002怎 样 观 课 议 课文档格式.docx

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同时还要动脑子，通过动脑子我们去发现事物的规律，从本质上去认识它。

这里强调“观”实际上就是强调我们要读懂课堂。

二、怎样观察

（一）在学生身边观察

什么是教育研究？

其实教育研究就是用思想和行动结合起来的力量，使自己的教育生活变得舒服。

只有当我们坐在学生身边以后，我们才发现学生的学习到底是怎么回事。

“观课议课”提倡改变听课的位置，我们需要坐到学生身边去，去发现学生如何去学习。

另外一点，当你坐到学生中间有所发现的时候，你对同伴教学改进的意见将变得更加真实有效。

（二）选择观课位置的学问

那么怎么选择位置呢？

答案是根据需要来选择位置。

因为根据需要坐到合适的位置上你才能够收集有效的教学信息，同时坐的位置不要干扰正常的教学。

具体一点：

一、你的位置不要影响教师在课堂上的走动；

二、你不要成为课堂上的主角，抢了上课老师的镜头。

首先要提前3分钟进教室，不要等铃声响了，你再进教室，征得学生的同意后再坐到他的身边去。

申明一个观点：

课堂教学研究，学生的利益是最需要得到尊重的。

要观察学生学习

（三）观课中的主动思考

我们现在主张：

走进教室，要让自己有成长，有收获，让自己累起来。

累什么？

累思想。

那么这儿就有一个问题：

什么叫思想？

当我们在听专家讲座的时候，专家讲课打开这幻灯片的时候，我们教师很勤奋，又在做笔记了。

——请问你们记下来的是什么？

是不是这上面的文字？

而这些文字是什么？

这是专家经过思考得到的一些认识和观点，这是名词性的思想。

我想请问各位：

是不是记下幻灯片上的东西你就能有所改变呢？

我想不是。

这时候需要你动脑子，只有动脑子才会让你又改变。

——这就叫“人因思而变”。

你听到的任何观点，得到的任何建议，都要根据情况做出判断和选择。

这就需要思考，需要研究。

知识：

知识只是某一个知识共同体在某段时间对某个问题相互妥协而达成的共识而已。

教师生活、成长，靠的是什么？

靠的是思考。

四、让观课更有成效

教师成长等于经验加反思这个公式。

什么是经验？

是发现行动和行动结果之间的联系和关系的。

联系和关系才是他获得的经验。

要发现这些关系，你就要去思考，这叫“获得经验之思考”。

获得经验需要发现联系。

在观课议课的过程当中，我们需要的是动脑子去发现联系。

发现什么？

一是行为和行为效果的联系，这可以帮助我们学习成功有效的教学行为。

二是发现行为和行为动机之间的关系，这可以避免我们在观察学习中东施效颦。

在教学导入中有几点问题是需要考虑的：

一、引起注意；

二、引起探究兴趣；

三、当有不同意见时，老师要发挥调控作用；

四、要学会揭示知识的意义和价值，让学生学会举一反三。

这就叫透过他的行为，猜他的内心，猜他的追求。

另外的思考是，走进课堂，还要学会读自己

观课要思考，观课还要做助教。

有效观课议课需要当好老师的助教。

五、议课

当我们上了一节课感觉很好的时候，有人说“我感觉有点问题”，说这个话的是就是“小鸟”，“小鸟”可以到哪里去找？

第一，书本。

一读书就会发现别人与自己想得不一样的地方；

第二，身边所有持不同意见的人，甚至包括学生。

“教师成长等于经验加反思”，经验是重要的，但是没有经过反思的经验可能是错误的。

在这里我们要说，反思需要两个条件：

第一，不同于原有经验的新信息刺激；

第二，当新信息来了以后，不能自我封闭。

六、观课议课的成效：

“观课议课”反过来可以从学习效果入手

当一个老师有了“不同的阅读目的应当采用不同的阅读方法”的认识以后，他开始新的备课、上课，最终产生新的效果。

这就是“观课议课”对教师专业发展的影响。

我们渴望看到的老师是什么样的？

他会说这节课我研究过，这样教是可能有怎样的效果，那样教是怎样的效果，根据我们的实际情况我设计了这样的方法想获得什么样的效果。

这是预先对教学有过认真思考，进行过独立研究的老师，这样的老师是最负责的老师。

第二种是一个老师将自己的教学设想带进课堂并能成功实施的人，是很有水平的老师。

第三种，如果一个老师在教之前就想着今天要把课堂当成实验室，准备在课堂教学当中研究、观察一些现象，解决一些问题，坚持这样上课的老师是研究性的老师。

七、做有主题的课堂教学研究

怎么有效地做教研，其实就是怎么有效地做课堂主题研究。

主题怎么来？

我认为第一个来源就是从教学问题和困难中提出主题

第二个是从教育创造和超越之中提出主题。

“观课议课”的主题怎么描述呢？

建议用操作性的方式比较好。

议课程序：

议课时，首先请上课老师说他悟出的情感；

等他说完后就请其他老师说说；

然后接着讨论第二个问题，问上课老师，你预计了什么上课方法？

你又用了什么教学方法？

再问其他老师：

如果你来教，你会采取什么方法？

第三个问题我们再讨论：

上课老师你预计什么效果？

上完课你达到自己的效果了吗？

而其他老师你们是看到学生怎么学习的？

他们的学习有什么特点？

这就是我们“观课议课”的过程。

在整个过程中，大家注意：

我们没有一句评价这个课程的话，我们有的仅仅是利用这节课讨论了现代诗歌如何教。

这就是评课和议课的区别。

评课过去只是指向这节课，议课却是指向我们关心的一个问题。

八、理解上课教师

观课议课提倡充分理解，要特别注意理解上课老师。

争论很多的课，就涉及理解上课老师做的不够的地方。

九、议课的目标和方法

1、“观课议课”的目标一是发现教学理念、教学行为和教学效果之间的联系，获得和改进教学经验。

二是在议课当中开拓创新的空间。

议课和磨课有什么区别？

磨课是多种求一，议课是一中求多，奠定教学创造的基础。

在这里，咱再简要地说一说议课的方法和态度。

第一，用问号引起，从倾听开始。

从评课到议课有一个简单的改变，就是请你在用句号之前，先尝试着用问号。

为什么要先有问号？

第一，咱必须承认咱未必了解别人——我既然不了解，咱怎么能轻易判断别人呢？

第二，就算咱了解别人，咱的意见不一定正确。

第三，就算咱的意见正确，实现有效教学的途径未必只有一条：

咱正确，人家也正确。

2、议课的方法是什么？

平等交流，最常用的话语就是“假如你来教·

·

”。

这样做的好处是：

一、你不是来批评我的，你也是建设者；

二、改变了议课的关系。

没有执教者和评判者的区分，所有的人都围绕预先确立的“观课议课”主题，围绕课堂上的事实和现象，相互讨论，这就形成了真正的成长共同体、学习共同体。