一年级语文集体备课记录Word格式.docx
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时间不能太长;
适时活动是重要的。
春雨的色彩
教学目标：
1、认识“线、论”等11个生字;
会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文;
感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
正确、流利地朗读课文;
感受春天。
教学准备：
课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、音乐导入;
激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们;
刚才的歌你们听过吗？
今天呀;
老师不仅给大家带来了歌曲;
还带来了好听的音乐和童话故事。
3、朗读《春雨的色彩》。
二、初读课文;
认识生字
1、请学生自读课文;
把不会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友;
看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文;
如果有不认识的字;
就教教他;
还可以问其他同学;
每人读一遍。
4、出示这些字;
请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、出词给学生读。
三、读通课文;
感知内容
1、生字大家都认识了;
课文肯定也读得更好。
分小组帮读;
老师指定每组一名学生过一会儿代表小组读;
小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛;
师生评价。
3、感知内容;
相互交流：
你知道春雨的样子了吗？
你知道田野里来了哪些小客人？
第二课时
一、复习生字;
导入新课
二、精读课文;
理解积累
1、同学们的字记的很好;
课文也一定能读出感情来。
现在就请同学们带着自己的理解和感受;
有感情地读一遍课文;
并把自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流;
指导朗读
调整方案：
方案一：
通过读文你知道了什么？
方案二：
小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？
他们为什么这么认为？
（板书动物的名称和对应的颜色）
3、小组内讨论：
①如果分角色朗读的话;
该怎样读争论的语法;
朗读好“不对”“不对;
不对”“你们瞧”②怎样表现春雨小鸟和大自然。
说话练习：
①你觉得春雨是什么颜色？
（仿句：
蝴蝶说：
“春雨是白色的;
你们看;
春雨落到梨树上;
梨花白了。
春雨落到李树上;
李花也白了。
”）
②;
也。
4、根据自己的理解感受;
小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学表演读;
学生评价。
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？
把你的想法说一说;
画一画。
7、指导积累。
同学们读得真有感情;
现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习读读说说
滴雨滴水滴————
欢欢乐欢笑————
题题目数学题————
线纺线棉线————
三、指导写字;
扩展思维
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点。
2、范写临摹。
3、重点指导绿的笔画。
4、对照。
5、拓展：
画一幅画;
展现春雨的色彩。
建设新村小学一年级语文科
2017年3月
廖能秀
主题内容：
《咕咚》
主讲人廖能秀老师发言：
小学语文S版第二册12课《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。
课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声;
吓得撒腿就跑;
其他动物也跟着逃跑;
只有狮子提出质疑;
并且要去看看;
这才让大家明白：
“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉大家：
听到或遇到任何事情;
一定要动脑筋想想或去实地看看;
不要盲目地跟随别人。
这篇课文情节通俗易懂;
但是篇幅较长;
共有12个自然段;
并且有较多的对白。
根据语文课程标准的新理念;
结合我对课文的分析与理解;
并且充分考虑一年级学生的认知特点;
我设计了以下的教学过程。
咕咚
教学目的要求:
1.能借助汉语拼音和插图,读懂课文.
2.理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理.
3.能正确,流利,有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听.
教学重点难点:
本课教学的重点是弄明白"
咕咚"
到底是什么东西,以及兔子听到"
声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会.
难点是理解故事所揭示的道理:
做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相.
教具准备:
课文插图,配乐录音,卡片,小黑板.
教学思路:
先借助汉语拼音读课文,初步感知课文内容;
接着指导学生带着问题逐段阅读课文,进一步理解课文内容,了解故事所揭示的道理;
最后用以"
扶"
带"
放"
的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》.
教学时间:
三课时.
教学过程:
第一课时
一,启发谈话,揭示课题.
1.上新课前,老师想出个问题考考大家:
一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢（咚,咕咚.）（板书:
咕咚）就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!
你们想知道这是怎么回事吗（想）好,老师今天就和大家一起来学习一篇新课文,这篇课文的题目就叫《咕咚》.
2.这是一篇阅读课文.这篇课文到底讲了什么事呢下面请听录音.
二,听全篇课文的朗读录音,初步感知课文内容.
要求:
仔细听,认真想,故事中的"
是什么故事中讲了哪几种动物（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音.故事中讲了小兔,小鹿,小猴,狐狸,山羊,大象和野牛这些动物）
三,借助汉语拼音,再读课文,初步了解课文内容.
1.标好自然段的序号.
2.画出你不理解的字,词.
3.指名朗读课文,进行朗读指导.
4.出示小黑板,思考回答问题.
全文共有____个自然段,____幅图,讲了____听到"
的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____,____,____,____,____也跟着跑,只有____没有跟着跑.帮助大伙儿弄清了真相的事.
四,指导看图,说清图意.
出示课文中的一,二幅挂图,要求学生按照"
谁,在干什么,为什么这样"
的顺序,说说每幅图的意思.
图意参考:
1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的"
声,吓了一跳,拔腿就跑.
2.听到兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐狸,山羊也跟着跑.
3.大象也跟着跑.野牛拦住了大伙儿,问"
在哪里,谁看见了
4.兔子领着大家来到湖边,弄清了"
是什么,大家都笑了.
五,小结过渡.
刚才,老师和大家听了录音,读了课文,看了插图,同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解.这篇课文中,兔子听到"
声为什么拔腿就跑,其它几种动物为什么也跟着就跑,狮子为什么拦住它们,故事的结果怎样这些问题你们想知道吗（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习.
第二课时
一,复习导入新课.
1.通过上节课的学习,你们知道"
是什么
2.这篇课文讲了什么事情,它告诉了我们什么道理呢？
下面我们继续学习课文.
二,阅读课文一,二自然段.
1.第二自然段讲了什么？
（小兔听到木瓜掉进湖里发出的"
声,吓了一跳,拔腿就跑）
2.小兔为什么跑？
（它认为咕咚可怕极了）
3.它有没有仔细看一下？
（没有）
4.木瓜从高高的树上掉进湖里,发出"
一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？
（害怕）
5.从哪儿可以看出来？
（吓了一跳,拔腿就跑,边跑边叫）（随机理解:
拔腿就跑）
6.它边跑边叫,对谁叫？
叫什么？
（对小猴叫:
"
不好了,'
咕咚'
可怕极了."
理解:
这里的"
是指一种东西的名称）
7.指导朗读:
/可怕极了!
（注意停顿,重音,语气）
三,阅读课文三,四自然段.
1.（出示挂图1）这幅图讲了什么（听了兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐狸,松鼠也跟着跑起来了.）
2.小猴为什么也跟着跑？
从哪儿看出来的？
（小猴听了兔子的叫声,认为"
追它们来了.从小猴子边跑边叫:
不好了,不好了,'
来了,大家快跑哇!
可以看出）
3."
追它们来了,小猴子心里会怎样（非常害怕）
4.指导朗读:
来了,大家|快跑哇!
（注意语气,停顿,重音.句中第二个"
不好了"
和"
快跑哇"
音要读得重一些,调要拉得长一点）
5.小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林.这一下森林里可热闹了.听!
（放第四自然段的配乐朗读录音）
6.这一自然段中讲到了哪些动物它们怎么样"
大伙儿"
指谁（有狐狸,松鼠,小鹿.它们也跟着跑起来,边跑边叫:
快逃命啊,'
来了!
指狐狸,松鼠,小鹿）
7.它们为什么叫"
快逃命啊"
（它们认为"
是一种可怕的东西,要来吃它们了）
8.比较"
兔子"
小猴"
说的话.它们讲的话相同吗？
不同在哪里？
（小兔子只是说"
可怕极了;
小猴子认为"
追它们来了;
其它的动物以为"
吃它们来了.它们把"
越传越厉害）
9.分角色朗读"
说的话.
10.就这样,很平常的一声"
声,由于动物们的误解,误传,它成了一种很怪的动物,吓坏了森林中的许多动物,它们一个跟一个跑起来,就连大象也怎样了（跟着跑起来）
四,阅读课文第五自然段.
1.这个自然段讲了什么？
（狮子拦住大伙儿问"
在哪里谁看见了）
2.狮子为什么没有跑？
它是怎样做的呢？
（狮子想搞清楚"
是什么.它拦住了大伙儿）
3.（出示"
拦住"
一词）你会做"
拦"
的动作吗？
狮子是怎么拦的（让学生通过演示理解）
4.狮子拦住了兔子和大伙儿后是怎样问的（指导学生用"
先问____,再问____,____,____,____,____,最后问____"
的句式回答.）
5.分角色朗读"
狮子"
的问话和"
狐狸"
猴子"
的答话.
五,阅读课文六,七自然段.
1.（出示挂图2）这幅图讲了什么（大伙儿知道"
的真相后,笑了）
2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考:
（1）木瓜为什么会自己掉下来？
（木瓜熟透了）
（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？
（从高高的树上掉下来撞击水面）
（3）"
究竟是什么？
（"
是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）
3.知道了"
的真相后,它们会怎样呢？
（大伙儿你看看我,我看看你,都笑了）
4.这里的"
指谁为什么都笑了？
指:
兔子,小猴,小鹿,狐狸,松鼠.它们知道了"
是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了）
5.这时候,它们会想些什么呢？
（诱导学生进行合理想象.如:
小猴想:
我以后要向狮子学习,不再瞎跟着别人跑,而要问个为什么,弄清事情真相）
六,总结课文.
1.这篇课文主要写了兔子听到"
的响声,没有弄明白,就边跑边叫"
非常可怕.小猴子听了兔子的话,跟着跑起来,并且叫大家也快跑.狐狸,松鼠,小鹿听到后,一边跑一边叫大家逃命.大象看见了也跟着跑起来.狮子却不这样.他拦住大家问"
在哪里,谁看见了.最后兔子领着大家来到湖边,弄清了事情真相.
2.在这个故事中,你喜欢谁？
不喜欢谁？
为什么？
（在这个故事中,我喜欢狮子,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑.我不喜欢兔子,小猴子,松鼠,狐狸,小鹿,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;
别人怎么做,也跟着别人怎样做）
3.我们同学们以后遇到事情应怎么办（遇事先问个为什么,弄清事实真相）
李彩霞老师发言：
本堂课根据三个维度的目标要求;
廖老师采取激趣促读、创设情境的教法;
做到教与读结合、扶与放结合。
引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。
力求建设一个开放而有活力的课堂;
使学生在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高。
钟尼亚老师发言：
在初读感知这个环节中;
老师应尽可能多的让学生复述故事;
出示课文中的两幅挂图;
要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序;
完整地说说每幅图的意思;
并且集体评议。
发挥师生评价的作用;
促进学生的认知;
提高他们的语言表达能力。
理清了课文的脉络;
可以帮助学生从整体上把握文章;
并且为下一步的合作学习奠定良好的基础。
刘丹老师发言：
叶圣陶先生曾说：
教是为了不教。
而传统的教学弊端在于：
教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。
事实上;
语文学科具有很强的实践性。
当学生有迫切的学习兴趣;
并且这篇文章又简单易懂;
老师可因势利导;
让学生自己去学习。
采用小组合作学习的方式;
学生可以自由选择学习伙伴；
自由选择学习内容；
甚至可以自由选择学习的方式。
使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面;
从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态。
2017年4月
廖能秀钟尼亚李彩霞刘丹
李彩霞
燕子妈妈笑了
主讲老师李彩霞发言：
《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和冬瓜的区别;
小燕子在妈妈的鼓励下;
每次观察都有自己的新发现。
这一课是一个童话故事;
故事性很强;
孩子们学习积极性会很高;
应该能收到很好的学习效果。
燕子妈妈笑了
1、理解课文内容;
学习观察事物的方法;
知道做任何事都要认真。
2、有感情的朗读课文。
3、培养学生的语言表达能力。
一、质疑导入
同学们;
今天我们一起学习一篇童话故事——《燕子妈妈笑了》（板书课题;
学生注意看“燕”字的写法）。
学生齐读课题。
看了课题;
同学们想知道什么？
（学生质疑;
教师归纳合并后将问题写在黑板上。
）
现在我们就一起到书中去找答案。
二、初读课文;
用自己喜欢的方法识字。
1、学生自由读课文;
用自己喜欢的方法识字;
看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字……
2、教师范读课文;
学生听记字音。
3、同桌互读课文;
纠正读音。
4、小组内分段互读课文。
5、引导学生把故事讲得有语气;
有感情。
三、再读课文;
用心感悟
学生自由朗读课文;
帮助学生理清层次：
燕子妈妈要小燕子去做什么？
小燕子观察了几次？
（一）小燕子第一次观察
1、读一读;
划一划;
小燕子第一次观察到了什么？
2、燕子妈妈是怎么说的？
怎么读这段话呢？
3、指名读;
说说为什么这么读？
体会把课文读懂了才能读出语气。
（朗读时通过创设故事情境来进行。
（二）指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、分小组朗读自己喜欢的部分;
教师引导学生想象小燕子学观察的情景;
想象燕子妈妈的表情;
带上动作朗读。
（三）学习课文开头
1、多媒体演示菜园风景;
引导学生观察冬瓜和茄子;
说说它们的不同。
2、出示句子：
冬瓜躺在地上;
茄子挂在枝上。
引导学生做动作理解划线动词;
体会用词的准确生动。
四、课堂小结
用表演、自编儿歌等多种形式理解课文;
激发感情。
1、小结
齐读课题;
现在再读课题你有什么新的感受？
燕子妈妈为什么笑了？
因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别;
说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。
做到认真;
不仅是为了赢得妈妈的笑声;
更重要的是“认真”乃是做人做事基本的能力和品质。
如果一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧;
不懂得“认真”二字;
那么这个人一辈子必将一事无成。
2、选择性练习;
喜欢哪个就做哪个。
（1）有感情的朗读课文;
表演课文内容
（2）回顾黑板上问题;
自查是否都已掌握;
不会的题目请教老师和同学。
（3）你喜欢小燕子吗？
从它身上你学到了什么？
跟同学们交流一下。
（4）根据课文内容自编儿歌。
如：
小燕子;
学观察。
第一次;
比大小;
冬瓜大;
茄子小；
第二次;
看颜色;
冬瓜青;
茄子紫；
第三次;
更认真;
“冬瓜皮上有细毛;
茄子柄上有小刺”。
妈妈听了笑哈哈。
五、拓展延伸;
走向课外。
到菜园里去看看、摸摸、认认;
调动多种器官认识蔬菜;
然后与同学交流一下;
看谁能当“蔬菜小博士”。
同学科老师发言：
廖能秀老师发言：
这节课老师抓住课题导入;
向孩子们发问：
在课堂教学中给学生尽可能多的时间潜心地读;
投入感情地读;
有感悟地读;
带着问题读……多读少讲;
以读带讲;
从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。
非常好！
钟尼亚老师发言：
课堂钟读了许多遍后孩子们仍然找不出原因。
老师又把问题一步一步简单化：
小燕子去观察了几次茄子和冬瓜的区别？
为什么妈妈要让它观察那么多次？
开始孩子们认为小燕子很笨;
看了三次才看清冬瓜和茄子的区别;
并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。
由于孩子已经把课文读得很熟了;
当“为什么妈妈要让它观察那么多次？
”这个题出现在孩子们面前时;
孩子们很容易地读懂了：
从燕子妈妈这个角色来考虑问题;
可以看出燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子。
因为小燕子很圆满地完成了任务;
所以妈妈笑了。
课文中心也迎刃而解：
要学习小燕子;
善于观察;
认真思考;
才会有新发现。
这节课给了我很大的启发：
多读是语文学习之本;
感悟必须是建立在熟读基础上的展现。
人总是在不断的探索中前进;
所以;
我相信不断的努力和思考;
能促使我获得更多的经验。
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