论幼师的师德失范.docx

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论幼教的师德失范

摘要；随着社会变革和经济体制改革的不断深化，幼儿园老师虐待孩子等道德失范的事件屡屡发生，并逐渐成为了一个普遍的社会问题。

这不仅造成了极其恶劣的社会影响，引起许多家长的恐慌，使幼儿教师形象严重受损，而且严重影响了孩子的身心健康。

幼儿教师的职业道德建设迫在眉睫。

本文对幼儿教师道德失范现象进行深入研究，剖析造成这一现象的原因，并提出相应的对策。

幼儿教师道德失范的原因

1、师资素质的高低不一

在我在法院实习期间，曾有一起触目惊心的案子，一位9岁的女童在教辅机构被教辅机构老师严重烫伤至瘫痪。

经过调查那名老师今年才刚满18岁，初中毕业，很多地方幼儿园在招聘幼师时，要求的学历很低，对老师的素质也没有经过严格筛选，甚至在地方有着“不会读书的女孩就去当幼师”的这种说法。

甚至在一线城市也并不是全都要求严格，虽然在幼教行业发达的上海，幼儿园在招聘幼师时，最低学历要求已经是本科。

但是像广东深圳等地，对幼儿教师的学历要求也并不高，大专甚至中专就足够了。

学历虽然并不一定代表良好的教师素质和良好教师师德，但是至少提高门槛，对教育工作者进行了筛选，选择经过专业良好教育的人进入学前教育行业，为幼儿的健康成长保驾护航。

2、拜金主义倾向严重

作为一名本科是学前教育专业的学生，经常可以听见一种很奇怪的说法，幼教专业是个朝阳行业，因为孩子越小，可能性越大，家长越愿意投钱，老师红包就拿的越多。

中国经济从计划经济转变为市场经济，该转变给我们带来了不可否认的经济飞跃，也使得教育体制得到更大的完善，教育事业得到更好的发展。

但是，在人们的物质生活提高的同时，一些不良消极的腐败思想也渗透到了教育领域中。

个别教师抵挡不住金钱、利益的诱惑，做出了违反教师职业道德的行为。

这些腐败思想在校园中蔓延，将教育阵地变成了敛财的“土壤”,学生和家长成了个别老师的“摇钱树”。

“师者，传道授业解惑者也。

”教师一职在社会上所扮演的不是单单将课本内容照本宣科地教给学生，而是在完成教学任务的同时，对学生进行规范地正确地思想行为教育。

对于幼儿教师来说这更为重要，幼儿处于人生起步阶段，具有很强的可塑性，切不可为了满足一己私欲，而在广大的幼儿心灵中埋下自私的种子，影响幼儿未来发展。

更不能在学生家长心中破坏了教师的良好形象，阻碍教育事业的发展。

部分老师在工作过程中巧立名目，以教谋私，以各种理由对学生进行谋私行为，如“营养早餐”、索礼、强制销售多余的学习用品等。

3、体罚教育

甚至有些心理扭曲的幼师做出触目惊心、令人发指的虐童行为。

河北三河市燕郊某幼儿园老师对孩子用针扎用刀划，甚至还逼迫孩子喝尿、吃鼻屎，看了之令人震惊。

再如，浙江温州某幼师提耳拎男童事件、山西太原某幼师扇耳光事件、云南建水县某幼师用注射器针刺幼儿事件、西安某幼儿教师锯伤小孩手腕事件、上海女童下体被放置芸豆事件、重庆逼女孩吃痰事件，等等。

除了训斥与体罚外，也有幼师对学生采用了除身体接触外的变相体罚，幼儿自身自理能力不强，同时性格处于塑造期，这需要学生家庭与幼师的共同努力来完成对学生的起步教育与引导塑造。

因此在这一过程中，个别学生出现另类现象也属正常，例如好动好闹、沉默寡言、注意力不集中等。

在对待这些现象的处理中，部分幼师采用了恶言相向、刻意疏远、针对性的向校方与家长投诉、激发矛盾等针对幼儿学生的行为，严重伤害了他们幼小的心灵。

当然，在幼师行业，在职人员普遍教育水平与要求任职能力不高，而工作的时间较短，除对校方负责外，还要对学生本人的安全与家长负责，压力较大。

同时任职人员的年龄都普遍偏小，在处理心理压力的方面上并不成熟，使得压力发泄到幼儿身上的潜在原因，而这些行为在幼儿心灵成长历程中留下不可磨灭的创伤。

现在中国社会处于一个转变交替期、适应期，也是改革阵痛期，随着市场经济的深入发展，物质生活与精神生活地提升得不到同步，使得人们愈多得被物质所左右，生活压力愈来愈大，精神生活也得不到满足，使得物质与精神脱节。

在这个过程中，教书也逐渐被求职者与在职者当做谋生手段，使得教师不再是传道的师者，而是单纯的授业解惑的教职员，是领取工资，完成教学任务，得过且过，不把教育当事业的教职员这样的人员如何去要求他们对学生负责，对教育事业负责呢？

叶澜教授把教师分为三类，同时分三个层次：

（1）生存型：

就是从生计出发，当教育工作为谋生手段，他们通常是出于无奈或者无所谓在选择这个行业，所以常以被动和消极的眼光看待自己的职业，因而感到困惑和无奈，甚至是痛苦。

（2）享受型：

他们主要从兴趣出发，对待教育事业和学生保持着热爱与坚持，他们因为是热爱这份工作，所以对待工作积极热情，因此也感到快乐和幸福，但也会因一些与自身兴趣冲突而感到不快。

（3）发展型：

是教师职业生活的理想境界，他们不单单因为自身因素，同时也在影响身边的人，是正在创造和享受职业幸福的教师对于广大的教师来说，发展型应为教师职业的衡量标准，可是这毕竟是理想状态，与现实总是存在差别，但是国内的现状却让人十分忧虑，光幼师部分，多数幼儿教师对工作满足于现状，将职位作为谋生途径，不求创新上进，既不认真教育孩童，也不与时俱进，得过且过。

总而言之，就是缺乏对本职工作的认可，缺乏事业心、责任心。

4、自我专业的认同低

不少幼儿教师不能正确看待自己的职业，觉得工作强度大、过度辛苦、成就感低，付出与所得不成正比。

许多教师把教书育人仅仅当做一份工作、一种谋生的手段，每天按照固定模式工作，麻木不仁，体会不到工作带来的快乐和成就感，缺乏创造性，由于受传统观念的束缚，只好按部就班。

创造性难以发挥，阻碍了幼儿教师的自我完善与发展。

如果不改变这种境况，仍然保持着错误的自我观念，那么长此以往就会产生职业倦怠。

相比于其他教师，幼儿教师的工作需要更大的耐心、需要付出更多的辛苦，既要照顾幼儿的生活起居，在生活上给予他们细心的照料，还要向他们传授知识，培养他们的兴趣，使他们德智体美劳各个方面都得到良好的发展。

相比于小学、初高中老师可以把学生成绩作为衡量自己教学水平的标志，幼儿教师的工作成果却无法评估，这样就会造成幼儿教师缺乏成就感，自我专业认同比较低。

对幼师师德建设的建议

1、建立并完善统一的幼儿教师职业道德规范

当前，我国没有正式的统一的幼儿教师职业道德规范，只有一些地方幼儿园和教育部门制定的规范，他们制定的规范存在种种弊端和不足，一来，与幼儿教师职业相关连的道德要求没有体现出来，二来，只体现了教师职责和生活中的道德，并非职业道德，而且缺乏重点，内容过于陈旧。

国家刚颁布的《教师专业标准》只属于试行条例，并非正式，而且并不是专门针对幼儿教师职业道德所制定的规范。

统一和正式的幼儿教师职业道德规范的缺位，不仅阻碍了幼儿教师道德建设的发展，也使教师无章可依，无责可守，而且使得道德评价标准严重滞后基于目前幼儿教师职业道德缺位的现状，国家应根据幼儿教育的特殊性，制定统一的、切实可行的幼儿教师职业道德规范，让幼儿教师有章可循，有据可依，有则可守。

统一的幼儿教师职业道德规范的制定，不仅有利于可以约束教师自身行为规范，促使教师自身道德品质的提高，而且能够保障教师利益，保障幼儿的合法权益，促进我国幼教事业蓬勃发展。

2、提高入职门槛

目前我国幼儿园，特别是一些民办幼儿园，出现部分老师无证上岗的现象。

没有幼儿教师资格的人充当幼儿教师的角色，可想而知，孩子们将接受怎样的教育，面临怎样的老师。

所以，必须完善幼儿园的职业准入机制，幼儿园录用新的教师，必须要求教师持有国家教育部颁发的教师资格证才能入职。

如发现无证上岗的情况，必须纠正并严加处理。

此外，在我国想申请成为一名幼儿园教师，对学历的要求比较低，国外有些幼儿园，要求申请人员必须是本科学历才能获得申请资格。

学历较低的幼儿教师一来知识水平有限，教育教学质量难以保证；二来由于年龄小，心智还没有完全成熟，人生观、价值观发展还不稳定，直接影响其择业的稳定性，从而难以形成良好的职业素养和工作态度。

所以幼儿园应规定大专以上学历的人，才能入职。

具有大专学历的人，知识水平、

提高幼儿教师物质待遇和社会地位

幼儿教师是一种崇高且神圣的职业，但经济收入低，社会地位不高，导致职业倦怠的产生。

职业倦怠极易造成幼儿教师心理问题，促使道德失范的事件发生。

所以，国家应采取相应的措施来增加幼儿教师的待遇,以提高幼儿教师的社会地位。

比如“加大幼教事业的财政投入，增加教育经费，给每位幼儿教师办理“三险一金”，对幼儿教师发放生活补贴”，并向社会各界、家长大力普及幼儿教育的必要性，充分肯定幼儿教师的工作艰辛，充分尊重幼儿教师的劳动成果。

从物质和精神两方面入手建立合理的激励机制，以提高整个社会对幼儿教师的认可度，最大限度的增强他们的荣誉感和自豪感，以增强他们的工作积极性。

幼儿教师虽然也被称为老师，但是跟其他阶段的教师相比，不论社会地位还是经济待遇都比较低，导致了幼儿教师身份模糊，幼儿教师中有事业编制的比例极小，即使是在编的形式也是中小学教师的。

同时也缺乏独立的职称晋升体系，所以当前必须明确幼儿教师身份、肯定幼儿教师的价值，提高教师待遇，颁布幼儿教师的编制，设置独立的幼儿教师职称评审和晋升的专业标准体系。

3、加强幼师心理健康教育

加强对幼儿教师的心理健康教育教师的心理健康，是教师心理素质的重要组成部分，教师心理健康关系着教师职业道德的观念、行为和态度。

决定幼儿教师职业道德高低，心理健康是一个非常重要的因素，一个具有良好职业道德的教师，必然有健康的心理素质。

加强幼儿教师心理健康教育，有利于教师全面了解孩子，促进孩子身心发育和人格健全，有利于教师更深层次地了解学习职业道德规范。

因此，加强幼儿教师心理健康教育势在必行。

一方面，幼儿园应对全体教师进行心理健康的测评，对有心理问题的教师，要积极的进行开导治疗。