逐水草而居教学设计.docx

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逐水草而居教学设计

逐水草而居教学设计

作者：

朱淑春  时间：

2012-10-3116:

51:

53

逐水草而居教学设计 

教学重点：

非洲大草原的自然环境特点对野生动物和马赛人生产生活的影响 

教学难点：

南北半球草原气候的是时空变化 

导入;天天兄弟话题

（2） 

师：

上课前，老师先问问大家，大家喜欢看天天向上吗？

你们都喜欢谁啊?

可能很多同学还是天天兄弟的忠实粉丝，我们知道，天天兄弟每年都要去国外游学，今年呢，台里安排他们去非洲大草原游学，所以今天，就让我们一起跟着天天兄弟去大草原游学好不好？

展示PPT（5） 

师：

天天兄弟看到了哪一幕呢？

让我们一起来看一下 

展示视频：

动物大迁徙 

师：

大家在视频中看到了什么？

生; 

师：

角马和斑马都是生活在非洲大草原上的食草动物，我们在视频中看到它们渡的河流是马拉河。

这也是它们在迁徙过程中要渡过的最后一条河流，在每年发生的野生动物大迁徙中，渡过马拉河暴涨的激流和鳄鱼的阻击是最艰难而壮观的一幕，这被称为马拉河之渡或天国之渡。

那么这些野生动物明知道有危险，为什么还要渡河，为什么还要迁徙呢？

生：

师1：

很好，这些野生动物之所以迁徙就是因为他们的生存需要水、需要草，而当他们生存的环境没有了水和草，他们就不得不进行迁徙。

那他们的生存环境为什么会没水没草呢？

让我们一起来了解下非洲大草原的自然环境。

师2：

角马们之所以要迁徙肯定是因为他们生存的环境发生了变化，所以让我们先来了解下非洲大草原的自然环境。

PPT展示（12） 

第一幅图：

非洲的气候类型图读图 

师：

其实非洲大草原的气候类型分布很有特点，赤道穿过的地方主要分布的是热带雨林气候，两边是热带草原，再两边是……再两边是……所以，整个非洲大陆，除了高原山地气候外，其他的气候类型都以赤道为中心轴呈南北对称。

很明显，这些野生动物生存的环境应该是哪种气候类型啊？

生：

师：

我们可以看到热带草原气候在非洲分布非常广，所以非洲是热带草原气候分布最广的一 

个洲。

了解了野生动物生存环境的气候类型，让我们再来看看热带草原气候的温度和降水情况。

Ppt：

第二幅图：

热带草原气候柱状图 

师：

哪位同学能告诉我热带草原气候的温度和降水有什么特点呢？

生：

师：

所以我们可以归纳热带草原气候的特点：

全年高温，有明显的干湿季。

因此，每到湿季，因为降水丰富，所以植物繁茂，大地一片郁郁葱葱，ppt展示湿季风光。

而到了干季，因为降水减少，植物稀疏，大地一片枯黄。

Ppt展示干季风光，因此到了干季，动物们就得迁徙了。

可是，动物们迁徙到哪去呢？

比如我们图中的巴马科，是位于北半球的热带草原，现在已经是10月份，还是湿季，可是11月马上就要进入旱季了，这些野生动物该迁徙去哪呢？

生：

师：

我们知道南北半球的季节是相反的。

也就是说当北半球的草原是干季时，南半球的草原是湿季，水草肥美，所以动物们可以迁徙去南半球。

同理，当南半球的草原干季时，动物们可以迁徙到北半球。

现在大家应该明白动物们为什么它们生存的环境会缺水缺草的原因了吧？

生：

师：

真的明白了的话，我考考大家。

大家来看看课本P77最上面的图片，根据南北半球的降水情况，大家判断下此图中的某地应该位于哪个半球？

生：

师：

很好，所以北半球的热带草原气候降水集中在4~10月，南半球的降水集中在11~4月。

正是因为非洲大草原干湿季明显的特点和干湿季在南北半球的时空变化才促使这些野生动物为了生存不得不冒着生命危险在南北大草原之间迁徙，也正是这样，我们才看到了动物世界如此壮观狂野又惊险的一幕。

过渡：

看过动物大迁徙后，天天兄弟又遇见了谁呢?

让我们继续跟着天天兄弟游学。

Ppt展示（6） 

师：

动物们需要南北迁徙，那以放牧为生的马赛人要不要迁徙呢？

生：

师，那么马赛人的游牧路线怎样的呢？

在这里，老师也为大家找到了马赛人的游牧路线图。

马赛人每年在多多马和基塔莱之间来回迁移放牧，旁边是两地的降水情况。

请大家结合两地的降水情况，思考马赛人具体是如何迁移放牧的？

。

生：

师：

所以每年5-6月，随着多多马旱季的即将到来，草原开始枯黄，马赛人开始向北迁徙至基塔莱，而这时的基塔莱正值雨季，水草丰美。

十月，北方旱季来临，南方雨季即将到来，马赛人又开始向南方迁徙，年复一年，同样，也正是因为非洲大草原的自然环境的特点使马赛人过着逐水草而生的游牧生活。

过渡：

刚才啊，天天兄弟遇到了马赛人，他们之间会发生什么呢？

（15） 

Ppt展示 

师：

马赛人到底过着怎样的传统生活呢？

接下来我们就小组合作探究下。

生 

师：

那么天天兄弟到底在看到了什么呢？

我们一起来看看天天兄弟在马赛村的所见所闻。

播放视频2 

师概括：

我们可以发现马赛人生活的很多方面都跟大草原的自然环境特点有关，正是因为非洲大草原独特的自然环境才使得马赛人至今仍过着独特的生活方式。

过渡：

游完马赛村天天兄弟又去了哪呢/ 

Ppt

（2） 

师总结:

所以我们可以发现，正是因为非洲大草原干湿季明显的特征使得野生动物们和马赛人过着逐水草而居的生活，同时，大草原的自然环境特征也影响了马赛人的生活方式。

而马赛人非常的尊重自然，保护自然，与野生动物和平相处，实现了人与自然的和谐。

同时他们也利用非洲大草原自然环境的特点和自身地理位置的优越性在不停的适应自然，形成了独特的生产生活方式，这也符合区域经济发展因地制宜的基本原则。

师：

最后，我们的阿毛小朋友还有个问题，请大家课外搜索下在我国有没有逐水草而居的牧民以及他们的生活方式又是怎样的？

然后在同学间相互交流。

《逐水草而居》教学设计（新教材）

浙江省莲都外国语学校　占永梅

一、教学目标

1．能够从地图和资料中获取有用的信息，运用各种资料描述非洲热带草原自然环境的基本特点。

2．能够描述马赛人游牧生活的特点，并说明这种生活特点与自然环境之间的关系

3．从马赛人草原生活角度入手，感受马赛人对草原的热爱，认识人地协调发展的重要性。

二、教学重难点

教学重点：

非洲大草原的自然环境特点对野生动物和马赛人生产生活的影响

教学难点：

南北半球草原气候的是时空变化

三、教学过程

导入 

播放图片：

欣赏热带草原的自然风光

 出示陆地自然带分布图──热带草原主要分布在非洲

 设计意图：

图片导入，让学生直观感受热带草原，激发学生学习的兴趣让学生了解热带草原的分布。

 走进马赛人

提出问题：

你最想知道非洲热带草原的哪些知识？

介绍马赛人的基本情况：

图片、视频、文字

让学生自学书本和结合资料，描述马赛人的生产和生活（衣、食、住和习俗等方面）

设计意图：

指导学生学习地理的规律：

如何认识区域（地理位置、自然环境、人文特色、区域发展），培养学生发散性思维。

通过自主学习，培养学生阅读书本和从图片、资料中获取信息的能力。

探索马赛人

过渡：

为什么马赛人会住这样的房屋、穿这样的衣服和造这样的村庄以及有跳高的习俗？

出示：

非洲地形图和气候图，重点讲述这里的地形和气候

出示：

热带草原旱季和雨季景观图

出示：

热带草原气候柱状图，讲述南北半球气候的差别

出示：

马赛人活动范围图和基塔莱、多多马的气候图，描述马赛人的游牧生活。

出示：

野生动物迁徙的图片

设计意图：

引出自然环境与人类生产与生活的关系。

让学生明确非洲的主要地形、热带草原的气候特点，能够根据图片描述热带草原的景观

让学生明确马赛人游牧的原因，从而感受自然环境与人类生产与生活的关系。

感悟马赛人

出示书本中东非草原上的马赛人图片，提问：

①你从图中得到了什么信息？

②你从马赛人对待自然的态度中得到什么启示？

设计意图：

培养学生的读图能力和想象力，让学生认识人地协调发展的重要性。

2013-02-22  人教网

 下载：

逐水草而居 

【课标】：

2-7通过典型实例，比较世界一些 区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

【课型与目标分析】 

本课列举了最有代表性的草原生活模式：

非洲马赛人的是草原生活──逐水草而居。

从这个典型案例中，我们可以感受到不同的自然环境给不同地区的人们带来的生活方式，因此人类生活的丰富多彩，人与地的密切关系。

【学情分析】 

学生基本掌握了地图、如何利用各种地图来获取所需要的信息等知识，在此基础上，学生较容易掌握非洲马赛人为什么要过逐水草而居的生活。

七年级的学生虽然具有一定的创造性思维，但是缺乏条理性和逻辑性，缺乏思想深度。

所以拔高层面的环节-----人地关系的思考还需老师加以引导，为学生提供展现自我、做社会小主人的平台。

【教学目标】 

（1） 知识与能力：

通过分析非洲草原的自然条件及马赛人独具特色的生产生活，体会不同自然环境对人们生产与生活的影响。

（2） 过程与方法：

通过马赛人逐水居而居的典型案例的分析，培养学生以小见大，以点带面谈发展的能力；通过设置学生自主探究活动，培养学生团队协作意识和能力。

（3） 情感态度与价值观：

通过草原文化案例的学习，感受世界的广阔无垠，人们生活的丰富多彩，激发学生热爱生活的饱满情怀。

通过草原文化与自然的和谐关

系，认识人地和谐的重要性，初步树立可持续发展观。

【本课重难点】：

1.本课重点非洲马赛人逐水草而居生活方式的原因 

重点攻略：

由于人地关系抽象而宏观，所以教师确定自己的任务化抽象为具体，化宏观为微观。

借助网络资源与多媒体技术，运用各种地图和图表来说马赛人逐水草而居是由所生活的自然环境来决定的。

2本课难点在非洲马骞人逐水草而居生活方式所表现出来人地关系。

难点功略：

 人地的关系错综复杂，由于七年级学生对这个问题以往的认知能力有限，造成了对人地关系理解的困难。

如何突破？

还应从地图上来作文章，马赛上所生活的区域处于南北两个半球之上，这就决定了其迁移的生活习性。

 教学步骤 

教学设计 

教师活动 

学生活动预设 

目的 

导入 （2分

多媒体展示材料：

我国游牧民族——蒙古人生活图片 

提问：

同学们推断下，这组图片应该是我学生根据图片回答问

教学设计意图产：

我国游牧民族——蒙古人生活图片来导入新课，使学生很自然地进入新课

2 

钟） 

国哪个少数民族的生活图片呢？

他们生活方式是怎样的呢？

 题  学习中来。

找一找世界的主要牧区 （3分钟左右） 

出示图片：

《世界政区图》 陈述：

世界的人们生活方式是丰富多彩，同学们知道他们主要由什么因素来决定的 

请大家谈谈你对此的认识。

教师总结：

不同区域的人们有不同的生活方式，前面我们也讲过了傍水而居的生活方式，是由自然环境来决定的。

今天这节课我们再来看一下另外一种自然环境所决定的另外一种生活方式——逐水草而居。

提问：

大家知道世界主要牧区分布在哪些

地方吗？

学生根据已有知识与

经验利用地图谈认识、体

会。

 通过对多媒体技术给学生提供的图片资料，让学生充分掌握学习地理的基本方法一——看图学地理。

走进马赛

人 （3~5分钟） 

出示图片：

组图（马赛人的风土地人情） 请学生谈谈如果到非洲去旅游，走近了马赛人我们可以感受到什么？

（提示：

可以从人文与自然环境角度来谈） 学生根据所提供图片和所了解知识谈自己的虚拟之旅。

 学生欣赏图片谈感受 

学生同

位间也可以进行交流。

充分利用学生的认知特点，激发他们的探知性和求知性，充分发挥他们在课堂教学中的主体性作用。

找找马赛人的生活区域 （2分钟） 

出示《马赛人生活区域地图》 请同根据地图来看马赛人生活区域。

学生根据图发言     

再次强调地理学习的基本方法。

看图识气

候 （10分钟） 

出示图片《非洲气候变化图》 展示问题：

根据图判断非洲草原地区的气候类型 草原上的降水时间上有怎样的变化  

学生根据要示进行小组讨论，有记载，有发言人。

先根据图片让学生直观感受非洲草原的主要气候类型和降水分布特点。