教学案例的开发与分析Word下载.docx
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问题的解决（问题解决的详尽过程，问题解决的初步效果）；
反思与讨论（对问题解决进行利弊得失分析，提出尚存在的其他问题以及解决问题的初步打算，其他体会或启示等）；
附录（对案例主题起补充说明性作用的材料）。
（二）好案例的标准
1、围绕一个主题展开；
2、具体、生动地描述事件发生、解决过程；
3、把事件置于特定的时空框架内；
4、反映教师与学生的心理变化；
5、体现的是最近3年内发生的事件；
6、使读者有身临其境的感觉，并产生移情作用。
四、案例开发的基本步骤
（一）已发生的事件
1、案例样本进行分析；
2、提出教学中存在的问题尤其是两难问题；
3、围绕问题收集事件材料；
4、按照问题产生-解决的线索组织材料；
5、撰写案例初稿；
6、交流、修改、定稿。
（二）未发生的事件
1、确定或发现教学中存在的主要问题（课堂教学的生活化，学生学习的主动化，师生互动的有效化，学科教学的整合化，教学过程的动态化，教学资源的优化，教学策略的综合化，教学组织形式的灵活化，教学内容的结构化，教学评价的多元化）；
2、分析问题产生的原因并提出解决问题的方案；
3、实施解决问题；
4、收集说明解决问题成效的材料；
5、把解决问题的全过程记叙下来，并对问题解决加以讨论、反思。
五、案例开发对教师的要求
转变教育观念，确定研究方位，具有案例意识，掌握案例规范，把握问题线索，形成个人理论。
总之，教育教学案例的撰写要做到：
一是选题要小，挖掘要深，从理论到实际要生动。
二是要以解决问题作为驱动力。
三是要有探究意识，要一个一个问题去探究。
让学生的主体作用在班级活动中得到彰显
zhangya发表于2006-10-22
班级是学生成长的乐园，班级活动是丰富多彩的。
如何在班级活动中充分发挥学生的主体作用，让学生成为班级活动中的主人，让班级活动的教育作用不再有名无实，以下谈谈我的几点做法和体会：
一、营造和谐的班级氛围
班级是进行教育教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识。
我所理解的和谐的班级氛围，就是班主任与学生之间要互助互信，让每位学生都有“我是班级小主人”的意识；
我所理解的班级管理，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而是学生自主参与、自主教育的过程。
要知道每位学生都是上进的，都潜藏着帮助教师管理班级的能力。
从这样的认识出发，我平等对待每一位学生，让学生时时处处体验到我的关爱，心灵上得到震撼，学生内在渴求学有所成的动力之火得以点燃。
这样学生学习的动力有了，参与班级活动的劲头也足了。
二、培养学生的自主活动能力
在班级活动中让学生自主管理，班主任应及时给学生具体的方法指导，要把握好自己参与的度，既不能放任自流，也不能包办一切，在充分发挥班主任的主导作用时，留给学生思考和想象的余地，使学生主动、独立地发展。
学校体育节征集班旗，我充分发挥学生的个性特长，让学生人人参与自主设计。
每月一期的黑板报，组织委员要轮换黑板报小组成员，让每一位学生都体验办黑板报的乐趣与艰辛。
校园艺术节时班级开展了“诗歌朗诵会”、“小小故事大王”、“课文朗读比赛”、“好书推荐”等活动，学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益浓郁，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，竞争意识、合作精神、交往能力和耐挫能力得到培养。
工作中，我根据民主集中制的原则，组织全班学生从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面提出明确、具体、有针对性的规范要求。
由于这些班规是学生自己参与制定的，因此在执行中学生都自觉遵守。
我和学生们根据班规，还建立了一整套学生自查自纠、值日班干部督促检查的自主管理监督机制，从制度上保证学生自主活动，学生活动能力也得到提高。
三、让更多的学生参与班级活动
如何使更多的学生参与班级活动，我主要采取了以下三个途径：
①每次的班会由一名班委和一名学生共同主持（学生自报，要求从班会设计及安排等方面全方位考虑，拟出方案及实施的具体措施，经班主任审核后由主持人实施）。
②每天的值日班长由一名班委和一名学生共同负责，从学习情况、课堂常规、仪容仪表、环境卫生等方面进行监督和检查，及时与班主任联系，反馈班级情况，并在上午和下午的学生自主德育教育时间做小结。
③增设管理岗位，使更多的学生参与班级活动，得到锻炼的机会。
我根据本班学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的特点，给学生提供各种条件，互帮互学，让更多的学生参与班级活动。
在班上我经常带领学生自主组织灵活多样、富有情趣的课余活动，如表演、绘画、体育竞赛等，在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。
与此同时，我耐心地到学生中去寻找帮手，连最差的学生也不放过，给予他们管理班级的机会，哪怕是管理一把钥匙，管理一组书籍，担任一个清洁副组长，一个学习副组长……因为我坚信每位学生都能帮助教师完成管理任务，而且还能帮助自己提高班级管理水平。
这样，能力差一点的学生也能学着帮我做事，我的助手也越来越多。
四、因势利导，精心培养
学生是社会的人，是具有独特个性的人，班级活动中不能排除有个别学生独树一帜，甚至背道而驰，严重影响班级活动的开展。
因此教师对这样的学生除了要有爱心外，还要注意工作方法，正确引导他们成为班级活动的主人。
三年级上期，我班来了个新生。
以前他在一个全寄宿制学校学习，学习习惯跟班上的学生大不一样，作业字迹马虎，无良好的上课习惯，就连坐、立、行、走的姿势让人见了都觉恶心，全班排队集合，一眼望去他就与众不同。
于是，我课堂内多鼓励、多启发，发动班上的好学生利用课余时间帮助他，遇到不懂的题目老师及时解答、引导，促进了他的学习积极性。
课堂外，多次找他谈心，并训练其各种正确的姿势。
有时为了使他学有所得，我常把班级管理目标订得低些（仅针对他一人实施），使他经过努力能实现，让他获得成功的喜悦。
经过我和学生们坚持不懈的努力，他终于有了进步，融入了我们这个温暖的小集体。
由此可见，教师只要努力跟学生沟通，帮助学生树立信心，鼓励学生积极参与班级活动，就能使每一位学生真正成为班级活动的主人。
一份耕耘，一份收获，学生的主体作用在班级活动中得到彰显，成为了班级的主人，我的班级工作也越来越轻松，越来越有效。
营造适合儿童身心的校园环境
晨熙发表于2006-10-3118:
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儿童心理研究专家认为，儿童期是情感、智力、性格发展的关键期，环境的影响至关重要。
大多校园环境没有体现出儿童的身心特点，设计师以成人的视角设计建造校园建筑，学校管理者也往往以成人的角度营造校园环境，而忽略了儿童的心理感受。
所以，应遵循以人为本的理念，根据儿童的身心发展规律，营造适合儿童身心发展的良好的学习生活环境。
一、校校有色彩：
建筑物、装饰物摒弃黑白灰，大胆使用鲜艳的颜色，以符合儿童的视觉习惯及认知需求。
色彩是心理的调节器。
比如蓝色或绿色是心理镇静剂，少量粉红色给人温柔舒适感。
合理的色彩对学生视觉疲劳的恢复和教学质量的提高大有益处。
一般说浅蓝色、浅黄、橙色宜于保持精神集中、情绪稳定；
而白色、黑色、棕色对提高学习不利。
明亮的色彩，心理状态可获改善。
同时，儿童思维活跃，想象力丰富，喜欢丰富的色彩和动感的造型。
而目前许多学校的建筑多为因“大气”而严肃，色彩因“清爽”而单一。
在建筑设计时，设计师应避免“闭门造车”的现象，尽量做到以儿童的视野为依据，以儿童意见为参考，选择最优方案。
在营造途径上，新建教学楼要充分重视色彩的搭配，尽量做到明快、亮丽，注意色块的点缀，同时结合学校的文化及办学特色选择主色彩。
在造型上，克服方正，在尽量不增加建设资金情况下或有小的造型装饰。
在原有建筑基础上，同样可以增加校园的色彩及动感。
在建筑外立面，可以选择性地涂加鲜艳的外墙漆，甚至配以卡通或流线型。
同时，在校园里还可以增设小的建筑小品或装饰品，丰富校园色彩，如蘑菇亭、休憩石凳、书香文化壁、写真喷绘等。
此外，操场、走廊、花台也应配以丰富的色彩。
也应重视教师、学生服装作为流动的色彩。
在色彩的选用要注意，并非学校都要“五彩缤纷”，色不在多，和谐即美。
同时要注意色彩的搭配，最好请设计师进行整体设计，学校美术老师也是重要的资源。
二、校校有音乐：
克服噪音、刺耳电铃声等不和谐音符，创建校园音乐系统，让歌声在校园飞扬，营造愉悦的心理氛围。
学校里的声音也需要和谐，书声、笑声、乐声是其主要构成，尽量减少其它噪音或不和谐音符。
人民音乐家冼星海说过“音乐是人生最大快乐”，音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉，音乐教育是最好的情感教育课程，儿童是音乐智能发展的最佳时期，音乐在校园应该得到充分利用。
好的音乐作品能作用于人的情感，引起共鸣，激动，联想，想象，以“随风潜入夜,润物细无声”的方式浸润人的心灵，使人受某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透，从而达到崇高的思想境界。
舒缓或欢快的音乐，能够缓解学习压力，调整良好情绪，调节人际关系。
学校德育，应该制止孩子疯狂地追打及大声的呼叫，倡导文明活动，做健康游戏，举止有礼，以减少活动中的不和谐噪音。
同时，建立学校音乐系统，用音乐代替铃声，用乐曲代替指令。
早晨，用优美激昂的音乐，学生在轻快的乐曲中，在激昂的旋律中憧憬美好的一天，开始希望的一天。
课间可以播放一些名曲，并对这些名曲配以适当的介绍，使学生在紧张的学习之余，能够在轻松、欢快、活泼的乐曲声中愉悦身心，陶冶情操。
午餐有优美的音乐，午休有舒缓的音乐。
学校广播，可以说是较好的教育媒体之一。
而时下学校广播大都被用来播放通知、寻物启事等，又没有完全发挥校园广播的功效。
完全可以改造成校园音乐系统，当然在条件许可范围内可以将广播换成质量较高的音响系统。
三、校校成乐园：
建造完善的儿童游乐设施及能自主学习、轻松学习的校园氛围，让孩子喜欢学校、留恋学校。
爱玩是儿童的天性，学校应该是孩子成长的乐园。
只有真正实施素质教育，才能解放孩子的天性，减轻孩子过重的课业负担，让孩子在玩中学，在学中玩，让孩子满怀憧憬地到学校，恋恋不舍地离开学校，一辈子感恩学校。
首先，学校要保证为孩子设置符合儿童身心的娱乐设施。
儿童是空间智能和身体运动智能发展的关键期，保证他们全面的锻炼项目和有效的运动时间。
学校的体育设施应该达标，课程上足。
还应尽量专门开辟体育乐园，增加小型娱乐设施，如独木桥、秋千、攀爬墙等，可以自制。
其次，应该创设孩子乐学的氛围。
让学习不再可怕，是一件轻松、愉快的事，更成为一种需要和习惯，这也是基础教育改革的重要内容。
爱因斯坦曾说过：
“教育应当使所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦任务去负担。
”因此，我们必须要转变教育思想，更新教育观念。
儿童期是激发自我实现趋向的关键时期，是培养兴趣、发掘潜能、建立自信的最好时机。
我们应该把学习者视为学习的主体，重视学习者的意愿、情感和需要，主张在师生间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境；
同时挖掘课程内涵，改变教学方式，让学生体验参与乐趣，享受成功的快乐；
此外，创设孩子们充分展示自我的场所，让孩子们的“大作”轻松、方便、自由地登上“大雅之堂”，让每一个孩子都能成功。
四、校校充满爱：
创建人际和谐校园。
环境清新，处处有温馨提示，让建筑物与孩子心灵对话；
言语亲切，关爱孩子，鼓励、表扬多于指责、漫骂。
儿童时期的情感交流最纯真、直率、毫无保留，不会转弯抹角。
这种交流方式可以营造愉快性情。
儿童期也是很多心理、行为障碍的好发年龄，同时儿童期是个性形成的重要阶段，不良习惯也容易在此阶段养成。
而儿童大多时间在校园，校园是他们心里的纯真世界，孩子是我们掌心的蝴蝶，所以迫切需要营造出充满关爱的和谐校园，让不良影响远离孩子，保证孩子在此期间身心能健康成长。
首先，应建设一个充满人文关怀的校园环境，设计到细微之处，育人于无形之中，让建筑物与孩子心灵对话。
例如，孩子不需要气派的校门，只需要在进校的时候看到（或听到）一句温馨的祝福“孩子，欢迎你进入学习乐园”；
孩子不需要空洞的说教，喜欢形象的比喻“送人玫瑰，手留余香”；
孩子讨厌严厉的斥责，只需要温馨地提示“小草在睡觉，请您别吵闹”……
其次，建立和谐的师生关系。
教师是影响孩子一生的人，教师手中是一个孩子的灵魂，所以必须对他们格外温柔，孩子需要崇高的师爱。
第一老师要真正热爱学生。
有人曾说：
“爱是教育的基础”，的确，我们只能用爱来交换爱，没有爱就没有教育。
并且，对学生的“爱”要是真诚的，不能掺杂做作和虚伪的成份，做作的爱，虚伪的爱是不能持久的。
学生是有心的，是能感受到老师对他的爱是真是假。
随时，给孩子一个鼓励的眼神，一个拥抱或亲吻，让孩子感受到学校是世界上最安全的地方，是唯一能感受到爱的地方。
第二要全面关心学生，走进学生心灵。
如果说热爱学生是前提、基础的话，那么树立为学生服务的观念应该是保证。
我们一些老师能做到喜欢学生，爱和学生一起玩，但不能仅仅停留在表面上。
我们应蹲下身来，倾听孩子的需要；
和孩子做朋友，走进孩子的内心世界；
让孩子成为老师，我们可以学到纯真与善良。
只要我们随时树立人本思想，拥有儿童思维，校园就会是孩子的乐园。
学校办学理念的生成与实践
一、正确理解学校办学理念
办学理念是基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考；
从某种意义上说办学理念就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成，是学校的高层管理者以学生前途与社会责任为重心，以自己的价值观与道德标准为基础，对管理学校所持的信念与态度；
是学校教育改革与发展的指导思想、基本原则或理论基础。
办学理念是校长对学校的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念，是对理想学校模式的系统构想和展望。
二、认真确立办学理念
办学理念的形成来自对教育理论的学习和办学实践，是教育理论和教育实践相结合的产物。
办学理念的确立要以政策理论为基础，坚持继承传统与创新，体现时代精神。
我校在确立办学理念过程中，遵循了教育政策理论，继承了鱼洞二校的传统，同时体现了“一切为了学生的发展”这一时代精神和教育改革的新思想、新理念。
我校的办学理念是：
“以人为本，主体教育、优质服务”。
其内涵是：
1、以人为本
学校以人为本，校长以师为本，教师以生为本。
以人为中心，充分相信人、尊重人、依靠人、发展人。
一切以人（教师和学生）的需要出发，营造人文环境，进行人性化的关怀和人本化的管理。
教师是学校发展之本。
尊重、宽容教师，发现、培养教师，放手、依靠教师，严格要求和管理教师。
给教师营造积极向上的成长环境、严谨认真的工作环境、宽松和谐的人际环境和充分尊重信任的安全环境。
以学生、教师互相尊重为前提，在师生间建立民主、平等、融洽的关系。
教师尊重学生、赏识学生、鼓励学生，以平等、宽容、充满亲情的心态对待学生，以学生发展为本引领学生，让学生的身心自由地表现和舒展。
2、主体教育
学生主体发展，教师主动发展，学校自主发展。
树立以人为本的发展观，相信教师和学生具有无限的潜能。
以尊重学生主体性，促进学生个性自由充分发展，培养和提高学生的自主性、主动性和创造性为主旨进行“主体性教育”研究，建立主体性课堂和学习评价方式，落实学生学习活动的主体地位，全面育人，主体发展，终身发展。
引领教师专业自主发展，进行校本培训研究，实施名师工程。
让教师成为一个胸怀理想、充满爱心、热爱学习、不断反思、自立自强、追求卓越的新型教师。
学校在国家教育方针的指导下，自主发展，形成具有二小个性的办学理念、办学特色。
3、优质服务
领导为教师服务，教师为学生、家长服务，职员工人为师生服务。
树立“真正的优质教育是最具有服务精神的教育”思想，我们用先进的理念、优秀的师资、优良的设备、一流的质量为学生、家庭、社会提供优质的教育服务。
其核心是立足于人的全面发展，为社会培养适应未来需要的现代性、国际性、艺术性人才。
领导为教师主动发展服务，营造发展环境，引领专业成长；
教师为学生的全面发展和终身发展服务，尊重学生人格，关爱学生成长，倾听学生需求，提供学生发展空间；
教师为家长服务，加强沟通，适时交流，共同育人；
职员工人为教学活动提供后勤保障服务，确保教育教学活动安全和师生生活心理健康。
三、持之以恒的践行办学理念
在实践中我们认识到，办学理念是学校自身可持续发展的需要，一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需要，办学理念建设是建设先进学校文化的需要。
但是办学理念确立后关键是要认真的实施，我们主要采取以下措施。
一是加大宣传、培训力度。
将学校办学理念印制成宣传册，认真解读、宣传学校办学理念及其内涵，让全体干部职工全员知晓、全员参与，以使统一思想、统一行动。
二是根据这一办学理念，我们确定了我校的育人目标既：
培养适应未来社会发展和需要的具有创造力的现代人、健康人、个性人。
现代人具体目标为：
热爱学习，自主学习，合作学习，主动发展；
有良好的信息素养和信息技术水平；
善于发现、积极探索，敢于实践；
外语听、说能力突出；
团结群体，与人合作，学会生存。
健康人具体目标为：
自觉健体，身体健康，体魄强健、发育正常。
心理健康，乐观向上，热爱生活；
热情、真诚，有良好的沟通、交际能力；
自主评价，自我教育。
个性人具体目标为：
有一定的特长爱好，充满个性地发展；
具有一定的艺术倾向，学会欣赏美、创造美、弘扬美；
让每个孩子成为他自己。
三是积极开展教育研究和课题实验，以凸显办学理念。
首先，围绕着新课程改革的思想和理念，大力开展以校为本教学研究，凸显以人为本的主体教育思想，促使师生主动自主发展。
第二，围绕着国家级、市级和区级实验课题《校园网络教学及其环境研究》、《校本培训与教师专业发展研究》、《运用现代教育技术促进小学生主动自主学习实验》、《运用现代信息技术促进小学英语教学活动化进程实验》、《小学生探究性学习研究》等课题研究，促使“两个整合两个发展”，即以人为本的“主体性教育”思想和现代信息技术与学科教学的有机整合，与教育科研的有机整合，实现教育资源的整体优化，使教师和学生都得到发展。
第三，加强校园文化和班级文化建设，进行学校主体性德育和班级主体性德育研究，营造校园艺术氛围，建设校园音乐系统，通过《金太阳》电视台、《快乐情报站》等拓宽德育渠道，注重学生自主选择、自主探究、自主评价的活动实践，强调受教育者的自我内化，使道德真正成为学生内在自律的行为规范，陶冶学生性情。
第四，坚持开展文体活动，倡导“我参与、我快乐，我运动、我健康”的快乐体育。
浅谈教师专业成长的前提条件
rooter发表于2007-3-119:
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摘要：
教师的内心成熟、成长，才是教师专业成长最基础的问题，是教师专业成长的前提条件，也是必要条件，而这个问题往往又是最容易被忽视的问题。
本文主要谈谈促使教师内心成熟、成长的具体措施，以此来促进教师的专业成长。
关键词：
内心成熟前提条件专业成长
成长，可否认作是侧重身心成长中的心的成长，即心智的成熟，是思想、观念、心理的综合体现。
心态成长、乐观、豁达，这也正是许多人追求的人生法则。
我认为教师的内心成熟、成长，才是教师专业成长最基础的问题，是教师专业成长的前提条件，也是必要条件，而这个问题往往又是最容易被忽视的问题。
也许很多人用一生也不知道成长是什么，也许有些人用十年八年才逐渐改变，才逐渐成熟。
但不管用多长时间，用什么方式，成长都不是那么容易的。
在谈到成长，就必须先谈前提条件，即内心的成熟、成长，下面通过以下几个具体措施，谈谈怎样促使教师内心逐渐成熟、成长：
（一）学会敞开胸怀。
太多的梦想与抱负常常在种种怀才不遇的寂寞与感伤里搁浅，于是有人便麻木、愤恨、怨天尤人，紧紧地关闭了那通往幸福与快乐的心灵之窗。
其实走入你生活的人越多，生活中的阳光会越多，正如你生活中的营养品一样，就会越丰富。
常言说得好，朋友多，路好走，不管你身在何地，在何时，不管你遇到了什么困难，都会有人为你伸出援助之手，所以，朋友也是生活中的一笔财富。
如果你能为一个人，二个人或者更多的人打开你心灵的某一扇窗，那么你生活中的阳光会更多，你的生活会更幸福。
生活是方方面面的，但人不可能十全十美，一个人的内心世界，是需要打开你心灵之窗的人来分享，这是一种心理维生素。
（二）学会放低自己
放低自己并不是放低自己的理想，放低自己的抱负。
心当存高远，志当播四方，放低自己不是目的，而是一种为达到目的而变换的思考方式，是一种从零、从小、从低做起的心态。
尤其是年青人，刚踏入社会，会把自己估计过高，到后来，还是会把自己碰得头破血流，弄得遍地磷伤。
学会放低自己，是人生的一种补药。
海洋之所以能纳百川是因为其地势要低于江河湖溪，伟人之所以受人爱戴是因为他们懂得放低自己，从而才能去吸取众人之所长，不断成长厚积薄发。
物体要吸收热量，首先得冷却；
人要跳跃，首先要蹲下。
冷却和蹲下不是目的，目的是为了变得更热和跳得更高。
同样放低自己并不是我们所追求的目的，目的是加重人生天平上成功一面的砝码。
（三）学会认识自己
认识自己并非易事，青年人开始走向独立生活，自我意识大大地增强了，但常常表现出某些偏见。
我们平时经常听人说：
“我对自己最清楚！
”“难道我对自己还不了解吗？
”其实，讲这些话的人中间某些人对自己并未真正地了解，对自己的才貌、学识、成绩、贡献以及自己在别人心目中的地位等等，要么估计得过高，要么估计得过低。
对自己估计过高的人，往往自尊心过强，自尊心本来是一种可贵的心理品质，它能激发人的进取精神，自尊，自爱，自觉维护应有的荣誉和人格。
但是，自尊心太强，则是一种有害身心健康的坏脾气。
这种人往往以自己的长处去比别人的短处，总是看不起别人，目中无人，容易产生嫉妒心。
对自己估计过低的人，容易产生自卑心理。
谦虚谨慎、虚怀若谷本是一种美德，承认自己知识少的人，往往是勤奋好学、有真才实学的聪明人。
然而，事事处处都觉得自己不行，也是一种有害心理健康的意识。
例如，在身体上嫌自己长得太矮、太胖或太瘦，怀疑自己的健康，担心患癌症；
在事业上缺乏信心，无所作为；
在人际交往中有一种惭愧、羞怯、畏缩、低人一等的感觉。
那么，怎样才能正确地认识自己呢？
一、拿自己与周围的人比较，或者从人的交往中逐渐看清楚别人眼中的自己，有时候必须在多次受到长辈的斥责和朋友的规劝之后，才能恍然大悟，掌握到真实的自我。
二、认识自己，博客平台是一个很好的参照物。
博客平台可以跨越时间空间界限，任何人都可以对一个问题，一个学术，一个命题，或都针对一个人，进行探讨
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