自主性课堂教学模式一年级下学期语文第五单元导学案.docx
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自主性课堂教学模式一年级下学期语文第五单元导学案
第五单元教学计划
教材简析：
智慧，是人类的一种特殊品质。
科学家发挥自己的聪明才智，在科学的园地里有无数伟大的发现和创造；军事家运用自己的智慧，在战争的舞台上导演了一出出有声有色的活剧；企业家在市场经济的运作中，创造了数不清的财富。
智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。
本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。
教材中，无论是识字5的猜谜语，还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。
借助本组课文的学习，孩子们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。
教学要求：
1．认识60个生字，会写30个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
4．培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。
5．明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理，并从故事中受到启发。
教学重点：
1.认识本单元60个生字，规范书写30个生字。
教学难点：
1．有感情地朗读课文，在朗读中领会道理。
课前准备：
课件、生字卡片。
教学措施：
1、引导学生读导语，从整体入手。
提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。
2、教学时，让学生认识到：
任何问题都有解决的办法。
别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。
3、启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。
4、课文要少讲解，多感悟。
引导学生善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。
教学时间：
13课时，机动2课时。
《识字5》教学设计
【文本简析】
猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。
猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
本课教材三首猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
可让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。
本课最后，学习伙伴提出回家收集谜语或自编谜语，准备与同学们一起搞一次猜谜语的活动，为猜谜识字创造了广阔的空间。
【学习目标】
1．认识“团、量”等12个生字。
会写“谁、怕”等6个字。
2．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3．有收集谜语和自编谜语的兴趣。
【教学重点】
1．认识12个生字，会写6个生字。
2．培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
【教学难点】
对5条谚语的理解是本课的难点。
【教学准备】
1．制作精美的电脑课件。
2．让学生查阅有关谜语的知识。
3．准备生字卡片。
【课时安排】两课时
【知识链接】
1、字谜库
问：
一个小朋友，进门瞧一瞧。
见人就张嘴，等待结果到。
晶：
画个绿太阳，夏天真清凉；画个金太阳，秋收瓜果香；画个红太阳，冬天暖洋洋；三个太阳在一起，真呀真漂亮。
庆：
一点一横长，一撇到左方。
一人中间站，喜事大声讲。
（或：
广大无边。
）磨：
一点一横长，一撇到左方。
一对孪生树，长在石头上。
待：
俩人站着用尺量，都是一尺一寸长。
胖：
农历初七八。
臭：
自大一点不可爱。
锦：
一条白手巾，人人都称心。
还想更显眼，边上贴着金。
朋：
六十天。
欣：
差十两。
亡：
有心记不住。
芳：
二十万多一点。
晒：
夕阳。
告：
一口咬断牛尾巴。
射：
身高一寸。
谅：
说话带京腔。
做：
老朋友。
一：
天无它大，人有它大。
咽：
左有口，右有口，左边小口，右边大口。
声：
喜上眉梢尽：
一尺多一点点。
联：
半取半送。
昔：
三个星期。
王：
1+1不等于2。
迷：
运粮食。
旦：
日出。
园：
外面四角，里面十角。
2．以谜破谜
一天，做完作业，小丁出了个谜语给小勇猜。
谜面是：
“天天不休息，一走十二里；有人来找我，看看我脸皮。
”猜一日常用具。
小勇笑了笑，假装猜不着，另出一则给小丁猜，也是猜一日常用具。
谜面是：
“弟弟长，哥哥短，天天赛跑大家看；弟弟跑了十二趟，哥哥刚刚跑一圈。
”
小丁猜不着，问正在看书的小健。
小健听完小丁的复述，却说自己也有一个谜语。
内容是：
“兄弟两人同走路，摆一摆来走一步；走了三年零六月，没有走出玻璃铺。
”也是打一日常用具。
小丁也猜不着。
小健对他说：
“我的谜底就是你的谜底。
你的谜底就是小勇的谜底。
”小丁听了，回味了一下他俩的谜面，才明白过来。
原来三个人的谜底是一样的。
你猜出来了吗？
（谜底是“钟表”）
【教学流程】
第一课时
第一板块自学阶段
一、确定目标，自主预习
1、谈话导入
1）、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。
这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。
大家有兴趣吗？
有信心吗？
2）、先听教师说说猜谜的窍门：
“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
”听后说说，猜谜语有哪些窍门？
2、圈出本课的“团、量”等10个生字，并能通过自已的学习方法学习认识这些字。
3、标出小节，会写出“谁”、“怕”等6个字中的其中几个简单的字。
4、借助汉语拼音读通课文。
5、想一想，你读明白了什么，还有哪些问题要问。
二、自学指导，组内存疑
1、学生带着自己的收获和疑问四人小组合作学习：
组内齐读或轮流读生字，注意分清“尊、重、纯”的声母，读准“令”的后鼻音；各学生要互相指正，正解评价。
2、组内交流识字方法：
你用什么办法记住了什么字？
比一比谁的办法最好。
3、组内轮流读文，做到声音响亮，吐字清晰，发音正确，做到“五不”。
4、互相交流问题，小组长负责整合核心问题。
预设问题归类：
第二板块导学阶段
一、导学释疑
1、自学情况检查，评价。
运用多种方法识记生字，如：
较容易的生字有：
及、互、令；
较难的字有：
遇、量、尊、重等。
2、用“减一减”的方法识字：
懂--重
用“换一换”的方法识字：
拍—怕故—攻
编顺口溜：
团—大口里边一个“才”；相——心字离开，木目相伴。
字词比较：
最—量；今—令；五—互。
3、开火车认读生字卡片，巩固识字。
4、各组内推荐朗读明星展示读课文小节部分，依次将文读完并评价。
二、导学提升
1、学生交流质疑、释疑、存疑
2、由组长汇报组内存疑，教师随机板书在黑板上，作为下节课的学习目标。
3、为了巩固本节课内容，课后让学生预习三则谜语，读熟，并查找或自编谜语。
第三板块反馈阶段
一、检测交流
完成《课堂作业》。
二、写字指导
谁、怕、跟、凉”。
让学生观察这四个字的结构，说说特点（都是左右结构，左窄右宽）。
重点提示：
谁：
右边的部件有四横，不要少写一横。
怕：
竖立旁的笔顺不要写错。
跟：
右半边不要写成“良”。
凉：
左边是两点水，不要写成三点水。
【板书设计】：
识字5
团量相遇及怕
攻互尊重令纯
第二课时
第一板块自学阶段
一、确定目标，自主预习
谈话导入
1．“小朋友们都爱猜谜语、学谜语、编谜语。
这节课我们来猜一猜，读一读，编一编。
”激发学生参与的欲望。
2．教师口述猜谜小窍门：
猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
二、自主合作，组内存疑
1、组内分享课文朗读，理解。
2、组内讨论
第二板块导学阶段
一、导学释疑
两则谜语可以同时猜，也可以一则一则猜。
1.第一则谜语
a.指导学生朗读谜语。
（自由读，指名读）
b.学生猜谜。
c.说说你们是怎样猜出谜语的？
d.老师小结猜谜窍门：
“猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
”
e.学习生字。
◆看到同学们猜谜语这么热闹，有两个生字朋友也想参加，同学们欢迎吗？
（老师贴生字卡片“团”“量”）“他们是谁？
”
◆学生认记生字。
2.第二则谜语。
a.朗读谜语。
b.教师引导学生把几个句子联系起来思考：
◆什么东西是“绿的”？
什么东西是“红的”？
◆哪些“绿的”“喜欢及时雨”？
哪些“红的”“怕水来攻”？
◆为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？
◆“凉风”是在什么时候起呢？
b.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。
c.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。
3.学生交流自己的猜谜体会。
4.找出这则谜语中的生字，用自己喜欢的方法记生字。
交流自己识记生字的方法。
学习第三则谜语
1.可以先让学生自己猜，然后请同学帮助。
可以提示四句话指的是同一个字。
2.可以复习“请”“情”“晴”“清”“精”“睛”等字，启发学生思考。
3.再读谜语，说说体会到了什么。
4.猜出谜底，说说是怎么猜出来的。
5.识记生字。
注意：
“互”的声母是“h”，不是“f”；“尊”是平舌音，“重”“纯”是翘舌音。
二、导学提升
第三板块反馈阶段
一、检测交流
1．复习12个生字，各组一个词或几个词给同桌听。
2．小组内练习听写本课“我会写”中的6个字，写后互相订正。
3．师生互动，出谜、猜谜，（发散思维）。
4．练习背谜语，能背几则背几则。
二、作业
继续收集谜语，或自编谜语，准备猜谜活动。
【板书设计】：
识字5
人从众
禾火秋
青请情晴清精睛
阳光预习单
班级：
姓名：
一、字词擂台
团结力量相遇及时不怕互相尊重命令
二、生字乐园
谁：
（是谁）怕:
（可怕）（不怕）（怕生）
跟：
（跟着）（跟上）凉：
（凉水）（很凉）（凉风）
量：
（力量）（重量）最：
（最多）（最大）（最好）
三、字谜库
问：
一个小朋友，进门瞧一瞧。
见人就张嘴，等待结果到。
晶：
画个绿太阳，夏天真清凉；画个金太阳，秋收瓜果香；画个红太阳，冬天暖洋洋；三个太阳在一起，真呀真漂亮。
庆：
一点一横长，一撇到左方。
一人中间站，喜事大声讲。
（或：
广大无边。
）磨：
一点一横长，一撇到左方。
一对孪生树，长在石头上。
待：
俩人站着用尺量，都是一尺一寸长。
胖：
农历初七八。
臭：
自大一点不可爱。
锦：
一条白手巾，人人都称心。
还想更显眼，边上贴着金。
朋：
六十天。
欣：
差十两。
亡：
有心记不住。
芳：
二十万多一点。
晒：
夕阳。
告：
一口咬断牛尾巴。
射：
身高一寸。
谅：
说话带京腔。
做：
老朋友。
一：
天无它大，人有它大。
咽：
左有口，右有口，左边小口，右边大口。
声：
喜上眉梢尽：
一尺多一点点。
联：
半取半送。
昔：
三个星期。
王：
1+1不等于2。
迷：
运粮食。
旦：
日出。
园：
外面四角，里面十角。
3．以谜破谜
一天，做完作业，小丁出了个谜语给小勇猜。
谜面是：
“天天不休息，一走十二里；有人来找我，看看我脸皮。
”猜一日常用具。
小勇笑了笑，假装猜不着，另出一则给小丁猜，也是猜一日常用具。
谜面是：
“弟弟长，哥哥短，天天赛跑大家看；弟弟跑了十二趟，哥哥刚刚跑一圈。
”
小丁猜不着，问正在看书的小健。
小健听完小丁的复述，却说自己也有一个谜语。
内容是：
“兄弟两人同走路，摆一摆来走一步；走了三年零六月，没有走出玻璃铺。
”也是打一日常用具。
小丁也猜不着。
小健对他说：
“我的谜底就是你的谜底。
你的谜底就是小勇的谜底。
”小丁听了，回味了一下他俩的谜面，才明白过来。
原来三个人的谜底是一样的。
你猜出来了吗？
（谜底是“钟表”）
18、《四个太阳》导学案
一、教材简析：
《四个太阳》是人教版课标实验教科书第二册第五组中的一篇课文。
本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。
夏天画个绿绿的太阳，让大地一片清凉；秋天画个金色的太阳，让瓜果飘香；冬天画个红红的太阳，温暖每一个人；春天画个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进。
二、教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上下文，抓重点词理解课文内容。
背诵课文。
3、在朗读中感悟作者善良的心地和美好的愿望，培养学生的想象力，
三、重点筛选：
1、识字、写字。
2、正确流利地朗读。
解读重点句子。
（1）我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。
（朗读时注意停顿，加强划横线词语的朗读，“清凉”要读出舒服的感觉）
（2）我画了个金黄的太阳，送给秋天。
果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
（“金黄”是秋天的颜色，和“邀请”一样要重读。
）
四、教学难点：
感悟作者所表达的心愿。
五、拓展联想
1、朗读第一自然段想象夏日的太阳下人们的感觉，体会绿太阳带来的清凉，还可动手画一画。
2、朗读第二自然段，可让学生想象“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”的情境，即兴表演。
3、朗读第三自然段，让学生结合在自己冬天手脚冻僵的生活体验，说说在冬天，你想画一个什么样的太阳？
六、资料袋：
歌曲《种太阳》。
我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，播种一颗就够了，会结出许多的太阳。
一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上。
啦啦啦，啊，种太阳，啦啦啦，啊，种太阳。
到那个时候，世界每一个角落，都会变得温暖又明亮。
七、教学准备：
课件、生字词卡，《种太阳》的歌曲。
课时安排：
两课时。
教学设计：
第一课时
第一板块自学阶段
一、明确目标，自主预习
1、故事激趣，巧设悬念。
师讲述故事：
传说尧帝时期，天上同时出现了十个太阳，整个大地成了一片火海，禾苗、树木都被烧焦，人民无法生存。
后来天帝派后羿去教训那十个太阳。
后羿看到人民的苦难，非常同情，便用神箭一连射落九个太阳，正要射第十个太阳时，被人民劝阻。
小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢？
2、出示课题：
《四个太阳》齐读课题。
3、学生质疑：
预设：
这四个太阳是什么样子的？
天上明明只有一个太阳，这里为什么会有四个太阳呢？
4、确定目标：
让我们带着疑问走进课文，看看文章向我们介绍了四个什么样的太阳？
二、初读课文，整体感知。
1、想自己读还是听老师读？
提出听或读的要求：
文中的小朋友画了四个什么样的太阳？
分别送给了哪几个季节？
2、师出示四个太阳，板书春、夏、秋、冬，学生送到相应的季节。
3、你喜欢这篇课文吗？
为什么？
生自由回答。
三、自主探究，游戏识字。
想美美地读课文吗？
先学会生字词，指导分小组自学生字，互相交流认识了哪些生字，说说是怎样认识的，并交流识记的方法。
第二板块导学阶段
一、导学释疑：
1、全班交流识字方法。
2、采用多种形式检查自学情况。
⑴带拼音的词语，指名读、小组赛读。
⑵去拼音的词语，男女赛读、大组挑战读。
二、巩固训练：
生字认读。
三、指导书写。
1、出示“因、园”两个生字，让学生比较字形，并说出书写时该注意什么？
2、教师根据学生提出的注意问题，边范写边强调要求。
3、学生描红、练写。
师巡视指导。
4、师生评议。
第三板块测评阶段
一、测评
出示检测题，自主答题。
二、检查交流
三、小结
板书设计：
18、四个太阳
春夏秋冬
○○○○
第二课时
第一板块自学阶段
一、复习导入，上节课你有哪些收获？
二、明确目标，自主预习：
这节课我们仔细读课文，去感悟、体会、想象课文中的美好心愿。
1、学生再读课文，想象作者的美好心愿。
2、学生自由选择喜欢的段落来读，说说喜欢的理由，圈出喜欢的词语。
第二阶段导学阶段
一、导学释疑，展示提升
1、以学定教，学生选择喜欢的段落来学，教师随机展示画面。
（1）绿绿的太阳，说说炎热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉。
（课件出示：
夏天，太阳火辣辣的照着，小朋友们热得满身大汗，蝉儿在树上不停地鸣叫。
师问：
你看到了什么？
听到了什么？
你们有什么愿望？
结合课文，借助实物体会“清凉”的意思，引导说句子：
清凉的（风）清凉的（水）等，指导学生读出“清凉”舒服的感觉。
然后请学生自由读、指名读、挑战读、齐读。
）
（2）金黄的太阳，想象秋日果园的景象，课件展示秋天的水果，问：
看了这些景象你想对秋姑娘说些什么？
（表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。
游戏说明：
请一学生戴上头饰扮演落叶请小伙伴品尝水果，水果的背面分别写了如下几个词语“成熟、伙伴、品尝、香甜”学生只要读出这几个词语，就能得到水果。
）A指导读好长句子“金黄的太阳忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
”B指名读、表演读，分男女赛读。
（3）红红的太阳，说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它所带来的温暖。
首先请学生教老师读，然后老师范读，学生评议，并说说听了老师读有什么感觉？
最后全班齐读。
（4）多彩的太阳，交流春景，联系旧知识，感悟想象美。
问；春天，你画怎样的太阳呢？
指导有感情地引读、赛读、齐读。
2、巩固训练
（1）每个季节的太阳能不能交换呢？
小组讨论后回答。
（2）出示词语卡片“清凉”“丰收”“温暖”“多彩”，谁能把它们贴到黑板相对应的位置？
第三板块反馈阶段
一、回归整体，熟读成诵。
1、师生合作读全文。
2、学生选择喜欢的段落背诵。
3、借助板书，尝试背诵全文。
（教师引导学生按季节背诵。
）
4、指名背诵，并说说背诵课文的小窍门。
二、拓展，播放歌曲《种太阳》。
1、如果是你是小画家，你会画怎样的太阳？
把它送给谁？
2、展示作品，进行想象、说话练习：
我喜欢的太阳，因为
3、数一数，黑板上一共多少太阳？
将课题中的“四”换成数出来的数字。
三、小结
板书设计：
18、四个太阳
春夏秋冬
○○○○
多彩清凉丰收温暖
阳光预习单
一、我会连
挂街熟伙伴尝甜温冻该
bànhuǒjiēgāichángtiándòngguàshúwēn
二、课时训练第51页“拼拼看”
测评练习
1、课时训练第51页“拼拼写写”
2、读课文，说一说
（1）我画了个绿绿的，挂在的天空，我想让世界一片。
（2）我画了个金黄的太阳，送给，我想。
（3）我画了个的，送给，我想。
（4）我画了个的太阳，送给，我想。
《称象》导学案
【文本简析】《称象》一文记叙的是一个传说故事。
通过两课时的教学，教师不仅要使学生了解故事的起因、经过和结果，而且要让学生通过阅读和词句的训练，促进思维发展，体会到小曹冲之所以能想出比官员们更好的办法，是因为他能注意观察，善于思考。
本文的主要事件是称大象的重量，关键是该怎么称，重点段是小曹冲想出的好办法，共4句话，其思维规律是由单向思维变成多向思维。
【学习目标】
1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。
2、正确流利地朗读课文。
能读好人物对话所表达的意思。
能用“一边一边”说话。
3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。
能从故事中受到启发。
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
【重点、难点直击】
以曹冲称象的过程为重点。
启发学生学习曹冲善于动脑想办法的精神为难点。
【课时安排】两课时
【知识链接】徐文长从小就善于动脑筋思考，他聪明、机智也充满了情趣。
徐文长的伯父很喜欢他，时常想些法子逗他玩，考他的思考能力。
有一次，伯父领着徐文长来到一座贴着水面、桥身既窄又软的竹桥边，把两只水桶装满了水，对徐文长说：
“我想考考你，你能提着这两桶水过桥，我就送你一件礼物。
” 少年徐文长想了一下，就脱下鞋，用两根绳子把小桶系住，然后再把装满了水的木桶放到水里，就这样他提着两根绳子走过了木桥。
伯父还想用一个更难的法子把徐文长难倒。
他说：
“既然你过了桥，礼物我当然要给你，但必须要按我的要求去取礼物。
”说着，他就把那件礼物吊到一根长竿顶上，并且告诉徐文长：
“你既不能站在凳子之类的高地方去取，又不能把竹竿横下来。
” 伯父想，这下徐文长就没有办法了。
但徐文长摸了摸后脑勺，马上就想出了取礼物的方法。
只见他拿住竹竿一直走到一口井边，然后把竹重向井里放，当竹顶快到井口时，他就顺利地拿到了那件礼物。
伯父被聪明的徐文长惊呆了，不禁拍手称赞：
“真是聪明的徐文长啊！
徐文长到舅舅家做客，半晌才端出一盘菜，却只一鸡蛋，舅舅说：
文长啊，真是不好意思，你来的真不巧，要是晚来三个月，这个鸡蛋就是一碗鲜的鸡汤了。
徐文长笑道：
啊，真是难为你了。
一日，徐文长复请舅舅，半晌，端出一盘竹片，对舅舅说：
舅舅啊，真是不好意思，你来的真不巧，要是早来三个月，这盘竹片就是一碗鲜美的竹笋了。
****
张三李四拜访徐文长，张三暗将徐文长拉到一边说：
文长兄，今日你若能令李四“呱呱呱”的叫三声，我今天就请客吃饭。
徐文长笑道：
“此事极易”。
徐文长将张三李四带到一片西瓜地中，徐文长手指瓜田对李四说:
“李兄啊，你看这一片葫芦长的多好啊。
”李四纳闷道：
“文长兄啊，这明明是瓜嘛，你怎么说是葫芦呢。
” 徐文长道：
“是葫芦”。
李四道：
“是瓜”。
徐文长：
“葫芦”。
李四:
“瓜”。
徐文长：
“葫芦，葫芦，葫芦。
”李四：
“瓜，瓜，瓜！
”
【教学流程】
第一课时
第一板块自学阶段
一、确定目标，自主预习
1、设难促学，确定学习目标。
（今天老师不再教同学们学习课文生字和读课文了，要你们自己学自己读。
可能会有很多同学会遇到问题和麻烦，该怎么办呢？
提示学生再读单元导语——遇到问题怎么办？
动动脑筋，一定会有解决的办法。
）
2、回顾自己在生活中通过自己想办法解决的事，提出新的学习任务：
A、自主学习或合作学习本课的生字。
B、用“五读法”把课文读熟练。
C、 联系课文内容讲讲“又高又大”、“谁有办法把这头大象称一称”等词、句的意思。
D、通读课文后复述故事情节。
二、自学指导，组内存疑
1、学生按自学要求自读课文，落实相关自学步骤。
2、学生分小组合作学习，相互交流学习情况。
第二板块导学阶段
一、导学释疑
1、各小组推荐成员交流识字情况，小老师领读、带读、教读。
教师随机点拨。
预设：
称（称一称）——秤（秤杆）；“杆”的几种读音；官——宫；议——仪；退——腿；到——倒；注——柱——住；
艘——嫂；正——止；象——像
二、导学提升
1、你读明白了故事中的哪些词语？
哪些句子？
哪些内容？
2、你还有哪些不懂的问题要问吗？
预设：
曹冲到底是怎么称出大象的重量的？
第三板块反馈阶段
一、检测交流
练习填空（阳光预习单填空题）：
1、官员们想出来的办法一共有两个，一个是，一个是。
第一个办法别的官员认为，第二个办法曹操。
2、曹冲称象的办法是。
二、小结存疑
第二课时
第一板块自学阶段
一、确定目标，自主预习
弄清“曹冲到底是怎么称出大象的重量的？
”。
具体过程是怎样的？
二、自学指导，组内存疑
1、学生自由读3、4自然段。
看看自己能读懂曹冲称象的哪些步骤？
2、小组合作交流，大官员们是如何议论的？
曹冲的称象方法分哪几步？
第二板块导学阶段
一、导学释疑
1、引导感悟
要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的官员们议论开了，有的说——，有的说——，也有的说——
2、请同学们四人一组，去掉旁白，也试着议论一番。
指名小组上台演示。
3、通过同学们的议论，我们了解了两种称象方法：
自由读第一节，交流，板书：
官员们
砍树 （造称）
（宰象） 称肉
4、七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。
引读：
他站出
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