四年级年级科学学活动方案23.docx
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四年级年级科学学活动方案23
四年级科学新课程开放式教学活动方案
授课
年级
四
学科
科学
课型
讲授课
任课
教师
柴桂艳
课题
1、变化的世界
课时
1
授课
时间
教材分析
自然界由生物和非生物组成，无论是生物还是非生物都在不断地发生着变化；动植物的出生、生长发育、繁殖等过程是变化的，非生物界的变化包括天气的变化、物质状态的变化、位置的变化和成分的变化等
学生分析
学生通过以前科学课的学习，已经积累了丰富的观察记录；他们每天都会感受到天气的变化，但没有对各种不同的变化进行分析、分类和记录。
通过本课的学习，学会更加留意发生在自己身上和周围景物的各种变化，并能选择一种恰当的方式予以记录。
设计理念
引导学生分析不同时段的天气变化，并及时记录，教会学生记录的方法，学会科学的记录。
教学目标
科学知识
能举例或用自己的话说明什么叫做变化。
能根据自定的标准对观察到的变化进行分类。
开始意识到自然界的物质都在不断变化
科学探究
能用各种感官察觉到周围的物体都在不断的发生着变化。
能从察觉到的物体变化的现象中提出自己感兴趣的问题。
能说出两种以上记录某一种物体变化的方法。
情感、态度与价值观
愿意与其他小组交流本组观察到的各种物体变化的现象。
能坚持对一种选定的物体进行长期的观察，并能将观察的结果用两种以上的方法记录下来。
教学难点
重点：
指导学生初步建立变化的概念系统，并学习记录物体变化的基本方法。
难点：
建立变化的概念系统。
教学方法
观察、讨论、记录小组合作的方法
教学准备
各种各样变化的教学课件、记录表图片。
教学过程设计
教学
环节
时间
教学内容
教师
行为
期望学
生行为
个性修改
（一）导入新课
课件导入
（二）学习新课
：
（三）
教师评价
2
35
3
我知道的变化。
记录物体的变化
师：
（出示课件）你看到了什么？
谈话：
你还看到过哪些变化？
小结：
起风、下雨、草绿、蝌蚪变青蛙等，他们都是在不断变化的。
我们生活的世界是一个变化的世界。
师：
你能把自己知道的变化记录下来吗？
活动前注意要求：
①寻找生活中的变化现象。
②描述变化的过程。
③用简单的文字记录变化现象。
你能自己制定标准对各种变化现象进行分类吗？
你能试着解释什么叫变化吗？
自然界中有没有永远不变化的事物？
）教师小结：
变化是事物每时每刻都产生与原来不同的现象；自然界中没有永远不变的事物。
在观察家里种植的花的生长时，你是怎样记录的？
小组讨论后汇报。
（3）讲述：
在记录的过程中要注意以下几点教师进行评价。
学生自由回答
学生活动，小组汇报活动结果。
小组讨论：
你喜欢观察身边发生的变化吗？
这些变化有哪些相同和不同？
小组进行讨论，交流讨论结果讨论、汇报。
学生自由回答学生设计表格
板书设计
1变化的世界
变化是事物每时每刻都产生与原来不同的现象。
自然界中没有永远不变的事物
教学反思
审核人签字：
四年级科学新课程开放式教学活动方案
授课
年级
四
学科
科学
课型
讲授课
任课
教师
柴桂艳
课题
2多样的天气
课时
1
授课
时间
教材分析
本课一方面引导学生关注天气现象，了解天气变化，另一方面，以学生关心天气变化的活动为核心，引导天气预报、气象谚语和气象符号，最后阐述天气变化与人们活动之间存在着密切关系，使学生对天气现象与人类的关系有一个初步的了解和认识。
学生分析
今天学生面对的世界已经很宽广，了解天气的途径也十分丰富，但一般说来，都缺乏主动性，都是缺乏一种深入的感知，对天气预报的结果更是不太了解，因此在本科的教学设计上，注重激发学生的兴趣，努力创设宽松、平等、和谐的学习气氛，培养学生的概括能力，发展创新个性，充分发挥学生的学习主动性。
设计理念
注重激发学生的兴趣，努力创设宽松、平等、和谐的学习气氛，培养学生的概括能力，发展创新个性，充分发挥学生的学习主动性。
教学目标
科学知识
1、能用文学词语（包括诗歌）描述各种天气现象（如蓝天、白云、雪景等。
）
2、能用文学和科学的术语描述天气的变化
科学探究
能举例说出过去和现在获得天气变化消息的方式有哪些不同。
能说出两种以上科学描述天气变化的要素。
能识别天气预报中常用的表示风、雨、雪、阴、晴的图形符号
情感、态度与价值观
愿意关注、收集与天气变化有关的信息。
愿意欣赏天气变化的美丽。
愿意收集各种预测天气变化的谚语
教学难点
重点：
认识和描述多种多样的天气变化，并体验科学技术发展对获得天气消息方式的影响。
难点：
用冷暖干湿、阴晴雨雪和风向风力等要素来科学表示天气的变化。
教学方法
观察、交流讨论、
教学准备
各种天气变化的图片。
教学过程设计
教学
环节
时间
教学内容
教师
行为
期望学
生行为
个性修改
（一）导入新课：
谈话：
今天的天气怎么样？
你有什么想说的吗？
（二）学习新课：
1、活动
2、怎样知道天气变化的消息。
（三）巩固练习：
3
33
3
1、活动1。
2、怎样知道天气变化的消息。
谈话：
今天的天气怎么样？
你有什么想说的吗？
谈话：
在生活中，我们常用哪些词汇来描述天气？
文学家常用什么词语来形容天气？
你知道哪些与天气有关的诗歌？
（出示图片）师讲解不常见的天气现象。
师：
你喜欢什么样的天气？
快把它画下来，配上优美的解说词，让同学们来欣赏，好吗？
教师评价，总结。
师：
什么是天气？
怎样科学地描述天气？
师：
生活中，人们还有哪些了解天气的方法？
师：
在有天气预报之前，人们是怎么知道天气变化的？
哪些自然现象能预知天气变化？
利用这些谚语来预测天气的变化有哪些优点和不足？
师：
现在的人们是怎样知道天气消息的
教师小结：
现在的天气预报可以通过电话、网络、报纸、广播等方式进行查询，要比谚语准确、便利、科学。
（10）师：
你能设计一种表示天气的图形符号向全班同学发布天气消息吗？
师：
你们知道中央播放天气预报时用到的图形符号吗？
你还想了解更多的知识吗？
通过本课的学习，你有哪些收获？
学生汇报
小结：
天气的变化直接影响到我们的心情、生活、学习
学生思考，汇报。
学生绘画，展示。
学生汇报
学生汇报
学生讨论汇报
学生设计
同学们阅读科学在线。
学生自由回答
板书设计
2多样的天气
古代谚语
现代天气预报（科学、便利、准确）
教学反思
审核人签字：
四年级科学新课程开放式教学活动方案
授课
年级
四
学科
科学
课型
讲授实践课
任课
教师
柴桂艳
课题
3、观测天气
课时
1
授课
时间
教材分析
本课在上节课认识天气预测的知识后,引导学生开展一个完整的观测天气的探究活动.。
学生分析
通过上节课的学习，已经知道天气变化多端，在这样的基础上，让学生制定计划选择仪器进行观测与记录，并进行分析，发现规律。
设计理念
引导学生制定计划，然后放手让学生制作，教师注意督促学生坚持观测。
养成持之以恒的学习精神。
教学目标
科学知识
能够制定科学的、符合实际情况的观测计划。
设计和制作简易的观测天气变化的仪器。
科学探究
能选择材料，并按图示或文字说明自制简单的风向仪、雨量筒。
会用温度计、简易风向仪、雨量器进行观测，搜集有关数据。
能对观测到的数据进行科学分析，绘制天气变化的曲线图，得出天气变化趋势的预测
情感、态度与价值观
能进行合理的小组分工，合作完成观测、记录两周内天气变化情况。
愿意想出更多办法，选择材料，设计制作简易的天气观测仪器。
教学难点
重点：
选择材料设计和制作自己的简易观测仪，并进行观测。
难点：
依据自己的温度观测记录结果，绘制气温曲线图，并预测未来气温变化的趋势。
教学方法
交流 动手实践 整理
教学准备
观察记录表、硬纸片、胶水、胶带、陶制花盆、方形纸、尺子、橡皮泥、剪刀、一根竹签、两根吸管、大饮料瓶、风向仪、风力计、温度计、雨量器。
教学过程设计
教学
环节
时间
教学内容
教师
行为
期望学
生行为
个性修改
（一）导入新课：
师：
同学们看天气预报了吗？
关于天气预报你有哪些想要知道的问题吗？
（二）学习新课1、制定观测计划。
2、制作简易观测仪。
3、建立小小气象站。
３
３０
1、制定观测计划。
2、制作简易观测仪。
3、建立小小气象站。
师：
同学们看天气预报了吗？
关于天气预报你有哪些想要知道的问题吗？
师：
我们最关心的就是这些天气信息是怎样预报出来的，今天我们就来研究这个问题，当一个小小气象员吧！
（板书课题）
（1）师：
要做一名合格的小小气象员都需要做哪些工作？
师：
在观测天气之前我们先来做一个小小的计划吧！
师：
要观测天气就需要先制作一些简易的观测仪器，生活中观测天气就是观测温度、湿度、风向、风力、气压、阴晴等，我们来制作观测风向的仪器——风向仪。
制作方法看书上9页的图。
我们制作了风向仪，就要用它来工作，我们要建立一个小小的气象站，我们来分一下组
学生汇报，教师进行整理。
学生汇报。
学生制定计划，教师进行指导。
（4）学生汇报计划，教师学生进行评议。
学生制作
展示作品，交流感受
学生分组后进行分工。
讨论：
观测仪放在校园里不同的地方，测量的数据一样吗？
放在什么地方测量的数据最准确？
学生坚持记录两周，两周后进行总结
板书设计
3、观测天气
制定观测计划。
注意计划的可行性
制作简易观测仪。
风向：
风吹来的方向
教学反思
审核人签字：
四年级科学新课程开放式教学活动方案
授课
年级
四
学科
科学
课型
讲授课
任课
教师
柴桂艳
课题
4发布天气消息
课时
1
授课
时间
教材分析
学生已经观测了一段时间，记录了有关数据。
本课将通过有关数据的分析，总结天气的变化的规律，发布天气消息，初步了解天气预报制作的过程，培养学生的归纳与总结能力。
学生分析
学生对天气预报非常熟悉，只是学生没有意识到怎样发布，通过学习，将使学生了解其制作过程，从中体会到坚持记录的重要性。
设计理念
引导学生对数据进行分析，再引导学生发布，使学生意识到科学技术的发展与人们生活水平的提高有很大关系。
教学目标
科学知识
能够用例子说明科学技术的发展对提高天气预报水平的影响
能从图片中归纳分析出天气预报制作过程中的几个重要阶段。
能从图片中分析出天气预报的制作过程中用到了哪些技术。
科学探究
能以研究论文和报告的形式，将自己的观测和研究结果展示出来。
能对其他同学的观测和研究结果提出客观的评价和积极的建议。
情感、态度与价值观
体验到长期的测量和记录天气数据的意义。
能在发布天气变化消息的过程中，获得成功感
教学难点
重点：
以论文的形式发布天气消息。
难点：
分析天气预报的制作过程。
教学方法
讨论、交流观察
教学准备
每个小组一份研究论文或天气观测研究报告；收集各种天气预报制作过程的图片。
教学过程设计
教学
环节
时间
教学内容
教师
行为
期望学
生行为
个性修改
（一）导入新课：
师：
经过两周的观察和记录，你们有什么发现吗？
今天我们就以发布会的形式发布天气消息，好吗？
（板书课题）
（二）学习新课：
1、天气消息发布会。
2、天气预报的制作过程
。
（三）巩固拓展：
3
30
2
1、天气消息发布会。
2、天气预报的制作过程
师：
经过两周的观察和记录，你们有什么发现吗？
今天我们就以发布会的形式发布天气消息，好吗？
（板书课题）
）师：
你们知道成果发布交流会对科学学习有什么意义呢？
小结：
成果交流发布会对科学学习有重要意义，我们所写的研究论文或报告既是对前一段时间观测结果的分析和总结，又是科学研究的一个重要环节，这要引起我们充分的重视。
（4）师：
下面各小组把你们的研究成果向全班同学汇报交流。
（教师在每个小组汇报后要组织学生对他们进行评价，并强调一定要实事求是。
）
师：
你们知道天气预报是怎样制作出来的吗？
（出示图片）：
你们知道这些图片都是什么意思吗？
现在同学们对天气预报的制作过程有一个较全面的了解，你能把天气预报的制作过程分为三个阶段吗？
在天气预报的制作过程中用到了哪些科学技术？
由此你想到了什么？
教师小结：
通过同学们的汇报，我们了解到科学技术的发展直接影响着天气预报工作的及时性、准确性，它与人们僧货质量提高有着紧密的联系。
1、通过今天的学习，你有哪些收获？
2、教师介绍气象卫星与天气预报。
学生谈想法。
学生汇报。
学生汇报
。
学生讨论分类，汇报交流。
学生查找资料，交流汇报。
板书设计
天气消息发布会
教学反思
审核人签字：
四年级科学新课程开放式教学活动方案
授课
年级
四
学科
科学
课型
讲授课
任课
教师
柴桂艳
课题
5天气与生活
课时
1
授课
时间
教材分析
本课以学生对天气的体验为基础，从正反两方面分析天气与人类的关系，使学生认识到天气与我们的生活密切相关，使学生感悟到研究天气的重要性，激发学生研究与天气有关的问题的欲望。
学生分析
学生对天气的变化有一定的生活经验，所以第一部分学习中，学生易接受，而人们的活动对天气产生的影响，了解的比较少。
本科引导学生认识天气与人类的关系，了解人们的活动也会影响天气。
设计理念
首先让学生根据生活经验分析天气对人类产生的关系，利用多媒体播放不同天气的情景，使学生从正反两方面了解天气与生活的关系。
从而意识到保护环境的重要性。
教学目标
科学知识
能够举例说明天气的变化对人类的生活和生产造成的有利和不利的影响。
能够用实例或调查结果说明人类的活动已经对天气变化造成一定的影响.
能举例说明酸雨是人类活动作用的结果。
科学探究
经历收集整理信息资料的过程
能对大量信息进行收集处理，从中体验科学探究中证据的重要性
情感、态度与价值观
愿意把自己收集到的天气与人类的资料和图片与同学交流。
能通过对天气与人类关系的分析，意识到人与自然和谐共处的重要性。
教学难点
人类活动对天气造成的影响
教学方法
观察交流讨论
教学准备
课件、各种天气影响生活的资料
教学过程设计
教学
环节
时间
教学内容
教师
行为
期望学
生行为
个性修改
（一）导入新课：
（二）活动
1、天气对人的影响
2、人类活动对天气的影响
2
33
1、天气对人的影响
2、人类活动对天气的影响
1、谈话：
今天的天气怎样？
你喜欢这样的天气吗？
你还喜欢什么天气，为什么
2、讲述：
天气的变化不仅对我们的学习和心理造成不同的影响，他还能对人们的生产生活产生巨大的影响力。
（1）谈话：
同学们，以小组为单位交流你们收集到的天气对人影响的图片或文字资料。
提问：
谁最关心天气？
为什么？
谈话：
天气对人产生有利或有害的影响，同学们，你们知道吗，人类的活动也在影响了天气的变化，看老师这的小例子。
（2）出示课件，这幅图上的两地是北京的中关村和颐和园，两地相距不到一万米，在3月28日对这两地进行了调查，来看一下调查的数据。
你们发现了什么？
学生回答。
谈话：
影响北京两地气温变化显著的原因是什么？
（5）讲述：
这种现象叫“热岛效应”。
此外，人们的生活还会对天气造成“温室效应”、“酸雨”，我们一起看看吧！
（出示课件）
（6）拓展：
观测酸雨的几种常用的方法。
（7）提问：
怎样保护天气？
学生小组交流、讨论。
结合课件全班交流。
学生回答。
板书设计
5天气与生活
天气变化给人类带来影响
人类活动对天气也有影响
教学反思
审核人签字：
四年级科学新课程开放式教学活动方案
授课
年级
四
学科
科学
课型
探究课
任课
教师
柴桂艳
课题
6固体、液体和气体
课时
1
授课
时间
教材分析
本课主要研究固体、液体、气体的一些性质，并且通过比较它们各种不同性质，知道如何区别他们。
学生分析
四年级学生对这三种物质状态应该有一定的认识，但具体的性质不一定了解那么具体，本课主要通过探究认识三种物质状态的性质及不同。
设计理念
教学过程中先对固体和液体进行了解，然后再将它们和比较抽象的气体比较，从而认识三大物质各自的性质和特点。
提高学生的探究能力。
教学目标
科学知识
能分别说出固体、液体和气体的特点。
能分别举例说出固体、液体和气体在生产、生活中的用途。
能够利用感官估测物体的质量或体积。
能正确地对周围常见的物体或物质进行分类。
能够利用感官估测物体的质量或体积。
情感、态度与价值观
能将本组研究结果与其他小组交流。
教学难点
重点：
指导学生通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究三种常见物质状态的特性。
难点：
指导学生通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究三种常见物质状态的特性。
教学方法
教师的讲解和学生的活动相结合的方法
教学准备
常见物体的图片、纸、木块、棉球、橡皮、硬塑料、小米、豆、沙、天平、放大镜、记录表、烧杯、水槽、量筒、酒、果汁、牛奶、蜂蜜、酱油、汽水、水、注射器、水杯、乒乓球、橡皮泥。
教学过程设计
教学
环节
时间
教学内容
教师
行为
期望学
生行为
个性修改
（一）游戏导入新课：
（二）学习新课：
1、研究固体的主要性质。
2、研究液体的主要性质。
3、比较固体、液体和气体的性质。
（三）巩固拓展：
5
30
5
1、研究固体的主要性质。
2、研究液体的主要性质。
3、比较固体、液体和气体的性质。
师：
今天我们来玩一个闯关游戏，闯过一关发一个通行证，闯过四关将获得智慧小组荣誉称号。
你们有信心吗？
师：
（出示百宝箱）这是百宝箱，里面有许多物体，你们能不能对他们进行分类，粘贴在响应的圈内。
（画在黑板上三个圈）
师：
第二关是为什么你们认为这些是固体呢？
它有哪些性质？
如果研究过程中有困难可以看一下老师发给大家的建议卡和记录表。
教师小结：
固体有固定的形状和体积，不易流动，不易被压缩。
师：
第三关是把小米、豆、沙或木屑混合后，你们怎么能把他们分里出来，看哪个小组的方法多？
师：
第四关是为什么你们认为这些是液体呢？
它有哪些性质？
如果研究过程中有困难可以看一下老师发给大家的建议卡和记录表。
师小结：
液体有固定体积，没有固定的形状，易流动，不易被压缩。
）师：
第五关是把不同液体混合后，会出现什么现象？
师：
第六关是固体、液体和气体之间有什么相同点和不同点？
教师进行评议
你们小组都闯过了哪几关？
了解了哪些知识？
2、老师还有一关，怎样测量石块的体积？
学生分类开始，
（学生研究，教师指导学生使用天平。
学生汇报研究结果
学生讨论，操作，汇报。
学生研究，教师指导学生怎样测量液体的体积和质量。
（3）学生汇报研究结果
学生讨论，操作，汇报。
，学生实验探究，教师进行指导。
（3）学生汇报，抓住“怎样区别固体、液体和气体”这个问题进行讨论。
课下继续研究
板书设计
6、固体、液体和气体
固体体积
液体形状
气体易流动
易被压缩
教学反思
审核人签字：
四年级科学新课程开放式教学活动方案
授课
年级
四
学科
科学
课型
探究课
任课
教师
柴桂艳
课题
7、冰、水和水蒸气
课时
1
授课
时间
教材分析
本课以冰化水、水沸腾为例探究同种物质在固体、液体、气体三种形式相互转化的规律，本课分二部分，第一部分，化冰实验，第二部物质的三态变化在生产和生活中的应用。
学生分析
本课的教学中，通过让学生亲自温度计测量冰化水、水沸腾过程中的温度变化情况，并通过用直角坐标系表示温度随时间变化的曲线，以掌握冰化水及水沸腾过程中温度的变化规律。
设计理念
教学中，通过让学生亲自温度计测量冰化水、水沸腾过程中的温度变化情况，并通过用直角坐标系表示温度随时间变化的曲线，以掌握冰化水及水沸腾过程中温度的变化规律
教学目标
科学知识
温度变化是物质状态哦发生改变的原因之一。
能说出水的冰点与沸点的含义。
科学探究
1、能使用工具测量感官不易察觉到的物体某一特性的变化。
2、通过实验探究使水的状态发生改变的原因。
3、能用二维图表形象的进行实验记录。
4、能从实验数据中分析出吸收或散失热量是物质状态变化的条件。
情感、态度与价值观
愿意与其他同学讨论水的状态与温度的关系。
教学难点
重点：
通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。
难点：
通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。
教学方法
教师的讲解与学生探究活动相结合的教学方法
教学准备
天平、温度计、烧杯、冰块、铁架台、酒精灯、表、记录表。
教学过程设计
教学
环节
时间
教学内容
教师
行为
期望学
生行为
个性修改
（一）问题导入新课：
（二）学习新课：
1、化冰实验。
设计方案
）学生分组活动
整理实验数据讨论
，学生汇报讨论结果。
教师小结：
2、物质的状态在一定条件下可以发生变化，这一性质在生产和生活中是怎样被利用的？
学生汇报交流。
（教师小结。
（三）巩固练习：
5
30
4
1、化冰实验。
2、物质的状态在一定条件下可以发生变化，这一性质在生产和生活中是怎样被利用的？
师：
我们已经知道水是液体状态的，你们知道水还有哪些不同状态的吗？
冰和水蒸气是不同状态的水，那么他们之间是怎样变化的呢？
（板书课题）
1、化冰实验。
（1）师：
今天我们要通过化冰比赛来认识一下水不同状态之间的变化过程。
观察水会有哪些变化？
师小结：
物质有三种常见的状态：
固态、液态和气态。
在一定条件下物质的状态是可以改变的，如冰、水和水蒸气三种状态之间的变化。
（7）师：
除水之外，很多常见物质也像水一样有三种状态，我们来看一看科学在线吧！
教师讲解柱形图的阅读方法，并帮助学生解读你知道有哪些变化是利用物质的三态变化？
（2）学生汇报交流。
（3）教师小结。
通过这节课的学习，你有哪些收获？
学生分组活动，教师指导学生观察记录。
（3）整理实验数据，根据实验记录表进行分析并汇报交流
（4）讨论：
A、甲杯和
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