第一单元单元教学计划.docx
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第一单元单元教学计划
第一单元单元教学计划
一、教材简析：
本组课文的主题是对"大自然"的描绘和鉴赏。
我们要带领学生领略山青水秀、鸟语花香的自然美景，欣赏青松迎客、寒梅报春的自然情怀。
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者"带着满怀的好心情"，走进山林，探访山中的"朋友"，与"朋友"互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了诗人对大自然的热爱之情。
《山雨》用优美的抒情语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和万般神奇，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。
《草虫的村落》展开丰富的想象，追随者一只爬行得小虫，对草虫的村落做了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
《索溪峪的"野"》作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪奇丽的美景，抒发了畅游大自然的愉快心情。
"口语交际·习作"让学生或化身大自然中的一员感受世界；或根据音响展开想象；或分享分丰富多彩的暑期生活，先说一说，再写一写。
"回顾·拓展"让学生交流课内外运用联想和想象的文章及自己的感悟，另外再积累体现了联想和想象的一些古诗词，深化认识。
二、教学目标：
1、感受作者对大自然、小生灵的爱恋之情及独特的审美情趣，培养学生追求美好事物的情怀。
2、体会作者是怎样细心观察大自然的，用以指导自己的观察行动。
3、学习本组课文中运用联想和想象描绘大自然的方法，用在自己的写作中。
4、学会运用多种方法解决自读中遇到的问题；与他人讨论交流时，善于倾听别人的意见，勇于表达自己的看法。
5、摘录好词好句，并学会用在自己的口头和书面表达中。
三、教学重难点：
1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
3、学会理解和运用"展开联想和想象进行表达的方法，用在自己的写作中。
四、课时安排：
山中访友 2课时
山雨 1课时
草虫的村落 2课时
索溪峪的野 1课时
口语交际·习作一 3课时
回顾·拓展一 1课时
1《山中访友》第一课时导学案
学习方法
自读自悟、情境教学法、导读法、点拨法、讨论交流、教师点拨
课题
《山中访友》
课时
第1课时
教学目标：
1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2.整体感知文章内容.
教学重、难点：
抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。
教学准备：
优课资源
教学过程
学
导学
（1）导语：
同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
（2）揭题：
今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
（板书：
）（齐读课题）
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友?
出示学习目标
1、初读课文，整体感知文章内容，看看作者去山中拜访的朋友到底是谁?
2、思考：
李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?
3、这山中的一切，哪个不是我的朋友?
指的是哪些朋友呢?
作者将山中的景物都联想成什么了?
自学
根据学习目标，自读自悟。
留下思考的痕迹。
互学
各小组根据学习目标进行讨论交流，自主、合作，互学互评。
答疑
1、作者在山中拜访了哪些朋友？
依次找出来。
（依次是：
古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨……）
2、李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”?
（把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
）
3、默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。
老桥──“如一位德高望重的老人”;鸟儿──“呼唤我的名字”;露珠──“与我交换眼神”;树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”;山泉──“要我重新梳妆”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
小结：
从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。
作者进山看景，自然便成了“山中访友”。
精读段落：
1、古桥：
一进山，一眼就看到这座古桥（课件：
课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?
请同学们再默读课文，在书上画一画。
（抓住“德高望重”一词）
（默读画句，读后交流自己意见。
）
师：
对古桥，作者在叙述时人称有无变化?
如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。
（学生小组合作讨论）
师小结：
在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。
我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
2、树林里：
作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。
请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受?
（生自由读句体会）（抓住：
“知己”“人树相融”来理解）
师小结：
树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。
这是多么美妙的一种情境啊!
从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。
让我们带着这种感受，一起再来读一读。
3、这山中的一切，哪个不是我的朋友?
（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢?
请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?
（这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?
……）：
（1）作者将山中的景物都联想成什么了?
（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。
）
（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?
请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：
你好，清凉的山泉!
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?
山泉回答道：
“________________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（4）有感情地朗读整段话：
同桌对读，师生轮读。
测
指名读：
栀（zhī）子湛（zhàn）蓝德高望重（品德高尚，声望卓著）津津乐道（形容饶有兴味地谈论）幽径（隐蔽、僻静的小路。
）波光明灭（水波忽明忽暗的样子。
）唱和（一个人做了诗或词，别的人相应作答。
）吟咏（“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。
“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。
古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
）
展
1作者在山中拜访了哪些朋友?
2背诵自己喜欢的段落。
板书设计
1、山中访友
出门---访友--告别
古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨……
1《山中访友》第二课时导学案
学习方法
自读自悟、情境教学法、导读法、点拨法、讨论交流、教师点拨
课题
《山中访友》
课时
第2课时
教学目标：
1.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
2.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重、难点：
抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。
教学准备：
优课资源
教学过程
学
导学
上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢?
（学生回顾课文内容）大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。
请你带着自己的体会将课文朗读一遍。
出示学习目标
4、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么?
这样写的好处是什么?
5、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写。
自学
根据学习目标，自读自悟。
留下思考的痕迹。
互学
各小组根据学习目标进行讨论交流，自主、合作，互学互评。
答疑
一、仿写
1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么?
这样写的好处是什么?
讨论明确：
（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写
讨论明确：
“你好!
---------”典型的第二人称。
注意称呼的选择。
示例：
A、你好!
高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗?
B、你好!
翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。
（指几名同学读出自己的句子，评析。
）
二、体验与反思（图示）
体验：
学生活动：
①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。
②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。
（预设：
农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。
）
（说明：
通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：
读出自我。
）
反思：
在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
问题：
1、文章体现了人与自然一种怎样的关系?
2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象?
3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么?
4、学生自由发言。
5、师总结：
（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。
我相信，这也是本文作者的心声。
测
1、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
（必做）
2、利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。
展
以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。
板书设计
1、山中访友
山中观景（事）
山中访友拟人手法（手法）
热爱自然（情）
教
学
反
思
2《山雨》导学案
学习方法
以学生的自学自悟为主，老师点拨赏读部分，指导朗读。
。
课题
《山雨》
课时
1课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法.
教学重、难点：
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。
引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
教学准备：
（优课资源）学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。
收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。
教学过程
学
导学
1.我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……
2.师生背诵描写雨的诗句。
3.咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。
板书课题。
出示学习目标
6、自由读课文，读准字音，把课文读通顺.
7、作者是按怎样的顺序写这场山雨的.
自学
根据学习目标，自读自悟。
留下思考的痕迹。
互学
各小组根据学习目标进行讨论交流，自主、合作，互学互评。
答疑
一、初读课文，理清文脉
1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。
想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？
2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。
教师相机正音。
理解“啼啭”的意思。
3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。
揭示出请刚刚三位同学读书的用意。
4、指名说说阅读的初步感受。
师：
这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。
二、朗读赏析，深入感悟
1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？
边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。
2、体会情感，感悟写法
（1）感悟山雨的音韵美。
①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……
a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：
这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。
师：
在你们读的时候，我也在幻想。
我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！
b、师配乐范读，生边听边想象。
C、生交流自己想象的画面。
师：
多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！
作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。
d、生带着感受齐读。
（2）感悟山雨的色彩美
师：
大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。
自然还是位美术家。
接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。
a、（课件出示第6自然段。
）指名读。
b、学生交流都看到了哪些颜色,对哪种颜色印象最深。
师：
正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。
c、师引读本段。
总结升华，拓展延伸
1、学生齐读全文。
（配乐）
2、师：
雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。
如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？
或者，你想做些什么？
测
学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。
展
背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。
板书设计
山雨
雨来：
如无字歌谣--突然
山雨雨中：
音韵美（用心倾听）色彩美（细致观察）喜爱
雨后：
鸟儿啼啭、雨珠滴落----幽静
教
学
反
思
3《草虫的村落》第一课时导学案
学习方法
自渎自悟为主，老师点拨赏读部分，指导朗读。
课题
《草虫的村落》
课时
第一课时
教学目标：
1正确读写本课12个生字及所组成的词语。
2、引导学生通过语言文字，激发学生的想象。
教学重、难点：
体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
教学准备：
（优课资源）学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。
教学过程
学
导学
同学们，你观察过虫子吗？
那你看到过“草虫的村落”吗？
“草虫的村落”是怎样的呢？
今天，我们就跟随作者的脚步，一起去看看草虫的村落。
板书课题（齐读课题）。
出示学习目标
8、自由读课文，读准字音，把课文读通顺.
9、说说本课的主要内容。
10、你最感兴趣的是什么场景？
为什么？
自学
根据学习目标，自读自悟。
互学
各小组根据学习目标进行讨论交流，自主、合作，互学互评。
答疑
一、初读课文，学习字词，整体感知：
说说本课的主要内容：
（主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。
）
二、梳理内容，明确场景
1、自由读课文，想一想：
“草虫的村落”在哪儿？
你在那里看见了什么？
2、交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
）
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？
（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，老师相继出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。
”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。
”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！
”
（作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：
有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
）
3、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
（理解“追随”）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？
从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——（生齐读）
测
读一读：
（静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静亲吻大街小巷）
展
找出自己喜欢的部分，读给大家听。
板书设计
3草虫的村落
游侠归来和谐相处音乐演奏会勤劳地工作------快乐的天地
3《草虫的村落》第二课时导学案
学习方法
自渎自悟为主，老师点拨赏读部分，指导朗读。
课题
《草虫的村落》
课时
第二课时
教学目标：
1通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。
2、.通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点
3、感受草虫村落的生活情景，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重、难点：
体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
教学准备：
（优课资源）学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。
教学过程
学
导学
通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？
那么，你是从哪儿体会到的？
村落里有什么奇特的景色，村民们都在干些什么？
请大家带着问题自由读课文3—8自然段，一边读一边画出相关的句子。
（板书：
快乐的天地）
出示学习目标
1、你在村落里看见了什么？
2、从“归来的游侠”中，你有怎样的联想。
3、从“村民的和谐生活”中，你读到了哪几种小动物？
你仿佛看到了生命？
听到了什么？
4、从“村民的劳动”中，你体会到了什么？
自学
根据学习目标，自读自悟。
互学
各小组根据学习目标进行讨论交流，自主、合作，互学互评。
答疑
1、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧！
你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
”
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
（游侠，是大侠，像蜘蛛侠、蝙蝠侠那样，他们有一个共同的特点，那就是勇敢。
）
b你从哪里看出甲虫是勇敢的？
它是怎么个勇敢法儿？
“你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
”
傲然，是一种什么样的样子呢？
谁来给大家表演表演！
……嗯，我看见你藐视一切的神情。
……不错，我感受到了你的坚强不屈。
傲然就是藐视一切而坚强不屈的样子。
请大家批注在课文的旁边。
这是一只勇敢坚强的黑甲游侠，虽然迷了路，丝毫不害怕，可是他找到回家的路了吗？
请大家齐读第四自然段。
它找到回家的路了吗？
（找到了）它云游四方，回到了家乡，同伴们是怎么招呼这位游侠的呢？
“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者，他们意味深长地对视良久，然后一起欢跃地走回洞穴里去。
”
品读“娇小的”、“意味深长”，让学生体会家人担心、牵挂的感情。
（板书亲情）
（小结、过渡：
从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，这是一个充满了亲情的村落，村落里还有其他的景致、其他的感情吗？
接下来自由朗读第五自然段）
2、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。
Ａ 你们读到了哪几种小动物啊？
（小圆虫、黑甲虫、蜥蜴）
Ｂ 哪种动物是村落里的主人，哪种是客人呢？
从哪些句子看出来的？
（哦，从这些句子看出来小圆虫和蜥蜴不是村落里的村民。
他们是异类，但是黑甲虫还是与他们友好地交流着。
没有任何敌意！
从哪些地方可以看出他们是“友好”的？
）预设：
“驻足痴望”：
多么美丽的小圆虫啊！
这是一种欣赏。
还有吗？
“好奇的目光”：
对，是好奇的目光，没有任何坏意哦。
“攀谈得很投机”：
像是好朋友一样。
“背着几个小黑甲虫”：
蜥蜴比黑甲虫大好几倍呢，但是黑甲虫并不害怕，还让它背着。
他们这么快就混熟啦，有朋自远方来，不亦乐乎！
小黑甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分融洽。
他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
看来，草虫的村落里不但有亲情，还有——友情（友好的感情）。
（板书友情）
3、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
。
预设：
A紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
（你看到了吃的，果实吊在树梢上，阳光把它烘烤得熟透了，像是随时都有可能掉下来，砸到正在树下开演唱会的甲虫们。
）还有吗？
B甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
（优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
音韵怎么会像灵泉呢？
……像泉水一样流出来，叮叮咚咚的，多么动人多么好听啊！
）
C此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
为什么说它们的音乐是优于人间的一切音乐？
因为啊，这是只有虫子才能演奏出来的。
是天然的、自然的。
a）联系实际，说说你还听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
给大家描述一下。
（风、泉水……）
b）他们都是大自然的音乐家。
小虫们特有的灵性和艺术才华让作者佩服。
大家齐读最后一句话，读好这句话。
读出欣赏、读出赞美！
（板书艺术）
小虫们的艺术生活丰富有趣，他们的劳动生活肯定也很有意思。
请ＸＸ同学来朗读第七自然段。
4、从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
这一段中有两个问号：
“一
升级会员 