大班社会《百家姓》.docx

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大班社会《百家姓》

大班社会：

《百家姓》

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　　大班社会《百家姓》

　　案例背景：

　　大班的孩子随着交往行为的增加，他们和同伴之间感情也日益加深，他们常常会在家中和父母说起同伴

　　的名字，在路上碰到了也会热情地招呼。

有的孩子还经常在活动的间隙拿出笔和纸练习写自己的名字。

　　我认为一个人的姓名中蕴藏着丰富的文化内涵和我国百家姓的知识，设计一个与姓名有关的活动，让幼

　　儿了解自己名字中的秘密，培养他们对文字和前阅读的兴趣的念头逐渐产生，于是，我就设计了一这个

　　大班综合活动《姓名的秘密》。

　　活动设计与描述：

　　活动目标：

　　1、幼儿能大胆地交流关于姓名的信息。

初步了解百家姓的知识，感受中国文化的悠远。

　　2、对自己的名字产生自豪感。

体会来自父母的亲情。

　　活动准备：

　　事先请幼儿向家长了解自己的名字写法、含义

　　多媒体（自制）

　　事先给幼儿讲述过故事《司马光砸缸》

　　活动过程：

　　一、寻找名字的秘密

　　教师出示布置在演示版上的各种姓名卡（操作第一步），让幼儿找找这些名字中有些什么相同与不

　　同？

　　师：

老师的这快版上写满了人的名字，这些名字都一样吗？

　　今天请小朋友一起来找一找这些名字里有哪些方面是相同的，又有哪些方面是不一样的呢？

　　（有的幼儿发现演示版上的某个姓与自己的姓是相同的；也有的幼儿发现名字中有个别的字是一样的，

　　如：

顾家洁和王洁，对于单名和双名没有幼儿说出，于是我又增加了一个问题：

“这些名字是有几个字

　　组成的？

”，幼儿的关注点很快就被拉入正题。

由此而想当孩子的思维受困于某一方面时，教师切不

　　可与孩子较真，而应该用灵活的提示帮助幼儿跳出思维的僵局。

）

　　总结：

原来，有的名字是有两个字组成的，也有的是三个字组成的，只有一小部分的名字是由4个字组

　　成的。

（有的名中有个别字是一样的，有的字是边旁上一样的。

）

　　（用孩子的答案来进行总结，能够让孩子体会成功）

　　二、寻找姓的秘密

　　师：

名字中的哪个字代表的是姓呢？

（第一字代表的是姓）

　　能不能把名字前面的一个字改掉呢，为什么？

　　（幼儿都认为姓是不能改的，原因是：

改了姓别人就不认识自己了，这是幼儿心目中认为最重要的原因

　　，也非常符合他们的心理，我肯定了他们的答案，并且把不能轻易该姓的原因又作了进一步的总结。

从

　　而来提升幼儿的理解。

）

　　总结：

姓是有你们的长辈传下来的，是不能轻易改掉的。

如果该了姓，你就不再是你们家的孩子了。

　　讨论：

在你们的家中，你姓什么，你的爸爸、妈妈姓什么

　　（幼儿讨论得非常积极，个别姓母亲姓的孩子也能够大胆地在众人面前表述，大家都沉浸在交流信息的

　　快乐之中）

　　总结：

大多数的人是跟爸爸姓，也有一些人是跟妈妈姓。

　　教师例举既不跟父亲姓，也不跟母亲姓的情况，让孩子了解在一些特殊情况下“姓”也会改掉。

　　师：

我碰到过一个孩子，他爸爸姓张，妈妈姓李，可是她却姓许，你们知道这是为什么吗？

（原来许是

　　他姨夫的姓，因为姨夫没有自己的孩子，而又特别喜欢他，在征得他父母的同意后，他改姓了姨夫的姓

　　，这也就说明了他成为了姨夫家的孩子。

）

　　在苏州福利院里，有一些孩子没有了爸爸和妈妈，他们就没有了姓属于自己的姓，但是苏州福利院

　　是他们的新家，于是他们又有了一个共同的姓“苏”，代表他们是我们苏州大家庭中的孩子。

　　（例举这两个例子是为力进一步向孩子说明姓的重要，对于第一

　　个例子孩子们觉得很好奇，而第二个例子却让孩子受到了感动，

　　我认为选择这样的时机自然地向孩子进行爱心宣传更能够让孩

　　子理解关爱，教师应该抓住每一个教育契机。

）

　　三、丰富百家姓知识，着重介绍复姓

　　师：

小朋友，除了知道自己的姓以外，你还知道有哪些姓呢？

　　（幼儿举例，教师用来演示，当幼儿说到某个姓时，教师把点击相应的姓，让幼儿了解）

　　（开始的时候幼儿讲得并不是很多，但是多媒体的使用使孩子们的思维一下子活跃了起来，由于在

　　制作的时候我有意识地把班里孩子的姓都放了进去，让孩子感到了又熟悉又有趣，他们不停地互相

　　说着班内小朋友的姓，气氛很活跃，看来备课重要的是备孩子啊。

）

　　师：

小朋友知道的姓可真多，前几天我们听了《司马光砸缸》的故事吗，故事中的司马光是个既聪明又

　　勇敢的孩子（点击相应）那么他姓什么呢？

（如幼儿讲不出来可请在场的某一位老师来讲。

）

　　总结：

姓“司马”，有两个子组成的姓就叫复姓

　　你还知道有哪些复姓？

（幼儿自己讲讲知道的,如不知道可让幼儿请教在座的客人老师，并教育孩子注

　　意礼貌。

）

　　集中交流请教的结果：

东方、上官、诸葛、慕容……都是复姓（操作相应的）

　　教师总结：

我们中国的地方可大啦！

一共有10几亿的人口，所以有好多的姓，那么多的姓我们就叫它“

　　百家姓”。

百家姓中有单姓、也有复姓。

　　（这个环节的内容让幼儿感到了一定的难度，他们对复姓没有概念，有人把“司马”说成姓“司”，也

　　有人说姓“马”，怎样让幼儿获得新的知识，这里我安排了让孩子去向别人请教，为的是让孩子知道学

　　习是可以有多种途径的，向人请教也是一个好办法。

）

　　四、百家姓擂台赛，以打擂台的形式让幼儿说说自己知道的姓氏，。

帮助幼儿了解更多的姓氏，增强兴

　　趣。

　　师：

今天老师准备了一些百家姓中常见的姓氏，在我们教室中来进行百家姓擂台赛，看看哪些小朋友知

　　道的姓氏多。

下面请小朋友把自己椅子下的小旗拿出来，红的代表的是红队，绿的代表的是绿队，两队

　　轮流说，最后看看哪个队讲得多，哪个对就算赢了。

　　（用打擂台的形式来巩固幼儿的了解，幼儿非常积极，简单文字的出现让大班的孩子感到游戏的挑战性

　　）

　　五、说说自己的名字，了解名字中的含义，体会来自父母的亲情。

　　师：

你们也有好听的名字，能告诉大家你的名字有什么特殊的意义吗？

　　教师总结：

原来我们的爸爸妈妈不是随随便便给我们取名的，每个名字都有一定的意义，表达了爸爸妈

　　妈对我的期望，和对我们美好的祝愿。

希望我们的小朋友能明白父母的良苦用心，努力学习、积极向上

　　，为我们的名字增辉，报答父母、报效祖国。

　　（由于在活动前已作了知识的准备，每个孩子都回家向父母了解过自己名字的含义，幼儿的回答都非常

　　地精彩，语言也非常流利，用词恰当到位，比如：

仲其然说：

“我的爸爸妈妈希望我在成长的过程中碰

　　到事情能够顺其自然”、冯悦说：

“悦代表的是高兴，爸爸妈妈希望我每天都是高高兴兴的，即使碰到

　　了困难也要高兴地去面对”孩子们的回答更让我觉得教育不只是单方面的，它应该是多种因素的整和，

　　由于家长的融如使我们的教育产生了意想不到的效果。

面对孩子们的回答，我不断地用概括性的语言来

　　进行点评和提升，为的是让孩子深刻地体会到父母对他们的关爱和期望，体会到来自家庭的亲情，我能

　　感到此时的孩子心里应该是甜蜜而又满足的。

）

　　活动反思：

　　每个人一生下来就有姓，姓名也就随之产生了，随着幼儿年龄的增长，他们的交往面也不断地扩大，接

　　触朋友的过程中了解得最多的是朋友的姓名，这在大班孩子中犹为突出。

姓名中蕴涵着丰富的教育因素

　　，其中有姓的知识也有名的含义，让大班的孩子初步感受中国百家姓的内容，了解自己名字中的寓意，

　　应该说是可行的，同时在活动中加入了初浅的文字内容，对于引导幼儿前阅读能力的培养也是具有一定

　　的挑战性的。

　　在活动中我充分地发挥了幼儿的主体地位，最大限度地让幼儿通过自己的观察、探索来获得经验，比如

　　让孩子自己发现姓名中的相同与不同，寻找“姓”，了解“姓”的含义等环节，在充分尊重幼儿的经验

　　的基础是再进行提升，这样使孩子既感受到了成功的快乐又使他们获得了提高。

其次本次活动给我最大

　　的感受是，运用多种途径让幼儿获取知识，比教师简单的说教更加有效，讨论、请教、展示等形式

　　的加入也让幼儿懂得了获取知识是有多种方法的，为他们以后的自主学习打下了伏笔。

另外，一个成功

　　的活动必然要在活动前做好充分的准备，除了物质上的还要有经验上的准备，在活动中，由于幼儿事先

　　从父母处了解了有关姓名的含义和与姓名有关的知识，因此在活动中他们有话可说，非常积极，非常投

　　入，使活动真正地成为了师幼互动的最佳场所。

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