第三册语文16单元集体备课教案Word文件下载.docx
《第三册语文16单元集体备课教案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三册语文16单元集体备课教案Word文件下载.docx（125页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
播放轻音乐，创造想象的氛围。
师生一起有感情朗读课文。
第二课时
一、复习巩固。
1．同桌抽读生字卡。
2．有感情、流利地朗读课文。
二、选读课文，自主积累，练习背诵。
1．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
3．背诵课文。
4．个别抽背。
三、指导写字。
1．认读生字。
3．扩词练习。
3．重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
4．学生练习。
四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。
五、拓展。
1、播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。
2、“我眼中的春天”擂台赛：
学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：
选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：
结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：
写出自己在春天里的发现。
画春天：
把看到的、想到的春天画出来。
演春天：
唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
六、作业
1．让父母当评委，练习朗读课文。
2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
七、板书设计：
看到了小草、野花、嫩芽
听到了小溪、喜鹊、杜鹃
1、找春天美
闻到了花香、春的气息
触到了荡秋千、摇啊摇（春风）
教
后
反
思
《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，是本学期教学的第一篇课文。
在教学这篇课文时，我注重了学生平时的观察和想象力，让学生先说说自己眼中的春天，然后播放歌曲《春天在哪里》，让学生一边欣赏一边想象春天的美景。
再结合《找春天》的课件把本课的教学任务完成。
不过教学任务完成后，我觉得学生的朗读能力有些欠缺。
我想在以后的教学中，应该用多种形式进行朗读，调动学生学习的积极性，让学生快乐地成长。
2、古诗两首
教学本课时，也可以让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
先引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。
古诗两首
1、会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
生字卡片、教学插图、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
2课时
一、切入新课
1、挖掘积累。
由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。
出示课文插图：
图上画的是什么？
学生用自己的语言描绘观察到的内容。
春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
（板书课题）先来学习《草》。
二、自学
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
三、感悟
1、自由读古诗，思考：
自己哪里读懂了？
哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？
从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”？
什么时候是“荣”？
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
四、朗读
1、自由读：
你喜欢小草吗？
为什么？
（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。
）
2、多种形式朗读：
指名读──配乐读──竞赛读。
五、背诵
1、情境背诵：
教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
六、书写
1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。
重点指导：
荣：
草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
烧：
火字旁捺要变点；
右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；
下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
第二课时
一、回顾：
背诵古诗《草》。
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：
读准字音，把古诗读通顺。
2、想：
想想自己哪些地方读懂了？
哪里还不懂？
3、说：
在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
你对暮春时节的景色有什么新的发现？
2、指导读：
孩子在捉蝴蝶时是什么心情？
（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？
（失望）。
3、竞赛读：
小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：
谁读得好？
好在哪里？
有需要提醒大家注意的地方吗？
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
六、拓展
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
七、写字
学习其它几个生字，重点指导：
未──可以先复习一下“味”字，再指导书写。
上横要短、下横要长；
撇捺要舒展。
宿──宝盖不宜太宽。
八、课堂总结
九、作业安排
1、填空。
离离__________，一岁一__________。
野火__________，春风__________。
篱落疏疏一径深，__________。
__________，飞入______无处寻
2、按要求分类。
未追店枯徐烧荣菜宿
独体字左右结构
上下结构半包围结构
十、板书设计：
2、古诗两首
草宿新市徐公店
枯荣篱笆树阴追黄蝶无处寻
野火烧不尽，春风吹又生。
生命力静动
在这两首古诗的学习过程中，主要采取的是让孩子进行自主学习。
自由地读一读古诗，与同桌讨论已经读懂与还不懂的地方，结果发现，大部分孩子都能够通过一些辅助书自主地解决问题。
通过讨论，孩子们自己明白了“岁、枯、荣、离离、篱落”等字词的意思。
其中，《宿新市徐公店》较之前一首相对较难。
一些词语也叫难理解。
于是，通过书本插图入手，让孩子们观察在图片上发现的景物。
基本上孩子们的回答就是大诗人杨万里诗中所描写的景物。
接着再把这些景物“篱笆、菜花、儿童”等放入到古诗中整体认读，这样一来，孩子们理解诗意，就比较轻松了。
这首古诗的学习过程虽然很简单，但孩子们去体会其中的乐趣和诗的意境着实费了些时间，因为这跟孩子们的生活不太接近，但那种童趣的意境还是能够捕捉到。
课堂的最后环节，让孩子们来跟大诗人杨万里比一比，根据文中的插画编一个小故事。
由于时间比较短，也有些孩子写得不是很满意。
3、笋芽儿
引导学生自主学习,通过多种形式的“读”中理解课文后，积累词语,启发思维,由竹的成长联想到自己成长过程中得到的多方面的关心和爱护，使其得到感悟、受到熏陶。
笋芽儿
1、会认14个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
识记生字；
重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话；
感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验成长的快乐。
课前准备：
生字卡片；
笋芽儿、竹子的音像资料或图片。
第一课时
一、导入。
1、谜语导入。
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。
猜猜看这是什么？
（笋）见过吗？
（出示笋的图片）。
竹子小的时候就是——笋（出示生字卡片”笋”）
笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（课件：
笋芽儿的图片）
2、谁来跟它打个招呼？
（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！
3、“笋芽儿”的名字你会写吗？
（课件笋芽两个字变红）
4、笋的偏旁是---“竹字头”,下半部分怎么写?
（请一位同学带领书空）
5、学生书写。
教师巡回指导,展示写得好的作业。
二、整体感知课文，学习字词。
1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！
她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？
请同学们读一读这篇课文。
（出示学习小助手）：
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？
还有什么不懂的？
2、老师组织交流
1）、生字正音：
出示生字
（小老师领读—开火车读——扩词读，全读又对又好的同学奖励一颗小笋。
2）、词语正音：
（小组轮流读，男女声轮流读）
3、读文：
指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
三、写字指导。
1、练习书写“轰、冈、喊”三个字。
教师重点指导写喊：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
2、学生练习书写，互相评价打等级。
第二课时
一、复习引入。
1、复习词语。
（出示词语，并开小火车认读）
2、听写词语。
二、学习课文。
春天到了笋芽儿要长大了，可是笋芽儿在长大的成中要碰到一些困难，在朋友的帮助下，笋芽儿终于长大了。
（一）学习课文1——3节。
1、听，这是什么声音？
（课件：
沙沙沙的雨声）
2、听，这又是什么声音？
（雷声）
3、春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友,他们用自己不同的方式去（出示词语:
呼唤学生读）笋芽儿,请你们再读读课文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同?
（春雨姑娘—轻声呼唤雷公公—粗重的嗓音呼唤）
4、请你学着春雨姑娘的样子读一读。
（自由练习读——个别读）
5、春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，她的声音轻轻柔柔的，可雷公公的嗓音却是——（出示词语卡片：
粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼唤）着笋芽儿（学写呼唤，有点儿难写，要注意什么？
）学生写字。
（1）雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？
（课件出示雷公公粗重地呼唤着：
“……”）
（2）谁来做做雷公公，呼唤这些笋芽儿？
（指导朗读，突出粗重的嗓音）
6、听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了，笋芽儿说:
“是谁在叫我啊？
”谁能把这句好读好呢？
（出示第2节）你是怎么把这句好读的？
你有什么好方法吗？
你是抓住哪个词语读的？
（指名个别读——齐读突出撒娇）
（二）学习课文第4节。
1、听见春雨姑娘的呼唤，笋芽儿就醒来了，听见雷公公的呼唤，小笋儿（出示句子笋芽儿扭动身子，一个劲儿地向上钻。
这么多人在呼唤小笋芽儿，如果你是小笋芽你会怎么想？
（着急想早点出来）（学生读评价---突出”一个劲儿”）
2、指导朗读：
我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻（学生动作）边读,边做动作。
（三）学习课文第5节。
大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公，还有她的妈妈呢？
（出示第5节，读一读，读出关心的语气）
（四）学习第6节。
1、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？
，自己读读这一段。
找一找，小笋芽儿看到了些什么？
2、她还会看到什么？
这么美丽的春天，所以她这儿看看,那儿看看,怎么也看不够。
笋芽而儿喜欢上了这个----世界（出示“世界”两个生字）
写”世界”两个字（指导“世”的笔顺）
这是一个春的世界，一个美丽的世界。
（课件展示美丽世界）
3小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情——（高兴，激动，新奇）
所以她高兴地说：
“多美好的春光啊！
我要快快长大！
”指导读（提示语、标点符号）
（五）、学习第7节。
1、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！
（出示竹子图）
这是一株怎样的竹子？
（笔直，健壮，高大）
2、笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？
（出示：
“她站在……我长大啦！
”重点指导读好“自豪”）
3、笋芽儿，不，现在你们都已经是健壮的竹子了，站在山冈上，除了被感自豪以外，是不是更应该（感谢）那些帮助过你们的朋友呢？
此时此刻你会说什么呢？
我站在山冈上，感激地喊着：
“！
”）
三、分角色朗读课文。
因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。
我们一起再来把课文的朗读一下好吗?
找到人物说的话，再读一读。
（分角色读一读）
四、作业安排（课内知识巩固与课外知识扩展。
可根据学生能力选择完成）
（一）、找到课文中描写美好春光的句子读一读，抄一抄。
（二）、了解交流笋和竹子的相关知识。
1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一,可以鲜吃,制作各种菜肴;
可以腌制,能吃上几个月;
可以干制,能吃的时间更长;
还可以制作罐头,销往世界各地,给种植户带来可观的收入。
2、竹子在夏天,是生长期间走向成熟的季节,躯干由嫩绿色转为青绿色。
竹叶,可做造纸的原料。
竹子在秋天,表面上看起来没有生长现象,可是竹子的地下茎却是生长的旺季。
地下茎俗称行鞭笋。
行鞭笋有一个生长特点,具有向阳性。
一般来说,它只朝三个方向生长———东、南、西,不会向北生长。
它很顽强,所到之处,不管是石缝,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆,都能穿过去,就是变换了它的体态（本来是圆的,变成扁的）也要长过去。
竹子在冬天,是最顽强的植物,被誉为“岁寒三友”之一。
五、板书设计：
笋芽儿
太阳公公温暖
妈妈疼爱
雷公公呼唤
春雨姑娘爱抚、滋润
教学中，我充分发挥录音教学重现力强的特点，学生的朗读能力。
上课伊始，通过听课文录音，使学生整体感知童话主要内容，了解笋芽儿先后听了谁的话，感情发生了哪些变化；
讲读过程中，指导学生逐段一边听录音，一边抓住关键词“撒娇、央求、自豪”，体会笋芽儿感情的变化。
抓住她跟竹妈妈的几次对话，理解笋芽儿害怕到坚决的态度。
如何引导学生把体会到的感情较准确地表达出来，这对于师生双方都是一个难题。
课堂上，我以典范的录音朗读为示范，发挥录音烘托气氛、重现力强的优势，引导学生认真听，模仿读，仔细辨，再重读，从而使学生懂得把体会到的感情通过朗读表现出来，应从语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低等方面入手。
通过录音教学介入课堂，避免了“这儿读重音，那里要延长”类的生硬说教，简化了朗读教学的形式，使学生有更多的时间去听、去读、去比较、去体会，较快地提高了全体学生的朗读能力
4、小鹿的玫瑰花
如果有时间，可以再让孩子们分角色演一演，在充分体验的基础上更加领悟“赠人玫瑰，手有余香”的真正含义。
小鹿的玫瑰花
1.会认8个生字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语，有积累词语的好习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
1．识记生字，积累词语，感情朗读
2.懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学课件
一、情境导入，整体感知
1、今天老师带小朋友飞到花园里去认识一位新朋友。
让我们闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞呀，飞呀，飞过高山，飞过河流，飞过森林，飞过田野……睁开眼睛，咱到了，快看，（课件出示玫瑰图）这位新朋友长得怎么样？
让我们叫一叫她的芳名，和她打个招呼吧！
（出示“玫瑰花”三个字）（指名读）
“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢？
2、小朋友，再来看，这是谁？
（出示小鹿图）小鹿哥哥也像我们小朋友一样，很喜欢玫瑰花。
春天到了，他在自家门前的花坛里种了一丛玫瑰花。
花开得怎么样呢？
想不想一起去欣赏欣赏呢？
3、今天我们就来学习一个童话故事，齐读课题（课件出示“小鹿的”三个字）
4、请打开课文，听老师读
5、喜欢这个故事吗？
我们一起来学习。
二、读生字，记生字
Δ读生字
1、请大声读一读课文，把生字在课文里用“ΔΔ”标出来。
2、在小组里互相交流，看看8个生字你都会读哪些？
不会的请小组员帮助你，学会拼读。
（小组活动交流生字读音）
3、通过刚才小组的交流，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？
（课件出示生字词）你能提醒小朋友注意吗？
（学生指出难读准字音的生字，教师要相机指导难读的字音）
4、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车吧！
（学生开火车认读生字）
Δ记生字
1、光会读还不行，我们还要会记。
现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。
（学生在小组里交流生字的识记方法）
2、学生看课件说说识记生字的方法。
（特别强调“骨、瘸、惋”的字形）
三、读句子
1、小朋友真棒，能够读记字宝宝了。
可是字宝宝们累了，要回到句子妈妈的怀里，让我们到句子妈妈那边读读吧，希望小朋友在句子妈妈那也能读准字宝宝的音，好吗？
（课件出示带有生字的句子）
2、练读—指名读
四、读课文
1、提出要求。
小朋友，你们喜欢到外婆家玩吗？
（喜欢）你看，句子妈妈带着字宝宝到课文外婆的家里了，我们一起来读读课文吧！
比一比，看谁读得最棒，能做到不添字、不漏字、不改字、不回读？
（课件出示读课文要求）
2、生练读。
3、要想进一步提高自己，我们还可以找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。
4、请8个学生分别读8个小节。
（汇报评价）
五、写字
1、（在田字格中出示：
微、躺、骨）现在，你们是小老师，提醒一下小朋友写这些字时要注意什么？
怎样才能写得美？
2、师范写“微”、“躺”。
3、提醒书写姿势（不摆好姿势不写字，提笔就是练笔时）。
4、学生书写。
五、课堂小结
小朋友，这节课我们的收获真不少，认识了玫瑰花，在去欣赏小鹿玫瑰花的路上，认识了8个字宝宝，随着字宝宝又到句子妈妈和课文外婆那读通了课文。
下节课，我们继续上路，去追寻红玫瑰那美丽的芬芳，好吗？
一、复习导入，巩固识字
1、小朋友，上节课，我们已经学过这课的生字了，现在看看哪位小朋友把生字词读得最正确？
（课件出示词语）
2、当读到“瘸”字时，问：
你用什么办法记住它？
（课件展示字形难点）
二、理清思路，确定研究主题
1、小朋友，我们通过上节课的初读课文，知道了小鹿在自家门前种了一丛玫瑰。
小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子。
2、根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子
3、练读这三个句子
4、追问：
小朋友，读着读着，你发现了什么？
或者说你有什么疑问吗？
问题预设：
A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴？
他们高兴什么？
B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了？
C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？
5、默读课文，把你认为能够回答这三个问题的语句分别用：
----、——和（）标出来。
三、学习1-2小节，研究问题A，感悟小鹿对玫瑰花开的无限憧憬。
1、小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，他们高兴什么？
你能用这个句式猜猜他们高兴什么吗？
（课件出示学习提示）
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们高兴极了，心里想：
。
2、你们为什么这么猜呢？
你能从课文的1、2小节中找出理由吗？
3、随机感悟探究两个句子的意思
他常常去松土、浇水。
玫瑰枝头长出了许多花骨朵，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
四、学习3、4段，研究问题B,体会小鹿对玫瑰花谢的无限失望。
1、导：
花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。
它只能静静地躺在床上养病。
一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
“为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？
请小朋友自读3、4段。
2、在回答中随机感悟探究朗读下面这个句子：
啊！
门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。
小鹿极了。
五、学习5——8小节，研究问题C，感悟小鹿“给别人快乐，自己快乐”的那份心情
1、导语：
那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？
2、根据回答出示第5小节（黄莺的话）。
（1）自由读第5节。
（2）小朋友，从这段话里你读懂
升级会员 