雨点儿.docx
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雨点儿
雨点儿
师:
（出示“雨点下落池塘图”;手指池塘）这是什么？
生:
（齐声）池塘。
师:
这是一个什么样的池塘呀？
生:
小池塘。
师:
你从哪儿看出这是个小池塘的？
生:
雨点躺在池塘里睡觉,头*近池塘的那边,脚*近池塘的这边,从这里可看出这是个小池塘。
（笑声）（师相机板书“睡觉”）
师:
瞧雨点的样儿,睡得好舒服呀！
他怎么一点也不担心池塘里的水会把他冲走呢？
生:
因为池塘太小了,它里面的水不会流动的。
生:
有时可能有点儿晃动。
生:
有点儿晃动,雨点会睡得更香。
师:
为什么？
生:
雨点跟我阿姨家的小囡一样,你只要不停地轻轻摇晃她的睡车,她准会睡得又甜又香,做梦时脸上还笑得露出两个小酒窝哩。
师:
（出示“小溪图”）如果雨点落进小溪里,他还能像落在池塘里那样躺下静静地睡觉吗？
为什么？
生:
我看出小溪正在山间慢慢地流淌着,雨点再也不可能像在池塘里那样,躺下静静地睡觉了。
师:
雨点会随着溪水慢慢地流淌着,雨点再也不可能像在池塘里那样,躺下静静地睡觉了。
师:
雨点会随着溪水慢慢地流淌,就像人在———（师以散步姿态提示）
生:
（齐声）散步。
（师板书“散步”）
（师在“小溪图”上加散步姿态的雨点）
生:
这小雨点双手别在背后散步的样子,倒有点像我的爷爷。
（众笑）
师:
（出示“江河图”）如果雨点落进江河里呢？
生:
（看图后若有所思）那他再也不是散步的样子了。
师:
会是一幅什么模样呢？
生:
奔跑。
师:
你为什么要用“奔跑”这个词来形容？
生:
暑假里奶奶让我背过一首唐诗,其中有一句是“不尽长江滚滚来”,落在里面的雨点,一定会随着滚滚江河不停地“奔跑”。
（板书“奔跑”）
师:
你真聪明！
方艾小朋友仔细观察图画,联系背过的诗句回答,完全正确,我们给他鼓掌。
（掌声热烈）师:
如果雨点落进海洋里,又会是什么模样呢？
我们来看一看这幅图。
（出示“雨点随海浪跳跃图”）请小朋友观察画面,看看落进海洋里的雨点在做什么？
生:
雨点在随着海浪跳跃。
（板书“跳跃”）
师:
“跳跃”和“奔跑”有什么不同？
生:
“奔跑”是在地面上跑,“跳跃”要离开地面,像飞起来一样,比奔跑更快。
图画上的雨点,随着涌起的海浪,像腾云驾雾的孙悟空,飞上了天空。
师:
理解理解得真好！
至此,黑板上形成下列板书:
师:
（手指板书总结）雨点只有落进池塘里,才有可能静静地躺下,一动不动地睡觉;他落进小溪里、江河里、海洋里,就会动个不停,没有片刻的宁静,要么随着缓缓流淌的溪水在山间散步,要么随着滚滚的江河不停地奔跑,要么跟着涌向天空的海浪一个劲儿跳跃。
案例：
师：
学了这篇课文，下面请大家闭上眼睛，边听边想，眼前出现了什么情景？
（老师播放课文配乐朗读，学生闭上眼睛边听边想）
师：
听完录音后，你们好象看到了什么？
生：
我看到了雨点在池塘里睡觉，它睡得可香了。
生：
我看到了雨点在江河里奔跑，它们有的还在进行比赛呢？
生：
我看到了雨点在海洋里跳舞，它们跳的可开心了。
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师：
大家说得可真好，你在下雨的时候看见雨点还分别落在哪呢？
它又在进行怎样的活动呢？
生：
雨点落在房顶上，在房顶上跳舞。
生：
雨点落在在荷叶上，在荷叶上休息。
生：
雨点落在雨伞上，在雨伞上唱歌。
生：
雨点落在竹叶上，沙沙沙地在欢笑。
。
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师：
同学们可真棒，能说出这么多不同的情况，说得真好，如果老师让你将今天所学的内容回去告诉你的爸爸、妈妈，你会吗？
生（兴高采烈地）会。
师：
你准备采用什么方法呢？
生：
我会把课文读给爸爸、妈妈听。
生：
我会背给爸爸、妈妈听。
师：
真不错，刚学完课文有的同学就会背了。
那么谁还会用其他的方法介绍呢？
生：
我会边说边做动作给爸爸、妈妈看。
生：
我会把画点落下来的不同情形画出来给爸爸、妈妈看。
。
。
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。
师：
真不错，老师知道同学们的本事可大了，大家回去后就用你们所说的方法去告诉你们的爸爸妈妈好吗？
生：
（兴奋地）好。
（一）创设情景，揭示课题 师：
今天老师给大家带来了一些新朋友，想不想和他们见面？
（答） 师：
你瞧这是谁。
（出示雨点课件）今天我们就来认识一下雨点儿。
（出示课题）这哪一个字是生字呀？
（点）请大家认读。
（学生读，读好第三声）它的部首是：
四点底。
雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：
读完点舌头往上一卷就行了）。
（二）初步感知课文
师：
（出示课件）雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？
请你听一听（师读课文） 你听到了什么？
（生自由答）
师：
大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。
现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
师：
大家都找到了吗？
（找到了）
你都找到了哪些字？
（我找到了清、飘……）
你找的真多，还有呢？
（我找到了数，半、空……）
你真棒！
……
师：
瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
学生小组自学，老师巡视指导。
（三）在游戏中识字、学词、读文。
1、识字
（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：
我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。
你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？
只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。
谁来试一试？
（2）师：
刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。
那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。
一会儿我们还要去采更大更红的苹果。
师：
都读完了吗？
走，我们去采更大的苹果。
（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：
你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？
（4）巩固：
老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家
生：
请大家跟我读“清”（直呼）
师：
你太厉害了。
师：
这个“清”字你用什么方法记住它呀？
生（指名答）：
左边是三点水，右边是青字。
师：
好，我们接下去摘。
生读（直呼）。
（读对了苹果就掉下来，及时纠正发音。
）
依此类推。
（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：
你是怎么记的？
）
师：
你们可真了不起，摘了这么多的苹果，高兴吗？
（高兴）老师还要告诉你们一件更开心的事。
（4）游戏巩固。
师：
今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？
老师先把雨点儿分给大家。
（雨点：
大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。
把雨点儿分发给学生。
）
好！
今天老师就和小朋友们一起学习《雨点》。
（板书课题）老师提议：
全体起立，说一声谢谢天公作美，帮我学习课文。
（学生全体起立，在笑声中齐喊：
谢谢天公作美，帮我学习课文。
趣味、情景教学可谓恰到好处。
）
师：
拿起课文面向窗外，大声地、尽情地、美美地读几遍课文吧！
看谁能把雨点逗笑了。
评：
生美滋滋地读着课文，带着亲切的情感，读呀读呀。
师在这里放手让学生读，因为学生还有一定的朗读基础。
在我们听的过程中也确实感到学生一遍比一遍读得好。
有的学生不时抬头望望窗外的雨点，看雨点是不是笑了。
儿童天真的表情，叫人好激动。
师：
（微笑着拍了三下手）雨点雨点下吧！
小朋友们停下。
师：
小朋友们读得真好！
老师听见小雨点都笑了。
大家静下来，侧耳细听，是不是小雨点在笑？
（教室顿时一片寂静，学生们在屏住呼吸静静地听。
刚才还是朗朗一片读书声，立即又变成一个无声的世界。
）
生：
（一个小女孩沉不住气了）老师，我听见了小雨点在小声地笑。
师：
是吗？
谁还听见了？
生l：
老师，我也听了。
生2：
老师，我也听了。
师：
别给老师说，给你周围的小朋友说一说。
（学生纷纷互相说，有说“哈哈笑”的，有说“嘿嘿笑”的，有说“嘻嘻笑”的……）（突然有一位学生举起手说：
）
生：
老师，我怎么听不见呀？
评：
大部分学生都笑了。
我们也笑了。
笑什么？
笑这个同学傻吗？
笑这个同学说真话了吗？
请看老师是怎样处理的？
师：
是吗？
可能小雨点笑的声音小，你听不见。
下课后，你站在雨地里听一听，一定能听见。
好吗？
老师也希望大家都到雨中去听雨点的笑声。
评：
这位学生点了点头。
韩老师处理得恰到好处，我们相信这位同学下课后在雨地里一定能听见雨点的笑声。
同学们也乐意去听，去体验亲近大自然的乐趣。
师：
（把半盆水端在讲桌上）老师这里准备了一个池塘，咱们到教室外面看看雨点怎样在池塘里睡觉的。
（学生走出教室，站在楼道里，我们也成了学生中的一员。
老师把水盆放在了院子里，任雨点往里下。
）
师：
雨点落进池塘里干什么去了？
生：
（齐声）在池塘里睡觉。
评：
这样对话真巧妙，一边表演，一边说出了课文。
师：
（师蹲在雨中，慢慢地让水流出来，在院子里成了小溪，师指着小溪说：
）雨点落进小溪里干什么去了？
生：
在小溪里散步。
师：
（师让水流得快了，师指着流动较大的水，说：
）雨点落进江河里干什么去了？
生：
在江河里奔跑。
师：
（把水全到出来，成了一片海洋，师指着海洋，说：
）雨点在海洋里干什么？
生：
在海洋里跳跃。
师：
小朋友们真聪明，老师问什么你们都知道。
评：
师用很形象的实地表演，让学生初步认识了“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。
师：
（让小朋友回教室）小朋友闭上眼睛，想象刚才的情景，再读几遍课文。
评：
这个情节好！
学生对刚才的表演兴趣盎然，联想又很丰富。
师不说背，而说读，而且是闭着眼睛读，这就是教学艺术！
学生没压力，轻松愉快，学生在师巧设的情计中，不知不觉会背诵课文了，也能理解课文了。
师：
小朋友们看一看，小雨点给我们带来几个生字呢？
抄一抄，写一写，让小雨点看一看，是不是难住了我们？
评：
师又巧妙的把学生的注意力引到了学习生字上，并且学生不以为是作业，乐学爱学，能学会。
、导入：
今天老师带来了一则谜语（出示谜语）：
千条线，万条线，落进水里都不见。
猜猜看？
学生猜：
雨点儿
出示课题：
雨点儿
我们把他们送回家好吗？
好！
师生共同书空。
板书课题在田字格中。
雨点儿来了，你轻轻叫叫他！
（教读雨点儿）
出示卡片，辨别“雨点”和“雨点儿”，指生读，对比读。
“轻轻的，亲切地叫叫他。
”
认识“点”字。
“怎么记住他？
”指生说。
二：
检查预习：
1、（出示课件）带拼音生字：
数不清云彩飘落（先整体读再指名读、小组读）
“问”怎么记住他？
生：
“门加上口。
”“地方”强调词语中出现时“方”读轻声。
2、不带拼音生字出示，小组齐读，指生读。
三、随文识字：
1、师范读课文，要求学生听语气、停顿和字音。
2、指学生读第一段。
读完学生评价
“数不清”，课文中指什么数不清？
雨点儿
生活中还有什么数不清？
人……头发……树叶……
指导读得更多（还不够多，你再试试！
）
换成雨点儿
老师范读：
数不清的雨点儿……
飘落：
动作演示：
一本书和一张纸从手中掉落，明白什么才是飘落。
还有什么也是飘落的？
雪花
说一句完整的话：
雪花从天空中飘落下来。
带着动作表演读。
生：
花瓣从花朵上飘落下来
树叶从树上飘落下来
3、
师：
闭上眼睛，轻轻地听听他们一边飘落一边在说些什么？
（到课文中找一找他们说的话）
学生找到读：
“大雨点儿问小雨点儿……”
师：
谁问谁？
大雨点儿问小雨点儿
问了什么？
你要到哪里去？
（指导读好问句）
小雨点儿是怎么回答的？
讨论“你呢？
”是否是小雨点儿的回答，指明这不是答，而是小雨点的问。
找到大雨点的回答，读一读。
分角色朗读雨点儿们的对话。
老师对白，男生大，女生小。
交换。
4、他们都有了各自的目标，想不想看一看，他们到了自己的目的地之后会有什么变化？
看动画：
a、有花有草的地方。
小花小草变得漂亮了，你想代表他们对雨点说点什么？
学生：
谢谢你让我变得更漂亮了！
（指导学生说一句完整的话）
指导读句子：
花更红了，草更绿了。
指导“更”的读。
b、没有花没有草的地方：
看动画，老师描绘画面。
大地妈妈都夸奖小花小草们漂亮了，小花小草们想对雨点说点什么呢？
朗读最后一段
四、检查生字：
出示字卡、词卡，小组比赛，齐读，指名读。
出示课件，带拼音，全部生字，自渎（准备比赛）
出示字卡、词卡，检查生字。
（单独检查，关注差生）
五、再读课文，感受雨点儿的可爱
（一）激趣导入：
1、教师出示蓝猫智慧袋，请一名学生上前抽题。
师读题：
“千条线万条线落在水里看不见。
”将学生带入游戏情境。
学生猜迷（雨）
教师：
你们见过什么样的雨？
（学生自由回答）
教师：
请大家辟上眼睛听——（课件放下雨声）你听到了什么声音？
（学生回答）是的，那是从雨世界传来的声音，小朋友想不想到雨世界去看一看？
学生：
想！
教师：
那好，就让我们一起走进雨的世界吧！
（课件引学生“走”进雨的世界，和出来欢迎小朋友的小雨点问好）请学生仔细观察它们在做什么？
激趣提问：
想知道它们在说些什么吗？
2、出示课题，学生齐读课题。
教师：
今天，老师就和大家一起学习一篇新的课文——《雨点儿》引导学生认读“点”和“点儿”。
（二）学生初读课文，整体感知。
1、 教师：
一会儿，小朋友们可以自由的读一读课文，读完以后要告诉老师你都知道了什么？
遇到不认识的字你怎么办呢？
学生：
可以借助拼音来读，也可以问老师，还可以小组合作解决。
2、学生自读课文。
课后引导学生交流读了课文都知道了什么？
3、请2名学生读课文。
（三）分步感知课文，随文识字、解词，朗读课文。
1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
教师：
小朋友读的真不错，有几个生字朋友知道我们来到了雨世界也跟着来了，大家想见见它们吗？
学生：
想！
教师：
看看这是谁？
出示“彩”字，引导学生组后，出示“云彩”：
云彩是在空中还是在地上？
学生：
空中。
（教师速画云彩，并将字卡贴在画好的云彩里）
教师出示：
“数”引导学生认读“数”的两个不同读音；认读“数不清”引导学生说一说课文中指什么数不清，并说一说生活中还有什么是数不清的呢？
学生小组讨论后发言。
（课件给予展示）
教师：
只要你细心观察生活中数不清的事物还有很多。
看老师这有数不清的小羽毛多好玩，（教师将羽毛高高举起，轻轻放手，毛轻轻飘落）你想试试吗？
学生自由玩，玩后引导学生说一说飘落是一种什么样的感觉？
出生字，读准字音。
出词语，理解词义。
学生在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”的句子读一读，教师指导。
2、认读理解“词”和“回答”。
（1）出示生字“问”教师提问：
课文中谁问谁？
问什么？
把有关句子读出来。
（课件相机展示）
（2）指导朗读问句。
（3）出示词语“回答”。
读文找一找小雨点是怎样回答的？
（课件出示小雨点儿的话）引导学生读好问句，
（4）教师：
“你呢”是小雨点在回答大雨点吗？
引导学生理解。
找学生试读大雨点儿和小雨点儿的对话。
（5）教师：
谁愿意演大雨点儿，小雨点儿，自由选择角色表演朗读。
四、间游。
五、创设情境，悟文悟情。
1、雨点儿去了自己想去的地方，它们都给那带来了哪些变化？
我们去看看（课件出示）请学生观察并说一说观察结果。
教师有感情地朗读后让学生练习读最后一段。
六、文情延伸，生命涌动。
1、教师：
雨点儿的功劳真的那么大吗？
没有雨水滋润的地方会是什么样？
学生说出自己的感受。
2、课件将学生带入（没有雨水的地方，有了雨水后的变化让学生充分感受没有雨的重要性）
3、教师：
你想对雨点儿说点什么？
引导学生自由发言。
4、教师小结，号召学生约用水，并向雨点儿学习，好好学习为人类作出自己的贡献。
通读全文后，出示课文第一小节：
“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
”（背景是数不清的雨点图）
师：
这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？
生：
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：
这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？
生：
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：
那它们是怎么来到我们身边的，谁能把这个意思读出来？
生：
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
出示大雨点儿和小雨点对话的图。
师：
半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４自然段。
生：
大雨点问小雨点要到哪儿？
小雨点要到有花有草的地方，小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方。
师：
小雨点要到哪儿？
谁能读清楚？
生：
我要到有花有草的地方。
师：
有花有草的地方什么样，我们一起去看看，课件出示有花有草的图。
师：
小雨点儿，你为什么要到有花有草的地方？
生：
我喜欢有花有草的地方。
生：
我想让小花小草喝点水。
生：
有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要去有花有草的地方。
师：
大雨儿要去哪呢，谁能把它读清楚？
生：
我要到没有花没有草的地方。
师：
没有花没有草的地方什么样呢，我们一起去看看吧！
课件出示没有花没有草的图片，看到这儿，你有什么感受？
生：
我觉着很难受,那里太干了。
师：
大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？
生：
因为大地太干了，需要很多的水。
生：
因为想让没有花没有草的地方长出花和草。
师：
孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。
生：
……
课件演示小雨点儿和大雨点儿到有花有草和没有花没有草的地方以后，那里发生变化的动画景象，然后出示最后一个自然段。
师：
眼前的景色你喜欢吗？
你想怎么读这段话，自己试着读读。
生：
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了……
师：
我听出来了，你为什么这么读？
生：
因为小雨点儿让小花小草喝够了水，所以花更红了，草更绿了。
师：
谁像他这样再读读。
生：
……
师：
就这段话，谁还想怎么读？
生：
……没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
师：
你为什么会这样读呢？
生：
因为那里有水了，所以长出了红的花，绿的草。
师：
那你们都再读读这段话吧！
师：
这一切都是谁的功劳，你们喜欢雨点吗？
如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么？
生：
谢谢你，雨点儿。
生：
谢谢你，雨点儿，让我喝够了水。
生：
谢谢你，雨点儿，让我变得这么美。
一．激趣引入，板书课题。
师：
小朋友们好，今天是圣诞节，在西方国家善良的人们就会得到圣诞老人的礼物。
今天，老师来和你们做朋友也带来了许多礼物，我会把它们送给听话的小朋友。
你们想得到吗？
生：
想。
教师抓住教课时间正好是12月25日圣诞节这一资源，利用一年级小朋友喜欢礼物这一心理特征，快速入题，
师：
老师送给你们的第一件礼物是“儿歌表演”
—请你们仔细看，认真听，我有问题要问。
听好了：
两个乌云小娃娃，见面就吵架，轰隆隆，轰隆隆，一个比一个，嗓门大，吵呀吵吵呀吵，全哭啦，流出眼泪哗、哗、哗。
乌云娃娃流出的眼泪是……？
是什么？
生：
雨。
师：
棒极了。
可爱的雨就叫雨点儿。
板书：
雨点儿跟我一起念，要念出可爱的语气来。
儿歌表演，寓活动（游戏）于教学之中，符合儿童心理特征，激发了学生求知欲，为下面师生互动学习、学生主动求知烘托气氛。
二．黄金搭档，学习生字。
师：
大雨点儿和小雨点从空中落下来还说了许多悄悄话呢，你们想知道吗？
生：
想。
师：
这就是老师给你们的第二件礼物——课文欣赏。
听清了吗？
它们说了什么悄悄话？
生：
沉默。
师：
看来同学们还没听清楚，那你们自己在课文中去找找。
（师巡视）找到了吗？
那你们再看看大雨点和小雨点儿都说了些什么话？
生：
我知道。
师：
你真棒。
我们一起来读读，注意要读出问话的语气。
刚才大家读得不太好，不过没有关系，因为这课里有好多字是我们才初次见面，等我们认识了它们，我们就会把课文读得更好，你们有信心吗？
那我们就一起来用圆圈圈出这一课的生字吧。
圈完了的同学就认真地读一读。
师：
看你们学得这么认真，大雨点儿和小雨点儿都想来和你们做朋友啦！
你们愿意吗？
生：
愿意。
与上一环节衔接自然，目标明确，在低年级学生中运用任务趋动型教学方式，师生互动，充分发挥了学生的学习主动性；“（师巡视）找到了吗”、……学生在自主学习时，教师能很好地巡视，并结合学生学习中的问题加以指导，当学生有疑难时，教师提示学生通过读，反复地读课文或与同学讨论解决，注重了学习方法的训练与指导，为学生后续学习奠定基础；教师一句简短的“你真棒”对学生进行鼓励性评价，准确精练，生动自然；课中教师还反复提醒学生“你能把它说完整吗？
”以训练学生说完整的句子，培养学生听说读的能力。
师：
现在老师把大雨点和小雨点分给你们，得到的小朋友要仔细看认真读，呆会儿我们来做游戏。
老师念到哪个字哪两个小朋友就迅速地跑上来响亮的教一教大家。
好，开始。
飘飘飘在哪里？
生：
飘在这里，飘在这里。
Piao、piao、piao、piao
师：
你们真是一对黄金搭档，谢谢你们请回座位。
谁知道飘怎么组词？
好，你来。
生：
飘起飘落
师：
真棒，是啊，很轻的东西只要有风轻轻一吹就飘起来了，看老师的动作，你们也来试一试。
师：
清，清在哪里？
生：
清在这里，qing、qing、qing、qing
生：
我知道可以组成青草
师：
你很聪明，这个字的读音跟青草的是一样的，但是它有三点水，说明它和水有关，可以组成——
生：
清水。
师：
你们同意吗？
生：
同意.。
还有数不清
师：
是的，书上说什么数
生：
雨点儿数不清。
学生识字是一年级学生教学难点之一，教师在识字教学上肯动脑筋，想办法，采用多种儿童喜爱的游戏方式组织识字教学，如“黄金搭档”、“摘苹果”、“采磨菇”等等，突破了教学难点；在教学过程中，教师指导学生通过反复的拼读、组词、说话、标点等训练，教给了学生识字方法，重视了“三基”训练，也为学生学习习惯的养成打下了基础。
师：
生活中还有什么数不清？
生：
星星。
师：
对，还有家里的米，身上的头发，树上的树叶，河里的鱼等等都数不清。
有些小朋友着急了，他们很想上来展示展示，听清了luo、luo、luo在哪里呀？
快帮忙找找哦，对了，还是集体的力量大哟！
--------
师：
孩子们真能干，大雨点和小雨点都被我们请到了黑板上，现在我们再来大声地向他们问好，好吗？
由课堂走向生活，平实大众，扩展了学生的学习空间；“还是集体的力量大哟”，学习中适时教给学生一些简单的道理或哲理，让学生树立正确的情感、态度、价值观。
三．采蘑菇，学词语。
师：
看你们学得如此认真，老师忍不住又想送你们礼物了。
瞧，这是什
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