高中语文作文教案.docx
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高中语文作文教案
高中语文作文教案
【篇一：
高中语文作文教学分析】
高中语文作文教学分析
【摘要】作文历来是高中语文教学中的重点，许多学生在面临
写作时感觉困难重重，作文训练也达不到所期望的效果。
提高作文
的教学水平十分重要，这里将介绍在作文教学中如何提高学生的写
式的框架，解决缺乏真情实感、主体缺失等问题，从而提高作文教
学质量。
【关键词】高中语文写作技巧写作效率创新
作文教学一直为人诟病的就是教学效果达不到，学生的作文写得
呆板无趣，要么就是照范文仿写没有自己创新的观点，在训练学生
掌握写作技巧的同时又要培养学生的发散性思维，了解社会时事，
培养学生独立思考问题的能力，同时也要培养学生对事物的观察能
力以及写作表述能力。
一、提高学生写作技巧
（一）龙眼
文章标题起得好就有如画龙点睛，龙眼有了神采就能冲破云霄。
如何拟好标题是学生在写作时面临的第一个问题。
首先让学生自己
根据各种范文标题归纳出拟标题的方法，有了一定的认知潜移默化
地运用到自己的写作中，成为自己的写作技巧。
在作文教学中老师
再深入地分析各个方法的运用条件，适合怎样的环境，在平时训练
中帮助学生熟练拟题。
（二）凤头
凤头美好招人看，文头亮丽引人读。
用实例向学生介绍作文开头
的重要性，在作文教学中，可以当堂拟题限时让学生完成一段开头，
然后收集起来分析问题。
具体可以通过课文《咬文嚼字》来举例，
朱光潜通过列举郭沫若的事例来引出观点，这里告诉学生引用名人
或者众所周知的事例，或是诗词，或是著名的文章，用在开头中增
色不少同时自然引出下文，吸引读者。
朱自清的《荷塘月色》的开
头，交代式，将人物时间地点等相关信息交代清楚，自然说出月光
散步的原因，同时也将读者带入下文，随着他一道悄悄出了门去。
（三）豹尾
豹尾形象地表明了文章的结尾简洁明了、强劲有力，往往首尾呼
应或留有余味，需要经得起推敲。
而学生在写作时容易虎头蛇尾，
时间不够或者是写到后面就随便了。
首先需要训练学生把握好写作
各部分的时间分配，写开头的时候就应打好腹稿该如何漂亮的收
尾。
在教导完结尾的几种基本方法后，还需要多训练他们以融会贯
通，当写到结尾时，仔细斟酌该运用哪种方式来表现，不管是用什
么方法都需要精炼语言，做到字字珠玑。
二、提高作文教学效率
在如今学校中，作文教学存在的普遍问题是，学生不能完整地消
化老师教的知识，问题出在课下，在作文课后往往没有监督，学生
也没有反馈。
提高效率的重要一环就是讲授过的要确保学生吸收
到。
要布置练习查看学生吸收效果，根据结果进行课程安排，还要
安排每周练习保持住这个效果。
而且作文教授不能只是泛泛而谈，
要变成专题讲演来分析。
如今的教学模式大多是学生写，老师改，
这个模式的弊端非常大，首先这个“改”，老师批阅作文量大自然
无法每一篇都给出中肯的批语，当然有的老师一丝不苟每一篇文章
都认真批改，但是那样一来，老师确实将文章的质量改高了，可学
生的写作水平往往还停留在原来的位置上，学生在拿到被批改的文
章时他们不明白为什么要这样改，最多记得几个错别字如何改正，
这样的批改就没了效果。
可以选择分小组批改或是同学互改，可以
讨论交换意见，共同进步，然后老师再将暴露出的问题统一进行评
改，要让学生养成改作文的习惯，改到满意之后再与老师交流。
三、培养学生语言表达能力
在作文写作中，老师要引导学生积累语言感性材料，可以让学生
记诵或是仿写，例如《荷塘月色》中那一段荷花描写，反复的操练
有利于学生语言表达能力的形成，对各种方法的讲解结合课文，使
学生自己能找出着力点来吸收。
比如在讲解替换比较法时，《拿来
主义》“还有几位’大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲一路的
挂过去，叫做‘发扬国光’。
”一句中的“捧”、“挂”，可以让学生
分别替换别的词来做比较，这样在平时的课堂教学中就能渗透语言
训练。
老师可以设计情境或是组织活动锻炼学生的语言表达能力，
赏析课外读物以积累丰富的词汇量，强化造句和修辞手法的训练。
四、培养创新性发散思维
培养学生的创新思维，教师可以改变角色，让学生有一个无拘无
束的思维空间，建立一个宽松自由的写作氛围。
发散思维的前提是
生活视野要广。
在训练前期教师可以硬性规定学生涉猎一些书籍，
报纸，看新闻，看有深度电视节目，然后写自己的观点或评论，学
生培养了自己的内涵，这样才能写出有深度的文章。
拿到话题时，
透过表面看本质，在人生、社会的大背景下思考话题，选取合适的
主题加以深入探讨。
在平时的教学中，创新训练可以帮助学生跳出
条框想问题，思维活跃了，有了想象空间自然会有让人耳目一新的
观点。
例如可以续写小说，如课文《雷雨（节选）》，或编创超越时
空的传奇故事，如《贾宝玉夜访曹雪芹》。
对一个问题多角度的探
讨可以培养学生发散思维，给出一个话题，让同学们写出关于它所
有能想到的东西，这个训练可以帮助学生在拿到作文题时快速立
意。
在作文教学中，首先要训练学生的基本功，规范语言。
要注意活
跃学生的思维，在平时的课文教学渗透进作文教学理念。
作文课的
专题训练要注意学生的反馈，激发学生的写作兴趣，这样作文教学
的效果才能体现出来。
作者单位：
广东河源市和平县和平中学。
【篇二：
人教版高中语文必修3作文教案】
表达交流
多思善想学习选取立论的角度
执笔人：
唐明亮
【习作目标】
⒈学会发散思维，尽量多想，打开思路，广泛寻找多种立论角度。
⒉常用求异思维，比较筛选，寻找新颖而又有针对性的最佳角度展开议论。
⒊养成良好的思考习惯，开动脑筋，学会对身边事物进行多向思考，从而提高思辨能力。
【写作指津】
抛弃习惯性思维，遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维，考虑多种因素，想像各种可能，甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法，只有到最后，才靠直觉和逻辑进行判断、筛选，这就是发散性思维。
也是创新思维的精髓之一。
发散性思维有多种表现形式，主要有多向思维、侧向思维、反向思维。
多向思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式、一个方面。
多向思维之于作文，旨在训练学生在思维时，要学会对同一问题、同一素材、同一题目、同一体裁的不同处理，或者是角度的不同、立意的不同，或者是构思的不同、手法的不同等。
侧向思维是要求把自己的研究领域与别的领域交叉起来，并从别的领域取得思想上的启发，用来解决本领域内问题的思维方式。
在写作上，就是不同领域不同思路交汇，在交汇处获得新的观点，找到新的解决问题的办法。
如散文与诗的交汇就是散文诗，小说与摄影的结合便产生摄影小说。
反向思维就是从相反方向来考虑问题的思维方式。
反向思维就是求异思维，指与人们惯常的思维方式相反的一种思维方式。
反向思维之于写作，即古人所谓的“翻案法”。
客观对象的两面性，为反向思维开拓了广阔的领域。
但是另一面我们在求异的同时，不能抓住一点不及其余。
反向思维的作文一般说来有两种类型。
一种是就一般的常用的观点提出不同的看法；另一种类型是针对某一文章的某一具体观点，提出自己不同的看法，这种商榷性的文章，针锋相对，旗帜鲜明。
【范文揣摩】
玛蒂尔德的新生
——读《项链》有感
恐怕多数读过小说《项链》的人，都会为主人公为了一串假项链而付出10年青春这个巨大代价而感惋惜，可我却不那么认为。
10年的青春，这个代价的确十分的巨大和沉重，可主人公的收获又是何其的丰硕！
如果玛蒂尔德没有丢掉项链，那么可以想像她后来的生活情形——继续向往奢侈浮华的贵妇人的生活，她可以做那些“大人物”的情人；可以拥有那点着高脚青铜灯，装饰着东方帷幕的厅堂；可以拥有各种珍奇古玩；可以穿华美的衣裙，吃精美玉食，每天无所事事，打扮得花枝招展地到街上、公园闲逛，或跟那些讨人喜欢的男子闲谈?
?
这的确是一种舒适的生活，安逸的生活，快乐的生活，可难道只有这样的生活才是美好的生活吗？
只有生活在这种环境之中才能算得上幸福吗？
当然不是，过上这种生活，人就要变得势利、慵懒，不思进取，会令一个人失去人格，失去灵魂，因为人活在世上不仅仅是为了享乐。
玛蒂尔德丢掉了项链，同时丢掉了跻身于上流社会过那奢靡生活的机会。
为了赔偿项链，她到处借钱；为了还债，她辞退佣人，迁移住所。
她丢掉过奢靡生活的梦想，面对现实：
她租赁小阁楼住下，穿着简朴，干家里的一切粗笨的活儿，一个铜子一个铜子的节省那些艰难的钱?
?
这时她开始转变，已经不是昔日那个庸俗自私、成天梦想过奢侈生活的她了，她现在是一个靠自己诚实的劳动、节衣缩食、过艰苦生活的市民妇女！
与此同时，她的丈夫也没有因此抛弃她，而是尽一个丈夫应尽的职责。
为了还债，她的丈夫不仅仅白天工作，晚上还帮人抄写5个铜子一页的书稿，常常是一直到深夜不休息?
?
10年的苦难生活中，她们夫妻相濡以沫、同舟共济的感情已经得到了升华。
10年的青春挽回了一双粗壮的手，一双能够独立生活的手——我要说这就是新生，在10年的苦难生活中他们所表现出来的患难与共的真情和不屈不挠的品质，这就是新生——一种人格的再生。
揣摩提示：
思考一：
对《项链》主人公的命运，本文作者提出了什么样的不同于常人的观点？
本文作者敢于用求异思维方法，标新立异，提出了“新生”的观点。
思考二：
本文作者是从哪个角度来确立自己的观点的？
本文作者依据《项链》主人公爱慕虚荣的思想性格，运用假设推理，推演出她的生活轨迹，然后再分析作品实际，论述赔项链事件使玛蒂尔德发生了巨大的变化，她少了轻浮和仪表之美，得到的是劳动的锻炼，变得强健和沉稳，夫妻感情也得到升华了。
从这个角度讲，她丢掉了虚荣，获得了新生，是劳动改造了人。
【片段练习】
⒈写出下列事物的两面性。
（1）虎
（2）蚕⒉请就下列名言、成语，提出新的观点。
（1）艺高人胆
大
（2）这山望见那山高
（3）有志者事竟成
⒊以牛为对象，类比现实生活，用发散思维写出1～2篇不同立意的文章提要。
4．给下列文段补充一个结论，使之主题明确而新颖。
“杞人忧天”比喻不必要的或无根据的担忧。
大凡听了这个故事的人，都会嘲笑“杞人”，认为他行为荒诞，简直就是“世间本无事，庸人自扰之。
”
然而，当我们把眼光投到现实生活中，放眼当今的环境污染问题，我们就一得不为遭这世人嘲讽的“忧天”的“杞人”鸣一平了。
现代科学的飞速发展，“臭氧层空洞说”“太阳黑子说”“地球环境资源危机说”等，都证明天地之间、环宇周遭并非永远太平。
可以说，“杞人”天崩地坠的想象不仅有其合理性，而且颇有超前意识。
学会宽容学习选择和使用论据
执笔人：
喻祥坤
【习作目标】
⒈发掘现有的生活积累，开掘材料的不同意义，学会选择和使用新颖而最具有说服力的论据。
⒉尽量多接触社会，尽力多阅读课外书，尽可能地开拓自己的视野，储备丰厚的写作资源。
⒊养成客观理智的科学态度，注重塑造自己的宽容品质。
【写作指津】
议论文对论据的基本要求是真实、充分、有力。
所谓真实，是指引用的论据确凿可靠，准确无误。
所谓充分，就是根据证明论点的需要，注意广泛选择论据，使论据多样化，做到论据理由充足，事例广泛，令人信服。
所谓有力，就是指所引用的论据具有典型性和针对性，既扎实又有分量，具有很强的说服力。
论据包括事实论据和理论论据。
事实论据，指的是现实生活中的典型事例、中外史实和各种统计数字等。
俗话说“事实胜于雄辩”，在议论文中列举典型而充分的事例，那是最能证明论点、最有说服力的。
理论论据，指的是含义正确，经过实践检验的成语、名言、警句或自然科学的原理、定理、定律、公式等。
理论论据具有概括性和普遍性，特别是经典著作和权威性言论，能够增加论点的广度和深度，使读者对作者的观点理解得更深刻。
事实论据主要是为论点提供事实上存在的依据，从“实”的方面来证明论点，使论点具有坚实的实际基础，令文章具体生动、切实可感。
而理论论据主要为论点提供理论上的依据，是从“虚”的方面来证明论点，使论点具有理论上的基础，令文章笔墨简洁，富有权威性。
在实际写作中，事实论据和理论论据是相互配合、相互补充和相辅相成的，有时先“实”后“虚”，有时先“虚”后“实”，有时“虚”“实”相间。
二者有机结合，相得益彰，文章才会既丰满又有神韵。
运用事实论据要遵循以下的原则：
首先，在援引时要着力突出论点（分论点）所需要的侧面，而将其余的舍弃。
其次，突出某一个侧面之后，还要善于分析和发掘。
事实论据和论点之间在某种意义上说还是间接的联系，只有把事实论据所蕴含的思想内涵发掘出来，这个含义才能与论点真正发生内在联系，直接证明论点。
第三，事实论据的叙述力求简明扼要，切忌“以叙代议”。
议论文中援引事实论据目的是为了直接证明论点的正确可信，不像记叙文以具体生动的描述事情取胜。
议论文的语言特点具有概括性，因此运用事实论据时应对材料加以概括和提炼，表述的文字务必精要凝练，而把主要的笔墨放在说理分析上。
运用理论论据首先要做到准确、恰当。
援引革命导师的言论和古今中外的名人名言，一定要准确无误，不可有任何的改动和差错。
如援引大意，可不加引号；如记不清名人的姓名，则可用模糊性语言表述，如“有位名人说过”。
在引用时，也要选取最恰当、最有用的部分“为我所用”，并努力使之与自己的语言连贯、和谐。
其次，援引名人名言，有时也需要对它解释、说明，发掘其深刻的内涵，从而更有力地证明论点。
这也可称为有“引”有“证”。
【范文揣摩】
包容
一朵紫罗兰被践踏，它却将芬芳留在那双脚上，这就是包容。
每个生命都是被上帝咬过一口的苹果，每种生活都免不了苦难，但有人仍能够含葩敛翅晏然而处，这就是包容。
包容苦难，包容你所遭遇的伤害、折磨、痛苦，你就会感到生命道路的两旁，苦难固然有，而更多的是鸟语花香；荆棘固然在，而更多的是沧海明月。
在不断的磨砺中成长，在风吹雨打的荷塘里守望自己的盛夏，这就是对包容的最好诠释。
让我们回到那段令人惊悸的中国知识分子精神伤害史中去，去看一看那些海洋一般天空一样广阔的心胸。
沈从文请黄永玉“到这边来看荷花”；杨绛在斗室中精心布置，等待与钱钟书的重逢；汪曾祺在自然中品茶饮酒、寻找乐趣?
?
这些看似优雅从容的舞步，有谁知道是旋转在难以愈合的心灵伤口上的？
他们承受了疯癫的历史对每一个清醒者在人格与人性上的践踏，他们包容了苦难的生命质地，包容了绝望的生存境遇。
惟有如此，才等到了后来的天海澄清，千秋光明。
能够包容的生命，即使倒下也会面对着太阳；能够包容的个体，即便死伤都会迸溅出钢花。
伏尔泰蹲过巴士底监狱，被流放过英伦三岛，挨过政敌的毒打，所有的一切，都未能摧毁这颗“欧洲的良心”，他依然以《哲学通言》召唤同道，以《百科全书》启迪民众。
此时他包容的，已经不仅仅是个人的苦难，他呼唤所有的人正视生命，从沉沦中崛起，在黑暗中寻找光明。
伏尔泰，将其不老松式的包容心态镌刻在了历史的里程碑上。
生活之中常有苦难，由于奋斗，由于不懈，也由于不断的仰望、攀缘，生命才不至全然黯淡，不仅自己能如沧海巫山，熟视岁月如流，甚至还能唤醒他人麻木的心智，背负起全人类的精神引导责任——这一切，皆缘自包容。
揣摩提示：
思考一：
文章紧紧围绕“包容”这一话题，剖析了包容的好处。
“包容”有宽容、大度、不计较、有气量的意思，也有一并容纳、接受不同意见的意思。
仔细阅读，看看本文是从哪个方面行文的？
本文前三段恰当地采用了比喻、排比等修辞，形象地阐释了“包容”在该文的含义应该是“宽容、大度、不计较、有气量”这一方面的意思。
思考二：
这是一篇很有品位的佳作，是一篇很规范的议论文。
议论文对论据的要求，第一是典型；第二是新颖；第三是能证明论点，与论点有内在联系。
仔细看看，这篇文章使用了哪些论据？
这些论据是不是符合要求？
文章选取了知识分子的“包容”精神，例举了沈从文请黄永玉“到这边来看荷花”；杨绛在斗室中精心布置，等待与钱钟书的重逢；汪曾祺在自然中品茶饮酒等事例，论证了“正是因为有了包容精神，才不曾放弃生命的尊严，才等到了后来的天海澄清，千秋光明”。
接着更进一层，举了伏尔泰的例子来论证包容的生命“即使倒下也会面对着太阳”。
由此可见，本文的论据典型、新颖而有说服力，紧紧围绕着“包容”的所指含义来进行论证，是符合要求的。
思考三：
运用事例论据要详略得当，引用理论论据要准确恰当，论据的排列要有一定的顺序。
这篇文章使用论据达到这个标准了吗？
本文主要是使用事例论据进行论证的，引述的事例论据有略有详，所有的论据含盖中外，在行文中将“例”与“证”有机地结合在一起，夹叙夹议地进行分析和阐发。
真可谓如数家珍，信手拈来，显然本文的论据使用肯定是达到了标准的。
思考四：
这篇文章在选择和使用论据方面有哪些值得借鉴之处？
作者在论述自己的观点时，从中外的文史资料中引用材料，颇有左右逢源之感，显示了作者深厚的阅读功底。
这靠的是平时的积累，不是灵机一动能达到的。
这就是作文水平提升的正道。
【片段练习】
美国著名作家房龙先生将现代的不宽容概括为三类。
第一类是由于懒惰的不宽容，它最为普遍。
这种不宽容导致人们习惯于乃至依恋既定的东西，从而使抱有新思想的人成为敌人。
第二类是出于无知的不宽容，它比第一类更为严重。
“无知的人们仅仅由于他对事物的一无所知便可以成为极其危险的人物。
但是，他如果还为自己的智力不足措辞辩解，那就更为可怕。
他在灵魂里建立起了花岗岩的堡垒，自我标榜一贯正确，他站在咄咄逼人的要塞顶端，向所有敌人（也就是不苟同于他的偏见的人）挑战，质问他们有什么理由活在世上。
”第三类不宽容是由自私自利引起的，实际上它是嫉妒的一种表现。
请仔细阅读以上文字，通过各种途径、利用各种资源，搜寻出能够分别证明以上三类不宽容的论据各两个（包括事例论据和理论论据）。
善待生命学习论证
执笔人：
徐国青
【习作目标】
⒈学会采用例证法、引证法、喻证法和对比法等常见方法进行分析论证。
⒉提高分析问题和解决问题的能力，强化严密的逻辑思维训练。
⒊认识生命的意义，领悟生命的美好。
【写作指津】
如果说，论点是解决“需要证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，那么，论证就是解决“怎样进行证明”的问题。
这是议论文写作的一大重点。
常用的论证方法有事实论证、理论论证、比喻论证和对比论证等四种。
事实论证，又叫例证法，是议论文中最基本的论证方法，是指运用典型的事实做论据来证明观点的论证方法。
在运用事实论证方法时必须注意：
作为事实的论据必须与论点相统一；列举事实之后必须加以分析论证；论证中必须防止以偏概全，以点带面。
理论论证，又叫引证法，是指引用已被实践证明了的科学原理、定义、定律、名人名言、警句、格言、成语、俗语以及尽人皆知的常理作为论据来证明个别性的论点的论证方法，从逻辑上讲，属于演绎推理。
理论论证方法可以分为三种方式，一是直接引用，二是间接引用，三是意译引用。
直接引用就是一字不差地引用原文原话，在文章中用引号标注明白。
间接引用是指在保持原意的前提之下，在字句上稍有变动，引用时不在引文上加引号。
意译引用是指在引用文言文、外文或意思深奥、不易被读者理解的原文时，再加以意译解释，用现代汉语概述引文的主要意思，翻译成为读者所理解的话。
在运用理论论证方法时必须注意：
引用的理论论据与论点必须有严密的逻辑联系；引用的理论论据必须正确；在进行理论论证时必须辅以事实论证、比喻论证等其它的论证方法把论点阐述得更清楚。
比喻论证，又叫喻证法，是指在说理时，借用人们比较熟悉的通俗易懂的事物或故事作比喻，来论证人们比较生疏的抽象的道理的论证方法。
运用比喻论证能使抽象的道理说得浅显易懂，并使枯燥的议论文显得生动、形象。
在运用比喻论证时必须注意：
借用的比喻物力求浅显、通俗、贴切、巧妙，道理显而易见；比喻必须生动、形象，通过生动的描绘，把内含的道理形象地揭示出来；比喻必须与说理相结合，比喻是论证的一种手段，目的是让人体验其中的道理。
对比论证，是将对立的事物进行比较对照，以阐明论点的正确性。
对比论证主要有以下三种方式：
纵比，
横比，自比。
在运用对比论证时，要注意：
必须抓住同一个对比点，正反对照才有依傍，对比论证才有坚实的基础；对比要具体，一般都要同时运用到事实论证，举出性质不同的两类事物进行对照论证，只有这样，才能使读者信服；对比要深入，不能停留于对比事实的举例，还必须对材料进行分析、议论，从中剖析出蕴涵着的深刻的道理来。
【范文揣摩】
生命的绝唱
当三闾大夫抱着石头与江水相拥，当西楚霸王自刎时的鲜血染红了整片夕阳，当普罗米修斯裸着身体被巨鹰啄食，当拉奥孔扭曲着身体仍想保卫自己的儿子?
?
历史的悲风中发出阵阵哀鸣，但他们生命的结尾却那么响亮有力，数千年来仍叩击着人们的心灵，播放出永不低沉的生命绝唱！
我的目光停留在一本书的封面上，上面金黄色的向日葵正肆意地绽放，毫不吝惜地泼洒出一片金色的阳光与希望。
那书的名字却令我赫然：
《死亡日记》。
生如夏花般灿烂；那，死呢？
可以如此生机勃勃，让希望的枝叶依旧永不妥协、无拘无束地生长吗？
又怎么不可以呢？
陆幼青一片坦然。
于是，我懂得生命的结尾并不总是衰草疏离般落魄，至少可以如秋叶般寂静美丽。
即使华美的叶片逐渐凋零，你依旧可以用飞翔的方式，跳出属于自己的舞蹈，奏一曲生命的绝唱。
我的目光停留在一方银幕上。
一个美国战士即将被纳粹处决，可他脸上的笑容依旧如冬日的阳光般能够照亮所有人黑暗的心房。
他高高地竖起两个手指，做出“Ｖ”的姿势，向人群示意希望与阳光仍在。
刽子手残忍地将他的手指砍下来，可他伸直手臂，我的目光投向天空，一个大大的“Ｖ”字直指云霄，像极了飞翔的翅膀，承载着无尽的希望。
于是，我明白了生命的结尾也可以如此动人：
毫无声响却令人震撼！
我的目光停留在历史的湖畔，流水潺潺，鹤汀凫渚。
历史的风猎猎作响，我听到了一句响亮的声音：
“老当益壮，宁移白首之心？
穷且益坚，不坠青云之志。
”一个老人的声音又从远处隐隐约约地飘忽而至：
“老
骥伏枥，志在千里！
”
于是，我懂得了生命的绝唱应当如豹尾一般高亢有力，如帕瓦罗蒂的男高音般使飞鸟为之徘徊，壮士为之
泪下。
因为，生命的结尾，并不意味着结束与终止，就如美国教育家约翰?
杜威所言：
“一个目标的实现是下一个目标的起点。
”那么，一个豹尾的结束应当伴随着一个凤头的出现，不，应该是一群。
一曲生命的绝唱叩人心扉，多少人会跟着发出惊雷般地怒喊，可就在这一片呐喊声中，我看到无数人正在成长，无数的梦想
不再遥不可望，一条巨龙正冉冉升起，振翅欲飞，它背后的一个民族，正在加速。
揣摩提示：
思考一：
运用例证法要注意就事论理，揭示所举例子包含的道理；要揭示论据与论点之间的内在联系。
切
忌例子加论点，没有具体分析。
试就此对这篇文章作一点分析。
在有限的篇幅内，古今中外的名人故事铺排而来，而且每一个都贴切而精当：
“《死亡日记》”让“我懂得生命的结尾并不总是衰草疏离般落魄，至少可以如秋叶般寂静美丽”；“美国战士”让“我明白了生命的结尾也可以如此动人”等等，所举事例蕴涵的道理揭示得清楚明白，并且紧扣“生命的绝唱”这一中心。
思考二：
运用引证法时要注意所引道理与论点吻合，切不可生搬硬套，还要对引用的道理进行评析，挖掘
它的意义。
你能举出这篇文章运用引证法的例子吗？
不难看出，在这篇文章中，众多名言警句随手拈来，又丝毫不见斧凿的痕迹。
“我的目光停留在历史的湖畔”，“历史的风猎猎作响，我听到了一句响亮的声音：
‘老当益壮，宁移白首之心？
穷且益坚，不坠青
云之志。
’一个老人的声音又从远处隐隐约约地飘忽而至：
‘老骥伏枥，志在千里！
’”
更难得的是，作者决不堆砌材料，也
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