第二单元教学设计二备.docx
《第二单元教学设计二备.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二单元教学设计二备.docx（21页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
第二单元教学设计二备
四年级语文下册第二单元教学设计
5中彩那天
【教材分析】：
《中彩那天》是小学四年级语文第二单元的一课，讲的是父亲帮朋友库伯带了一张彩票，偏偏库伯的彩票中奖了。
父亲经过复杂而矛盾的心理斗争后，决定把奖品奔驰汽车还给了库伯的故事。
教育孩子们要活得诚实守信，这样才能得到别人的信任和尊重。
[教学目标]
1．指导学生运用已有的识字方法，认识本课的20个生字，学会其中的14
个生字。
鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解课文中出现的生字新词。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．指导学生学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法。
同时结合本册前面学过的多读多想的读书方法，进一步指导学生读懂课文。
4．指导学生理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。
[重点难点]
1．教学重点：
指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫，到最后把汽车还给同事的经过；体会课文中“母亲”说的话的含义。
2．教学难点：
指导学生理解“父亲”面临的道德难题。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、激情演讲，导入新课
教师激情导入：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”因为有着这样一个平凡而伟大的信念，一个贫困的家庭在面对突如其来的巨大财富时，他们才会做出那样的选择。
让我们一起走进《中彩那天》这篇文章，用心去感受诚信的魅力。
（板书课题；强调“中”的读音、“彩”的写法。
）
二、检查预习，顺情引导
1．学生自读课文，要求读准字音、读通句子。
2．指名轮读课文，教师根据学生朗读情况相机指导学习词语：
拮据、器重、梦寐以求。
思考：
课文主要讲了一件什么事？
引导学生利用扩展课题的方法来概述课文的主要内容。
三、创设情境，启发疑问
用有感情地朗读的方法，学习第三至第六自然段，指导学生在阅读中提出问题。
1．创设情境：
体会“我”中彩之后的兴奋与激动，并有感情地朗读第四、五自然段。
2．启发疑问：
再读第四、五自然段，试着提出问题，初步学习联系生活实际提问。
预设学生可能提出的问题：
（1）神情严肃的父亲，此时心里在想些什么呢？
（2）父亲为什么不让“我”上车？
学法指导：
通过人物的外表去表现人物的内心。
（表达时可通过描写人物的外表去表现人物的内心，阅读时可通过描写人物外表的句子去揣摩人物的内心。
）（此环节设计旨在指导学生从读中去领悟表达方法，做到以读促写。
）
3．以第六自然段巧妙过渡，引导学生在读书过程中边读边想地解决问题，进一步学会提问。
预设学生提出的问题：
“父亲”遇到的道德难题是什么？
四、渗透学法，边读边想
用多读多想的读书方法，学习第七至第八自然段，引导学生一句句读通课文，初步理解“父亲”面临的“难题”，为深入理解课文做好铺垫。
1．学生自己阅读，尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题：
“‘父亲’到底面临怎样的难题？
”
2．针对学生阅读中的困惑，老师和学生交流读书方法，帮助学生一句句读通课文。
3．学生尝试运用学到的读书方法，自己阅读，边读边想，初步理解“父亲”面临的难题。
4．学生再读书，并大胆质疑，为深入学习做好铺垫。
五、布置作业
1．抄写词语“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮”。
2．用“精湛”“梦寐以求”写一句话。
3．课外收集关于诚信的小故事。
第二课时
一、复习导入
面对这突如其来的巨大财富，“父亲”是怎样面对的？
他有着怎样的矛盾？
我们先来回顾一下课文内容：
（出示词语，读一读）中彩、梦寐以求、兴奋、迷惑不解、道德难题、财富。
你能用上其中的词语说说课文的主要内容吗？
二、精读品味
1．默读第七至第八自然段，联系上下文想一想，“父亲”的道德难题指的是什么？
他难在什么地方？
读书后小组进行讨论。
2．由学生发言（出示句子）：
母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。
我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
指名读，适时进行评价。
（我听出来了，看了又看，才终于看出，你很会抓词，读出了画面。
）
3．为什么会有淡淡的“K”字？
从课文中找找答案。
汇报：
现在你就是文中的“父亲”，说说此时你的想法。
（可能想：
“我做了记号，又把它擦了，这件事只有我自己知道，奖虽然是自己抽的，中奖的彩票却是库伯的，大奖还给富裕的库伯，自己还是贫穷，如果不还，自己的良心会不安。
”这正是“父亲”的道德难题。
）
自由读，个人读。
4．试着完成下面的填空练习：
虽然库伯不知道这件事，但是我（）；虽然我拥有了汽车，但是（）；虽然（），但是（）……
填后读一读，再结合课文中的几句话读一读，想一想，你能理解父亲了吗？
（1）只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
（2）我几次兴奋地想上车去与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。
（3）可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
（4）我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。
（5）父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。
5．指导学生有感情地朗读。
三、想象写话
当库伯派人把汽车开走后，“我”和父亲、母亲是怎样的心情？
可能有些什么对话？
说一说，再写下来。
四、课外延伸
诚信就像是美丽、纯洁的花，在喜欢它的人的精心呵护下，灿烂地开放着。
这里老师采撷了几朵，我们一起来好好欣赏：
（出示关于诚信的名人名言，配上音乐。
）
言必信，行必果。
与朋友交，言而有信。
精诚所至，金石为开。
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。
没有诚实，何来尊严？
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。
信用就像一面镜子，只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片。
五、布置作业
1．写一篇读后感。
2．写一个发生在自己或家人身上有关诚信的故事。
（以上作业二选一。
）
六、板书设计5中彩那天
诚实?
信用?
财富
中起因：
（神情严肃）
彩经过：
（道德难题）诚实守信
那结果：
（特别高兴）
天结尾：
受益匪浅
当堂测试题：
一、细读课文深感悟。
1、文中说“我不明白父亲为什么中了彩还不高兴……”（ ）
A父亲中了彩很激动，开车时很紧张。
B因为父亲面临道德难题，被诚信的观念折磨着，他在进行思想斗争。
二、课内语段阅读。
成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会。
是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
1短文中“富有”的意思是（ ）
A拥有大量的财产。
本文指从中彩那天起我家的生活水平有了很大的提高。
B拥有大量的财产。
本文指父亲把车还给库伯后父亲及家人精神上的喜悦
2、联系上下文，说说“母亲的教诲”指的是
3、结尾段的作用是
三、课内语段阅读。
第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
母亲常（安抚 安慰）家里人：
“一个人_____活得诚实，有信用，____等于有了一大笔财富。
”
1、用“√”画出括号中恰当的词。
2、在“_______”上填上合适的关联词语。
3用“ ”画出母亲说的话，这句话既为下文埋下了伏笔，又起到了___________________________________的作用。
6万年牢
教材分析
《万年牢》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二组的一篇略读课文，通过学习课文中的父亲真诚地为人、做事的感人故事，让学生感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。
教学目标
1、认识8个生字
2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理
3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式
4、学习独立阅读课文、培养自学能力
教学重难点
想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？
从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。
教学时间
1课时
教学过程
一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求。
二、独立阅读课文，培养独立阅读能力
让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？
并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。
三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？
对父亲的言行作出评价。
四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。
从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。
着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚
1、“早晨起来，父亲去市场上买来红果……”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选……“……有一点儿……”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。
2、对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。
3、父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。
五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会
1、联系上下文说说它的意思
2、说说三处“万年牢”中间的相互联系（见教材35页）
六、讨论父亲受雇于老板这件事
老板的这种生意经好不好？
他这样做会带来什么结果？
联系生活实际发表各自的看法，以提高认识能力。
七、拓展阅读，加深对课文的理解
读一篇与本文内容相关的文章
八、板书设计
万年牢的产品质量：
工艺高、质量好
万年牢的生意：
好的产品受信赖赢得众多回头客生意旺
万年牢的人品：
诚实、守信
当堂测试题：
1、读拼音，写词语。
tiān jīn liànɡshài dān wù zhú qiānzhuànqián
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）
2、比一比，再组词。
晾（ ） 赚（ ） 损（ ）
凉（ ） 嫌（ ） 殒（ ）
3、文中三次提到了“万年牢”，第一处的意思是指；第二处的意思；第三处的意思是指。
4、文中三次所提到的“万年牢”之间有什么联系？
做大买卖的老板都有一套生意经，变着法儿多赚钱，父亲对老板的定价太
高心里不满意，对老板的行为也看不下去。
他还像过去那样认真选料，一点儿
也不马虎。
老板嫌他扔得太多，让他少扔点儿、掺点假，他不听。
从这段话中找出两组反义词。
（1）（ ）－（ ） （ ）－（ ）
（2）文中的“一点儿也不马虎”说明了什么？
7尊严
教材分析
本文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。
故事的开头给我们描绘这样一个画面：
一群难民受到善良的沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃着食物。
接着，故事里的难民群体中出现了一个例外的青年人。
他与其他难民不同的是，他要求镇长给他活干，如果不让他干活，就不吃不劳而获的食物。
镇长最后只得答应让他为自己捶背。
之后才狼吞虎咽地吃起来。
故事的结尾是富有戏剧性的，镇长的一双慧眼发现哈默美好的人品，并留他在庄园，还把自己的女儿许配给他。
以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格，也正因为哈默这种人格而得到别人的赏识和尊重。
本文对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致的描写来体现的。
故事以“尊严”为题，含义深刻。
一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。
教学目标
1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2、有感情的朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重难点
1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。
2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
课程安排
两课时
教学过程
第一课时
（一）导入：
故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?
）
今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！
（板书课题《尊严》）
（二）初读课文
（1）请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。
并思考：
课文讲了一件什么事？
（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？
（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？
）
（三）自学反馈
（1）、解答疑难，提示生字词学习的难点。
（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。
（四）理解课文内容，指导朗读。
找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
第二课时
（一）分析第三次对话
1、探究问题一：
通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？
2、探究问题二：
杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？
（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。
（三）师生互评。
1、师：
正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。
我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？
（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”）你是怎样理解这句话的？
2、师小结：
年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。
板书：
努力
（四）总结课文：
是啊！
年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。
（五）知识延伸：
其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？
我请大家读一下下面的小故事：
师读（出示实物投影）选择
一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。
突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。
林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。
还没等他们挤进人群，却被一位商人模样的人拦住，“小朋友，你想有许多钱吗？
”中年商人低声问道。
林林不假思索的说：
“当然了！
”“那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。
只要你上台说，吃了我们厂出产的‘健脑灵’片学习才好的，我就给你一百元钱?
”
“可是我没吃过这种药啊！
我该怎么办？
”，林林为难地问旁边的朋友。
同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。
（生生相互讨论）
师总结：
同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：
在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！
做一个顶天立地的人！
板书设计：
7、尊严（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功
一、带着问题来读书。
1、本文是按__________________顺序来记叙的。
2、课文的主人公有_______个，分别是_____和____。
故事以“尊严”为题，一方面概括了______是一个自爱、自强、______的人，同时也反映了_______是一位______他人、看重人品的长者。
二、课内语段阅读。
年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。
过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配（ ）给他。
杰克逊对女儿说：
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁（ ），因为他有尊严！
”
1给加点的字注音。
2“什么都没有”，用一个词概括是：
____________________。
3“富翁”在本文的含义是（ ）
A拥有富贵的人格。
B拥有大批财产和亿万金钱的人。
4这段文字在全文的作用是_______________________。
5请把画线的句子用“因为……所以……”重新改写。
________________________________________________________
四、细读课文深感悟。
杰克逊大叔留下这个年轻人，是因为（ ）
A哈默有礼貌，很会捶背。
B杰克逊大叔希望他在自己的庄园里白干活。
C杰克逊发现这个年轻的小伙子有美好的人品，以后一定有出息。
8《将心比心》
一、教材解读
1.课文简说。
中国有句成语，叫作“将心比心”。
意为己所不欲，勿施于人。
《万善集》中有云：
“物我一体，将心比心”。
“将心比心”是中华民族的传统美德。
本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
文章最为感人的是两处人物的语言描写。
其一：
“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。
”
这位“阿姨”首先想到的是别人，沉重的大门一旦松手，就会撞到后来的尾随者，于是她一直等后来者跟上才松手，然后想到自己，希望自己的妈妈遇到这样的情况时，也有人会这样做。
这就说明，人人都希望能获得更多人的关心和帮助。
然而想获得别人的帮助，首先要自己先去关心、帮助别人。
体现了“我为人人，人人为我”的思想境界。
其二：
“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
”
同样，要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人。
文中的那位母亲正是这样想的，善待别人，就是善待自己。
以自己对他人的宽容和鼓励，换取他人对自己的宽容和鼓励。
整篇文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来了很大的震撼力。
台湾作家罗兰曾经这样说：
“如果每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。
”
教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶；同时体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。
二、教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3.培养独立阅读能力。
三、教学建议
1.本文是略读课文，宜放手让学生自读自悟。
遇到不理解的词句时，鼓励学生与他人合作，或主动向老师询问。
2.初读时，要求理出“我”所经历的两件事。
同桌之间相互口述，再让几个学生在班上复述。
3.再读时，拟采用移情体会的方式，让学生进行思考：
要是你是那位阿姨会怎么做？
如果你是文中的那位被扎针的母亲，你会这样做吗？
如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果？
然后针对上述问题与文本进行对话。
在相互交流中，再反复阅读文中的人物对话，以加深理解。
同时引导学生关注人物语言的本身。
如语言中“人称”的指代要明白，层次要分清，交代要清楚等。
在理解的基础上，可提供一些情景进行迁移训练。
如公共汽车上一位红领巾让座，一位老人在种树，让学生展开想象，模仿课文的语言描写，写几句人物的对话。
4.文中的最后一段可要求学生反复朗读、记诵，然后说说对“将心比心”这个成语的理解。
5.课后，可要求学生联系自己的生活实际，用日记的形式写一件有关将心比心的事。
四、教学时数
1课时
教学过程
课前谈话：
听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事？
今天我就讲个故事。
一、故事导入，揭示课题（或幻灯导入）
有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。
她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。
她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。
有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。
这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：
“妈妈，洗脚。
”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。
多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。
听了这个故事你想说些什么？
（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。
这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。
妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。
父母是孩子最好的老师——）
二、初读课文，整体感知
A、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。
今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——（板书：
将心比心）然后请生读课题。
B、你们手中拿的就是这篇文章。
课堂中最美的是朗朗的读书声。
（出示：
现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？
）
C、把你认为最难的地方找出来读一读？
（指名读句并正音。
）
D、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？
1、例如：
我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。
（对，这是你说的这件事是不是这个意思？
）（板书：
帮助推门。
）
2、例如：
母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。
（你是要告诉大家这位母亲能——板书：
理解过失。
）
3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？
（文中有个词你能说出来吗？
）
三、感悟课文，品味语言
（温暖）你说的正是我想的。
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？
事情的哪些地方温暖了你的心？
（边默读边在这些地方做上记号。
）
（一）让我们先来交流第一件事：
哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：
“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？
（例生说：
这位阿姨很善良，温暖了我的心。
）（师：
哪些字词能让你感到阿姨的善良？
）
推着沉重的大门：
为什么？
一直：
如果不一直拉着会有什么后果？
（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？
如果你是老奶奶，你心里会怎么想？
（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。
（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。
）
（3）朗读：
读出暖暖的感觉。
（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。
）
2、句子：
“阿姨对老奶奶的话。
”
学生自由谈体会。
（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？
）
第二件事：
哪些地方让你有了温暖的感觉？
1“一天……涌到嘴边的话”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？
（顺学生的话随机：
从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？
）
2、“只见……果然成功了”（出示：
不要紧，再来一次。
）
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？
为什么让你感到不简单？
（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。
）
（2）引读：
当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。
”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：
啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）
（3）你认识到了吗：
这是一位怎样的母亲？
3、“母亲拉着……这段最后”
（1）为什么你的心感到暖暖的？
（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？
升级会员 