教育心理学学习指导.docx

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教育心理学学习指导

第一章教育心理学概述

1.西方公认的科学教育心理学的创始人是（。

A.桑代克

B.斯金纳

C.华生

D.布鲁纳

2.1877年（出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。

A.赫尔巴特

B.桑代克

C.华生

D.卡普捷列夫

3.教育心理学主要研究的是学校教育中的（。

A.学生的学习

B.教育措施

C.学校环境

D.学与教的规律

4.学习与教学的过程主要包括学习过程、教学过程和（

A.评价/反思过程

B.学习/反思过程

C.教学/反思过程

D.管理/反思过程

5.教育心理学初创时期的时间大致为（。

A.19世纪20年代以前

B.19世纪80年代

C.20世纪20年代以前

D.20世纪80年代

6.学习的主体因素是（。

A.学生

B.教师

C.教学内容

D.教学方法

7.布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为主动性研究、反思性研究、合作性研究以及（。

A.社会文化研究

B.家庭环境研究

C.学校环境研究

D.班级气氛研究

8.（是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的一种工具。

A.教学工具

B.教学环境

C.教学设施

D.教学媒体

9.教育心理学研究的核心内容是（。

A.教学方法

B.教师

C.学生

D.学习过程

10.学校教育按照特定教学目标组织教学的过程中,起关键作用的是（

A.学生

B.教学内容

C.教师

D.教学环境

11.1903年,美国心理学家（编著出版的《教育心理学》,是西方第一部以教育心理学命名的专著。

A.斯金纳

B.布鲁纳

C.华生

D.桑代克

第二章学生的心理特征与教育

1.形式运算阶段的儿童,其思维特征是（。

A.单维思维

B.多维思维

C.思维的不可逆性

D.以命题形式进行

2.在有几种可能解答的问题情境中,个体倾向于很快地检验假设,且常常出错的认知方式被称为（。

A.冲动型

B.沉思型

C.场独立型

D.场依存型

3.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（。

A.男优于女

B.男女总体水平大致相等

C.女优于男

D.男女总体水平,有的相等,有的则不相等

4.李老师问张小花:

“5加6等于多少”,张小花回答“等于11”;老师又问“6加5等于多少”,张小花回答“不知道?

”。

按皮亚杰的儿童认知发展理论,张小花小朋友的思维处于

（

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算的阶段

5.下列对关键期理解不正确的是（。

A.关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期

B.关键期是突然开始和停止的

C.鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在

D.在发展的关键期内,如果能在一定时间内给以适当的良性刺激,就会促使其行为与能力得到更好的发展,反之则会阻碍其发展

6.最近发展区是指（。

A.最新获得的能力

B.超出目前水平的能力

C.儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离

D.需要在不发展阶段掌握的能力

7.“一切以自我为中心”的思维特征,出现在（。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

8.埃里克森认为12—18岁的发展任务是培养（。

A.自主感

B.主动性

C.勤奋感

D.自我同一性

9.世界上第一个标准化智力量表（,最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。

A.比内一西蒙量表

B.斯坦福一比内量表

C.比推孟量表

D.韦克斯勒量表

10.根据人格发展阶段论,3~6、7岁的发展危机是（。

A.信任对不信任

B.自主对羞怯

C.主动对愧疚

D.勤奋对自卑

11前运算阶段的儿童,其思维的典型特点是（。

A.客体永久性

B.自我中心性

C.守恒性

D.可验证性

12.某学生的智商为100表示（。

A.较低智力

B.中等智力

C.较高智力

D.非凡智力

13.对于智力的性别差异,说法错误的一项是（。

A.男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面比较强

B.从总体水平上看,男女智力大致相当,但男性智力分布的离散程度比女性大。

C.男性的智力普遍比女性高

D.男性的听觉普遍比女性灵敏

14.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（

A.0~2岁

B.2~7岁

C.7~11岁

D.11~15岁

15.智商是智力测验中的一个重要概念,简称IQ,其公式表述为（。

A.IQ=智力年龄/实际年龄×100%

B.IQ=智力年龄/实际年龄×100

C.IQ=实际年龄/智力年龄×100%

D.IQ=实际年龄/智力年龄×100

16.五岁的王小虎通过了七岁儿童的题目,根据比率智商计算公式,小英的智商应为（。

A.110

B.120

C.130

D.140

17.当人们对客观事物作出判断时,如果常常利用自己内部的参照,不易受外界环境的影响和干扰,这种人属于（。

A.场依存型

B.场独立型

C.沉思型

D.幅合型

18.按照维果斯基文化历史发展理论,不属于人的高级心理机能的能力是（。

A.记忆能力

B.语言能力

C.思维能力

D.行走能力

19.在有几种可能解答的问题情境中,小红倾向于深思熟虑且错误较少,则她的认知方式是（。

A.场依存性

B.发散型

C.冲动性

D.沉思型

20.心理学家的研究表明,小学生一般达到了（。

A.前运算阶段

B.感知运动阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

21.维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（。

A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容

B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平

C.教学的重要任务是创造最近发展区

D.根据学生现有的水平进行教学

第三章学习的基本理论

1.首先打出行为主义心理学旗帜的是（。

A.巴甫洛夫

B.斯金纳

C.桑代克

D.华生

2.以下心理学家不属于认知心理学派的是（。

A.苛勒

B.斯金纳

C.布鲁纳

D.奥苏伯尔

3.布鲁纳认为,学生掌握学科的基本结构的最好方法是（。

A.建构法

B.发现法

C.顿悟法

D.接受法

4.建构主义强调,知识的特点具有（。

A.主观性

B.客观性

C.普遍适应性

D.永恒性

5.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（。

A.机械学习

B.意义学习

C.接受学习

D.发现学习

6.在发现教学中,教师的角色是学生学习的（。

A.促进者和引导者

B.领导者和参谋

C.管理者

D.示范者

7.孩子哭闹着要买玩具,母亲对其不予理睬,这是（。

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

8.以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（。

A.奥苏伯尔——认知发现说

B.苛勒——完形一顿悟说

C.托尔曼——认知目的说

D.加涅——信息加工理论

9.学生学习体操动作,这种学习属于（。

A.信号学习

B.连锁学习

C.辨别学习

D.语言联结学习

10.学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”,并对它们关系进行分析,这种学习属于（。

A.信号学习

B.连锁学习

C.辨别学习

D.规则或原理学习

11.小敏原来很怕生人,上幼儿园后这种行为消失了。

按加涅的学习结果分类,在小敏身上发生了（学习.

A.智慧技能

B.认知策略

C.态度

D.言语信息

12.学习“工作总量=工作效率×工作时间”,这是（。

A.规则学习

B.辨别学习

C.辨别学习

D.解决问题学习

13.根据经典条件作用论,食物引发的狗的唾液分泌反应是（。

A.中性反应

B.条件反应

C.无条件反应

D.操作反应

14.要求学生分辨勇敢和鲁莽,谦让和退缩是刺激的（。

A.获得

B.消退

C.泛化

D.分化

15.“杯弓蛇影”反应的是一种（现象。

A.刺激泛化

B.刺激分化

C.刺激比较

D.行为强化

16.以下选项中,不属于经典性条件反射现象的是（。

A.望梅止渴

B.画饼充饥

C.谈虎色变

D.叶公好龙

17.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中,形成了稳定的（。

A.能力

B.技能

C.兴趣

D.刺激-反应联结

18.学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足,这种动机理论属于（。

A.强化理论

B.成就动机理论

C.成败归因理论

D.需要层次理论

19.提出观察学习概念的心理学家是（。

A.班杜拉

B.斯金纳

C.华生

D.皮亚杰

20.下列概念中（不是皮亚杰最先提出的。

A.同化

B.顺应

C.图式

D.反射

21.（强调学习的主动性和认知结构的重要性,主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

A.斯金纳

B.布鲁纳

C.苛勒

D.加涅

22.根据学习的定义,下列属于学习的现象是（。

A.吃了酸的食物流唾液

B.暗适应

C.蜘蛛织网

D.儿童模仿电影中人物的行为

第四章学习动机

1.个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（。

A.学习需要

B.学习动机

C.学习迁移

D.学习期待

2.自我提高内驱力和附属内驱力属于（。

A.内部动机

B.直接动机

C.外部动机

D.一般动机

3.林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习,他的学习动机表现为（。

A.认知内驱力

B.自我提高的内驱力

C.附属的内驱力

D.求知欲

4.由个体内在需要引起的动机是（。

A.高尚动机

B.内部动机

C.低级动机

D.外部动机

5.阿特金森以为个体成就动机可以分为两类,一类是力求成功的动机,另一类是（的动机。

A.追求利益

B.追求刺激

C.避免困难

D.避免失败

6.以下哪种学习动机属于内部动机（。

A.“万般皆下品,唯有读书高”

B.读书是一种乐趣

C.“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”

D.“为中华之崛起而读书”

7.学习动机的强化理论是由（学习理论家提出来的。

A.格式塔派

B.认知派

C.联结派

D.建构派

8.与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是（。

A.近景的直接性动机

B.内部动机

C.远景的间接性动机

D.外部动机

9.维纳认为,学习动机中“稳定的内部因素”是指（。

A.努力

B.能力

C.任务难度

D.运气

10.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习,则他的学习动机是（。

A.高尚动机

B.内部动机

C.外部动机

D.低级动机

11.一般说来,由（支配下的行为更具有持久性。

A.内在动机

B.外在动机

C.交往动机

D.无意识动机

12.需要层次理论的提出者和代表人物是（。

A.马斯洛

B.韦纳

C.阿特金森

D.班杜拉

13.成就动机理论的主要代表人物是（。

A.马斯洛

B.韦纳

C.阿特金森

D.班杜拉

14.需要层次论中的成长性需要是指（。

A.自我实现的需要

B.归属与爱的需要

C.生理的需要

D.尊重的需要

15.学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足,这种动机理论属于（。

A.强化理论

B.成就动机理论

C.成败归因理论

D.需要层次理论

16.根据维纳的归因理论,如果学生把成功归因于自己的能力,学生会感到（。

A.惊喜和感激

B.满意和自豪

C.内疚和无助

D.学习没有积极性

17.学习效率和动机水平之间存在（。

A.线形关系

B.u型关系

C.倒u型关系

D.平行关系

18.如果个体对成功或失败作任务难度归因,从归因因素角度讲,这种归因属于（。

A.外部、不可控和不稳定归因

B.外部、可控和稳定归因

C.外部、不可控和稳定归因

D.外部、可控和不稳定归因

19.认知内驱力属于（。

A.内部动机

B.外部动机

C.直接动机

D.间接动机

20.关于学习动机的激发,美国心理学家耶克斯和多德森认为,（程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

A.低等

B.一般

C.中等

D.高等

21.下列情境中代表内在动机的情境是（。

A.王老师对张华的数学测验成绩表示满意

B.学生把当前的学习和国家的利益联系在一起

C.老师表扬爱劳动的学生

D.王佳每天独自听音乐

22.首先提出自我效能感理论的心理学家是（。

A.班杜拉

B.麦克里兰德

C.奥苏伯尔

D.阿特金森

23.由于外部诱因引起的学习动机称作（。

A.外部学习动机

B.诱因性学习动机

C.强化性动机

D.激励性学习动机

24.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排

应该是（。

A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B.规定每周看电视的适当时间

C.惩罚孩子过分喜欢看的行为

D.只有按时完成家庭作业后才能看电视

25.根据成就动机理论,力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（。

A.25%

B.50%

C.75%

D.100%

26.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。

在（附属内驱力最为突出。

A.儿童早期

B.少年期

C.青年期

D.成年期

一、选择题

1.程序性知识的运用是指（。

A.解决“是什么”的问题

B.解决“怎么办”的问题

C.解决“怎么样”的问题

D.以上都正确

2.瞬时记忆的贮存时间大约为（。

A.0.25~2秒

B.0.2~25秒

C.2秒到1分钟

D.5秒到2分钟

3.短时记忆的容量有一定的限度,其平均数量为（个组块。

A.6±2

B.6±1

C.7±1

D.7±2

4.根据知识本身的存在形式和复杂程序,知识学习可以分为符号学习、概念学习和（。

A.公式学习

B.命题学习

C.原理学习

D.推理学习

5.研究表明,遗忘进程是不均衡的,表现为（。

A.时快时慢

B.不快不慢

C.先慢后快

D.先快后慢

6.在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实（如棉籽等,这样才有利于学生准确地掌握“果实概念”。

这是运用了（。

A.正例与反例配合法

B.变式法

C.比较法

D.直观法

7.可以被称为工作记忆,在信息加工系统中居于核心地位的是（。

A.长时记忆

B.有意记忆

C.感觉记忆

D.短时记忆

8.学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫（。

A.前摄抑制

B.倒摄抑制

C.消退抑制

D.超限抑制

9.知识是个体通过与环境相互作用后获得（。

A.感受与体验

B.前人经验

C.记忆与内容

D.信息及其组织

10.等腰三角形、等边三角形、直角三角形等都是三角形的（。

A.反例

B.概括

C.变式

D.抽象

11.个人能用语言描述的知识属于（。

A.感性知识

B.理性知识

C.陈述性知识

D.程序性知识

12.以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于（。

A.概念学习

B.命题学习

C.符号学习

D.并列结合学习

13.对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于（。

A.符号学习

B.概念学习

C.命题学习

D.上位学习

14.如果学生已有了“哺乳动物”的观念,然后再学习“鲸”这种动物,这种学习属于（。

A.概念学习

B.上位学习

C.下位学习

D.并列结合学习

15.学习质量与重量、热与体积等概念之间的关系,属于（。

A.下位学习

B.上位学习

C.概念学习

D.并列结合学习

16.作为知识获得的首先环节,理解科学知识的起点是（。

A.抽象

B.概括

C.直观

D.比较

17.儿童在知道“苹果”、“梨”等概念后,再学习“水果”的概念,新学习的概念就具有意义了,这种学习叫做（。

A.派生归属学习

B.相关归属学习

C.上位学习

D.并列结合学习

18.学习原有知识对新学习的影响属于（。

A.逆向迁移

B.负迁移

C.顺向迁移

D.正迁移

19.闻一知十、触类旁通是指学习中的（。

A.定势现象

B.迁移现象

C.记忆现象

D.创造性

20.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握,这属于（。

A.顺向正迁移

B.逆向正迁移

C.顺向负迁移

D.逆向负迁移

21.两种学习间发生的相互干扰、阻碍的迁移称为（。

A.正迁移

B.负迁移

C.横向迁移

D.纵向迁移

22.根据迁移性质的不同和影响效果的不同,可分为（。

A.正迁移和负迁移

B.逆向迁移与顺向迁移

C.水平迁移与垂直迁移

D.一般迁移与具体迁移

23.桑代克提出的学习迁移理论是（。

A.形式训练说

B.经验泛化说

C.相同要素说

D.关系转换说

24.由具有较高的概括水平的上位学习向具有较低概括水平的下位学习之间发生的迁移称为（。

A.顺向迁移

B.逆向迁移

C.水平迁移

D.垂直迁移

25.按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分,可以分为（

A.水平迁移与垂直迁移

B.正迁移与横向迁移

C.普通迁移与特殊迁移

D.顺向迁移与逆向迁移

26.从迁移的观点来看,“温故而知新”属于（。

A.顺向负迁移

B.逆向负迁移

C.逆向正迁移

D.顺向正迁移

27.以下不是影响迁移的客观因素的是（。

A.教师指导

B.媒体

C.认知结构

D.学习材料的特性

28.心理学上“水下击靶”的实验所支持的迁移理论是（。

A.形式训练说

B.相同要素说

C.经验类化说

D.关系转换说

29.重视对情境关系的理解的迁移理论是（。

A.形式训练说

B.共同要素说

C.概括原理说

D.关系转换说

第六章技能的学习

1.在心智技能形成过程中,依据心智技能的实践模式,把主体在头脑中建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施阶段称为（。

A.原型启发

B.原型定向

C.原型操作

D.原型内化

2.操作技能的特点是（。

A.物质性、外显性、展开性

B.观念性、内潜性、简缩性

C.物质性、外显性、简缩性

D.观念性、内潜性、展开性

3.在技能形成过程中,练习中出现进步的暂时停顿现象,在心理学上称为（。

A.抑制现象

B.挫折现象

C.高原现象

D.低谷现象

4.在操作技能形成过程中,把模仿阶段练习的动作固定下来,并使各种动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作称为（。

A.操作的定向

B.操作的模仿

C.操作的整合

D.操作的熟练

5.（是一种调节和控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。

A.认识技能

B.动作技能

C.知识迁移

D.思维

6.依据技能本身的性质和特点,技能的种类有（。

A.工作技能和生活技能

B.动作技能和操作技能

C.操作技能和心智技能

D.智力技能和认知技能

7.在学校学习中,技能的学习以（的掌握为前提。

A.感性知识

B.理性知识

C.陈述性知识

D.程序性知识

8.阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（。

A.操作技能

B.心智技能

C.应用技能

D.学习技能

9.吹拉弹唱属于（。

A.识记技能

B.心智技能

C.操作技能

D.认知技能

10.技能形成的基本途径是（。

A.讲解

B.观察

C.示范

D.练习

11.在演示加法运算时,使学生知道这种运算的目的就是求几个数量的和:

知道运算的客体就是事物的数量;知道运算的操作程序（步骤次序及方法（运算的方式。

按照加里培林的心智技能阶段理论,这属于（。

A.动作的定向阶段

B.物质与物质化阶段

C.不出声的外部语言动作阶段

D.内部言语动作阶段

12.技能形成过程中,练习的成绩时而上升时而下降的现象在心理学上称为（。

A.不平衡现象

B.不协调现象

C.停顿现象

D.起伏现象

第七章品德的学习

1.采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（。

A.斯腾伯格

B.柯尔伯格

C.埃里克森

D.弗洛伊德

2.在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近称之为（。

A.模仿

B.从众

C.服从

D.认同

3.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中,服从与惩罚定向阶段属于（。

A.习俗水平

B.前习俗水平

C.后习俗水平

D.权威水平

4.根据皮亚杰的道德发展阶段论,（的儿童对行为的判断主要是根据客观结果,而不是

考虑主观动机。

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆性阶段

D.公正阶段

5.人们在具有道德认识与道德情感的条件下,是否会产生相应的道德行为,主要取决于其（。

A.道德信念

B.道德动机

C.道德意志

D.道德知识

6.在柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点中,只根据行为后果是否受惩罚来判断对错的儿童,其道德判断发展水平处于（。

A.惩罚和服从取向阶段

B.权威和社会秩序取向阶段

C.良心或原则取向阶段

D.“好孩子”取向阶段

7.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是（。

A.比较稳定的

B.受先天因素制约的

C.时稳时变的

D.比较不稳定的

8.儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准,称为（。

A.自律道德

B.无道德规则

C.他律道德

D.依存性道德

9.个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（。

A.品德

B.态度

C.意向

D.个性

10.根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶,超越现实规范的约束的道德发展阶段是（。

A.普遍伦理取向阶段

B.社会契约取向阶段

C.相对功利取向阶段

D.寻求认可取向阶段

11.规则对儿童没有约束力的阶段是（。

A.权威阶段

B.可逆性阶段

C.公正阶段

D.自我中心阶段

12.（对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段,道德教育目标是使儿童达到自律道德。

A.班杜拉

B.柯尔伯格

C.加涅

D.皮亚杰

13.皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（。

A.0~5岁

B.6~8岁

C.8~10岁

D.10~l2岁

14.在态度和品德的形成过程中,对榜样的模仿属于哪个阶段?

（。

A.依从

B.认同

C.同化

D.内化

15.形成道德品质的关键在于培养（。

A.道德认识

B.道德信念

C.道德情感

D.道德意志

16.根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（。

A.“好孩子”取向阶段

B.惩罚和服从取向阶段

C.良心或原则取向阶段

D.权威和社会秩序取向阶段

17.研究表明,大多数9岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于（。

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.无规则水平

第八章问题解决与创造性思维

1.创造性是指个体产生新奇、独特的、有一定价值的产品的（。

A.智力技能

B.思维品质

C.思维程序

D.能力或特性

2.一个人面对问题情境时,不墨守成规,不钻牛角尖,能随机应变,触类旁通,对同一问题想出多种不同类型的答案,这表明其思维具有（。

A.流畅性

B.变通性

C.指向性

D.独创性

3.创造性思维的核心是（。

A.形象思维

B.发散思维

C.辐合思维

D.直觉思维

4.创造性与（无关。

A.智力

B.发散性思维

C.生活条件

D.人格

5.下列属于问题解决的是（。

A.漫无目的地幻想

B.走路

C.联想

D.发明创造

6.给定信息和要达到的