二年级下册第四单元备课及教学设计.docx
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二年级下册第四单元备课及教学设计
二年级下册第四单元教学计划及备课
董家镇中心小学姚林
本组课文围绕“用心思考、勇于创造”这一专题进行安排，主要由《动手做做看》《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》及语文园地四组成。
这四个小故事都是围绕动手和动脑选编的，内容贴近儿童生活，语言朴实易懂。
选文的目的不是让学生都成为发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力。
教学中教师要领会编者意图，结合课文和学生实际，放手让学生在读、思、议、做中自主感悟科学道理，积淀科学素养。
《动手做做看》文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。
故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教师要引导学生边想边做，在读中感悟，在读中反思，深刻领悟敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践的重要性。
唤起学生的科学意识，提升学生的科学素养。
《邮票齿孔的故事》是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。
课文篇幅较长，但情节简单，语言朴实。
小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。
进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。
《画风》一文贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。
由于人物多，对话多，教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。
二、教学目标
1、学会本单元出现的生字、词语，读准要求认识的生字
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文
3、培养学生善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规并从中有所发现，有所创新。
4、培养学生从身边的小事做起。
独立思考，大胆创造的精神。
课时安排：
13、动手做做看2课时
14、邮票齿孔的故事2课时
15、画风2课时
16充气雨衣1课时
语文园地四2课时
单元测试2课时
13《动手做做看》教学设计
教材分析：
这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不一定是都是对的，要动手做做看。
”在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，他不盲从，不动就问。
伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，他不直接把答案告诉孩子，而让孩子亲自实验，从实践中获得正确的答案。
朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。
这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。
教学目标：
1、会认15个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。
教学重点
1、重点：
正确掌握生字的音形义。
２、理解“科学家的话，也不一定都是对的。
”这句话的含义。
教学难点：
培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。
学情分析：
低年级孩子的思维最容易被牵引，人云亦云。
这篇课文对于他们来讲，语言浅显易懂，在教师引导下从字面上理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，却并不容易。
根据他们身心发展特点，宜于采用创设情境、直观演示、合作探究等方法，由浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染。
课时安排：
2课时
课前准备：
课件、生字卡、科学家说过的一些名言。
第一课时
一、谈话导入
小朋友们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？
【设计意图：
学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法，本课生字较少，要放手让学生自学。
】
二、识字
1.自主识字。
自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2.合作识字。
在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。
全班交流汇报：
说说你认识了哪些字，是怎么记住的？
3.识字方引导。
（1）换偏旁识字：
慢—漫 篇—骗
（2）偏旁归类识字：
哎、哄
（3）利用形声字特点识字：
琳、娜
（4）联系学生生活识字：
朗读课文的“朗”
（5）编字谜识字：
士兵的心（志）
三、写字指导。
进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。
教师先做发现示范：
示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：
“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。
哦，原来是这样啊！
”示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。
如，“另”原来是“拐”的一半呀！
“朗”字左边原来不是“良”！
“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！
在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。
【设计意图：
用“原来是这样的”发现问题的游戏，激发了学生的学习兴趣。
】
随堂练习：
一、我会读，连一连。
lǎnglínyīnàāilínpiànhǒng
朗鳞伊哎琳娜哄骗
二、比一比，组词语。
漫（）志（）提（）喝（）
慢（）忘（）题（）渴（）
三、在括号里填写合适的词。
一（）杯子一（）金鱼一（）问题
一（）鲜花一（）白云一（）大风
四、读拼音，写词语。
qínglǎngmàncháglǎngdúmànhuà
（）（）（）（）
第二课时
一、复习导入：
1、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。
2、“动手做做看”是谁给我们的建议？
为什么要强调动手做？
自读课文，思考这两个问题。
二、朗读感悟
1、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
2、出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。
读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。
在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。
小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。
妈妈说的话要用鼓励的语气来读。
3、围绕“哄骗”引发争辩：
伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？
结合课文说说理由。
在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
【设计意图：
抓住文中的关键性问题引导学生理解课文，并通过拓展性延伸，培养学生想象力】
4、读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。
教师提示下面几中理解引导学生讨论。
（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。
（2）我们要怀疑科学家讲的话。
（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。
（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
5、再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？
三、日积月累
积累自已对自已有帮助的词和句。
四、实践活动
你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？
细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。
板书设计：
13动手做做看
伊琳娜：
肯动脑筋，不盲从，不懂就问。
妈妈：
善于教育孩子，不直接告诉答案，让孩子亲自实践方法以及实践能力。
布置作业：
回家做实验，看一看装满了水的杯子里究竟能否装进不其他物体？
随堂练习：
一、课文阅读。
妈妈说：
“不能（），你（）！
”
朗志万听了，哈哈大笑。
他说：
“我不是（）你们。
我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是（），要（）。
”
1、在括号里填上合适的词语。
2、朗志万是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、这两段话告诉我们：
遇到问题，不能只听别人的，也不能光动脑想，还要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，才能找到正确的答案。
六、课外阅读。
苹果落地
牛顿是一位大科学家，他从小热爱科学。
一天傍晚，牛顿在苹果树下看书，忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。
牛顿看见了，觉得很奇怪。
他想：
“这个苹果为什么会掉下来呢？
一定是因为它太熟了。
”
过了一会儿，他又想：
“可是，为什么苹果只向地下落，不向天上飞呢？
这里一定有什么道理。
”于是他就专心去研究了。
后来，牛顿发现了苹果向下落的原因，是地球有吸引力。
1、找出下列词语的近义词。
喜爱----好奇----
用心----发明----
2、填空。
牛顿想苹果为什么会落地？
开始认为
后来发现
3、用下面的词语写句子。
一定----
专心----
14、邮票齿孔的故事教学设计
教材分析:
《邮票齿孔的故事》讲述了一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。
阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。
阿切尔被那个人的举动吸引住了，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕，通过不断研究他的想法终于变成了现实。
这个故事告诉我们的不仅仅是齿孔邮票的发明，更重要的是告诉我们，发明并不神密，并不遥不可及。
只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考，每个人都有发明创造的机会。
教学目标
1、会认13个字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、感受阿切尔的发明给我们带来的方便。
4、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
学情分析
二年级的孩子对邮票并不陌生，但对于齿孔及相关知识了解不多。
课前可布置学生搜集邮票的资料和发明创造的小故事，逐步培养学生搜集整理信息的能力。
课时安排
2课时
教具准备：
生字卡片、课文插图、邮票二张。
第一课时
教学过程
一、创设情境，揭示课题
1、（出示“黑便士”邮票）谁知道这是什么？
（板书：
邮票）赶快把你搜集到的邮票资料和大家交流一下吧！
2、你们看，这张邮票就是1840年英国发明的黑便士邮票，是一张女王头像，和现在的邮票比一比，（出示现在的邮票）比较两枚邮票的四周有什么不同？
这些撕开了的小孔，这就叫做：
齿孔（板书）请大家跟着老师读。
别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？
（补齐课题，齐读课题）
【设计意图】创设情境从学生课前搜集的邮票入手进行交流，出示邮票吸引学生学习兴趣，通过两枚邮票的比较，直接导入课题，过渡简洁、自然。
二、初读课文，整体感知，识记生字
1、初读课文，整体感知
请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？
遇到不认识的字圈出来多读几遍，用你喜欢的方法记住它。
要把生字读准确，把课文读通顺。
（学生自由读，教师巡视，个别辅导。
）
2、识记生字。
大屏幕出示词语,自己先自由认读,小老师领读,男女对读,开火车读。
3、运用多种方式巩固识字。
（1）指名认读生字
（2）生同位认读生字。
（3）同桌抢读生字。
（4）“看看听听找找”的游戏。
【设计意图】从自读词语到生字认读，自主学习、同位合作认读，认读生字有开火车读、游戏认读识字方法形式多样，充分调动了学生各种感官识记生字，提高了学生学习兴趣和识字效率。
三、朗读感悟课文。
1、指名分段读课文，边听边思考：
你知道了什么？
那阿切尔为什么要发明邮票呢?
（不方便）从哪知道的?
（第一自然段）指名读这段。
从这一段你还知道了什么？
2、阿切尔是怎样发明带齿孔的邮票的呢？
（他受到了一个人的启发）那个人做了什么样的举动，让阿切尔受到了启发呢？
指名读第二、三段。
让我们学着那个人的做法，来撕一撕我们手上的白纸，然后把你的感受告诉老师。
你觉得那个人怎么样？
让我们一起边做动作边读一读这一段。
（指导朗读）
阿切尔被那个人深深的吸引住了，看图，想象此时此刻阿切尔会有哪些动作表情？
（他一动不动地看）从这你们体会到什么？
（阿切尔仔细观察）
3、阿切尔看着看着，由此产生了一个想法：
是什么呢？
赶快读一读第四段。
英国邮政部门立即采用了这种机器。
“立即”一词可以换成什么词？
通过这个词你知道了什么？
“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你又知道了什么？
用敬佩的语气读第四自然段。
（指导朗读）此时此刻你想对阿切尔说些什么？
【设计意图】课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。
四、明理导行
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？
为什么？
五、深化情感，读写结合
1、阿切尔为什么能发明出邮票打孔机?
你从阿切尔身上感受到了什么？
（写一写）
2、评一评感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。
老师希望你们在今后的学习生活道路上，记住这些名言，并付之行动，说不定不久的将来，发明家就在我们之中诞生。
【设计意图】课本里的知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大课堂，创造条件，课内课外有机结合，知识与生活紧密联系。
此时，学生思维活跃，能结合生活实际，联想动脑，活学活用
六、指导写字。
带单立人三个字，引导学生归类学习。
细致指导“仍”右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。
“便”“使”右边十分相似，引导学生找差别的基础上写美观。
“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提，斜钩要写美观。
【设计意图】二年级写字是重点，指导学生把字写规范、美观大方。
随堂练习：
xiǎodāo ěrhòu qiúzhù rénɡrán shǐyònɡ fānɡbiàn
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
zhěnɡqízhènɡshì érqiě
（ ）（ ）（ ）
第二课时
复习生字
拓展课文内容
①朗读课文。
②老师出示一版邮票：
一直到现在，我们都还在用阿切尔发明的邮票打孔机，经过这打孔机打孔后的邮票飞向四面八方。
有关邮票的故事还有许多，不知小朋友们搜集到了哪些有关邮票知识的资料，谁来介绍一下？
③学生发言，分享信息。
比比谁聪明
①老师问：
“阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机。
可是当邮票撕下来以后，身旁没有胶水，没法把邮票贴到信封上，这该怎么办呢？
谁能像敢想敢做的阿切尔一样来解决这个难题？
”
学生思考，回答：
将邮票背面涂上特制胶水，使用时只需用水将邮票背面打湿，就可以把邮票粘在信封上了。
②小朋友们真是厉害，不比发明家阿切尔差，老师相信你们就是未来的发明家！
在我们生活中还有些日用品用起来不方便，你们动动脑筋，想想怎样把他们改进得更方便，并动手做一做，在本周的班会“小小发明家展示会”上展示展示。
练习写字
①读读要写的字。
②小组交流，如何把字写好看。
（注意提醒：
“仍”“硬”都是单人旁，左窄右宽，左右两部分要写紧凑；“英”的第七笔撇要出头；“整”上半部右边是反文儿，不是折文儿，三个部件要写紧凑）
③老师范写难写的字。
④学生完成“我会写”，老师巡视。
⑤学生展示自己写得最漂亮的字。
【设计意图】二年级写字是重点，指导学生把字写规范、美观大方。
完成课后题“读读填填”，阅读“我知道”
①口头练习（多个）
②填空（一个）
③阅读“我知道”，读学习伙伴的话，引导学生课外收集邮票，为本组展示台的活动做准备。
【设计意图】：
引导学生课外收集邮票，为本组展示台的活动做准备。
随堂练习：
【按课文内容填空。
】
1、（）年的一天，（）看到一位先生用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票便很容易、很整齐地撕开了，从这位先生的举动中受到启发，从而开始了研究，最后终于发明了（）。
2、世界上最早的一张邮票是在（）发行的。
中国最早的邮票是（）年清政府发行的（）邮票。
3、邮票上印着各种精美的图案，内容十分丰富，被称为“微型_____________”。
邮票很有________价值。
【益智园】
带齿孔的邮票用起来可真方便呀！
我们该感谢谁呢？
能说说你们的理由吗？
___________________________________________________________
___________________________________________________________
生活中还有什么不方便的东西？
可用什么方法解决？
板书设计
14邮票齿孔的故事
看到：
拿翻找摸求助取刺撕会观察
想到：
机器打孔肯动脑
做到：
研究造出勤动手
15、画风教学设计
教材分析：
《画风》是一篇很有趣的儿童故事，是一篇发展语言、发展思维的好课例。
讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时，遇到了一个共同的问题，即“风看不见，摸不着，怎样画风？
”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法，后来，三人相互启发，互相激励，三个小朋友一起动脑筋想办法，结果他们用不同的方法把无形的风生动地展现在纸上的故事。
通过课文学习，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。
学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐思、乐说、乐画。
现代教育理论指出，教学应积极倡导学生的自主、合作、探究等学习方式，注重学生读中感悟，体验情感。
教学目标：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
1、识字写字。
2、练习有感情地读课文中的人物对话。
教学难点：
懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于动脑想办法。
学情分析：
学生喜欢宋涛，因为他敢想。
善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。
让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。
学生准备：
白纸画笔
课时安排：
二课时
第一课时
教学过程：
一.猜谜导入新课
1.猜谜：
小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？
我们来猜个谜语好吗？
看不见来摸不到，四面八方到处跑，飞过江河水生波，穿过森林树呼啸。
（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。
（板书：
风）
2.全班交流：
有谁能唱关于风的歌曲？
又有谁能读读关于风的诗歌？
还有谁能学学风吹过的声音？
说说你知道的关于风的课外小知识吧！
（教师相机鼓励）
3.设疑，揭题：
小朋友们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？
（板书：
画）今天，老师就和同学们一起学习——《画风》。
（齐读课题）
【设计意图】：
通过激发学生发散思维，培养学生想象力，学习兴趣，和自学能力。
二初读课文，识记生字：
1.创设情境：
今天，我们还邀请来了三位活泼可爱的新朋友呢！
让我们来认识一下他们吧！
2.贴示三个小朋友图片，并把他们的名字写出来：
宋涛、陈丹、赵小艺。
3.学习生字：
（1）谁能带着我们去跟这三位新朋友打招呼呢？
（请生带读姓名）
（2）谁能主动大方地去跟他们交朋友吗？
请学生根据自己的兴趣选择新伙伴，打招呼，并作自我介绍。
例如，宋涛、你好！
我叫×××，很想和你们做朋友。
（3）你们都认识他们了吗？
让我们再一次来喊喊他们的名字吧！
4.检测生字识记情况：
（1）现在老师把他们的名字拆开来，你还认识这些字吗？
（请生单独认读）
（2）开火车检测生字认读情况。
交流：
咱们班有没有姓陈的小朋友？
请用“涛、丹、艺”两个字组词。
5.布置初读课文任务：
小朋友们，真棒！
今天，我们要学习的课文就是和这三位小朋友有关。
让我们一起来读读课文吧！
要把课文读准确读通顺。
6.创设情境，识记“显”“忽”字，读准多音字“杆、转”的读音：
老师有这几个字词把握不准读音，想请教小朋友，请你来教我来读！
投影仪出示句子“显得更美了、一根旗杆（gān）、风车在呼呼地转、忽然吹来一阵风”。
7.布置再次读课文任务：
读准了这些字的字音，让我们把这些生字朋友送回课文，相信大家一定读得更好！
请再次自由读课文。
【设计意图】：
通过巩固生字，将基础知识落到实处。
三朗读课文，感悟内容：
1.请学生轮读课文：
有谁愿意来把课文读给大家听？
2.评价：
想对他们的朗读说些什么吗？
3.交流读后收获：
有谁知道这篇课文讲了什么吗？
（宋涛、陈丹、赵小艺一起画风的故事。
）
4.质疑，布置默读任务：
那这三个小朋友是怎样画风的呢？
请大家默读课文，用笔画出小朋友们画风的句子。
5.全班交流，读一读课文中小朋友画风的句子。
6.布置组内朗读任务：
小朋友们，多么聪明啊！
下面，让我们换个方式来读读课文吧！
请你在小组内安排好不同的角色来读一读、演一演课文吧！
（学生分组活动，教师巡视指导）
7.全班展示小组分角色朗读课文。
8.全体学生一起分角色朗读表演课文。
（教师参与旁白）
9、提问：
你们喜欢这三位小朋友吗？
为什么?
请学生自由说出自己的感受。
四课堂总结
师：
这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！
随堂练习：
一、看拼音写词语
xiāndān wūyún yìshù mínɡxiǎn hūrán yǔsī
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
qíɡān zhǎyǎn bōtāo chénjiù zhuàndònɡxiépō
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）二、连线
赵小艺 弯弯的小树
宋涛 飘扬的红旗、呼呼转动的风车
陈丹 斜斜的雨丝
五板书设计
15画风
赵小艺彩旗飘善于观察
风车转（zhuàn）
陈丹小树弯
宋涛雨丝斜善于动脑
第二课时
教学过程：
一、谈话引入：
上节课我们认识了三个新朋友，还认记得他们的名字吗？
（板书：
李勇、吴优、赵亮）。
[设计意图：
此环节的设计目的是加深这三个小主人公的了解，为学习课文内容做准备]
二、引导朗读对话：
过渡：
景色优美、空气清新的郊外，吸引了三个爱画画的孩子。
他们是怎样把风画出来的呢？
（课件演示画面）
1、同学们打开书，自由朗读全文，找出他们画风的句子读一读。
2、抽学生读，教师在名字下一一对应粘贴简笔画。
用自己的话说一说他们的画中是如何表现风的。
3、三个孩子边画画，边交谈，他们都说了些什么？
快速读课文，找找看。
（多媒体展示对话内容）
指导朗读：
（组内读、体会、对话、议）
（1）他对赵亮和吴优说：
“瞧，我什么都会画！
”
（2）吴优说：
“你真聪明！
”
（3）可是赵亮却说：
“你能画风吗？
风，看不见，摸不着。
谁也画不出来！
”
（4）李勇眨眨眼睛，想了一会儿，说：
“我能！
”
（5）他高兴地说：
“白云在天上飘，不是让风吹的吗？
我画出来了！
”
（6）“真的，白云在飘，是风吹的。
我
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