假如给我三天光明教案Word格式文档下载.doc
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教学时数1课时
教学步骤
一、导入新课
（播放《二泉映月》的音乐。
）
在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。
教师语：
生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是……（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦•凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。
板书：
假如给我三天光明
二、整体感知
1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；
快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？
明确：
“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。
2、眼睛是心灵的门窗。
它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之一。
秋波一送，表达千般风情；
眼神一瞥，会有万种暗示。
可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？
提问：
让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。
（多媒体以表格形式出现）
第一天
白天：
看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：
回忆这一天。
（亲人，友人）
第二天
参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
看戏（艺术）
第三天
游览纽约城，看日常人的生活和世界。
看喜剧。
（平常生活）
小结：
三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。
是作者精神世界和人格的写照。
三、透视语言，体会思想感情（对比阅读）
（课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。
布置学生对《盲人看》和《假如给我三天光明》仔细阅读，指导学生一边阅读，一边将自己的感受较深的地方勾画出来，供上课讨论研读用。
）
材料：
略
1、海伦•凯勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的内容，她最希望看到的是……，流露出怎样的情感？
（指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。
（提示：
抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们”。
而这其中首先“长时间凝视”的是她的启蒙老师——安妮•莎莉文•麦西夫人。
学生阅读、讨论、回答。
之所以“长时间凝视”麦西夫人，从她脸上能“找出同情的温柔的耐心的生动的形迹”，因为是她“打开了我的外部世界”，这是一个多么困难艰巨的任务，但靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。
海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。
这里体现的是一种亲情美。
海伦称其为“再塑生命的人”。
海伦则不一样，她作为一名严重残疾的人，十分珍惜这三天的“光明”时间。
常常地感到了健全人拥有各种天赋的可贵，可是却有许多人没有去珍惜自己拥有的天赋，而是在懒怠中虚度光明，对人类的历史文明熟视无睹，漠然对之，她不得不提出了善意的批评。
以自己的“设想”证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜自己拥有的这份幸福，珍惜光明。
她在这三天的假想活动中，“看”到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，有着一种艺术的美。
3、“怀着发现新的欢乐的渴望，将再次迎接那初升的旭日。
根据她想象中的奇迹的期限，这是她能看见东西的第三天，也是最后一天。
我把第一天给了我的朋友，给了那些有生命和没有生命的东西，第二天我看到了人类和自然的历史面目。
今天我要在现实世界里，在从事日常生活的人们中间度过平凡的一天。
”
一个盲人，在为明眼人操劳”，阅读海伦第三天的活动，看一看她是对日常世界拥有怎样的心态？
提示：
海伦在这一天中，不仅对那沸腾的五彩缤纷的生活场景赞叹，而且“看到微笑，我感到欣慰；
看到果断，我感到骄傲；
看到疾苦，我产生怜悯”。
更难能可贵的是“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心……有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。
对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想”。
这样把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，充分显示了一位残疾人的博爱襟怀和跟外部世界交流的强烈愿望。
她渴望一种平凡的生活，从这位残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。
我们通过对文表现作者情感的异同，就自然流露出这位盲人作家对大自然的爱恋和渴望，这是对人类美好的大自然、人类美好生活的高度礼赞。
同时也向世人展示着她那颗对美好的未来的人生之路的执着追求的心，而这种对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求，从这位生来就有生理缺陷的盲人女性身上迸发而出，不能不给我们这些健全人以强烈的震撼。
四、自主探究
透过这些“美妙的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，盲人说：
“别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。
”纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。
学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。
同学们，会联想，想象海伦丰富多彩的内心世界：
一颗炽热、求索的心。
一颗坦诚、趋势的心。
一颗朴素、博爱的心。
一颗对生活热恋的心。
一颗对知识渴望的心。
一颗对人类友爱的心。
一颗坚忍不拔的执着心。
一颗积极乐观的上进心。
一颗追寻人类美和崇高精神的心。
……
而这恰恰又是一颗平凡的心。
四、教师在学生的热烈讨论中，收束全文：
同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。
因此，海伦的人生之路是一曲《二泉映月》吗？
不是！
应该是：
《命运交响曲》
透过这些，我们看到了一种伟大的精神——她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。
而只要这种精神存在，海伦•凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。
正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：
“这个故事是永远不会完结的。
人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！
”
（师生在《命运交响曲》的伴奏下，结束全文。
简要板书：
亲情
美妙的回忆艺术美
生活
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