，突出重点,试题努力体现物理学科的特点和学业水平考试的要求，注重基础知识、基本方法和基本实验技能的考查，注重考查学生的几本物理学素养和对物理知识的整体构建；在三维目标的考查上，既考虑“知识与技能”、“过程与方法”目标的落实，又力求体现对“情感、态度和价值观”目标的渗透；试题在保证知识覆盖面的前提下，对重点知识作了重点考查，例如“匀变速直线运动的规律”、“牛顿第二定律”、“受力分析”、“物体在斜面上的运动”、“纸带分析”、“图像法”等；严格控制试题难度，保证了易、中、难三种试题所占比例约为721，很好地实现了全卷约为0.74的难度系数。

3选题平稳，适当创新,试题在整体设计上以往年的学业水平考试试卷和模块考试试卷为常模参照，力求在稳定中创新。

例如选择题第4小题，就是利用去年市统考模块测试卷的图像，重新编制选项；实验题第17小题，是利用教材学生实验中“怎样做好物理实验”的素材编制而成；计算题第21小题是利用“滑滑梯”来创设情境，考查物体在斜面上的匀速运动和匀变速运动的动力学知识。

试卷的编制试图谋求对学业考试水平上物理课堂教学起引导作用，在对学生创新精神和实践能力的培养上也进行了有益的尝试。

三、试题选析,第一大题：

选择题,第4小题的错误反映学生对图象观察分析能力差，对相关概念的认识和理解不全面、不深入。

有30人选B选项“物体第一秒末的速度等于第三秒末的速度”，说明对速度的矢量特征也就是“方向性”认识不足；有20人选D选项“物体在第4秒的位移大小为0”，说明对“前4秒”和“第4秒”的理解和比较不到位。

出错较多的题依次是第4、5、10、7、6小题。

其中第4小题的正确率为35.3%；第5小题的正确率为55.3%。

第5小题有20人选择B选项“两个不接触的物体之间也可能发生力的作用”，说明对“力的产生条件”认识不足。

两个不接触的物体之间也可能发生力的作用；有13人选择C选项“平衡力一定作用在一个物体上”，说明对“平衡力和相互作用力”的理解不够深刻。

第10小题有14人选C选项“6cm”，这是读题不认真造成的。

“6cm”是弹簧的形变量（伸长量），而弹簧的长度应该为“18cm”，此外，该选项也可能把“弹簧伸长”理解为“弹簧压缩”，解出结果也是“6cm”。

第二大题：

填空题,出错较多的的题依次为第14、15、13、12、11小题。

第14小题第二空65人答错，错解花样百出。

例如：

“与原来方向相反”“加速度的方向”、“物体运动方向”、“水平向左或向右”、“与3个水平力方向相反”、“与开始运动方向相反”、“与其他两个力反向”、“向前”、“与水平面成角”等；第一空51人答错，据大多数填“4”，也有填1、6、3、5、-4等，也有部分试卷没有作答，填写4的考生，可能是3N和5N的两个力直接相加，然后除以质量2kg，也可能是认为合力是4N，但忘了除以质量。

第15小题第一空46人答错，绝大多数都填“3”个力，也就是认为A物体还受到摩擦力的作用。

第一空27人答错，绝大多数都填“4”个力，可能是把A、B物体看作一个整体，因而没有考虑A对B的压力，或者审题不清，没有考虑地面的摩擦力作用。

第13小题第一空26人答错，第二空28人答错，主要集中在“速度、米/秒”、“力、牛顿”、“电流、安培”等。

第三大题：

实验题,第16小题的错误率较高。

第二问和第一问答错人数分别为56人和33人。

其中，第一问，不少考生错选“B”而第二问的错解包括33、30、3、3.3、0.33、0.3、0.03、15、1.5、0.6、0.06、60、600等。

第17小题第一问有20人答错，错解包括“小车质量过小、小车下滑力未平衡摩擦力”、“小车与木板间存在误差”、“木板右端垫起的高度不够”等；第三问有11人答错，成欢欢；第二问的错解虽然只有8人，但是难以理解，有的考生第一空填“不能”，第二空填“正比”，有的考生第二空填“反比”。

第四大题：

计算题,第18题的错解主要表现在受力分析错误、不会作力的图示和平行四边形定则，以及三角函数知识欠缺；第19小题主要把“第8s内的位移为15m”理解为“前8s内的位移为15m”，同样，在第三问求“物体在第5s内的位移大小”时，也只是求出了物体“前5s的位移”。

还有的考生把混淆速度和位移，错误使用匀变速运动的规律（公式），或者公式记忆错误等；第20小题错误较少；第21题的错解主要表现在不理解“缓慢”，用牛顿第二定律进行计算；不会用三角函数处理问题；不会作“v-t”图像，不理解“定性”的含义。

四、教学建议,1应进一步贯彻新课程理念，依据学业水平考试纲要的要求，实施分层教学，适当降低知识难度，注重基础知识、基本技能及基本方法（包括数学方法）的教学，切实把知识的传授、方法的掌握和能力的培养，作为重要的教学内容重视起来。

2进一步重视和加强实验教学，对重要的学生实验，例如研究匀变速直线运动的规律、探究求合力的方法、探究牛顿第二定律，不仅要让学生亲自动手实验，体验实验过程，还要指导和帮助学生学会仪器选择、数据处理、误差分析和拓展训练；开展研究性学习，加强对开放性问题的研究，进一步培养学生科学探究的能力。

3进一步优化习题课教学。

通过物理建模、物理思想方法的渗透，培养和提高学生的科学素养；通过物理情境的创设，凸显物理和生活、科技、社会的联系；通过典型问题（例如斜面问题、纸带问题、自由落体等）的分析和训练，提高学生分析和解决物理问题的能力。

总之，基于学业水平考试的物理课堂教学，不宜过深、过难、过全。

而应该着力于培养学生的基本科学素养，使学生感受到物理学的魅力，以及物理学对社会的巨大推动作用，最大限度地激发学生学习物理的兴趣。

谢谢！

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/钥匙开关；壹种让人疯狂悲苦凄凉/马开心里骇然/这次感觉比起之前碰触雕像时还要强烈/马开真正感觉到那种心如死灰心态/马开仅仅握着拳头/面色悲苦/脑海里不由闪过黑袍/闪过瑶瑶/甚至闪过谭妙彤/马开不甘/上壹次迷失就让它差点死咯/此刻比起上壹次更加强烈感觉/足以能让它扛不住咯/马开以为本人要迷失/会步进至尊后尘/会像它壹样死在世间/但片刻之后/马开还保持着理智/虽然那种凄冷悲苦占据它心神/可本人意识却没存在迷失/马开泪流满面/但人却清醒站在那里/并没存在自残放弃生机/这种结果让马开愣咯愣/心神沉进元灵里/发现元灵里存在着两道纹理闪动着光芒/这些光芒带着奇异效果/给马开带来一些清明感/而正相信这一些清明感/让它还保持着理智/凄凉悲苦感觉依旧遍布马开全身/马开泪流满面/泪水流淌下来/如同珍珠掉落/心如死灰/仅存在理智让它站在那里壹动不动/不做傻事/这种感觉坚持咯壹佫时辰/壹佫时辰后才缓缓消退咯起来/在恢复正常后/马开愣愣着被泪水滴湿地面/它失神片刻后忍不住哈哈大笑咯起来/咱没存在迷失/咱没存在迷失/|马开兴奋不已/从未感觉如此欣喜/这壹次未曾迷失/代表着生命再次掌握在本人手里/尽管刚刚那种感觉难受/但只要不迷失自断生机/壹切都无所谓咯/没存在什么比起活着还让人高兴/|那些纹理|马开心里震动/兴奋不已/那些纹理就相信让它保持理智/马开为弱家那位绝强者实力而震惊/想不到对方居然真能存在手段对抗至尊意/能在至尊意下海让人保持理智/当真相信绝世/（正文第两百八十四部分纹理之变）第两百八十五部分仙宝不知道相信不相信烙印咯那些纹理缘故/马开再次记忆这些纹络时候/记非常清楚/即使过咯许久/也未曾忘记/更新最快最稳定/）|纯文字|当把所存在纹理都记清楚后/马开才从石门外跑出去/再次回到咯道观里/道观依旧存在修行者在寻宝/但马开已经没存在心思理会这些咯/它只想快点见到弱水/询问弱水这些纹理到底相信什么/对于它至尊意/到底存在什么效果/弱水依旧站在那里/如同神囡/傲然而立/出尘脱俗/美不食人间烟火/|恁出来咯/|弱水见马开出来/微微点头/平静脸庞绝美/|咱把那些纹理都记录咯下来/不过/咱很想知道作如同三千弱水那壹道纹理相信什么/马开好奇问道/弱水绝美脸蛋上露出一些惊异/目光向马开/恁说恁凝聚咯三千弱水道纹/马开见弱水神情慎重/存在着一些不敢置信之色/不由好奇问道/那相信什么/|那相信咱族族纹/|弱水说话之间/手指点在额头之上/在她额头之上/果真出现壹道纹络/和马开在石门之后得到纹络壹模壹样/宛如弱水三千壹般古朴大气/|恁族族纹/马开错愕/盯着弱水/带着一些不敢置信/它族族纹/怎么会出现在本人身上/|这存在什么用/|那相信先祖用咯无数精力勾勒出来纹理/存在着它大道/|弱水淡淡嚷道/|咱族拥存在族纹着/可以感悟三千弱水秘法/至于恁|马开为此而震动/弱家先祖相信什么人物?

它道和法绝对相信惊世/就算比不上至尊/但也相差不多咯/这样壹佫人道和法凝聚纹理/可想而知多么恐怖咯/天地之器都比不上这壹道纹理/这才相信真正绝世至宝/马开深吸咯壹口气/着弱水问道/至于咱什么/|石门之外意/自然不相信感悟咱族三千弱水之道/恁那道纹理/烙印相信先祖对至尊意领悟/它作用/怕相信用来抑制恁至尊意扩散/让恁不迷失其里/|弱水回答道/|至于还存在什么/这需要恁本人感悟/先祖曾经说过/希望找到人和它壹起破开至尊意/|马开苦笑/心想就它这点微末实力/怎么可能能和那样人物相比?

|它确实能抑制至尊意扩散/并且让咱没存在迷失在其里/|马开嚷道/|咱手臂清凉已经全部消失/但不知道这代表什么?

就留下这壹道纹理给咱吗/马开知道那位绝强者壹生都在对抗至尊意/不可能只相信留下这壹点东西/弱水沉默咯壹会儿/才对着马开嚷道/恁随咱来/|马开点头/跟在弱水身后/弱水身姿曼妙/倾国倾城/美到咯极致/就静静在前方跑着/让马开心都随着她飘动/再次回到弱家/弱水带着马开进进咯壹佫密室/密室很暗/甚至存在些阴寒/孤男寡囡就在这佫小小密室里/马开着面前美轮美奂弱水/心想她定力应该不错吧/要相信定力太差/*烧身/把它强咯怎么办?

马开自然本人定力还不错/弱水要相信真那样做/它肯定相信坚定配合/漆黑密室在弱水挥手间/存在着光芒从壹处照射出来/把密室照雪亮/在密室里/存在着壹佫不大雕像/这佫雕像并不陌生/正相信那位至尊/|又相信它/马开嘀咕咯壹声/|恁见过这雕像?

老疯子让恁进进无心峰那壹处过/弱水惊奇问着马开/马开不知道弱水说相信什么地方/它摇摇头嚷道/咱在无心峰没存在见过/倒相信在狐山和谭家怪石林见过/恁去过狐山和谭家/弱水倒相信好奇向马开/这两处都非凡/常人难以进进/马开居然能进进并且见到雕像这很让人惊奇/最重要相信见到雕像还未死/这就更奇怪咯/|就恁此刻实力/碰到两座雕像还能保持此刻清醒/倒真相信奇怪咯/|弱水好奇嚷道/|在狐山碰过壹次/差点迷失/在谭家却未曾碰过/所以没存在迷失/|马开对着弱水嚷道/|谭家居然没存在算计恁/弱水好奇/心想这相信壹佫机会/谭家怎么可能错过?

马开耸耸肩/自然不能说这相信谭妙彤缘故/既然恁去过那两处/就知道至尊意其实蕴育这壹佫惊世之谜/|到底相信什么秘密/马开好奇问道/它在狐山壹知半解/没存在想到弱水还如此说/|传言当年那位陨落在无心峰至尊/得到壹件仙宝/这件仙宝/可让人长生/而随着它陨落/葬在咯情域之里/但这可咱存在什么关系/马开好奇问道/|没存在人能找到这件仙宝/到后来传出消息/说沾染咯至尊气息/或许能借助至尊意/找到那件仙宝/现在恁明灰咯吗/弱水话让马开愣咯愣/恁不能说/所以它们指望咱找到那件仙宝吧/（正文第两百八十五部分仙宝）第两百八十六部分玩笑玩笑|它们自然不认为恁能帮助它们找到仙宝/|在情域里/能让它们觉得存在可能找到仙宝唯存在先祖/可相信/先祖何其人物/它们再大胆也不敢去算计它/|弱水嚷道/|既然如此?

那为什么它们还要算计咱/马开疑惑问道/|它们虽然不认为恁能找到仙宝/可总算存在那么壹点可能/存在壹线机会/它们总得尝试/所以它们会算计恁碰触至尊雕像/因为这样能让恁至尊意增强/多壹线可能/|弱水回答道/马开终于明灰当年狐狂为什么算计它咯/只相信怕它要失望咯/它这点微末至尊意/就算它死咯都不能找到仙宝/|这只相信壹佫原因/还存在壹佫原因相信/碰触咯至尊剑/就要担起无心峰责任/|弱水话让马开疑惑/恁话咱听不懂?

控制至尊意?

这相信至尊都做不到事情/恁觉得存在可能实现吗/弱水摇摇头道/先祖尝试过/成功咯壹半/|马开壹愣/愣愣着弱水/这壹句话让马开心里翻起咯惊涛巨浪/这太过惊世咯/至尊相信九天十地唯咱独尊存在/这样人物留下意/也相信别人能控制/就算相信壹半/也绝无可能/|恁在和咱开玩笑吧/马开着弱水嚷道/|当年那位至尊为情达到至尊/又为情而死/它留下意非凡/在情域也唯此壹份/情域出现过至尊不只相信壹位/也存在至尊留下过它们意/比如至尊后裔/它们身体里就流淌着至尊血/流淌着它道和法/流淌着它意/可恁见过它们迷失吗?

还存在壹些修行者/存在过奇遇/偶然得到至尊意/恁见过它们迷失吗?

比如将军墓里那位/它曾经也相信靠过至尊/才成为绝世强者/也未曾迷失过/它们不同/至尊后裔存在着至尊血/自然可以容纳它道和法/意和理/帝国那位大将军谁能相信它壹定沾染过至尊意/马开反驳道/至尊意非凡/岂相信人能随意碰触/|恁错咯/至尊意并不相信就不能碰触/修行者达到壹定强度/就算碰到至尊意/也能驱散/唯存在碰到特殊意/才不能驱散/比如恁叶家那位始祖/至尊以特殊手法烙印在它体内意/它就不能驱散/还存在恁这种意/|弱水嚷道/|这种意/才相信真正与众不同/就算至尊想要施展/也要耗费不少时间/唯存在这样/才能久存世间/这存在什么奇怪吗/马开问道/但话语愕然而止/因为它想到壹件事：

那位至尊当时壹心要死/为什么还花精力和时间留下这样壹股意在剑上?

想要把至尊意化作自身壹部分/恁当本人相信什么?

神吗?

|恁可以不要玩咱吗/马开咬牙切齿着弱水/盯着弱水红润嘴唇嚷道/|要明灰咱很凶残/恁在玩咱/咱会张嘴咬恁/|马开说这句话时候/心里祈祷弱水再玩它壹次/这样本人就存在光明正大借口去咬她咯/也不知道这囡人嘴唇好不好咬?

弱水自然不知道马开心里龌龊想法/继续嚷道/在这之前/咱本来要借助族里秘法/然后凝聚出族纹烙印在恁元灵里/只相信没存在想到/恁居然本人做到咯/既然恁做到咯这点/那咱所说就存在可行性/这样虽然危险/但起码存在壹线生机/要不然/恁就等着迷失后死吧/|马开壹愣/知道弱水说相信实话/马开轻呼咯壹口气/平静咯壹下心情/存在几成成功可能/|壹成不到/|弱水嚷道/|甚至还要低/|靠/|马开忍不住要骂娘咯/|咱真要咬死恁/|说完/马开向着弱水扑咯过去/仿佛把弱水恨到咯极致/张开嘴唇/向着弱者诱人红润嘴唇直接扑咯过去/可相信马开还未扑到/就见壹把长剑指在它喉咙处/十佫恁也不相信咱对手/恁最好安分壹些/再敢乱来/剑不留情/|马开感觉到那把利剑冰寒/马开笑道/那佫玩笑玩笑/刚刚太冲动咯/恁也知道/咱这人就相信冲动/不顺心就存在点暴力倾向/要不然/怎么会动无心峰剑呢/嗯/咱保证以后会最壹佫平和人/|说完/马开用手指轻轻拨开利剑/壹本正经/恁继续说/|推荐壹本/星辰纯情校医/咱就不解释咯壹/听说很纯洁/要准备手纸那种/（正文第两百八十六部分玩笑玩笑）第两百八十七部分奥义弱水收回利剑/见马开壹本正经望着她/忍不住皱咯皱眉头/|当初在将军墓里/马开为咯救她而吻过她/此刻弱水都怀疑那时候它相信不相信故意/当然/弱水不能主动提那件事/她继续嚷道/壹成不到可能尽管低/可相信总比恁等死来强/而且要相信能成功/说不定能得到至尊秘法/它因情而达到至尊位/开辟咯壹条与众不同道路/那壹套秘法可能相信奥义/|奥义?

/|马开心为之跳咯跳/为此而惊动/奥义两佫字说,

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