职业教育课题申报立足本土文化的研学旅行课程开发研究以某工程职业学院Word格式.docx
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《“十三五”规划》指出：
强化学生实践动手能力，制定中小学生的综合实践活动指导纲要，鼓励中小学开展研学旅行等各种形式的实践活动，并在条件适宜的地区建设研学旅游基地。
《湖北省中小学研学旅行课程指南（试行）》的通知，指南里介绍了研学旅行课程理念、课程目标、各学段目标、课程内容以及课程开发基本要求、课程实施过程、课程评价等方面。
从目前所出台的文件要求中可以看出，研学旅行活动课程是综合实践活动课程的重要组成部分，因此，对于实现“综合实践育人”的目标，研学旅行活动课程也发挥着重要作用。
第二，当前小学研学旅行活动课程的发展有待完善
研学旅行目前的状况以“游”为主，忽视了“学”。
研学旅行是旅游和教育相结合的一种新型教育实践方式，得到了各个地区和国家的高度重视。
在我国，研学旅行作为新兴的教育方式，对培育小学生的社会主义核心价值观、发展小学生的综合素质具有重要意义。
本研究以湖北地区的中小学研学旅行活动课程现状为研究对象，前期进行了部分调查和采访，发现大部分学校没有开设小学研学旅行活动课程，虽有举办过研学旅行活动的学校，但是在进行的过程中“游”占主体，“学”的方面往往被忽视。
缺乏完整的课程体系，在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面均有待完善。
学校更注重研学旅行中的“研”与“学”，希望学生不是走马观花的旅游，而是带着学习任务走出去，带着学习成果走回来。
同时青少年作为非遗保护传承的生力军，应当承担起非遗“抢救”和“传承”的责任。
中小学生“非遗”教育是传统文化教育的有机组成部分，对于促进中小学生素质教育，塑造青少年民族品格和爱国主义情怀，推动传承文化的继承与创新具有积极作用。
要在青少年心中种下传统文化的种子，总有一天会形成一片适合非遗生存的土壤。
我国目前有近乎1.4亿的青少年群体，但他们接触的文化一直是欧美、日韩等流行文化，淡化了自己的民族文化意识，缺乏传承传统文化的文化自觉，在“非遗”教育这块，如何让青少年群体认识了解非遗，主动加入到自觉保护传承非遗的大军中，是亟待解决的问题，对于传统文化在新时代下的生存也具有重要的意义。
1.2课题界定
核心概念的界定，“中小学研学旅行活动开发课程研究--以XXXXXX职业学院为例”。
研究对象为中小学学生，XXXXXX职业学院作为传授平台，达到将非遗传承与研学旅行进行组合，从而促使相关课程的开发与研究。
具体到本研究中的研学旅行课程设计，这一过程包括了课程主题的确定、课程目标的确定、课程内容的选择，课程的组织与实施和课程评价等一系列课程行为。
1.3国内外研究现状述评
研学旅行，国内外相关研宄较少，且国内外关于研学旅行的称法定义不一。
比较统一的英文表述为“educationaltourism”教育旅游。
国外有关“教育旅游”的研宄文献不多，主要集中关注旅游动机、旅游影响及态度等。
普遍认为研学旅游是参与者带着以求知为目的，以参与或拥有一次学习经历的原始动机，到一个目的地开展旅行的活动。
JasonM.S.（2011）运用推拉理论研究了“研学旅游”的动机和影响因素。
Md.AnowarHossainBhuiyana（2010）等学者研究了针对儿童的教育旅游与森林保护之间的关系，从利益角度相关者的角度出发，揭示在教育旅游中相关主体（教师、当地政府、社区、旅游从业者等）在这一过程中应发挥的作用。
国内关于研学旅行的研究比较零散，多以描述性研宄为主，系统性的研宄论述不多，缺乏案例和实证研究。
主要集中在修学旅游产品开发研宄，如以不同地区为标准或者以研学旅行资源分类为基础的修学旅游开发研宂。
如徐春梅（2010）思考并提出了盐城市修学旅行市场开发策略；
胡亚琴（2009）分析了广东省修学旅行市场，指出广东省发展修学旅行的优势，存在问题，发展对策等。
黄国庆（2003）提出修学旅行产品的开发不能一视同仁，修学游的对象大多是青少年学生，其年龄、生理、知识结构等均存在比较大的差异，应根据其成长发育的不同阶段，有针对性地设计旅游产品项目，采用长、中、短线结合的方式，满足不同年龄层次学生旅游者的需求。
此外，也有一些研宄关注“修学旅游”的基本理论研究，如修学旅游的特点、构成要素等。
文红（2005）指出，修学旅行乃是以“学”为主，要求在游学的过程中以游带学。
修学游大多为城市青少年团体为消费主体，主题明确，出游时间长。
苗小倩（2007）则更进一步指出修学旅行其学习知识、增长见识的目的地性，其以青少年学生为主体，表现为国际性、知识性与文化性以及极强的参与意识。
也有部分学者从旅游者的角度研宄“修学旅游”的价值感知、旅游体验、旅游态度等。
徐丽丽（2009）以感知价值理论出发研宄了出境修学旅游产品的创新策略。
曾褀，吴必虎（2013）以台湾地区学生赴美游学为例研究了跨国访学旅游中的旅游体验和异文化体验。
1.4选题意义
第一，理论意义。
荆州市荆楚非物质文化遗产技能传承院设在XXXXXX职业学院校园内，拥有设施齐全的工坊（含经验丰富的技师）、大师工作室（含荆州主要传统工艺项目）、博物馆、展览馆，非遗体验馆、剧场、招待所、餐厅，适合游学培训、展览交流和创业孵化。
将中小学研学旅行活动在XXXXXX职业学院进行开展，有效地将荆州本地的非物质文化遗产进行传播，同时也能让中小学生通过非遗课程感受到传统手工艺的魅力，以此来促进传播。
将非遗的传承置于研学旅行环境下，是传承非物质文化遗产的新视角，同时也进一步补充了研学旅行课程研宄的理论层次。
第二，现实意义。
自2012年开始提倡青少年研学旅行，将非遗与研学旅行结合，一方面丰富了研学旅行的内容层次和主题选择，另一方面通过参与非遗研学旅行，可以有效实施素质教育，将中小学生从室内的固定课堂解放至室外，通过与传承人面对面的口传心授和分享，对我们保护传承民族文化遗产，培育非遗潜在的消费群体，以及培育一批潜在的非遗传习人有着积极地意义。
1.5研究价值
目前我国研学旅行还处于起步阶段，研学旅行的涵义和必要性尚未被普遍理解。
相关的政策、制度还不完善，存在中小学生研学费用过高、研学基地资质参差不齐、研学质量监控制度缺失、学校组织流于形式等问题；
研学旅行组织尚不规范，存在重游轻学、主题模糊、路线规划随意、安全隐患较多等问题；
研学旅行实施尚不完善，存在研学导师缺位、活动缺乏探索性、教育内涵缺失等问题。
而现有研学旅行的研究多集中在背景介绍、政策解读、安全保障、实施困难、教育意义以及研学旅行基地建设等方面，对研学旅行需求研究角度不全面，对研学旅行尚停留在景区基地建设阶段，未能站在全域旅游的角度对研学资源进行全域综合开发与构建，对研学旅行实施的人员保障、企业质量监控机制等缺少研究，对智慧化服务平台的构建研究更是亟待加强。
因此，此课题的研究更加侧重于实践应用研究。
荆州市荆楚非物质文化遗产技能传承院设在XXXXXX职业学院院内，校、院合二为一，占地62亩，建筑面积2万平方米，有设施齐全的工坊（含经验丰富的技师）、大师工作室（含荆州主要传统工艺项目）、博物馆、展览馆，非遗体验馆、剧场、招待所、餐厅，适合游学培训、展览交流和创业孵化，同时XXXXXX职业学院是湖北省中小学研学基地，有较明显的地域特征以及非常丰富的资源，既有“学”又有“游”，将游学真正做到一体。
开发基于荆州市荆楚非物质文化遗产技能传承院已有传统工艺项目的课程，并将课程植入中小学研学旅行活动，让中小学生通过非遗课程感受到传统手工艺的魅力，能够更加有效地将荆州本地的非物质文化遗产进行传播。
2.1课题研究目标
第一，通过调查研究总结出最有利于推进荆楚非遗实践教学环节（将提出具体可行的实践教学方式）
第二，通过调查研究调研传承院及其他具备开发成体验课程的非遗项目，制作非遗（传统工艺）课程体验包
第三，通过研究总结出如何完善中小学研学旅行相关课程来推动非遗的传播
2.2研究内容、研究重点和创新点
第一，在研究内容上，研学旅行活动课程属于新兴的教育教学形式，以往对此研究较少，且相关研究多集中在实践记录和开发构想上，针对具体实施现状研究的极少，因此本研究从小学研学旅行活动课程实施现状入手，专门对湖北地区的小学研学旅行活动课程实施情况进行研究，具有一定的新颖性；
第二，本研究是进行课程开发，从课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价四方面入手，对小学研学旅行活动课程进行开发研究，丰富了已有研究的研究角度。
3.1研究思路和实施步骤
第一，对湖北地区中小学研学旅行活动课程相关问题进行理论梳理。
查阅已有相关研究的文献资料，结合国家相关政策，了解课题研究的背景、课题的现状及发展趋势，形成本研究框架的总体设计。
对中小学研学旅行活动课程的相关概念界定、中小学研学旅行活动课程目标、内容、实施、评价以及相关调查报告等的文献进行梳理，为进一步调查研究奠定理论基础。
第二，课程开发。
在理论梳理与调查结果分析的基础上，开发出具体、完整的中小学“非遗＋”研学旅行活动课程，包括确定研学旅行活动课程目标、选择研学旅行活动课程内容、组织研学旅行活动课程实施、评价研学旅行活动课程学习效果。
3.2研究方法
1.文献法
对相关文献资料进行搜集、整理与分析，为本研究提供理论支撑和借鉴。
2.调查法
（1）问卷调查法
通过编制“湖北地区研学旅行活动课程实施现状调查问卷”的学生问卷，对湖北地区的中小学生进行调查，所收集的数据为初步了解湖北地区中小学研学旅行活动课程实施现状提供较为可靠的依据。
（2）访谈法
为更深入地了解中小学研学旅行活动课程的情况，也为了弥补问卷调查的不足，
笔者将同学校的教师直接接触，对其进行访谈，在对本研究所探讨的问题进行更深入细致的调查之后，掌握更加丰富翔实的信息。
教师访谈内容主要涉及教师对研学旅行活动课程目标的了解、确立目标的依据；
所在学校开展的研学旅行活动；
研学旅行活动课程实施的制约因素与研学旅行活动课程的评价等。
3.行动研究法
在研究过程中进行课程体验包的开发,并且进行实施,在实践中发现问题,解决问题,提高研究水平,总结经验,逐步转化研究方法。
4.学术背景、前期相关研究成果、核心观点
参加者主要从事传统工艺、学科教学、非遗传承方面的研究。
有多年的研究经验，参与省稀缺技能型人才教材的编写，并出版；
参与了相关艺术发展研究中心开放研究基金课题，已立项；
主持省精品课程《磨鹰风筝》；
同时一直从事非遗（传统工艺）的教学、课程设计、相关产品开发与制作等工作。
（1）《国家级楚式漆器髹饰技艺生产性保护研究》立项湖北省普通高校人文社会科学重点研究基地——巴楚艺术发展研究中心开放研究基金课题；
（2）发表《非遗传统手工技艺“嫁接”技工教育下的教学传承探究》发表于职业教育核心刊物职业期刊、《楚式漆器髹饰技艺考察——以胎体种类、制作工序、色彩装饰为主要内容》于《小品文选刊》、《楚式漆器髹饰技艺传承与保护路径探析》于《广东经济》等3篇论文；
（3）参编湖北省人社厅紧缺技能型人才教材《楚式漆器髹饰技艺》（非遗传统工艺方向），并出版；
《磨鹰风筝》立项湖北省人社厅精品课程，并主持完成；
（4）一项国家专利《葳蕤异彩》
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