农村初中生作文存在的问题.docx

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一、农村初中生作文存在的问题

（一）农村学生接触到的是自然景物，不像城市那么繁华，自然可写的范围不贴近现代社会，而更贴近大自然。

（二）农村的孩子更容易受方言的影响，农村学生接触的大多数是村里人，而村里的爸爸妈妈大部分出去打工了，所以留守学生的诸多问题就显现出来了

（三）农村的孩子一般都比较害羞，性格上比较内向，所以在课堂上是比较被动的、互动性不强。

（四）学生畏惧作文。

学生畏惧作文是语文老师的共同感受，一布置作文，学生一片惊叹茫然无奈，既希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望老师能开恩延长收交的时间。

但这一切过后又不知所措，无从下笔。

（五）题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。

农村学生接触外界极少，每天以教室～食堂～宿舍三点为一线，学校图书馆藏书量少、阅览室的报刊杂志几乎为零，家长因经济困难，很难有余钱给学生买书。

因学校资金短缺，音乐、体育器材不全，校内活动开展不正常。

另外，当前学生安全又是学校工作中的重中之重，学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游，扩大视野、增长见识。

（六）错别字、语病较多，标点错误。

老师上课为了省事，也喜欢用当地方言来教学，并美其名曰：

“双语教学”。

为了便于沟通、更为了显得亲切，在日常交往中师生、生生更多用的是方言。

因此学生作文中常常有很多的错别字以及本方言语法结构的句子。

此外，很多学生不会正确使用标点符号，不了解各种符号的用法，或一逗到底，或想什么时候加标点符号就什么时候加，想加什么标点就加什么标点，不管句式、语调及句子是否完整；有甚者还把英文标点当作中文标点来用等。

（七）详略不当，层次不清；结构残缺，头尾不全，缺少主旨。

农村初中生所处的心理发展阶段是形象思维向抽象思维发展阶段，逻辑性思维还没有形成，但这个时期学生所接触的事物又渐渐增多，受到形形色色的思潮的影响。

再加上汉语言知识贫乏，会话表达能力低下，造成了学生在作文时既想写这个内容、又想写那个内容，写了这件事、又忘了那件事，与中心关系不大的内容可能详细地记叙、说明、描写、议论、抒情，与中心关系密切的事情常常因为被后面的篇幅所限、时间所迫而一言带过；特别是在运用对比写法的习作中犹为常见这种顾此失彼、头重脚轻、详略不当。

层次不清是由于学生不懂得分自然段，所有文章一律三段，开头一段、中间一段、结尾一段；或一段到底；或想什么时候分就什么时候分。

不会用过渡词、句、段，把上下文连接起来。

（八）作文训练随意、无序。

受到教学资源和教师水平的限制，农村初中生作文训练有很大的随意性和无序性。

教辅资料缺乏、教育信息不畅通；教师没能及时的更新自己的知识，提高自己的素养，仅凭一本教科书来教学，或当堂或课外布置一篇作文，学生或前或后断断续续地把作文交上。

布置作文时又不遵循从易到难、从简单到复杂，按目的、按文体、按人认识事物的规律逐级全面的进行训练。

二、农村初中生作文对策

（一）解放学生，摆脱被动

1.让学生敢于主动体验

人们常说：

“世上没有两个完全相同的树叶。

”其实，语文作文的学习更是如此，“一千万个读者就有一千个哈姆雷特”。

语文课程标准指出：

“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生的学习目标和程度，更是为了检验和改进学生的学习方法和教师的教学方案，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

”评价学生不能用“一把尺”，要关注学生的个体差异，重视学生探究过程的体验，保护学生的自尊心和自信心，这样，学生在新课程学习中才敢于探究和体验，说自己想说的话，写自己想写的事。

在教学时应针对不同层次的学生采用不同的评价方式，特别是对差生的评价要格外慎重，善于捕捉他们的闪光点，鼓励他们探索和体验。

2.让学生乐于主动体验

卢梭说过：

“我们真正的老师是经验和感觉。

”经验和感觉首先来源于亲身体验。

教师在教学过程中可以开展各种实践活动。

比如，角色体验，在学习了《犟龟》、《黔之驴》等文章时候，可以把表演引入课堂，给予学生更多的心灵自由。

在学习了《地毯下的尘土》后，可让学生讨论：

跟米妮比中学生身上的许多缺点，请同学们以米妮为镜子，谈谈自己存在的缺点，以及你学习这篇童话明白什么道理？

得到什么启示？

3.让学生善于主动体验

新课程强调情感、态度、价值观三个要素，他们不仅指学习的，更指内心体验和心灵世界的丰富使之成为课程教学内容的血肉成为教学过程的灵魂。

可以巧借生活之情，例如，在学《心声》一文时，先让学生想想说说：

“你也许有上公开课的精力，小学老师上公开课怎么做？

你是否有与李京同样的遭遇？

”再带着自己的体验去朗读课文，引起学生一定的情感体验，产生情感的共鸣。

（二）组织主动性活动，使得学习和活动互动

对于创新性学习的参与性特征，语文作文教学也不能够忽视，它能通过学生自主性的参与活动，培养其创新能力。

如在初中语文第五册的教学，笔者安排了四次主动性的学习活动课，主题是让生日过得有意义，该次实践活动，完全由学生组织进行，我把两节课时间交给学生，并为他们做些服务工作。

班长当主持人，齐唱生日歌，过生日的主角先讲感激父母的话，再答谢同学的话，然后每位同学都制作了一张感恩卡回家献给父母，最后展开有关生日主题的讨论，感谢父母，珍惜生命，体会幸福，创造未来。

笔者认为，这种创新性的教和血能够掌握学生的思维过程和思维方法，培养学生的应变能力、独立思考能力和大胆求索的创新精神，有利于学生创新性语文作文能力的提高

（三）提高作文教学在语文教学中重要地位的认识

1、作文是语文学习的重要内容，也是各种语文试卷中的高赋分板块。

旧的九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》把“写”与“听”、“说”、“读”并列为语文的四大能力之一。

“能写记叙文,简单的说明文,简单的议论文和一般的应用文”。

是论文）也常被认为教师水平高、知识渊博。

3、人们社会交往的需要。

作文为人类社会的交往提供较为完整和完美的服务。

它不象口语、手势语等那样受到时间、空间的限制；它既能久存，又能远距离、超时空、超障碍物的交流传达。

学生学习习作，目的是让学生在今后的社会交往中能更好的传达信息、交流经验；述说事理、阐明见解；写景状物、抒发感情，形成能力、立足社会。

（四）激发兴趣，降低要求，克服畏难情绪

1、明确兴趣在作文中的作用。

孔子说：

“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。

兴趣是最好的老师。

捷克著名教育家夸美纽斯说过：

兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。

德国教育家第斯多惠曾说：

“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。

写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。

只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，那么所有的写作活动都会被当作一种礼物来赠送，我们的学生当然是乐意接受这种赠送的。

这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。

2、激起兴趣的方法有以下五种。

第一、创设情境，调动学生的各种感官，让学生置身其中。

如让学生贴纸船、纸鸟、纸飞机……要求学生写出制作的过程。

通过听音乐、看电影等，要求学生写出各种声音、画面的变化对所表达情感或主题的作用，也可以让学生摹拟演练这些声音、场面来激起写作的兴趣。

第二、用对比式，创造紧迫感，压力感，提高他们的作文兴趣。

“争先恐后”是青少年学生的最显著心理特征。

他们羞于落后，又不甘落后，是激起他们浓厚的作文兴趣之一。

如用同伴的好作文作对比，激起那些不喜欢作文的同学明白自己的缺点和差距，从而奋起直追。

3、用好奇感、参与欲来提高学生的作文兴趣。

好奇感是人们学习工作、研究探索新生事物的原始驱动力，是冲动、灵感产生的潜在情感。

“欲知后事如何，请听下回分解”，是古代说唱者和章回体小说用好奇感来提高人们听说欲望和阅读兴趣的一种方法。

苏霍姆林斯基指出：

“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。

”参与欲还是人们获得他人认同和赞扬的最原始感情。

4、要克服畏难情绪，除了要激发兴趣之外，还需要做好以下四点。

1、作文前必须要让学生知道写什么，有事可写，有话可说。

2、要让学生知道怎样写，如何下笔。

3、要降低作文难度，减轻心理压力，把“作文”二字改为“表达能力作业”等。

4、树立学生写作信心，向他们介绍王勃写《腾王阁序》、“诸葛亮舌战群儒”等故事都是落笔成文，出口成章的典范。

（五）广泛阅读，熟记常背，形成语感，厚积簿发

“巧妇难为无米之炊”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。

冰心寄语中学生“我们一定要把学习语文的门户开得大大的，一定要除了课本外，个人自己找书看”。

张志公先生说过“我不知道你们有没有背文章的习惯，一定要背些。

古今中外，善于写作的人，没有一个不是肚子装着几百篇好文章的。

”

不积跬步，无以至千；不积小流，无以成江河。

聚沙成塔，集腋成裘。

在读书背书的过程中，只有善于厚积，才能簿发。

积累包括语言积累，生活积累，道德情感积累。

语言积累又可分为三种。

1、积累景语，丰富语感。

在阅读散文、小说时要注意体会领悟摘抄那些描写自然景物生动形象的词句。

如：

《金黄的大斗笠》中的“干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。

山这边，梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。

”《散步》中的“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的芽也密了，田里的冬水也咕咕地起着水泡。

”《春》中的“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……（花）红的像火，粉的像霞，白的像雪……（雨）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”《藤王阁序》中的“落霞与孤雁齐飞，秋水共长天一色”等，这些句子是对云、对风、对水、对草、对花、对雨、对霞等细腻生动的描写。

2、积累哲语，开拓思维。

哲语蕴含着深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，点明深化文章主旨的作用，并且还能拓展学生思维。

如：

《安娜卡列尼娜》中的“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”；鲁迅《故乡》中的“希望本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也就变成了路。

”古诗古词里的名句，王湾的“海日生残夜，江春入旧年”；李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；赵冀的“江山代有才人出，各领风骚数百年”；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等等。

3、积累音乐语言，感受意境美。

像《春天的故事》“那是一九九二年的春天，有一位老人在中国的南海边画了一圈，神话般的崛起了一座城”里的一种神秘感和形象美；《走进新时代》中的“让我告诉世界，中国正进行着接力赛，承前启后的引路人带领我们走进新时代”给人以一种自豪冲动与自信美；《为了谁》里“我不知道你是谁；但我知道你为了谁，为了春回大雁归；为了谁，为了秋的收获；满腔热血唱出青春无悔……”的奉献美；《真的好想你》中的一种悠扬绵长真诚专一美。

（六）说真话，抒真情，展个性

“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受的真切体验，这要求学生作文要说真话、抒真情。

“情者文之经”，情感是文章的经线，没有情感或虚情假意的文章是苍白无力，无法动人。

文章不是无情物，字字句句吐衷肠，只有情动于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心灵，情真才能创造出悲欢离合，品味到酸甜苦辣的纷繁的生活。

小孩因为敢于说真话，揭穿皇帝赤身裸体举行游行大典而造就了《皇帝的新装》的永久生命力。

朱自清因为敢于抒情，所以才写出让人读了潸然泪下的《背影》。

李清照因为对丈夫的情深才在《醉花阴》里感叹“玉枕纱厨，半夜凉初透……人比黄花瘦”；在《声声慢》里发出“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，……三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急……守着窗儿，独自怎生得黑？

……这次第怎一个愁字了得？

”说了真话，抒了真情，写山就能情满于山，写海就能意溢于海。

（七）写前提炼主题，编写提纲；写后增删材料，学会修改

“……注重写作过程中搜集材料、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解

（八）进行全面系统训练，克服作文训练的随意性和无序性

进行全面系统训练包括题型训练，文体训练，应用文训练，片断训练，专项（特指小作文和话题作文的拟题训练）训练和主题（教师规定中心）训练。

题型训练主要是训练全命题作文，半命题作文，材料作文（如看图作文、文字材料作文），话题作文特别是它的拟题训练。

文体训练，有记叙文（含散文）小说，诗歌，说明文，议论文。

（九）以创新性学习提高写作能力

1.挖掘教材中创新性的学习内容

我们现在使用的初中语文教材是人民教育出版社出版的最新修订本，其课文内容编排了相当比重的有关培养学生创新意识的文章，并对教师在具体教学过程中提出了明确的要求，就是要积极培养学生创新精神。

如何运用教材对学生进行创新性学习，从而提高学生的作文能力呢？

笔者认为要立足教材，找到课文中创新的思想内容要素、新颖的体裁结构和独特的语言特色，在教学中具体引导学生创新思维。

2.设计探索性问题，激发学生创新思维

创新性学习有两大基本特征，预期性和参与性。

”语文教学中运用预期性特征可以激发学生的创新思维。

所谓预期性就是思维态势超前表现，预期性教育就是在于引导学生为面向未来而学习。

（十）.创设创新的教学环境

教育是一个系统的工程，要培养什么样的人，创设相应的环境十分必要，创新的教育环境有利于对学生的创造。

良好的创新教育环境是实现主体性教育和培育创新精神的基本前提。

在课堂教学过程中，我们要采取民主态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探讨。

在学生对文学已经具备初步认识和经验的基础上，引导学生的求异思维，感受文学的魅力，激发学生对文学的兴趣。

这样就能从传统的、繁琐的教学模式中摆脱出来，进入一种新的教学境界，对教师来说，这是一种创造性的尝试，对学生而言是一种有收获的体验。

（十一）教师强调整体的平等性

围绕“教师”为中心的教学思想对现在学校教育消极影响颇大，以“应试”为主要目的，学生只能处于被动地位，知识被灌输，能力只被强调，这是严重错误的做法。

我们必须摒除教学弊端，强调课堂的整体平等性，教师不再是知识的传授者，而是知识和能力的交流者，教师和学生之间互动教育，与学生拉近距离，让学生没有任何压力地接受教师的建议。

以“引导、合作、探究”为指导思想，要求教师树立一个重要理念：

把课堂交给学生，学生是学生的真正主人。

教师在课堂上设法引导学生置身于教材学习情境中，让学生在体验中学习；在课堂上多创设特定的话题情境，让学生与教材对话、与作者对话、与生活对话；在实践中学习，在课堂上多为学生创设“实践“情境。

（十二）教师的自身修养

教师必须继续学习，丰富知识，提高自身的文化修养。

教师还要有容纳学生不同感受和兴趣的胸怀，让学生对作文感到有趣、精彩，进行关注；教师还必须掌握各种现代化的教育教学手段，应用各种现代电教媒体，网络媒体，多媒体资源等教育学生。

总而言之，今天推行的素质教育，就是要以人为本，转变教师的观念，激励学生主动学习。

语文教学只有紧跟时代发展的步伐，虚心教导学生，让学生做生活的有心人，多深入、多观察、多体验、多积累、勤动笔，才能把农村学生带进文学的世界，创新性地提高农村学生语文作文方面的能力，同时更是打开农村孩子眼界的机会！

本人也从教多年，是一个来自农村的乡村教师，对这样的孩子，特别是农村的留守儿童特别了解，所以一下子就写了很多，（以前也写多类似的文章）我不知道你那边的情况怎么样？

您也可以选择性的修改一下。

希望您接纳！

需要深入探讨请发邮件a673880421@肖老师