四年级科学下册教案.docx
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四年级科学下册教案
2016—2017年度第二学期四年级科学教案
第一单元：
电
1、生活中的静电现象
【教学目标】
科学概念：
1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。
2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。
3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。
过程与方法：
根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。
情感态度价值观：
发展探究身边科学现象的兴趣。
【教学重点】解释静电现象
【教学难点】认识正负电荷
【教学准备】
一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。
【教学过程】
一、体验静电现象
引入：
出示塑料玩具熊
演示：
用玩具熊与学生的头发相摩擦，然后吸引白色泡沫。
教师谈话：
哈！
真不错啊，变成了一只北极熊了！
你知道这是为什么吗？
学生根据生活经验，交流自己的想法，教师注意对学生的想法进行追问，深入了解学生的原有认识，并抓住学生的回答，适当引出“静电”一词。
教师谈话：
刚刚同学们都提到了“静电”一词（板书：
静电），你在生活中见到过哪些静电现象呢？
学生根据已有的生活经验举出一些静电现象，如在干燥而寒冷的天气里，用手触及门的金属把手，经常会有被电击的感觉；脱下毛衣的时候，经常会发出啪啪的响声等。
教师：
刚才大家说到的看到的都是生活中常见的静电现象。
老师看到每组同学的桌面上都有塑料梳子、塑料棒、碎纸屑等让我们利用这些物品来找一找静电现象吧。
小结：
塑料梳子、尺子、衣服还有我们人体内都有静电，静电存在于我们周围的一切物质之中。
二、不一样的电荷
1．认识正电荷和负电荷
借助课件介绍正电荷与负电荷的知识。
1、播放动画，认识正负电荷。
动画设计：
出现正电荷：
大家好，我叫正电荷
出现负电荷：
大家好，我叫负电荷
正负电荷：
我们同时存在于一切物质中。
由于我们的数量相等，相互抵消，所以物体不显示带电。
师：
为什么我们平时感觉不到物体带电，是因为——（物体中正负电荷数量相等）
2、出示梳子，师：
没梳头发之前，它表面的电荷是这样的，它带电吗？
为什么？
（正负电荷数相等）
但是当物体受到外界影响，例如摩擦时，物体表面的电荷会发生转移，使正负电荷数不一样，物体就显示带电了。
并且互相摩擦的物体显示的电荷会不一样，一个显示正电荷，另一个就显示负电荷。
让我们来了解一下梳子梳头发是怎么一回事，（播放动画）出现带正负电荷的头发。
梳子与头发摩擦，正负电荷数发生变化。
这时梳子带负电荷，头发带正电荷。
3、用与头发摩擦过的梳子靠近头发，会有什么现象呢？
（头发会被梳子吸起来）说明带不同电荷的物体会互相吸引。
（板书：
→←带不同电荷的物体互相吸引）
让学生做上面实验，观察了上面的实验后，运用图形记录结果，组织学生对上面实验中观察到的现象进行整理和分析。
整理和分析的步骤如下：
两个都和头发摩擦后的气球带什么电？
当它们相互靠近后，你观察到什么现象？
结合示意图对自己观察到的现象进行解释。
4、师出示一个气球和一块毛皮，师：
用这块毛皮摩擦过的气球靠近头发，会有什么现象呢？
（师演示）头发被梳子吸起来了。
你能解释吗？
（摩擦过的头发带电荷，能吸引轻小物体。
）
5、师：
如果两个用毛皮摩擦过的气球互相靠近，又会怎样呢？
让学生做上面实验，观察了上面的实验后，运用图形记录结果，组织学生对上面实验中观察到的现象进行整理和分析。
整理和分析的步骤如下：
两个都和头发摩擦后的气球带什么电？
当它们相互靠近后，你观察到什么现象？
结合示意图对自己观察到的现象进行解释。
6、播放课件：
实验要求及注意要点。
7、小组实验，观察现象。
8、交流。
你观察到了什么现象？
（气球靠近后互相分开了）这什么会这样？
（引导：
两个与毛皮摩擦过的气球带的电荷是怎样的？
）
（板书：
带相同电荷的物体互相吸引）
9、小结：
三、让电荷流动起来
我们做了许多好玩的实验，都有什么呀？
你最喜欢哪个实验呢？
我最喜欢气球粘在身上那个实验，可是气球不一会就掉下来了，这说明静电能不能持久存在？
（不能）
那是因为带静电的物体中的电荷不能持续流动。
那么生活中我们想要点亮灯泡必须让电荷怎样？
（师板书：
让电荷流动起来）
课件出示用电器：
一个小灯泡。
大家看，现在这个灯泡亮吗？
要灯泡亮起来需要什么条件？
师讲解：
要想使电荷流动起来必须具备两个条件：
一是要有动力，也就是电源（屏幕出现电源）；另一个是要有电路──电流只有在电路中才能流动（屏幕出现导线，电荷运动起来，小灯泡亮起来）。
这就是一个简单的电路，我们生活中常见的电器，如电视机、电冰箱等都是借助电源、电路才能正常工作的。
四、作业：
和爸爸妈妈一起做一做
“会散步的铝罐”：
1．准备一个干净的空铝罐及已充气的气球。
然后将铝罐放在平坦的地面上。
2．将气球摩擦后,靠近铝罐（但不接触铝罐）,铝灌会缓缓移动。
（这个实验可以让有兴趣的同学选做。
）
板书设计：
1、生活中的静电现象
静电现象：
正电荷、负电荷
电荷能流动起来
教学反思：
2、点亮小灯泡
【教学目标】
科学概念：
1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
过程与方法：
1、连接简单电路。
2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观：
1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发进一步探究电的兴趣。
【教学重点】正确连接电路
【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡
【教学准备】
小灯泡、1.5v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等
【教学过程】
一、引入
上节课我们初步认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。
请同学们看这样几张照片（课件出示温州夜景），多么美丽温州夜景，因为有了电点亮了彩灯才使我们的温州变得更加美丽、漂亮。
面对这么美丽的夜景、这么色彩斑斓的夜景灯光同学们能不能提出一些与灯有关的问题？
（学生提问题，教师进行梳理。
）
二、认识小灯泡等的结构
1、小灯泡的构造
1）小灯泡大家都看到过吧？
你能画一画印象中的小灯泡吗？
要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。
2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。
3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。
4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？
用手指画一画。
2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构
三、让小灯泡发光
1、引导学生观察电池。
师：
小灯泡要有什么才能点亮？
（板书：
电池）
师：
老师也为大家带来电池，电池里的电是安全的，大家可以放心使用。
电池相信大家都很熟悉，电池有哪些部分组成呢？
2、师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）。
3、师：
电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？
请同学们大胆猜测一下。
预设：
此问题学生在没有实际操作前仅能通过猜测来对电池的正负极和小灯泡的两个连接点之间关系作出判断，只要学生能猜测出点亮小灯泡的过程中电池的一极连接到小灯泡的一个连接点上，另一极连接到另一个连接点上即可。
如学生不能说出教师可暗示电池有“两”极，小灯泡有“两”个连接点，两两相连小灯泡就有可能点亮。
四、安全教育
1、短路时，电线和电池会在一瞬间发热变烫，不仅灯泡不能发光，电池也会很快坏掉。
如果是交流电短路那更危险，甚至会引发火灾，所以要防止发生短路现象。
大家一定要注意安全用电！
2、通过本节课的亲身探究，你知道生活中的灯是怎样亮起来的了吗？
3、对家中使用的电器做个调查。
板书设计：
点亮小灯泡
小灯泡导线电池
不同实物图展示：
3、简单电路
【教学目标】
科学概念：
1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。
2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
过程与方法：
1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
2、观察、描述和记录有关的实验现象。
3、用简易符号表示一个电路的不同部分。
情感态度价值观：
激发对电探究的兴趣。
【教学重点】
1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
2、用简易符号表示一个电路的不同部分。
【教学难点】用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
【教学准备】
每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。
【教学过程】
一、活动导入：
1、连接比赛：
每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。
2、讨论：
我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。
是不是有点不太方便啊？
3、引导学生想办法解决这个问题。
（提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的）
二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。
1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。
2、讨论：
这两个工具是干什么用的?
怎么使用?
3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示：
（1）安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?
（2）小灯泡是怎么装到小灯座上的?
（3）导线怎么连?
（指出弹簧接线头的最佳连接方法）
（说明：
电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。
教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。
）
4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。
5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。
三、让更多的小灯泡亮起来：
1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。
2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。
3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。
4、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。
5、实验结束，小组汇报，互动交流。
（交流要点：
小灯泡亮了吗?
用了几种连接方法?
哪种方法更好?
为什么?
为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?
指出电在电路中是怎样流动的。
）
四、活动延伸：
挑战：
我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？
板书设计：
3、简单电路
电池导线用电器（电池盒和小灯座）
连接方法
点亮小灯泡
4、电路出故障了
【教学目标】
科学概念：
1、利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道）。
2、电路出故障了，电流就会中断。
过程与方法：
1、制作一个电路检测器。
2、应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
情感态度价值观：
培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。
【教学重点】
用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。
【教学难点】应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
【教学准备】
每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料、一张电路检测器的挂图。
【教学过程】
一、观察导入：
1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。
2、说明：
小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。
（板书：
回路）
3、提供一个出了故障的电路，并提出问题：
小灯泡为什么不亮了?
引出下面的探究活动。
（建议：
教师可准备多个好的和坏了的小灯泡，有电的和没电的电池等材料。
）
二、什么地方出故障了?
1、首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，排除连接方法上的问题。
2、引出新的问题:
为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?
引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。
1.小灯泡坏了；
2.灯座松了，没有连上；
（说明：
这是发掘学生已有知识和经验的过程。
要给他们一定的时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好记录。
）
三、做个电路检测器：
1、讨论，用什么办法来检测有故障的电路？
一般有下面几种方法：
①检查法：
检查电路中的连接是否完好。
（电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧；电池是否放好了；小灯泡拧紧了吗……）
②替换法：
用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。
2、在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。
（电路检测器做法：
把上节课连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线，这就是我们的电路检测器。
）
3、做好电路检测器后，试试灵不灵。
4、根据教材10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分（小灯泡、导线）的方法。
5、检测器检测电路故障注意几个问题
6、制定检测计划。
提醒学生用电路检测器查找故障产生的原因，要边检查边做记录；最后数一数电路中一共有几个地方出故障了。
7、利用排除法进行测试，找出故障的原因，要让学生再试一次，使小灯泡重新亮起来。
分组汇报。
8、强调安全事项。
电路检测器只能在实验室里检测简单电路，不能用来检测220V的电路。
9、拓展：
还有其他方法查找电路中的故障吗？
4、导体与绝缘体
【教学目标】
科学概念：
1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体
2、导电性是材料的基本属性之一。
过程与方法：
1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。
2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。
情感态度价值观：
1、学会与人合作。
2、培养尊重事实的实证精神。
3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。
【教学重点】
【教学难点】
【教学准备】
为每组学生准备:
木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝（易拉罐）、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体，一个电路检测器。
一份科学检测记录表。
【教学过程】
一、观察导入：
1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。
2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么?
3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。
4、讨论：
为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。
5、讲授：
像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。
（板书：
导体、绝缘体）
二、检测橡皮是导体还是绝缘体
1、提问：
怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？
2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。
3、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。
4、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。
5、重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。
6、得出结论：
橡皮是绝缘体。
三、检测20种物体的导电性：
1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表。
2、在检测前，要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测，然后进行尝试实验，并做好检测记录。
（活动中，要关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性，鼓励他们学会合作。
）
3、待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。
4、表达与交流：
哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。
5、在观察的基础上对20种物体进行分类，并从分类中发现一定的规律，由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。
（说明：
对插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别，知道许多物体构成复杂，有的部分能使小灯泡发光，有的部分不能使小灯泡发光。
我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。
）
四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。
1、引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。
2、描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。
提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。
3、小结
板书设计：
5、导体与绝缘体
导体导电性
绝缘体
安全用电
5、做个小开关
【教学目标】
科学概念：
1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。
2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。
过程与方法：
利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。
情感态度价值观：
培养动手实践能力和创新意识。
【教学重点】观察手电筒的开关
【教学难点】设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。
【教学准备】
为每个小组准备:
一只手电筒和相应的干电池，软木块（橡皮）一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。
【教学过程】
一、观察手电筒：
1、观察组成手电筒的各种材料。
讨论：
在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？
为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？
2、观察手电筒的构造。
思考：
电池和小灯泡是怎样安装的？
电路中电流的路径是怎样的？
试着标出电流的路径。
3、观察手电筒的开关。
观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。
二、做个小开关：
1、给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。
重点讨论：
用什么材料来做，怎样控制小灯泡的亮和灭。
2、利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流。
3、利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。
推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。
（活动目的：
用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。
）
4、如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办?
（方法：
在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路。
）
5、交流汇报：
（1）在小组活动中发现了哪些问题？
（2）解决了哪些问题？
（3）还有哪些问题没有解决？
（4）一共运用了几种小开关的制作方法？
（5）自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别？
三、延伸与拓展：
1、介绍几种不同的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。
2、布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路的。
板书设计：
6、做个小开关
开关连接或断开电路
导体绝缘体
做个小开关
控制红绿灯
遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等
6、不一样的电路连接
【教学目标】
科学概念：
1、如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。
2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。
过程与方法：
1、用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。
2、尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。
情感态度价值观：
1、培养勇于挑战、缤密推断的态度。
2、乐于交流自己的观点。
【教学重点】用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况
【教学难点】能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路
【教学准备】
为小组准备:
一个电路检测器、两个四个接线头的盒子（其中一个只有一组通路，另一个有三组通路）、实验记录单;一节电池（配电池盒）、一个小灯泡（带灯座）、导线几根。
【教学过程】
一、里面是怎样连接的：
活动一：
关于第一个接线盒的研究
1、发给每组一个接线盒，观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号
2、打开盒盖，看到1号和3号接线头在盒子的里面是用导线连接在一起的。
3、盖上盒盖，讨论：
如何用电路检测器检验出哪两个接线头之间是通路？
哪两个接线头之间是断路？
4、用电路检测器实际检测，看看检测结果是不是和前面观察到的一样。
活动二：
检测、推测第二个接线盒内导线的连接情况
1、发给每组另外一个接线盒，说明盒子上面的四个接线头在盒子里面是有导线连接的。
不打开盒子，直接用电路检测器来检验，能知道哪两个接线头之间是通路吗？
2、学生先讨论检测顺序，然后再开始检验，并把检验结果记录在表格中。
3、检验完后，根据检验结果推测接线盒内的连接情况，把推测结果画在记录纸上（教材17面）。
4、各小组汇报推测结果，并讨论哪种推测是合理的。
二、比较两种不同的电路连接：
活动一：
电池的两种不同连接方法
1、发给每组两节电池、两个电池盒、一个小灯泡、一个灯座和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡亮起来，看看有几种不同的方法。
2、启发思考：
在不同的两种方法中，你有什么发现。
3、学生汇报后，教师作适当讲解。
（串联和并联：
一节电池的电压是1.5V，两节电池串联起来的电压是3V，所以小灯泡会特别亮。
两节电池并联起来，电压还是1.5V，所以小灯泡不太亮。
）
活动二：
小灯泡的两种不同连接方法
1、发给学生两个小灯泡、两个小灯座、一节电池、一个电池盒和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡都亮起来。
看看能有几种方法。
2、启发思考：
在不同的连接方法中，你有什么发现？
3、学生汇报后，教师作适当讲解。
（说明：
“比较两种不同的电路连接”这一活动，在教学中还可以采用让学生直接用教师提供的材料，按照教科书上的电路连接方式连接电路，重点放在让学生观察两种连接方法有什么不同，观察小灯泡的亮度有什么不同上。
这样做更有利于让学生发现并联电路和串联电路的本质不同。
）
三、拓展活动：
看谁的设计最有特色
板书设计：
7、不一样的电路连接
通路断路
里面是怎样连接的（电路检测器）
比较两种不同的电路连接串联电路并联电路
教学反思：
《不一样的电路连接》教材包括两部分内容，一是里面是怎样连接的，相当于解暗箱。
二是比较两种不同的电路连接，主要是让学生了解并联与串联电路在连接方法上的本质不同。
一、里面是怎样连接的
活动分两块。
第一块是这样安排的：
先让学生观察1个六头接线盒，告诉学生其中两个接线头用导线连接在一起，是哪两个接线头连在一起呢？
第二块活动是出示一个四头接线盒，让学生小组进行检测和记录，然后小组讨论推测内部是如何连接的，将推测结果进行画一画。
然后小组进行汇报，说出理由。
二、比较两种不同的电路连接
由于第3课简单电路中学生已对两个灯泡的不同连接方式已有了解，因此在第一块活动中就是让学生用两个小灯泡、一节电池进行连接，再现灯泡的两种连接方式，发现灯泡串联时暗，并联时亮。
第三块活动是进行应用，了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题的能力。
第二单元新的生命
1、油菜花开了
【教学目标】
科学概念：
1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。
它们能够帮助植物满足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。
过程与方法：
1、解剖油菜花并观察油菜花的各部分的特征；
2、观察一株油菜上花的变化过程并用画图的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。
情感、态度、价值观：
获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的
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