八年级物理第七章第一节.docx

八年级物理第七章第一节.docx

《八年级物理第七章第一节.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级物理第七章第一节.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

八年级物理第七章第一节

八年级物理第七章第一节《力》说课稿

　　各位评委、各位老师，大家好！

今天我说课的题目是新人教版八年级物理第七章《力》的第一节《力》。

我将从以下几个环节进行我的说课：

教材分析、学情分析、学习目标分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计。

　　一、教材分析

　　本节内容的特点是：

“力”的概念较抽象，但贴近生活，相关事例十分普遍，尽管抽象概括性强，但较易吸引学生参与思考、讨论。

　　“力”的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，它贯穿了力学乃至整个物理学的始终，是学好力学的基础，是今后进一步学习压强、浮力、简单机械、功、功率等知识的基础。

因此，本节是初中物理的重点，并且力在日常的生产生活中应用十分广泛，因此这一节无论在知识学习和培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

　　二、学情分析

　　我将从学生的年龄特点、兴趣、、技能基础还有思维障碍这几个方面进行分析：

　　年龄特点：

八年级学生思维活跃，有旺盛的求知欲，强烈的操作兴趣、对探究活动充满渴求，这对新课的学习有很大的帮助。

　　兴趣：

力的概念虽然比较抽象，但教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识，通过引导相信学生会有浓厚的兴趣。

　　技能基础：

八年级学生在以前的学习中进行过许多探究实验，具有一定的自主探究能力和学习经验，具备了基本的观察、分析、归纳能力，但仍需要老师的进一步指导。

　　思维障碍：

学生在学习力学时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱，也给力的概念的形成带来了一定的困难。

　　根据以上教材的特点，结合学生的情况，依据课标的具体要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面来确定本节课的学习目标。

　　三、学习目标

　　知识与技能

　　1、认识力的作用效果；2、知道力的概念，记住力的单位。

　　3、理解力的三要素，能用示意图表示常见的力。

4、知道物体间力的作用是相互的。

　　过程与方法

　　1、通过活动和生活经验感受力的作用效果，具有初步的观察能力；

　　2、让学生通过力的作用效果认识力，通过力的示意图来描述力，从而使学生掌握把抽象形象化的解决问题的方法。

　　3、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力。

　　4、培养学生通过实验现象分析、总结实验结论的能力。

　　情感态度与价值观

1、在观察体验的过程中，培养学生的科学态度，使学生乐于探究，勤于动手。

2、从力的示意图表示的事例中认识科学方法的价值。

说教学重点、难点：

重点：

力的概念，物体间力的作用是相互的以及力的作用效果

难点：

力的概念的理解及力的特点的得出

教学方法分析：

实物演示法；多媒体演示实验法；探究法；引导法；讲解；举例法；启发式教学法。

本节课拟采用观察→讨论交流－分析归纳的教学方法。

在教师的导控下创设教学情境，学生边观察、边思考，并通过亲自动手来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。

充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

学习方法分析：

探究法；分析法；小组讨论法；观察法。

说教学过程：

出示课题：

第一节力通过提起重物要费很大的力气、双手互拍，创设情景教学，调动起学生探索研究的热情，从简单现象出发把学生引入探究情景，引起思考，激发兴趣，从而进入新课讲解。

紧紧地把学生的注意力给吸引过来了，为整节课做了一个非常良好的铺垫作用。

学习目标

1.认识什么是力;

2.知道物体间力的作用特点；

3.了解力能产生哪些作用效果。

采用目标导学法，使学生能够明确目标知道这节课要研究那些问题。

以致于在听课过程中能够把握好重、难点有的放矢。

一、力是什么？

自学指导1：

请同学们仔细观察P78几幅表现力的图片:

（1）有哪些物体?

他们分别在干什么?

（2）你能找出它们有哪些共同的地方吗？

请学生说，师出示有力存在的实例。

让学生经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，使学生从常见的生活实例中，由近及远，由浅入深的逐步理解什么是力。

培养学生有初步的观察能力，能书面或口头表述自己的观点。

培养了学生的观察、分析以及归纳总结的能力。

练习:

下列关于力的叙述正确的是（）A、一个物体就能产生力的作用。

B、彼此不直接接触的物体之间不可能有力的作用。

C、彼此直接接触的物体之间一定有力的作用。

D、没有物体就一定没有力产生。

使学生形成正确的知识体系。

播放视频：

“用木棍拨动水中的木头”

明确：

施力物体和受力物体

出示有力存在的实例，问：

哪组物体是施力的？

哪组物体是受力的？

举生活中有力存在的实例，说明施力物体和受力物体。

利用多媒体，向学生展示课堂上难以完成的活动或实验，帮助学生理解知识。

二、物体间力的作用是相互的

自学指导2：

做一做,想一想,议一议

请同学们

（1）用手拍桌子，

（2）两手互拍，（3）用手拉橡皮筋，（4）用手拉弹簧，（5）用手压三角板的一顶点，体会施力和受力的感受？

。

讨论：

你发现力的作用有什么特点?

然后填写P79图5－2（a）（b）中的空

鼓励学生积极大胆参与科学探索，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，通过科学探究，使学生经历科学探究过程，积极动手、动脑，体验解决物理问题的喜悦，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，逐步树立科学创新精神。

重视探究中的交流与合作，物理科的科学探究应该分组进行，组内的角色分工要明确，要注意发挥每个学生在探究活动中的作用。

既能使每个学生读得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。

动画演示：

坐在甲船的人用桨推乙船，两船同时运动。

把磁铁放在木块上再放入水中，靠近到适当位置，同时施放，两磁铁相互吸引。

这些事实说明：

甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也____________，因此力的作用是______的。

一个物体是施力物体，同时它也是受力物体。

利用多媒体，向学生展示课堂上难以完成的活动或实验，帮助学生理解知识。

通过一些奇妙有趣的生活情景提出问题、思考问题、解决问题，培养自己的物理学习能力；让学生在学习中能想到日常生活情景，更能在其中联系物理知识；学生参与，提高学习兴趣，在学习中主动地去学习；通过积极思考，对问题有独立判断的能力，并进行情感教育。

解释现象：

试一试

（1）“神州6号”载人飞船和火箭为什么能离开地球，升上空，实现我国的飞天梦？

（出示幻灯）课件展示

谈谈你有什么感想？

（2）有的同学喜欢打架，你现在能从那几方面来说服他做个文明的学生。

贴近生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和发展，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，树立正确的科学观，并进行情感教育。

培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和科学实践能力。

尝试用已知的科学规律去解释某些具体问题。

有初步的分析概括能力，注重学科渗透与联系，以激发学生的探索欲望。

思维“碰撞”，擦出灵感，培养学生交流沟通与语言表达能力。

三、力的作用效果

三、力的作用效果自学指导3：

请同学们仔细阅读P80的文字和图片，认识力的作用可以产生哪些效果？

力的作用效果：

物体由静到动、由动到静、以及运动快慢和方向的改变，都叫运动状态发生了改变。

结论：

1.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

2.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

演示：

（1）：

地壳运动是地表变形

（2）三角传球

学生活动：

举出一些生活中力的作用效果的例子（并用身边物品进行演示）

思维迁移

演示实验：

（1）用力吹气球，气球会有什么变化？

为什么？

（2）这说明力作用在物体上可以产生怎样的后果？

（3）如果一松手，把气球中的气放掉，会出现什么现象？

这又说明什么问题？

在分析问题和解决问题阶段，学习信息处理方法，有信息的有效性作出判断的意识，有初步的信息处理能力，有初步的信息交流能力。

充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性。

利用多媒体，向学生展示课堂上难以完成的活动或实验，注重学科之间的渗透与联系，以及法学社的探索欲望。

帮助学生理解知识。

使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学和生活的距离，让学生深切地感受到科学和社会、科学与日常生活的关系，更是一种创新的做法。

四、小结

本节课，我们学到了什么？

进行针对性的回顾、整理、归纳、深化，既是对教学内容的再现，又是对课堂内容的高度提炼，精要概括和系统整理。

五、习题超市一、填空题：

1.观察下面一幅图，说出跟物理有关的知识：

___

2.运动员用网拍击球时，球和网拍都变了形。

这表明两点：

一是力可以使物体发生______，二是力的作用是_____的。

此外，网拍击球过程中，球的运动方向和速度发生了变化，表明力还使物体的_________发生改变．

3、运动员游泳时，手和脚向后划水，对水有向后的作用力，人就能前进，那么人体前进的推进力来自于____，可见，力的作用是_______。

二、选择题：

1．熟透的苹果总是落向地面，可以判定（）A苹果不吸引地球。

B只有地球接触苹果时，苹果才吸引地球。

C地球吸引苹果时，苹果也吸引地球。

D以上说法均错误。

2、下列现象中，运动状态不改变的是（）A、钟摆来回摆动B、汽车匀速转弯C、月亮绕地球运动D、列车在平直轨道上匀速行驶

通过一些奇妙有趣的生活情景提出问题、思考问题、解决问题，培养自己的物理学习能力；让学生在学习中能想到日常生活情景，注意联系实际，更能在其中联系物理知识；学生参与，提高学习兴趣，在学习中主动地去学习；通过积极思考，对问题有独立判断的能力。

六、作业

一、请同学们在课外活动时间，尝试参加一些体育活动，如乒乓球、羽毛球、篮球、足球等，体会力的相互性和作用效果。

二、探索研究:

（课外探究）

1.

（1）用不同的力踢足球,看看足球运动的状态

（2）踢足球不同的部位,看看足球运动的状态（3）向不同的方向踢足球,看看足球运动的状态

或

2.（a）用大小不同的方向相同的力扳锯条顶端,看看锯条形变的大小（b）用相同的力向相同的力向扳锯条不同的部位,看看锯条形变的大小（c）用相同的力向不同的方向扳锯条顶端,看看锯条形变的大小

思考:

请结合自己的探究活动,进行交流与讨论:

看看力的作用效果和哪些因素有关?

创设情境作业，调动起学生探索研究的热情，通过从自然生活到物理的认知过程，引起思考，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习。

创设一些具有一定思考性、探索性或趣味性的问题情境，以激发学生的探索欲望，开发学生的思路，激发学生探索知识的兴趣，使学生主动学习。

七、板书设计板书：

1、力是物体对物体的作用。

2、物体间力的作用是相互的。

（且是相等的）

AB

3、力可以使物体的形状发生改变（简称形变），还可以使物体的运动状态发生改变。

条理分明、准确、简洁、重点突出。

达到提纲挈领的作用，是知识系统化。