新目标英语中的音标教学反思Word文档格式.doc

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但是多年的教学经验告诉我：

对于初学者，熟练掌握英语音标，了解最基本的拼读规则和方法不仅重要，而且实用。

为学生以后的自主学习打下基础，对后期学习中学习兴趣的培养埋下伏笔。

基于以上的认识，为了改变学生从一开始学英语就处于被动的学习状态，我们必须进行音标教学。

那么我们是如何进行音标教学的。

首先我们发动全组教师集体备课，形成共案，做成课件。

采用先集中后分散的教学方法。

这里所说的集中，即在新生一入校，利用学校对新生进行入学培训的机会，见缝插针，用大约3个学时集中教新生识记48个国际音标，这期间穿插一些日常用语和简单易学的英文歌曲。

主要目的是培养学生对音标学习的兴趣；

有针对性的布置一些练习，让学生在进入初中前的暑假中慢慢认读，识记。

其次，新学期伊始，用1－2周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，以及音节的划分，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学。

并在小组间展开拼读比赛，使学生初步过好发音、拼读关。

同时，结合教材生词表上的单词强化练习，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（多数是生词表上的单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步具备独立拼读的能力，积极学习。

接下来是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。

并适当的增加音标方面的内容。

例如，每天上新课前让学生进行拼读练习，进一步巩固前面所学的字母、音素和音标，让学生逐渐熟练的拼读生词。

从2008年开始，我们对初一的新生进行音标的专项培训，三年培训了三届学生，收到了良好的效果。

经过大家三年的努力，克服重重困难，终于汇编成了《兰州八中英语音标教学手册》。

回顾三年的音标专项教学，主要存在以下几个问题：

1.学时紧张，开学前三个学时的培训，只是蜻蜓点水，做不到位，这样不仅不能培养学生的兴趣，反而还增加了他们的负担，导致事倍功半，没有达到让初一新生轻松学习的目的。

2.音标教学要贯穿整个初一的教学过程。

大家知道《新目标英语》的内容多，信息量大，过多地强调了音标，就无法按时完成当堂的教学任务，解决不好这一矛盾，就会顾此失彼。

3.教师的认识不到位，有的教师认为教材对音标教学没有重点要求，可以一带而过，有的教师甚至从不进行音标教学，使学生始终把老师作为拐杖，被动学习。

4.资料征集，汇编工作量大。

每年培训完之后，要求参与了培训的教师要根据当年的教学情况对教案进行修缮，并结合自己的学生情况进行内容增减。

事实上有的老师嫌麻烦，始终用一个教案。

《兰州八中音标教学手册》虽然还很粗糙，有待进一步完善，但是它是老师们在探索中获得的一点成果，只要我们在平时的教学中点点滴滴的积累，相信我们能够不断完善自己，从而形成自己的教学特色。