高等教育教师资格考试 高等教育学1.docx

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高等教育教师资格考试高等教育学1

高等教育教师资格考试--高等教育学

（2020年最新整理）

1-11.在古希腊时期，哪位哲学家于公元前387年创办的学园被看作是雅典第一个永久性的高等教育机构。

（B）（30分）

A、亚里士多德

B、柏拉图

C、苏格拉底

D、康德

2.高等教育学是属于什么领域的应用学科（C）（30分）

A、自然科学

B、人文科学

C、社会科学

D、思维科学

3.高等教育学的作用具体表现在哪几个方面（BCD）（30分）

A、引领教育方向

B、引导观念更新

C、服务决策咨询

D、推动实践改进

2-11.美国的第一所大学（B）（30分）

A、亚历山大大学

B、哈佛大学

C、麻省理工学院

D、爱资哈尔大学

2.1904年时任威斯康辛大学校长的范海斯，他主张高等学校的基本任务不包括（C）（30分）

A、把学生培养成有知识能工作的公民

B、进行科学研究，发展科学与文化

C、由社区公共财政资助，以社区为服务重点

D、把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务

3.欧洲中世纪大学的特点包括（ABCD）（40分）

A、行会性

B、自治性

C、国际性

D、宗教性

2-21.“癸卯学制”纵向将教育机构划分为初、中、高三个阶段，在高等教育阶段又分为三级，第一级是（A）（30分）

A、高等学堂

B、是大学堂

C、通儒院

D、研究生院

2.中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是（C）（30分）

A、江南水师学堂

B、江南制造局工艺学堂

C、京师同文馆

D、广州同文馆

3.早在西周时期，我国就已建成比较严密的学校体系，分为（BC）（40分）

A、公学

B、国学

C、乡学

D、私学

3-11.从高等教育发展的历史来看，大学人特别看重学术研究层面的理念，把哪个理念称为大学的灵魂。

（C）（30分）

A、学生自治理念

B、教授治校理念

C、学术自由理念

D、大学自治理念

2.大学作为实施高等教育的一个主要制度性机构，在其发展历史上先后产生过诸多理念，其中，最经典的是（D）（30分）

A、学生自治理念

B、教授治校理念

C、管理专业化理念

D、大学自治理念

3.当前较为公认的学术理念有（ABCD）（40分）

A、学术自由

B、学术中立

C、教学与科研相统一

D、学术资本主义

3-21.中国最著名的杜威思想的解读者是（C）（30分）

A、陈鹤琴

B、陶行知

C、胡适

D、蒋梦麟

2.实用主义的代表人物有（B）（30分）

A、博克

B、杜威

C、克拉克·克尔

D、德雷克·博克

3.下面属于功利主义主张的有（ABCD）（40分）

A、衡量教育的标准是实现价值和创造价值

B、教育是为职业选择做准备

C、社会的需要就是教育的需要,也就是人的需要

D、教育要以社会发展作为最高目标

4-11.在特定情境方面，基本逻辑是（B）（30分）

A、“越发达、越复杂”

B、“现存即合理”

C、“教育受制于社会”

D、“突出差异”

2.在硬件方面，基本的逻辑是（A）（30分）

A、“越发达、越复杂”

B、“现存即合理”

C、“教育受制于社会”

D、“突出差异”

3.高等学校按照教育对象和教育形式的不同，可以分为（BD）（40分）

A、省属高校

B、普通高等学校

C、市属高校

D、成人高等学校

4-21.马丁·特罗的高等教育大众化理论提出，高等教育毛入学率为多少时称为普及型高等教育发展阶段（A）（30分）

A、超过50%

B、超过55%

C、超过60%

D、超过65%

2.马丁·特罗的高等教育大众化理论提出，高等教育毛入学率为多少时称为精英型高等教育发展阶段（A）（30分）

A、15%以下

B、20%以下

C、25%以下

D、30%以下

3.美国在20世纪70年代进入了普及化高等教育阶段，其高等教育办学主体分为（BCD）（40分）

A、教育机构

B、政府

C、非营利部门

D、营利部门

4-31.以下是中央集权型优点的是（A）（30分）

A、有利于中央政府统筹全局，协调区域不均衡问题，提升整体水平

B、社会广泛参与，增强了高等教育的市场性和多样性

C、高校（尤其是私立高校）是法人实体，办学经费对政府的依赖性低

D、高校具有面向社会自主办学的自我约束和自我发展机制，办学特色鲜明

2.校长负责制的优点有（A）（30分）

A、决策程序简单、决策效率高

B、有利于集思广益和民主管理

C、决策程序科学，决策质量有保证

D、通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学

3.高等学校的领导体制按照决策主体的不同，分为（ABCD）（40分）

A、校长负责制

B、理事会会制

C、校务委员会制

D、董事会制

4-41.高校自我评价采用的是什么权力（C）（30分）

A、行政权力

B、市场权力

C、自治权力

D、教师权利

2.按照评价主体的不同，高等教育评价制度的类型划分不包括（D）（30分）

A、政府行政性评价制度

B、第三方评价制度

C、高校自我评价制度

D、高等学校教师自主评价

3.按照作用和时段划分，教学评价可以划分为（ABD）（40分）

A、诊断性评价

B、形成性评价

C、他评

D、终结性评价

5-11.人的发展不包括（D）（30分）

A、人的全面发展

B、人的个体发展

C、人的终身发展

D、人的心理发展

2.高等教育促进个体化发展的功能体现在（B）（30分）

A、促进个体行为的社会化

B、高等教育在促进个体社会化的同时，还应该尊重个体的独特性，促进个体的个性成长。

C、培养个体角色的社会化

D、培养个体参与社会公共事务的能力

3.人的发展的影响因素包括（ABCD）（40分）

A、遗传

B、环境

C、教育

D、实践活动

5-21.下列哪项是一切教育最基本的功能（A）（30分）

A、高等教育的文化保存、继承功能

B、高等教育的文化传播和交流功能

C、高等教育的文化选择功能

D、高等教育的文化创新功能

2.经济对高等教育的反作用不包括（D）（30分）

A、经济增长为高等教育的协调发展提供物质基础

B、经济增长对高等教育发展具有制约作用

C、经济增长对高等教育发展具有导向作用

D、经济增长对高等教育发展具有促进作用

3.高等教育的政治功能是指（ACD）（40分）

A、高等教育能培养高级政治人才

B、高等学校是开展思想领域斗争的场所

C、灌输统治阶级的政治意识和观念

D、促进个体政治社会化

5-31.高等学校服务社会的职能主要内涵表现在（D）（30分）

A、高等学校培养的是高级专门人才

B、高等学校在继续承担大部分基础性研究的同时，更多地面向社会需求，开展应用性研究和开发性研究

C、高等学校培养的人才具有多类别与多层次性

D、将现代先进的科学技术和管理理念等推广、应用于社会

2.从19世纪初到19世纪末，是高等学校的职能演变的第二阶段，这一阶段的主要职能是（B）（30分）

A、培养人才

B、培养人才、发展科学

C、发展科研与社会服务

D、培养人才、发展科研与社会服务

3.当代高等学校的职能有哪些（ABD）（40分）

A、培养人才

B、发展科学

C、促进经济

D、社会服务

6-11.下列属于高深学问课程的特征的有（C）（30分）

A、强调知识本身就是目的

B、其核心是理智的培育

C、，从统一知识转向多样知识、从已知信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要区别

D、以学生学习为中心的课程结构状态，所有的活动都围绕学生的学习展开，它以学习项目为载体，生成一种跨学科的探究状态

2.用“城市”隐喻“巨型大学的理念”的下列哪位？

（B）（30分）

A、阿普尔

B、克拉克•克尔

C、潘懋元

D、卡内基

3.下列属于普遍知识课程的特征的有（AB）（40分）

A、强调知识本身就是目的

B、其核心是理智的培育

C、，从统一知识转向多样知识、从已知信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要区别

D、以学生学习为中心的课程结构状态，所有的活动都围绕学生的学习展开，它以学习项目为载体，生成一种跨学科的探究状态

6-21.《普通高等学校本科专业目录》原则上多少年修订一次（A）（30分）

A、10年

B、5年

C、1年

D、3年

2.下列属于单纯的通识教育课程，在整个课程结构中处于最基础的地位的是（B）（30分）

A、多学科交叉课程

B、文化素养课程

C、科研项目课程

D、专业课程

3.下列属于科研项目课程的有（ABC）（40分）

A、学生直接申请研究项目

B、参与导师的研究项目

C、将知识应用于社会实践的项目

D、教育教学实习

6-31.我国大学的课程主要是依据哪种模式进行编制的（C）（30分）

A、经验演进模式

B、过程模式

C、目标模式

D、实践模式

2.美国斯坦福大学以舒尔曼为首的“关于教师专业性的专门小组”特别强调教师专业知识的核心是（B）（30分）

A、专业知识

B、教学设计的知识

C、教育教学理论知识

D、教学管理知识

3.目标模式又称泰勒原理，是一个课程编制的四阶段模式，即（ABCD）（40分）

A、确立和表述目标

B、选择和组织课程内容

C、安排教育、教学活动

D、对课程进行评价

6-41.每门课程结束前或是每学期的最后几周都要求学生对该课程及任课教师的教学工作进行评价，以便为教师改进教学提供反馈信息，为学生选课、选教师提供信息。

这属于（D）（30分）

A、选修制

B、必修制

C、学分制

D、评课制

2.将教学计划规定的课程和教学环节，以学分的形式进行量化，用于评估学生学习成绩和授予学位的是哪一制度（C）（30分）

A、选修制

B、必修制

C、学分制

D、评课制

3.以教师为主体的某门课程的编制，由院系组织课程审定专家小组负责审议。

专家小组成员包括（ABD）（40分）

A、院系领导

B、学科专家

C、校方领导

D、教育专家

7-11.从做中学、兴趣和主动参与等教学原则是由谁提出的（A）（30分）

A、杜威

B、布鲁纳

C、叶圣陶

D、胡适

2.教学相长、长善救失等原则出自哪里（D）（30分）

A、《论语》

B、《大学》

C、《中庸》

D、《学记》

3.我国高等学校的原则主要有（ABCD）（40分）

A、讲述思路为主原则

B、专业性与综合性相结合原则

C、增强学生参与原则

D、强化问题意识原则

7-21.实验法是指（B）（30分）

A、学生在教师的引导下围绕一定的问题，经过一定的准备，学生以全班或小组为单位，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识、巩固知识，发展能力的一种教学方法

B、在教师指导下，学生利用特定的仪器设备，进行独立操作，以获得直接经验、培养技能、技巧的一种教学方法

C、教师按照一定的教学要求向学生提出问题，并引导学生积极思考、回答问题，通过问答的形式引导学生获取、巩固或检查知识的一种教学方法

D、教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识和指导学生进行学习的方法

2.讨论法是指（A）（30分）

A、学生在教师的引导下围绕一定的问题，经过一定的准备，学生以全班或小组为单位，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识、巩固知识，发展能力的一种教学方法

B、在教师指导下，学生利用特定的仪器设备，进行独立操作，以获得直接经验、培养技能、技巧的一种教学方法

C、教师按照一定的教学要求向学生提出问题，并引导学生积极思考、回答问题，通过问答的形式引导学生获取、巩固或检查知识的一种教学方法

D、教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识和指导学生进行学习的方法

3.下列属于通过教师指导下学生的独立活动获取知识技能的方法的有（AB）（40分）

A、练习法

B、实习法

C、实验法

D、演示法

7-31.课堂教学的核心是（B）（40分）

A、备课

B、上课

C、课外作业布置与检查

D、辅导答疑

2.从教师教的角度看，课堂教学的具体环节有（ABC）（30分）

A、备课

B、辅导答疑

C、学业成绩的检查与评定

D、自我检查与小结

3.教学组织形式的变革主要表现在（ABC）（30分）

A、教学活动的小规模化

B、教学活动的短学程化

C、教学活动场所多样化

D、教学活动的自主引领化

8-11.学科制度化的优点有（C）（30分）

A、使学术体制成为偏见的生产地

B、以服务自己的利益为尚

C、能够建立完整而贯通的理论传统和严格的方法学训练

D、建立虚假的权威

2.对比中国和西方，两种学科制度之间的主要差别在于（A）（30分）

A、高等学校在学科设置上有无自主权

B、学科门类体系

C、学科分类方法

D、制度制作主体

3.下列对学科理解正确的有（ABCD）（40分）

A、学科一般是指在整个科学体系中学术相对独立，理论相对完整的科学分支

B、是学术分类的名称

C、是教学科目设置的基础

D、是高等学校教学和科研的基本单元

8-21.高等学校学科建设的关键是（C）（30分）

A、学科体系规划

B、学科方向建设

C、学科梯队建设

D、学科基地建设

2.高等学校学科建设的前提是（A）（30分）

A、学科体系规划

B、学科方向建设

C、学科梯队建设

D、学科基地建设

3.世界一流学科建设有哪些共同特征（ABCD）（40分）

A、注重基础学科和基础研究

B、集中力量打造优势学科

C、高度重视学科队伍建设

D、加快学科基础条件建设，全力促进学科的交叉融合

8-31.人才培养的基本单元是（B）（30分）

A、专业

B、学科

C、高等学校

D、学院

2.知识的生产和应用过程的集中表现在（A）（30分）

A、大学科研活动

B、教育教学活动

C、学科建设活动

D、教学管理活动

3.高等学校的学科与科研之间的关系体现在（ABCD）（40分）

A、通过科学研究可产出一大批高水平的研究成果

B、通过学科建设，引进高水平学术带头人，改善科研条件，提高科研实力，从而争取高级别科研项目，产出高水平、原创性研究成果

C、提高学校的学术声誉和社会影响，促进高水平师资队伍的建设与成长

D、带动学科建设的发展，培养更多高水平的高层次人才

9-11.高等学校教师在教育过程中处于什么地位（B）（30分）

A、辅助

B、主导

C、引领

D、实施

2.对象性价值表现在（B）（30分）

A、传递知识、传播文化

B、开启心智、塑造人格

C、完善自身、自我实现

D、创新文化、培养人才

3.高校教师的法律地位决定了教师的哪些内容（ABCD）（40分）

A、权利

B、义务

C、待遇分配

D、权益保障

9-21.高校教师在教学和科研实践中形成的、有关教学和科研工作的一种实践认知和能力是指（D）（30分）

A、专业精神

B、专业信仰

C、专业人格

D、实践智慧

2.高校教师成功地从事教育教学与科研工作所应具备的人格特征是指（D）（30分）

A、专业知识

B、专业精神

C、专业信仰

D、专业人格

3.从心理发展阶段论出发，教师的专业发展划分为（ABCD）（40分）

A、自我保护期

B、墨守成规期

C、尽责期

D、自治期

9-31.高校教师的校本教研主要包括（AB）（33.33分）

A、专业学术研究

B、教育教学研究

C、学科研究

D、创新研究

2.教师专业发展途径主要包括（ABCD）（33.33分）

A、树立自我专业发展意识，确立专业自我

B、接受岗位培训，成为“技术熟练者”

C、进行教学反思，成为“反思型实践者”

D、开展校本教研，成为“研究型实践者”

3.高校教师专业发展的学校推动模式是指高校教师所在的学校依据自身的师资队伍发展规划，有目的、有计划地对教师专业化水平进行系统提升的一种模式，主要包括（ACD）（33.34分）

A、“校本培训”模式

B、“教学熟练者”型

C、“派出培训”模式

D、“社会许可”模式

9-41.用人单位因某种原因不宜继续聘任教师，双方解除合同关系是（C）（30分）

A、招聘

B、续聘

C、解聘

D、辞聘

2.用人单位向社会公开、择优选拔具有教师资格的所需人员是（A）（30分）

A、招聘

B、续聘

C、解聘

D、辞聘

3.对高校教师实行绩效评价，是一项政策性很强、事关公平公正的一项工作，在评价中应坚持以下原则（ABCD）（40分）

A、科学性原则

B、导向性原则

C、客观性原则

D、可测性原则

10-11.依法举办高等学校的政府、组织和个人是指高等学校的（A）（30分）

A、“举办者”

B、“管理者”

C、“办学者”

D、“引领者”

2.高校依法管理学校内部事务是指高等学校的（C）（30分）

A、“举办者”

B、“管理者”

C、“办学者”

D、“引领者”

3.学科的学术权力根源于（AC）（40分）

A、“松散联合”的结构特征

B、“松散联合”的文化特征

C、“创新取向”的文化特征

D、“创新取向”的结构特征

10-21.在高校外部，教育行政部门的行政化管理的特点不包括（A）（30分）

A、管理活动一般由专职行政人员承担，在学校层面表现最为集中

B、我国教育行政部门的行政化管理具有“计划发展”的特点

C、拨款制度和考核制度是教育行政部门的工作抓手

D、我国教育行政部门的行政化管理广泛存在于高校办学的各个环节

2.学科参与治理的组织载体是（B）（30分）

A、学校学术委员会和学院教授委员会

B、同行评议、基于学科的中介组织

C、去行政化、落实战略管理、增强校长治校能力

D、教育行政部门扮演好自身角色，既保障自主办学，又保障多元参与

3.在高校内部，行政管理的特点有（ABC）（40分）

A、管理活动一般由专职行政人员承担，在学校层面表现最为集中

B、学院作为中间层次，兼顾管理活动和学术活动

C、高校的“双肩挑”干部则是管理活动和学术活动的双重主体，使得两种活动之间的界限更加模糊、关系更为复杂

D、我国教育行政部门的行政化管理具有“计划发展”的特点

11-11.研究者在一定方法论的指导下，运用一种或多种方式对所要研究的对象进行考察，搜集有关方面的资料进行分析，获得结论并形成调查报告的方法是（C）（30分）

A、比较研究法

B、实验研究法

C、调查研究法

D、文献研究法

2.以文献为主要证据进行研究的方法是（A）（30分）

A、文献研究法

B、调查研究法

C、实验研究法

D、比较研究法

3.根据高等教育研究所采用的一般方法划分，高等教育研究可以分为（AB）（40分）

A、质性研究

B、量化研究

C、微观层次

D、宏观层次

11-21.研究的起点是（A）（20分）

A、问题

B、文献

C、假设

D、计划

2.研究方案主要包括（ABCD）（40分）

A、明确研究目的

B、选定研究类型

C、择取研究方法

D、确定研究对象

3.下列属于学术穿凿的现象的有（AB）（40分）

A、有的研究者只是从二手文献得到对某人的观点的初步印象，并没有对原作进行详细研读，但为了论证自己的观点，就想当然地运用别人的观点来支持自己，或对持反观点的意见进行批评

B、为了论证自己的观点而故意曲解别人的观点或对别人的观点进行歪曲评价

C、作者实际并没有使用某文献，但在自己的论著中却注明使用了该文献

D、一些作者仅仅是从提高自己作品影响的角度，通篇都是引注自己的文章或著作，而不参照别人的观点