《农村留守儿童教育问题研究》课题结题鉴定申请评审书Word格式.docx
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禄丰县教育科学规划领导小组办公室
县级课题结题鉴定申请评审须知
一、课题研究工作完成后，课题负责人须填写《禄丰县教育科学规划课题结题鉴定申请评审书》，经所在单位签署意见后，报县教育科学规划办。
二、凡是禄丰县教育科学规划办批准公布的县级课题都必须结题鉴定，由课题负责人提出申请。
由县规划办组织专家组根据课题负责人在申报课题时提出的研究目标、研究内容、研究方法、研究成果等方面完成情况及社会反响，客观签署意见；
同时还要对课题研究成果的质量、水平做出客观的水平评价。
三、申请结题鉴定时，课题负责人须提供以下资料：
1、《禄丰县教育科学研究课题结题鉴定申请评审书》一式2份；
2、课题研究成果主件（含课题研究报告、公开发表或者获奖的论文等）一式2份；
3、必要的附件（验证课题成果和成果推广效果、效益的资料）1份；
4、课题实施方案和实施计划复印件各1份；
5、5000字以内的成果公报和1000字以内供网上发布的内容要点各1份；
6、结题鉴定工作结束后，课题负责人应将进一步修改后的完整成果主件和成果公报各两套（其中一套为文字资料；
一套为3.5英寸的软盘）送交规划办存档。
四、课题结题或鉴定采用会议或通讯鉴定两种形式，无论采取那种形式，课题负责人提供的资料须提前一个月交县教育科学规划办。
采用通讯鉴定形式的，所有参加的专家必须填写书面鉴定意见。
再由专家组长签署综合意见并签名，方能有效。
五、无论采取那种形式进行课题结题鉴定，所需费用均从课题研究经费中开支或由课题负责人所在单位负责解决。
县规划办不收取结题鉴定费。
六、封面内容填写要求：
课题级别为重点课题、规划课题；
学科分类为语文、数学、英语、政治、……、综合等；
申请结题鉴定形式为会议结题鉴定、通讯结题鉴定。
七、课题结题鉴定完成后，由县规划办向课题组给出课题结题鉴定意见，同时下发课题结题证书。
一、研究人员及成果情况（以下由课题负责人填写）
课题名称
农村留守儿童教育问题研究
研究起止时间
2013年1月20日-----2014年7月30日
结题鉴定日期
2014、7
结题鉴定
方式
通讯结题鉴定
组织结题鉴定单位
主要研究
人员姓名
单位
学历
职务和职称
课题研究中所承担的工作及主要贡献
李庆明
金山镇小学
本科
工会主席及教导副主任、小学高级教师
负责整个项目研究组织和实施
李绍燕
金山镇南雄小学
教研组长、小学高级教师
项目主管和协调
王华
大专
镇小学校长兼书记、小学高级教师
协助研究、组织和实施
周光友
金山镇河口小学
完小校长、小学高级教师
参与研究
王少华
科任教师、小学一级教师
陈学明
杨清
科任教师、小学高级教师
普学明
刘璐
普天俊
拟提交课题成果形式，拟出版单位和出版时间，课题的内容述要等
1、金山镇小学“农村留守儿童教育问题研究”课题研究报告。
2、《农村留守儿童教育问题研究的案例》2000字。
3、每位教师的一课一得或优秀的教学反思20例。
4、教师积极总结提升，把实践经验上升为理论，一年来，共有6篇论文发表在省级刊物上，另外有论文6篇正在投稿之中。
二、自我鉴定（课题基本简况和对课题选题、组织、研究内容、研究方法、研究目标及成果的自我水平评价）
本课题在国内外农村留守儿童研究的基础上，开发针对农村留守儿童的成长档案袋，记录留守儿童成长过程中的快乐、进步和发展，对于改善留守儿童的学习习惯，提高留守儿童的学习成绩，促进留守儿童健康成长，具有十分重要的现实意义和战略意义。
首先，档案袋的开发给留守儿童搭建一个展示自己的小天地，多纬度的积累优点，激发留守儿童学习的成就感和满足感，培养留守儿童的学习兴趣，提高留守儿童的学习积极性。
其次，通过档案袋的开发与应用，形成针对留守儿童个体过去和未来的纵深发展性评价，有利于提高留守儿童自我认知和自我评价水平，促进留守儿童自信、自强，主动发展。
第三，留守儿童档案袋的开发与应用，必然形成老师、同学与留守儿童相互合作、共同进步的和谐氛围，通过在这个集体中的一系列行动、体验、适应、矫正、巩固及发展，逐步形成留守儿童自己良好的个性心理特征，有利于他们正确的人生观、价值观和世界观的形成。
目前对留守儿童的研究已经将留守儿童定位为问题儿童，在研究留守儿童问题时存在大量的带“有色眼镜”去研究和分析问题现象，一些研究者倾向于关注留守儿童个体的极端表现，且把一些表现或者与非留守儿童的差异简单归因为留守状态。
缺乏实际的面向留守儿童个体的未来健康成长的纵深研究。
其次，忽略了留守儿童之间的个体差异。
尽管遭遇相同的境遇，但不同的留守儿童已经表现出不同的特点。
新华社记者对2000多名留守儿童学习成绩的抽样调查表明他们的成绩出现两极分化[10]。
这表明尽管亲子分离确实为留守儿童带来了不少的问题，但个体自身内在成长的力量也是不容小觑的。
同时，个体差异的研究也为我们的干预提供了内在依据。
但是对于农村留守儿童成长档案袋的开发与应用研究则甚少。
为此，我们试图以《农村留守儿童教育问题研究》这一课题为突破口，为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面掌握我校留守儿童教育现状，找准存在的问题，分析原因并提出解决措施。
本课题研究分三个阶段进行：
第一阶段：
实验准备（2011年1月——2011年8月）
本课题研究周期为1年半（2013年1月—2014年7月）
（一）准备阶段（2013.1-2013.8）
1、对课题研究的认识，成立课题研究小组。
2、对留守生进行调查、分析、建档。
（二）研究实施阶段（2013.9-2014.3）
1、组织课题开题，实施课题研究。
2、定期召开课题会，交流反馈信息，确保目标的达成。
3、邀请专家组来学校指导课题。
（三）总结结题阶段（2014.4-2014.7）
1.整理分析研究结果，形成研究报告。
2.申报评审结题。
资料设备：
课题组每位成员都有电脑（已联网）；
有图书室5个，图书3万册。
科研手段：
采用调查、分析、研究、总结的科研手段。
课题组成员分工：
组长：
副组长：
成员：
王华周光友王少华陈学明杨清普学明刘璐普天俊
项目组人员分工：
李庆明，课题负责人，负责整个项目的落实、开展和总结性评价；
李绍燕，项目主管，参与管理和研究；
王华协调关系；
周光友王少华陈学明杨清普学明刘璐普天俊负责具体措施的落实，并参与研究及论文写作。
研究内容：
通过研究和实验，对学生习作的赏识评价，不仅有利于提高学生写作兴趣、写作信心、写作习惯、写作水平，而且培养了学生欣赏他人、相信自我、积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。
让我们对学生的习作多一些赏识，多一些赞美。
研究目标：
1.研究开发出适合于农村留守儿童的成长档案袋，并在学校教育活动中发挥作用，从而探索出关爱农村留守儿童成长的最佳模式。
2.通过此项课题的研究，让农村留守儿童体会到积累、提高、成长的乐趣、促进农村留守儿童健康成长。
成果评价:
调查资料2万字,论文3万字,研究报告3万字,评价总结2万字。
最后，通过研究和实践，促进我校教师的教育科研理论水平不断提高。
在课题研究过程中，学校课题组始终把理论研究与实践紧密地结合在一起，不断地研究，不断地总结，研究能力进一步提高，课题研究取得明显成效。
研究成果：
（一）综合成果
4、教师积极总结提升，把实践经验上升为理论，近年来，共有6篇论文发表在省级刊物上，另外有论文6篇正在投稿之中。
（二）教师成果
李庆明，2005年3月，论文《把新理念贯穿到小学数学教学中》在省级《云南省教育成果》选编；
李庆明，2010年4月，论文《浅谈与学生家长沟通的策略》发表在省级《学生新报》上；
李庆明，2011年11月，论文《重视校园精神文明建设切实加强学校德育工作》发表在省级《学生新报》上。
李绍燕，2010年.4月22日，论文《教师生涯最难忘的语言——写下心语心愿》发表在省级刊物《学生新报》上；
李绍燕，2010年11月30日，论文《语文教学与数字电视的结合点》》发表在省级刊物《学生新报》上；
李绍燕，2010年6月，论文《优秀生的品德缺失与教育对策》发表在州级刊物《楚雄教育》上；
普学明，论文《班主任用抓好留守儿童的教育工作》；
周光友，论文《浅谈农村寄宿制学校留守儿童的教育问题》；
陈学明，论文《山区农村留守儿童教育初探》；
杨清，论文《农村留守儿童心理问题的成因及对策》；
刘璐，关注留守儿童论文《共同撑起一片蓝天》；
普天俊，论文《如何关爱留守儿童》；
三、提交结题鉴定的课题成果主件、附件目录
主件：
附件：
效益资料（优秀的教学反思20例）
《农村留守儿童教育问题研究》专题讲座稿1份
四、单位审核意见
课题研究内容是否完成；
成果质量是否达到鉴定要求；
课题管理和经费使用是否符合规定；
鉴定所需经费是否有保证。
公章负责人（签章）
年月日
五、专家组结题鉴定意见（由专家组长填写并签名）
专家组组长（签字）
附：
通讯结题鉴定形式专家组成员意见（此表限通讯结题鉴定形式，每个成员都要签注意见。
表不够可复印）
鉴定人（签字）
六、专家组成员名单（由专家组组长填写）
专家组职务
姓名
工作单位及职务职称
签名
七、禄丰县教育科学规划领导小组办公室审批意见
（公章）
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