初中物理实验观察能力的培养Word文件下载.doc

初中物理实验观察能力的培养Word文件下载.doc

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一、目的性

观察的目的性是指善于组织知觉活动达到预期观察目的的品质。

观察的目的性使观察活动具有明确的方向与选择性。

观察前，首先要明确观察的目的，弄清在实验中怎样观察，要观察什么现象等等。

比如，在观察验证性实验时，要明确实验时要验证的结论是什么；

在观察探索性实验时，要明确实验要探索的目标是什么。

目的明确了，才能有的放矢地观察与实验目的有内在联系的现象，并记下必要的观察测量的数据，从而获得正确的结论。

如在探索阿基米德原理的实验中，目的是研究沉浸在液体里的物体所承受的浮力与哪些因素有关。

根据实验的目的，我们就可以有目的地探索和观察物体所承受浮力的大小与物体排开的液体的重量及物体的体积、物体的密度、浸入液体的体积、液体的密度等因素的关系，从而排除无关的因素，正确地得出阿基米德原理。

二、有序性

观察的有序性是指在观察时能有意无意地考虑到先后顺序的品质。

观察时要注意有序性，防止出现顾此失彼的形象。

一般情况下，首先要观察整个实验装置的构成及实验操作的全过程，又要重点观察那些与实验目的有内在联系的因素。

例如，在测定大气压的托里拆利实验中，把一根一米长、一端封闭的玻璃管灌满水银，然后用食指堵住开口的一端，把管倒立在水银槽里，因管中水银面下降而在管的上部出现了空间，此空间无空气，故为真空。

如果对此实验装置及操作过程不注意观察，则无法确定上部空间是否为真空，因而对利用水银柱的高度来表示大气压的大小就无法理解。

本实验观察和测量的重点内容是管内外水银面的高度差。

三、精确性

观察的精确性是指在观察中善于区分出事物细微而重要特征的品质。

精确知觉事物，才能发现事物有价值的特征，才能提高观察的效应。

一个观察力较强的人，既能善于观察事物的全貌，又能觉察到事物的细微特征。

观察需要认真细致的科学态度。

对一些密切协作定性的实验要求观察准确，对定量实验要求必须有足够的精确度。

英国物理学家开尔文曾说过，一切科学上最伟大的发现几乎都是由精确的测定和总结许许多多数字得来的。

客观现象是错综复杂的，纷繁无序的，观察时我们要注意由表及里，去伪存真，找到现象的本质特征。

例如：

在托里拆利实验中，由于大气压的作用，使竖直玻璃管中水银面高出槽中水银面。

有部分学生可能得出，大气压的大小与水银柱的长度有关，应该进一步观察，当玻璃管倾斜时，水银柱长度增加，但水银柱的竖直高度保持不变，可见这种现象的本质是水银柱竖直高度与大气压有关。

四、概括性

观察的概括性是指能从具体现象中概括出本质的品质。

物理概念和规律是从大量的物理现象中概括、抽象出来的，在观察时要学会从形式不同的现象中抽象概括出共同的本质。

例如，在学习“力”的概念时，所看到的几个演示实验：

1、手握重体；

2、手拉弹簧；

3、弹簧下吊一个物体；

4、用手指弹小球；

5、棒击小球……等施力的方式和对象不同，但通过仔细观察分析，可以概括出：

力发生在物体之间，“力是物体对物体的作用”，力能使物体发生形变，使物体运动状态发生改变。

五、客观性　

观察的客观性是善于实事求是去知觉事物的品质。

尊重客观事实，科学地反映事物的本来面目，是观察的基本特性。

在中学物理实验中，验证性实验居多，有些同学在做实验的过程中，不尊重客观事实，经常歪曲实验数据，捏造出符合规律的数据来，常常弄得实验零误差。

我们教师应该培养学生观察能力的客观性及实事求是的科学态度。

一就是一，二就是二，不弄虚作假，实验中误差是不可避免的。

教师在演示实验的过程中，应注意培养学生科学的学习态度和体验，避免出现捏造实验数据、歪曲实验事实的现象。

例如，在凸透镜成像规律的实验中，除了照课本上的实验步骤外，再要求学生在观察中悟出凸透镜的前后两个镜面上分别出现正立和倒立烛焰像的道理，让学生在实验中巩固了凸镜和凹镜成像的知识，培养了学生对物理现象的综合观察能力。

接着追问：

“把光屏取走，能见到实像吗？

”学生由于受思维定势的影响，认为：

“没有光屏就不能成像。

”也有的学生感到老师的提问而又无法来肯定或否定。

这时老师抓住机会，引导学生在实验过程中探索，先用毛玻璃代替光屏，并在成像的位置上把它渐渐下移，沿着光轴的方向看去在屏移去的位置上就有一部分烛焰实像，并和毛玻璃上成的另一部分烛焰实像上下接合，此时学生有一种找到答案的喜悦感，犹如深山觅珍宝似的兴奋激动，使学生在探索过程中提高认知兴趣，也培养了学生用求实的作风探索科学的奥妙。

除了上述几种一般方法外，在观察时要力争做到眼到、脑到、手到，即眼睛观察，大脑思索，动手操作。

这样，观察的效果更佳。

平时要培养学生观察周围丰富多彩的物理现象，这不仅能增加观察的内容，开拓视野，而且有利于逐步提高学生的观察能力和抽象思维能力。