怎样写小说教学设计Word文档格式.doc
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（1）阅读本单元著名作家的中长篇小说；
（2）欣赏由中长篇小说改编而成的电影的有关节目。
6、检测与反馈：
单元知识测试。
四、单元活动安排和设计
1、“‘谈·
评’读书活动”，在每一课之后，提出一些扩展或提高的问题，
这部分问题都可以作为“谈·
评”活动的突破口。
2、结合活动安排学生进行口头交流和书评写作。
五、教学步骤
第一课时小说知识回顾《永远的蝴蝶》
一、单元导入
我们在短篇小说鉴赏方面有了一定的基础，所以在这一阶段对中长篇小说的
学习中要注重领悟作品的丰富内涵，体会小说作品的艺术表现力，有自己的情感
体验和思考，同时学会努力探索小说作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人
类丰富的社会生活和情感世界。
因此，将鉴赏中长篇小说中情节的安排、人物的
塑造和环境的描写，掌握小说的特征，学习书评的写作作为教学的重点，通过尝
试研究性阅读的方法，培养研究的能力。
二、小说知识回顾
1、小说的情节一般分开端、发展、高潮、结局四个部分。
情节的发展是为塑造
人物服务的。
通过对故事情节的分析，了解人物在情节中各自表现，能更好地把
握人物的性格。
2、小说中的人物描写有外貌描写、心理描写、行动描写、语言描写；
通过这些
人物描写能深入理解人物形象的性格特征进而理解其反映的社会情况。
3、小说中的环境包括社会环境和自然环境，社会环境交代事件的时代背景，自
然环境描写包括人物活动的地点、季节、气候、时间及场景，是为了表现人物的
身份、地位、性格、渲染氛围，表达人物的心情、表现主题等。
三、学法指导
从故事情节安排、人物形象塑造角度入手，领悟文章深刻的思想内涵，初步
掌握写人叙事的技巧。
四、学习《永远的蝴蝶》
教学要点：
1、知道悲剧的美，知道小小说的特点，了解该小说的表现手法。
2、通过文本的研读，大体能够从小说三要素：
人物、情节、环境上去分析和
欣赏小说。
3、通过欣赏体味小说创造的悲剧美，激发学生对人间深情的珍视，进而激发
学生对文本研读的兴趣。
教学设想：
在教学方法中，我选择以文本研读法为主，朗读法、讨论法、联想法为辅的
教学方法。
重难点的积极思考和突破，也是以上述方法为主。
采用多媒体现代化
的教学技术，丰富教学内涵，创设情感氛围，增强直观感，提高学生学习的兴趣。
本课为一课时。
学习《项链》
知识目标：
赏析人物的心理描写、分析人物形象；
学习人物心理描写的方法
并能运用到写作中。
能力目标：
培养学生多角度、多层面审视人物形象的能力。
情感目标：
引导学生领悟人生的多样性和复杂性。
教学重点是分析人物形象，难点是学习并运用心理描写刻画人物的方法。
二．教学设想：
教与学的互动设计准备活动：
认真阅读《项链》一课，请学生
简略复述故事情节。
（1）梳理课文的故事情节，以借项链——丢项链——陪项链——识项链的线
索，分成几部分，请学生编写课本剧片段。
（2）分角色扮演四个片段，请学生自主点评
（3）探究活动：
课堂讨论：
为《项链》续写，字数500字左右，以论坛形式来
课堂讨论
学习《变色龙》二课时
1．知识目标：
把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2．能力目标：
学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3．情感目标：
认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。
教学设想：
本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，
主动参与学习，获取知识，培养能力。
根据这一思想，我把这堂课设计为“角色
体验”的形式：
化身法官，让学生在分析案情中把握情节；
在模拟审案中进行角
色体验，感悟人物的心理；
化身记者，在采访中揭示人物内心，理解小说主题；
化身讲述者，在讲故事中体验人物的心理，发展创新思维，培养创新能力。
具体
步骤如下：
激发兴趣，导入新课
自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同
学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。
（二）、与文本对话，整体感知。
1、初读课文，感知文意。
听课文朗读录音，扫除字词障碍。
2、分角色朗读，体会人物的情感。
（三）、化身法官，感知案情。
提取要点教师过渡：
大屏幕上显示的是一份判
决书。
请根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，完成相关的内容。
判决书
原告：
_________职业：
________
被告：
_______
证人：
（1）______
（2）______（3）______（4）_______
审判长：
__________
审判结果：
_______________________
学习流程：
①自由阅读，梳理提炼；
②组内合作交流，解决疑难；
③小组展示，
选择审判长宣布结果。
3、谈发现，畅所欲言。
4、教师小结，导出板书。
（四）化身记者、感受人物心理。
教师过渡：
下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发现场，
作为一名记者，进行现场采访。
最后归纳出小说的主旨：
《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥
楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的反
动和黑暗。
（五）、课堂小结，与心灵对话。
总之，在本课教学中，大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学习方式，鼓
励学生参与、交流、讨论，力争使学生在语文学习中感受到学习的乐趣，在这堂
课的教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，相信会获得理
想的教学效果。
《装在套子里的人》二课时
知识与技能：
1、了解作者契科夫及其作品。
2、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。
3、学习本文运用肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物形象
的方法。
过程与方法：
1、理清小说结构，分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容。
2、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
情感态度和价值观：
通过对别里科夫形象的把握，认识、憎恶一切反对进步，畏
惧改革的习惯势力。
根据小说单元教学的情况，制定教学设计时注意利用小说的线索——“套
子”，从文体分析入手，以人物形象解剖为主，联系语言特点，展开对本课的阅
读教学活动。
通过学生活动与教师活动的互动，让学生多读、精读、巧读、多讨
论，引导学生对课文的多向分析。
（一）学生课前自主阅读，查找作者、写作背景等相关资料，整理和筛选所需
的信息。
进行基础知识和文章脉络的梳理；
并将预习的结果进行展示，
有疑问共同探讨。
（二）；
课下准备：
1、找几位本班中善于表演的同学，排练表演小说中的情
节。
2、课下我也指导学生的表演，使其表演更到位，课堂效果更好。
三．教学过程
（一）导入新课
（二）学生表演
在学生对别里科夫有了一个初步了解之后，教师适时引导学生鉴赏小说的方
法（从情节入手分析人物形象）将上节内容再次引入。
安排学生情节表演，即小说中别里科夫看见华连卡骑车以及别里科夫到柯瓦
连柯家中的情节。
在表演之前，教师提示学生注重观察人物的语言、动作、神态等，也正是分
析人物的切入点，并提出表演完后学生需解决的问题。
以“别里科夫”的服饰装扮的表演作为新课的导入。
（四）合作探究
在热烈的表演交流之后，趁热打铁，把课堂引向另一个高潮（同时也是本课的另一个教学重难点）：
在这里我设置了三个问题
1、这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响？
为什么？
2、“别里科夫”这个装在套子里的人，“差点结了婚”。
结婚是不是表现别里科夫对生活的某种渴望？
如果他结婚了能否走出“套子”？
3、别里科夫为什么会死？
（五）、布置作业
课外阅读小说全文，进一步加深对小说的理解。
另阅读《小公务员之死》《变色龙》，比较其讽刺手法的运用，摘录小说当中最具讽刺意义的文句或文段。
板书设计
漫画事件
别里科夫恋爱过程骑车事件结婚不是为了爱情
争吵事件
“套子”的象征意义、现实意义
《守财奴》二课时
了解巴尔扎克其人及其代表作；
了解《欧也妮?
葛朗台》的写作背景及故事梗概；
把握细节描写在刻画人物上的作用．
通过教师的适当引导与学生自主探究的方式，充分发挥学生的学习主体的作用，学生自己能完成的尽量让学生自己去完成。
在学习的过程中，不仅让他们学到知识，而且还培养他们的学习能力。
一．课前准备
1．引导学生搜集、查阅巴尔扎克及《人间喜剧》的相关资料：
了解巴尔扎克其人及其代表作，明白《人间喜剧》在文学史上的地位。
（要求制成ppt）
2．了解《欧也妮?
引导学生查出世界文学画廊中的“四大吝啬鬼”。
3．通读《守财奴》全文，复述故事大意；
关注开篇的议论，捕捉可以概括葛朗台性格的中心句。
二．检查预习
三．探究交流
（一）题意探究：
什么叫“守财奴”？
文中涉及到的“财”有哪些？
葛朗台又是如何“守”的?
怎样理解1．梳理作品主要情节
让学生快读阅读全文，之后梳理作品的主要情节。
学生总结后教师小结：
作品围绕葛朗台“爱财—骗财—守财”这一线索，设置了三个主要情节：
（1）抢夺梳妆匣
（2）诱骗继承权
（3）看守密室
篇二：
小说阅读教案
注：
教案（含练习、专项检测）共分十课时完成
第1、2课时情节结构
【教学目标】
1、了解小说的特点。
2、鉴赏小说故事情节
3、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法
【教学重点】把握概述故事情节的方法及其作用。
【教学过程】课前练习：
专项练习；
“创新运用测与评”
一、小说的基本知识
1、小说的定义
是一种叙事文学形式。
它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。
2、小说的三要素：
人物、情节、环境
（1）塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。
小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。
常见的塑造人物形象的方法：
肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写以及正面描写、侧面描写等。
（2）小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，还有的包括序幕、尾声。
小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。
分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。
同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。
要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。
（3）环境包括社会环境和自然环境。
社会环境主要交代作品的时代背景；
自然环境主要人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛、表现人物感情等。
二、考点内容
文学类文本阅读及其相应的能力层级如下：
阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧的基本特征及主要表现手法。
文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。
感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；
理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
1、分析综合c
（1）分析作品结构，概括作品主题；
（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
2、鉴赏评价d
（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力；
（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
3、探究f
（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴
（2）探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神；
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
三、小说阅读方法
1、纵观全篇、把握主旨。
2、理清脉络、划分层次。
3、检索范围、准确摘取。
4、综合分析、全面考查。
5、认清手法、明确作用。
四、考点解析：
（一）概括作品情节结构
1、【常见题型】
（1）用一句话或简明的语句概括故事情节。
（2）文中共写了哪几件事?
请依次加以概括。
（3）这篇小说的情节是如何展开的?
请概括回答。
（4）概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）
2、【常见回答】
（1）一句话概括情节式
答案主要用概括性的语句表述小说的主要情节，一般形式是：
什么人在什么时间，什么地点，做了什么事情。
如有必要，可再加上该事情的结果和产生的影响。
如：
（2009安徽高考《董师傅游湖》）
这篇小说的主要情节是什么？
解题思路：
这篇小说情节较为简单，就是标题--董师傅游湖，不过里面还有一个人物--小翠，所以其主要情节可以概括为：
董师傅领小翠游湖。
参考答案：
（2）分点概括情节式：
可按情节的开端、发展、高潮、结局概述；
也可按小说的线索概述；
也可按场景的变化概述；
还可以人物的情绪变化为脉络去概述。
（2010广东《面包》）请概括小说的主要情节。
解析：
仔细梳理整个事件，便可发现整个事件的发展分为四个阶段，四个场景，这里不好用一句话来概括主要情节，可分点概括。
以情节为点
开端：
妻子半夜醒来发现丈夫不在卧室；
发展：
原来丈夫因饥饿在厨房偷拿面包；
高潮：
丈夫撒谎掩饰而妻子替丈夫圆谎；
结局：
第二天晚餐，妻子多分了面包给丈夫。
以线索（面包）为叙述点：
妻子半夜醒来发现丈夫在厨房偷拿面包，丈夫撒谎掩饰自己偷拿面包的行为而妻子替丈夫圆谎。
以场景变化为点：
卧室：
妻子半夜醒来发现丈夫不在身边；
厨房：
原来丈夫因饥饿在厨房偷拿面包并撒谎掩饰而妻子替丈夫圆谎；
第二天晚餐：
妻子多分了面包给丈夫。
以人物的心理变化为点：
（小说主要反映二战给百姓生活的戕害以及困境中人们相互扶持的人性美，故主要人物应为妻子）妻子半夜醒来发现丈夫不在身边很疑惑，丈夫偷拿面包却撒谎掩饰让妻子很难过，妻子最终谅解了丈夫并于第二天晚餐多分了面包给丈夫。
高考给出的参考答案：
①妻子发现丈夫偷拿面包。
②丈夫撒谎掩饰。
③妻子替丈夫圆谎。
④第二天晚餐，妻子多分了面包给丈夫。
课堂练习：
《巴尔塔萨的一个奇妙的下午》11题
（二）、分析情节作用
情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件,它是生活片断的有机剪辑,又是矛盾发生、发展的过程。
把握好故事情节,是读懂小说的关键。
可抓住小说的事、物、人、情、时间、空间等线索,理清小说的矛盾冲突,体会情节对人物形象的塑造及主题的揭示所起到的作用。
（1）小说叙写某一情节,有什么作用?
请作简要分析。
（2）简要分析小说情节的特点（双线交织、悬念、曲折性、合理性等）及作用。
（3）作者反复写某一情节,有什么作用?
作者写某一段,对展开情节有什么作用?
情节的两大作用：
展现人物性格，表现作品主题。
这是就全篇情节而言，如果就某一情节而言，还应考虑对上下文情节的作用，有时也可站在读者的位置上考虑其作用。
具体为四个方面：
人物：
展现或突出人物的性格。
主旨：
表现主旨或深化了主题。
读者：
悬念、留白、让读者了解人物。
情节：
如某情节多次出现：
一波三折，引人入胜，增强故事情节的戏剧性、可读性；
贯穿全文（线索）
如出现在开头：
悬念、阅读兴趣、铺垫、引出下文的什么情节。
如出现在结尾：
照应标题或呼应前文补叙（使人物形象更加丰满，让读者更全面的了解人物）、使情节再起波澜，留白，深化主旨。
如开头、结尾都出现：
首尾呼应，使结构完整、紧凑。
如在中间：
铺垫、伏笔、推动情节发展或加速情节发展、给下文的什么情节提高依据。
课堂练习
“创新运用测与评”1、4、5、9、专项浙江卷11题，安徽14，《迎宾竹》1，
第3课时人物形象
【教学目标
1.掌握人物形象鉴赏的基本方法
2.学习人物形象鉴赏题的切入点
3.提升人物形象的鉴赏能力
【教学重点】1.掌握人物形象鉴赏的基本方法
4.学习人物形象鉴赏题的切入点
教学过程：
课前预习专项练习；
“创新运用测与评”第2、3、4、7、10题。
一、考点分析
文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。
在2011年7套涉及到小说阅读的试题中，关于小说人物形象鉴赏的内容是各套试题的重点，09、10也如此。
因此小说人物形象鉴赏应成为文学类阅读复习的重点。
二、小说人物形象概括题
（一）小说人物的鉴赏要领
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题。
所以,既要分析小说中的人物形象,又要把握人物描写的各类方法（外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等）,进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。
我们对小说人物的鉴赏主要从三个方面入手。
第一，人物的性格总是通过描写手段表现出来的。
小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。
俗话说：
“言为心声”，即人物语言是人物思想性格的表白，至于人物心理活动的描写，则更是直接表白了。
另一方面，作品中人物的行动，又是人物思想性格的生动表现，此外，小说描写人物的方法还有肖像描写、神情描写、细节描写等。
既有概括的介绍，也有具体的描绘；
既有正面描写，也有侧面烘托。
分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟。
第二，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，我们还要联系人物活动的社会历史背景和文中的自然环境。
既准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义（共性）。
既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等，又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。
第三，人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。
另外，确立小说的主人公是谁很重要，可从五个方面进行分析：
有的作品的标题就指明了主人公，最能传达主题思想的人物是主人公，与情节联系密切的是主人公，作者极力刻画出的栩栩如生的人物是主人公，作者用墨最多的人物往往是主人公。
如《面包》的主人公是妻子而不是丈夫。
（二）、常见命题方式：
①小说的主人公是什么样的人？
请结合小说的具体内容分析。
②某某是一个什么样的人，请简要分析其性格特点。
③试析某某人物的形象。
（三）答案组织模式：
①一个总括句（人物身份）+分述性格特点型
（2009年安徽高考）《董师傅游湖》概括小说中董师傅这一人物形象的特点。
（见）解题思路：
鉴赏形象，要能把握住形象的特点。
这就要求我们找到小说中有关董师傅的描述，然后根据他的语言、动作、神态、心理等描写来分析概括董师傅这个人物形象的特点。
文章第2段介绍了董师傅精通木匠和他平静的日子，说明他技艺精湛，有一颗平常心；
第三3段介绍他晚上收工后来湖边闲坐，说明他有生活情趣；
第5段写他领着小翠游湖，并帮他带路，说明他乐于助人。
答案：
董师傅是一位普通木工。
（总括身份）他技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣。
（分述性格特点）
又如《三维》93页第3题。
②单句下定义型
差拨是一个什么样的人？
作者采用了什么表现手法刻画这个人物？
请简要分析。
（6分）
（1）差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。
（2分）
（2）对比法。
主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：
如先是骂林冲为“贼配军”、“贱骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。
（4分）
又如：
《保护人》中玛兰的形象的概括。
（《三维》90页）
③分点概括型
《二十年以后》小说中鲍勃具有什么样的性格？
①重视友情，信守诺言。
②乐观开朗，心直口快。
③企图逃避法律。
《三维》93页第2、10题、专项安徽12、广东17、山东19题。
三、人物形象的作用分析题
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题的。
分析小说人物的作用,要挖掘其典型性,把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵,明确其对现实生活中人们思想的引导作用。
（一）、主要人物的作用
命题形式及思路引导：
1.小说塑造某一人物对小说主题的作用。
——要考虑情节的推进和主题的体现两个方面。
2.小说中的细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样的作用?
——首先要总结这些描写的内容,分析它们对人物形象塑造的作用,然后依次考虑对情节、对主题的作用。
3.你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义?
请结合文章内容分析。
——首先要结合情节分析人物形象的典型性,然后结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用。
4.请简要分析某一人物形象的艺术价值。
——结合社会现实,分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示。
例：
《想起母亲》
1、作者写老太太“一双混浊的眼睛”“花白的头发和满是皱纹的脸”有何用意?
（5分）
2、你认为作者塑造的“林雄”形象有怎样的社会意义?
【答题思路】：
（1）第1题考查的是肖像描写的作用。
应先分析这一描写对人物形象塑造的作用,接着依次分析对情节发展及对主题的作用。
答案示例:
①肖像描写,塑造了一位饱经沧桑,至今仍辛勤劳作的老母亲的形象。
（1分）（指向本身）②这个形象触动了林雄内心深处的情感,为下文情节、情感的发展做了铺垫。
（2分）（指向情节）
③用老母亲贫弱的形象与小司
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