课题研究中期报告范文要点Word文档格式.docx

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4、干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑受害者。

恐吓、威迫或软性受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。

5、同伴分派系结党，以此孤立或排挤受害者。

6、中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。

7、敲诈，强索金钱或物品。

8、网上欺凌，即在网络通讯工具或贴吧论坛上发表具有人身攻击成份的言论或谣言。

二、明确了预防和处理校园欺凌的基本原则；

1、协同治理原则。

2、学校主责原则。

在校学生的人身财产安全保障，各级学校应当承担主要责任。

在治理校园欺凌工作中，应负主体责任。

3、早发现、早干预原则。

治理校园欺凌和暴力，不仅需要完善发生时的应急处置和事后心理疏导。

更重要的是建立起早发现，早干预的防范机制。

4、特殊保护，优化指导。

青少年在遇到校园欺凌后，极易由于失态传播导致二次伤害。

因此对于欺凌中的受害者，校方及社会应该做好特殊保护。

5、依法处置原则。

三、完善了预防和处理校园欺凌的相关制度，编写了校园欺凌应急处置预案。

第一步、预防预警。

1.可能引发校园欺凌事件的原因分析及预防

⑴原因分析：

学生之间的矛盾等情形是引发学校欺凌、暴力事件的主要原因。

⑵预防措施：

①依据上述原因制定《校园欺凌暴力事件预防与处理应急预案》；

②各年级、班级要加强对师生进行思想品德、心理健康、法制和安全教育，组织师生集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法等，增强师生的法制意识和自我保护意识；

③心理咨询（卫生保健）室要结合学校班级实际，开展学生、老师心理健康咨询和疏导工作；

④对可能引起矛盾激化事件的当事人要尽力做好化解工作；

2.校园欺凌事件的处理程序及措施

⑴发现校园欺凌者的应急措施：

①如果是教师发现欺凌者正要对学生施暴，此教师应立即上前阻止，并与之周旋，然后报警或呼叫值班人员；

②如果是学生发现了欺凌者正对其他学生施暴，此学生应立即报告与他最近的教师，尽量不要直接与施暴者发生冲突；

⑶各应急组现场应急措施：

①应变保护员（专职人员、值日教师及附近教师）：

接到发生校园暴力消息后，应立即组织本组人员（不必等到人员来齐后）前往现场防止暴力，本着保护学生安全的原则，力求不受任何伤害。

但当施暴者继续强行施暴时，本组人员可实行强制措施；

②疏散引导员（专职人员、值日人员及门卫）：

在组长带领下，迅速赶赴现场，当防护组（员）与欺凌者周旋时，本组人员在可能的情况下，迅速掩护与欺凌者相近，易受伤害的学生撤离，并实施保护行为，防止欺凌者对更多学生造成伤害；

③通讯联络员（专职人员、门卫）：

发生校园欺凌事件后，迅速赶赴现场，负责摸清情况，同时向“110”和上级安全部门报告，传达事故情况，保证通讯畅通；

⑷事故调查，善后处理：

①事件发生后，应立即对伤员进行救护，并安抚家长情绪；

③如属于责任事故，追究责任，并进行相应处罚。

④如属于学生纠纷，应协调处理。

如牵扯校外人员，可视情况通报上级部门或报警处理。

⑸纪律处分：

凡学校教师，必须积极参加与校园欺凌事件的防护，对学校出现的欺凌事件进行及时处置，对欺凌事件反应迟缓，故意推脱，懈怠而导致校园安全事故进一步扩大的，学校将对该教师严肃处理。

五、处置流程

一旦发生学校欺凌暴力事件，一般应按下列程序处理：

2.启动应急处置预案。

各工作员按照职责开展工作，如发生劫持人质事件，应变保护组的人员要在公安部门赶到之前，尽力与歹徒周旋，规劝其终止犯罪；

同时学校要全力保护好在现场或附近的其他学生，根据具体情况，决定是否要对学生进行疏散。

若有需要，则通过校园广播，发出紧急集合信号。

各班班主任、任课教师到班级指挥学生有序疏散。

3.如有人员伤亡，人员救护组要提供及时有效的救护，有可能的以最快的速度把伤员就近送往医院抢救，并通知家长或家属。

4.协助警方阻止欺凌暴力行为的最后实施。

5.保护现场，配合警方调查取证。

及时向师生及家长通报事件经过，稳定情绪。

在警方的指导下维持秩序和善后处理。

四、撰写了多份校园欺凌处理案例及相关分析结果。

1.被告人李某、王某某均系某高二学生，二人因琐事产生矛盾，双方约场在学校门口打架。

王某某、李某各纠集多人持鱼叉、镐把等物品参与斗殴，双方均有人员受伤。

裁判结果：

法院认为，李某、王某某等六名被告人组织或积极参与持械聚众斗殴，均构成聚众斗殴罪。

被告人王某某、李某在聚众斗殴犯罪中已满十六周岁不满十八周岁，案发后投案自首，自愿认罪悔罪，法院对其减轻处罚。

依照各被告人的犯罪情节、所起作用、犯罪后果及犯罪后的表现，法院依法认定６名被告人犯聚众斗殴罪，对李某、王某某各判处有期徒刑二年，缓刑二年；

对其他４名被告人分别判处三年至八个月不等的有期徒刑。

典型意义：

两名高中生之间的小矛盾，最终演变成一起聚众斗殴刑事案件，严重影响了社会秩序，特别是他们在学校门口，又是下晚自习期间斗殴，众多学生围观，鱼叉、木棍打斗的场面引起学生恐慌，影响恶劣。

2.被告人张某某，与被害人葛某某系同班同学。

葛某某到张某某的宿舍时，碰撞张某某一下，二人因此发生争执并厮打。

厮打中，张某某持刀将葛某某捅伤。

经鉴定，葛某某的损伤构成重伤。

法院认为，被告人张某某故意伤害他人身体致人重伤，其行为构成故意伤害罪。

鉴于被告人犯罪时未满十六周岁，系未成年人，投案自首，且已与被害人和解，对其减轻处罚，并适用缓刑。

据此，认定张某某犯故意伤害罪，判处有期徒刑一年，缓刑二年。

本案中，被告人和被害人系同班同学，二人本应和睦相处，共同进步，却因一点琐事大打出手，甚至持刀捅刺，致使一人受重伤，一人被追究刑事责任，两人均为此付出沉重代价。

3.被告人井某某，与被害人朱某某均系在校学生。

二人在路上偶遇，因言语不合，朱某某等人殴打了井某某。

同年４月１日，井某某到网吧找朱某某等人未果，随即离开，朱某某等人听说后即驾车追赶，井某某被追上后，见朱某某将车窗玻璃摇下，即持匕首捅刺车内的朱某某，朱某某亦持斧头将井某某面部划伤。

经鉴定，朱某某的损伤构成轻伤，井某某的损伤构成轻微伤。

法院认为，井某某故意伤害他人身体，致一人轻伤，其行为侵犯了公民的身体健康权，构成故意伤害罪，判处有期徒刑六个月，缓刑一年。

被告人井某某系未成年人，归案后认罪态度较好，积极赔偿被害人经济损失，取得了谅解，且被害人朱某某无故殴打、追逐井某某有过错，依法对井某某从轻处罚，并适用缓刑。

本案系遭受暴力侵害的未成年人“以暴制暴”而触犯刑律的典型案件。

井某某本是受害人，但他没有采取正确的方式解决问题，由被害人沦为被告人。

朱某某虽因未达到刑事责任年龄而未被追究刑事责任，但公安机关已对其进行了行政处罚。

4.刘某某系某中学初中学生，因琐事与一同学发生矛盾，指使无业青年主父笑某、文某教训这名同学。

笑某、文某等人赶到学校门口时，与刘某某有矛盾的同学已经离开学校。

刘某某想起朋友殷某某与同学王某某有矛盾，随即指使笑某、文某等人在学校附近对王某某拳打脚踢，致王某某轻伤。

法院认为，被告人笑某、文某随意殴打他人，情节恶劣，其行为构成寻衅滋事罪。

鉴于其归案后如实供述罪行，积极赔偿，取得了被害人的谅解，酌情从轻处罚。

据此，分别判处有期徒刑一年零二个月和一年。

该案系校内学生纠集社会闲散人员，欺负、伤害校内学生的校园欺凌案件。

同学之间偶有矛盾是正常的，要学会合法合理去解决矛盾，虽因未达刑事责任年龄不予刑事处罚，但是学校对其严肃处理，必要的时候也可以由政府收容教养。

被告人笑某、文某作为成年人，不但不帮助未成年人正确处理矛盾，反而逞强滋事，无故殴打未成年学生，不仅伤害了被害人身体健康，也伤害了被害人的心灵，其在学校周边滋事的行为也影响了校园安全，法院依法对其从严惩处。

5.原告刘某与被告王某某、廉某某、董某某、张某某、朱某某均系某初中同班同学。

在操场上体育课时，五被告将原告抬起扔到空中，摔落在地，致使原告刘某受伤，构成十级伤残。

法院认为，因五名被告均未满十六周岁，属于限制民事行为能力人，其行为后果应由其监护人承担。

据此，其监护人共同承担造成的各项经济损失共计61428.1元。

同学之间嬉闹玩耍本无可厚非，但是，必须以安全为前提。

同学们应当约束自己的行为，把安全放在首位，避免伤人或伤己案件的发生。

五、我校校园欺凌现象大大减少，学生思想道德素质、法治意识得到提高；

教师的行为习惯得到了一定的转变。

1.教师在教学理念上的转变

有效式教学法强调“以人为本”，注重培养学生的积极性，激励学生个体的自身的发展。

教师经过换位思考，从居高临下的强势位置走了下来，走到与学生平起平坐等交流的关系中来，充分认识到学生是一个具有独立思考能力的个体，他们有各自的见解，教师不时的听取他们的想法、观点，并以欣欣的眼光看待他们。

教师教学理念的转变主要他现在：

①教学价值观转变。

把传统的以学生考试分数为教学质量标准的价值观，转变为以学生素质全面发展、个性特长和适应社会发展能力为评价教育后的标准的新价值观。

②学生观的转变。

把传统“顺从、安分”就是好学生的学生观，转变为充分发挥主体作用才是好学生的学生观。

③教学观的转变。

把“讲授--接受”式的教学观转变为“教为主导，学为主体”，实现素质教育发展目标的新的教学观。

④师生关系转变。

把传统的教师主宰一切，教师支配学生，学生服从老师的师生关系观，转变为师生和谐相处，民主合作，教学相长的新师生关系。

⑤人才观的转变。

我们应该培养具有持续发展能力、创新精神和实践能力的人才。

2.教师在教学设计上的转变。

①充分的课前准备，这是创设互动式教学模式的前提。

②营造有利于课堂教学的环境氛围。

③构建有利于合作的学习氛围。

④善于有效“提问”。

主要创新点：

通过实行各种有效的教学模式，我们还体现了以下这些优点：

1、调查本地学生、家长、教师、学校应对欺凌事件的预防及处理措施，予以优化和改善。

2、综合运用其他地区的成功经验于本市学校，希望在以上调查基础上，推行应对欺凌的服务和帮助。

3、运用心理辅导和干预，不同层面，以多种形式介入校园欺凌事件，由本校心理家园及课题组牵头负责，调动社会各方力量，共同改善欺凌现状。

4、针对我市的校园管理提出了一些建议和预案。

对后续课题研究的思考

目前，我们虽然对这个课题作了一些可谓是扎实、有效的研究工作，也取得了一些成绩，但是，我们都清晰地认识到在已经做的工作中，还有很多问题值得反思和总结，还存在不少问题，主要有以下几个方面：

1.效果上：

欺凌者的心里情况及家庭情况差异极大，需要的相关措施较多，还有许多细节可供钻研。

2.内容上：

虽然对现行的防欺凌制度进行了一些完善，但还有很大的提升空间。

我们的努力方向是：

1、进一步丰富、积累研究性案例，做好理论分析，力求出思想、出成果，更好的预防校园欺凌的发生。

2、加强技术指导，加强对教师的培训。

3、不断完善学生的防欺凌思想，尽量减少其局限性。

4、围绕课题，多做些调查研究，争取多出一些有质量的论文。

5、开展课题研究数据的收集与处理，建立和完善课题研究的评价方法。

我们相信，在课题组每一位成员的共同努力下，在上级领导和专家的支持、

帮助下，这一课题定会顺利结题，圆满完成任务，为教师的发展、学生的发展、学校的发展服务。