部编版（统编版）小学语文四年级下册第四单元《13 猫》教学设计Word格式.docx

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老舍先生对猫的喜爱如同儿女，无论猫是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，并通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写得栩栩如生。

全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫，猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。

课文采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分。

第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“满月的小猫们就更好玩了”为全段总起，同时，以“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。

本课在小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读的要求。

本课课后以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丐尊写猫的片段，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。

通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。

教学目标

1. 会认8个生字（包括2个多音字），会写15个生字，重点理解“尽职、淘气”等词语。

2. 指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

3. 了解课文生动具体地描述大猫的古怪和小猫的淘气，培养仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

教学重点

了解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

教学难点

理解重点词语，体会句子所表达的情感。

2课时

1.会认“虑、职、蹭”等6个生字和多音字“屏、折”，会写“忧、贪、稿”

等15个生字，正确读写“无忧无虑、呼唤、贪玩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。

1.正确读写字词，积累重点词语和句子。

2.把握文章主要内容，理解大猫古怪和小猫淘气的性格。

一、激趣导入，揭示课题

1.运用多媒体课件展示有关猫的图片。

导语：

我想请同学们猜一个谜语：

脚穿钉鞋走无声，不吃素菜吃鱼腥。

日间无事打瞌睡，半夜三更鼠辈惊。

（猫）（出示猫的幻灯片）你们喜欢猫吗？

（喜欢）老舍先生就非常喜欢猫，今天我们一起看一下老舍先生家的猫，好吗？

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者。

老舍（1899—1966）满族，原名舒庆春，字舍予，我国著名的小说家和剧作家。

他是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。

代表作有《茶馆》《骆驼祥子》《龙须沟》《四世同堂》等。

2. 大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

3. 检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。

youlu

tan

zhi

bing

cenggao

会写的字：

无忧无虑

贪玩

尽职

屏息

蹭稿纸

qicrng

jiemen

she

zaoyang

pen bo

多腔

解闷

蛇

遭了殃

花盆生气勃勃

会认的字：

枝折花落

♦读准字音:

“屏”和“折”是多音字，在“屏息”和“枝折花落”中分别读作“bing

"

she"

；

"

蛇”是翘舌音，不能读作“s6”；

“蹭”是后鼻音，注意不要读错。

♦多音字：

广she折本

rjie解放

| 「bing屏息

|

-men沉闷

折工zhe挫折屏〈 解y

jie押解闷-

. Lping屏风

-men闷热

1zhe折腾

姓解

♦形近字示例:

「忧（忧愁）

［蹭（蹭饭）

「殃（遭殃）

优（优秀）

增（增加）

秧（秧苗）

Y

犹（犹豫）

赠（赠送）

怏（怏怏不乐）

1扰（打扰）

、憎（爱憎）

，泱（泱泱）

♦书写指导：

“稿”左边是“禾”，不要写成“才”；

“殃”左边是“歹”，不要写成“禾”；

“贪”上面是“今”，不是“令”。

（2）重点词语释义。

［任凭］①无论；

不管。

②听凭。

③即使。

［尽职］尽力做好本职工作。

［无忧无虑］没有忧愁和担心。

［屏息凝视］有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。

［生机勃勃］形容富有朝气，充满活力。

4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知

1.大声朗读课文，理解课文内容。

预设：

（1）课文实际上主要写了哪两种猫？

生：

大猫和小猫。

（板书:

大、小）

（2） 谁能说说课文写了几只大猫、几只小猫？

生1：

一只大猫、一群小猫。

师：

是的，作者就是通过仔细观察家中的猫，生动地写出了猫的性格。

（3） 想一想，我们在“一只（一群）”的后面可以分别填一个什么词来说明大猫和小猫的性格特征。

（古怪的、淘气的）

（4） 现在我们是不是搞清了文中大猫和小猫的性格特征？

（一只）（古怪的）（大）猫。

生2：

（一群）（淘气的）（小）猫。

2.初步理解课文内容，给课文划分段落层次。

划分文章层次没有一定的标准，只要学生言之有理，言之有据，教师都应予以肯定和鼓励。

♦结构梳理：

第一部分（第1〜5自然段）：

写猫古怪的性格很可爱。

第二部分（第6自然段）：

写小猫们的淘气更可爱。

3.小结课文内容。

本文细致而生动地描述了猫的古怪性格及小猫刚满月时的特点，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

四、 课堂回顾，交流收获

1. 教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

过渡：

同学们，这节课我们学习了著名作家写的《猫》这篇文章。

通过自由朗读课文，我们积累了文中一些优美的词句，尤其是一些四字词语，如。

在把握课文主要内容的基础上，我们也熟悉了猫的两大特性，那就是和。

同学们在自由朗读与合作探究环节都表现积极。

在课堂上,等同学还把拍摄的自家猫的照片展示给大家，非常好！

2. 引导学生交流收获。

（1） 摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

（2） 自由交流并积累学习方法。

五、 作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

1. 有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2. 体会作者是如何把猫的可爱写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

1. 理解重点词语，体会句子所表达的情感。

2. 培养仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

一、温故知新，导入新课

1. 听写词语，检查学生的字、词掌握情况。

无忧无虑呼唤贪玩响动尽职屏息蹭腿稿纸梅花

丰富多腔解闷勇猛斗蛇满月淘气遭殃花盆生气勃勃

2. 复习引入，明确目标。

通过上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫们的淘气。

作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？

为什么？

（1）理解“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”“满月的小猫们就更好玩了”：

大猫可爱，小猫更可爱。

（板书：

可爱）

（2）明目标。

这节课我们的学习目标是：

①读懂课文是怎样写猫的可爱的；

②体会作者对猫的喜爱之情。

二、品味赏读，理解“古怪"

（一）初感猫的“古怪”

1. 自由朗读课文第1〜5自然段，思考:

这五个自然段是围绕哪句话来写的？

2. 学生自由朗读、思考。

生反馈：

这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。

理解：

“古怪”是什么意思？

一一（生答：

奇怪）

3. 猫的性格古怪在哪儿呢？

请同学们默读第2〜4自然段，圈出表示猫的性格的词语。

4. 交流。

猫的性格古怪，主要表现在：

它既（老实）又贪玩；

既贪玩又（尽职）；

既胆小又（勇猛）；

高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。

（课件出示内容）

5.教师小结：

老实、贪玩、尽职；

胆小却又勇猛；

高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不出。

这三个极端矛盾的体现，充分说明这是一只“古怪”的猫。

你们想不想去看看这只“古怪”的猫？

（出示图片，引导学生观察）

（二）剖析猫的“古怪”

你最想了解猫的哪个特点？

引导学生快速浏览课文。

教师预设：

1. 老实。

（1） 从文中找出描写猫“老实”的语句：

（出示课件——“说它老实吧，它的确有时候很乖。

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

”）

（2） 学生说自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”。

（3） 配图朗读：

指名学生有感情地朗读这段话，读出猫的“老实”。

（出示课件）

2. 贪玩。

（1）这只猫非常古怪，老实的它成天睡大觉，可是玩起来又一一请同学们找找它“贪玩”的句子：

（出示课件——“可是，它决定要出去玩玩，就会出去一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

”）

（2） “任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

”想一想都会有谁呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又怎样。

（3） 用“任凭……也……”练习说话。

（4） 配图朗读：

读出猫的贪玩。

（出示课件）

（5） 对比阅读：

从课文内容上直观感受猫“既老实又贪玩”的“古怪”。

3. 尽职。

贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。

你知道那时的猫是什么样子的吗？

（1） （出示课件——“可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

（2） “屏息凝视”是什么意思？

通过这个词语，你看到了一只怎样的猫？

（课件播放《猫捉老鼠》影像片段）

学生扮演猫，体会“屏息凝视”，感悟猫是多么尽职。

（3） “非……不可……”写出了什么？

（明确：

写出了猫等老鼠的决心和耐心）

（4） 用“非……不可……”练习说话。

（5） 配图朗读：

全班有感情地读，读出猫的尽职。

（6） 对比阅读：

从课文内容上直观感受猫“既贪玩又尽职”的“古怪”。

“老实”“贪玩”“尽职”这三个词义完全不同的词，“贪玩”和“尽职”甚至是一对反义词，但是它们却出现在同一只猫身上，这只猫的性格可真是古怪！

这只猫还有什么古怪的地方呢？

4. 温柔可亲一一一声不出。

（用前面的方法，运用课件感悟猫的古怪。

）

重点指导（课件辅助感受）：

（1） 理解“蹭”字。

①学生用动作表示蹭。

②练习说话：

猫一边蹭一边仿佛在说……

（2） “印几朵小梅花”（动画演示）；

“叫声变化多端”（出示课件）。

（3） 对比阅读：

从课文内容上直观感受猫“一会高兴，一会生气”的“古怪”。

5. 胆小——勇猛。

（1） 学生由生活创设情境，体会猫的胆小。

（2） （动画演示）猫与蛇：

看猫斗蛇，齐读句子。

模仿蛇与猫的对话：

蛇威风凛凛地说：

“快让开，我可是剧毒无比的眼镜蛇”

猫毫不示弱道：

“……”

读出猫的古怪。

6. 大家带着自己的感情把这三段文字再读一读。

（三）品悟人猫之“情”

1.这只性格古怪的猫，老舍先生喜欢吗？

思考：

你从哪些句子中读出来的？

你怎么读出来的？

（生读课文）

（教师适时出示相关图片和语段）

（1）作者在写猫的古怪时，用“出去玩玩”“不回家”等，说明他把猫不

仅仅当作一只小动物，而是看作了家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫啊!

（2）“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”，本来是黑乎乎的猫爪印，作者却说是几朵美丽的小梅花，可见有多喜欢它。

（3）对于猫的叫声，作者连用了四个词语：

“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”，简直把它写成歌唱家了。

2.过渡语：

可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友,当作家人，当作孩子。

正是有了爱，作者才把猫写得活灵活现。

那么，猫对主人有没有感情呢？

（教师适时出示图片和语段）：

（“蹭”“踩印几朵小梅花”“抓痒”……）

师生共赏：

“蹭”一一（出示课件：

“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

”）读一一播放视频•欣赏一一赏析

小结：

一个不起眼的“蹭”字，却写出了人与猫之间的美好情感。

人爱猫，猫亲人，真是其乐融融呀！

我们一起来感受一下。

（配乐朗读语段）

三、自读自悟，体会“可爱”

对于这么古怪的猫，老舍先生却是注意观察，传神描绘，深觉可爱，可见老舍先生是个多么爱猫的人呀！

那么，对于满月的小猫们，老舍先生又是怎样的态度呢？

下面我们将继续探究。

1.认真朗读第6自然段，画出小猫们的可爱之处，同桌互相交流感受。

（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

（从“淘气”中可以看出小猫们的可爱）

（2） 妈妈的尾巴，一根鸡毛……好玩具，耍个没完没了。

（从“耍个没完没了”可以看出小猫们很顽皮）

刚才这位同学，不但找出句子，而且抓住关键词语说出理由，真棒！

（板书：

尾巴、鸡毛）

（3） ……再跑再跌……（板书：

摔、跌、跑）一一小猫们敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。

（4） ……撞疼了也不哭。

撞）一一小猫们勇敢、坚强。

（5） 逐渐开辟新的游戏场所。

这么小的猫们，还懂得找新地方玩,

真可爱。

① “开辟”是什么意思？

原来的游戏场所在哪里？

屋子里）

扩展到什么地方？

院子里一一老舍先生养花的地方）

② 这句话在文中起什么作用？

（承上启下）

③ 有感情地朗读这句话。

（试读 个读 齐读）

（6） ……花盆里摔跤，抱着花枝打秋千一一在新的游戏场所，小猫们又找到了新玩法，它们是怎么玩的？

在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千）

① 可想而知，后果是什么？

一一枝折花落。

“折”是什么意思？

“落”是什么意思？

② 这对于花草来说就是一一遇到了祸害，遇到了不幸。

课文中用了一个什么词来说明？

一一遭了殃。

（7） 对于这么可爱的小猫们，你想怎样读才能读出对它们的喜爱之情来呢？

（8） 有感情地朗读：

试读——个读一一齐读。

同学们，通过刚才的学习，我们体会到老舍先生对猫的喜爱之情流露在字里行间，因为满月的小猫们比起古怪的大猫来更淘气、更天真、更生气勃勃,作者的喜爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫们更好玩！

2.写话练习：

你能不能用自己的话写出一只淘气可爱的小猫来呢？

（1） 试写与交流。

（2） 练习：

仔细观看课件上的录像片段，展开合理的想象，试用几句话写小猫的淘气。

四、拓展阅读，赏析名段（篇）

读完老舍先生栩栩如生的描述，我们眼前仿佛出现了一群温柔可亲又调皮可爱的猫，不由得喜爱上了它们。

同样是写猫，作家夏丐尊和周而复笔下的猫又有什么特点呢？

阅读下面的两个片段，比较他们描写的异同吧！

小猫白玉似的毛色上，黄斑错落得非常明显。

当它蹲在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候，望去真是美丽。

每当附近四邻或路过的人，见了称赞说“好猫”的时候，妻脸上就现出一种莫可言说的得意，好像是养着一个好儿子，或是好女儿。

阿吉、阿满这两个孩子从学校一回来就用带子逗它玩，或是捉迷藏似的在庭间追赶它。

我也常于初秋的夕阳中坐在檐下对这小动物作种种的遐想。

——选自夏丐尊的《猫》，有改动

它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间，白的显得越白，而黑的越发显得黑了。

脸一半白，一半黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪啊闪，见我低下头看它，它也一个劲地盯着我。

一条全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地摇摆着。

嘴张得很大，露出几颗嫩白的小齿，咪咪地叫着，那几根细鱼骨头似的白胡须，傲傲地动着。

一一选自周而复的《猫》，有改动

借助表格，通过小组讨论比较老舍的《猫》与夏丐尊、周而复的《猫》

片段的相同与不同之处。

明确：

《猫》（老舍）

《猫》（夏丐尊）

《猫》（周而复）

相同之处

都表达了对猫的喜爱之情

不同之处

通过性格来表现

通过一家人对小猫

的态度来表现

通过样子来表现

五、课堂回顾，交流收获

1. 教师适当总结教学内容。

这节课，我们通过探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言所陶醉。

老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边普通的小动物一一猫，也是如此喜爱。

这说明在我们的生活中，处处有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。

今天，大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。

（1） 自由交流并积累学习方法。

（2） 摘抄、积累文中自己喜欢的词句。

六、作业设计，巩固提升

♦解析重点词句，体会作者的情感

哪几句话写猫很“老实”？

用“—”画出来，认真读一读，再想想读句子时你想到了什么。

（学生自读，勾画，理解）

哪几句话写猫很“老实”？

（生答：

第2自然段第一、二句）

谁能把这两句话读给大家听听？

听的同学要用心，等一下要评价。

（指名让学生读，然后让学生评价）

从这两个句子中，你读懂了什么？

或者说你有什么发现？

我发现第二个句子“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”用了拟人的修辞手法，作者把“猫”当作人来写了。

我要补充，我还发现作者对猫很喜爱。

说猫“很乖”，还说它“无忧无虑”，什么忧愁都没有。

生3：

我还能想象猫整天睡大觉的样子：

它把脑袋埋在胸前，懒洋洋地睡在院子里，对周围的一切根本不予理睬，简直就是“视而不见，充耳不闻”……

同学们理解得那么好，能不能读好呢？

你认为这两个句子该怎样读？

我认为“的确”这个词该重读。

我认为应该把第二句话读出“懒洋洋”的语气，把“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”拖长声音读。

我认为，还应该边读边想象，这样会读得更好……

既然大家都知道该怎么读了，那谁来读给大家听听呢？

咱们看看他是不是比前面的同学读得好？

（指名朗读，学生评价后，再全班齐读）

（出示：

“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

让我们用“任凭……也……”说话。

我奶奶去世了，我很伤心。

任凭谁怎么安慰我，我也开心不起来。

我们班的李飞同学特别爱学习。

今天她生病了，任凭谁怎么劝她，她也不肯回家休息。

除了可以用“人”来说话，还可以用动物和植物来说话。

我家的小兔在吃白菜时，任凭谁怎么逗它，它也不会理睬。

我们家的石榴太美味了，任凭谁也不会说不好吃。

你们从“任凭……也……”这个句子中体会到了什么？

体会到了“猫的任性、贪玩”。

想象一下，猫出去玩了，哪些人会呼唤它？

会怎么呼唤？

猫听到后会怎么想？

又会怎么做？

请同学们有感情地朗读这两句话。

“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

”（学生通过理解，自己说出怎么朗读这两句话，教师出示以上句子，学生练读，互评，再齐读）

猫这么贪玩，这么任性，谁也不能把它唤回来！

但是，只有一种动物例外，你们知道是什么吗？

“可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

你从“它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职”这句话想到了什么？

老鼠也非常机灵，但再机灵的老鼠也逃不过猫的耳朵和眼睛。

这样写是为了进一步说明猫的“尽职”。

如果猫不够“尽职”，是绝对不会发现老鼠的！

《翠鸟》中学到的“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。

尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。

理解“屏息凝视”的意思（屏住呼吸，专心地看），并试着屏住呼吸用心看黑板，看看有何感受？

（很快许多学生都觉得难受）接着问：

猫为什么要“屏息凝视”？

你能想到什么？

（思考）你能从“一连就是几个钟头”想到什么？

“非把老鼠等出来不可”又表现了猫什么样的特点？

用“非……不可……”练习说话。

（想象）猫是怎么在洞口一连就是几个钟头等老鼠的？

老鼠又会怎么做？

结果如何？

（朗读时，教师提醒学生“一点儿”要轻读，边读边想象）

赏析：

《义务教育语文课程标准》中对第二学段的阅读要求是：

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

本片段教师抓住几个重点句子，引导学生在读中感悟，在读中悟情。

给了学生想象的空间，并给了学生小组交流的机会，然后才在全班指名“汇报”。

这样的教学方式，让学生非常感兴趣，学生显得很活跃，争先恐后地回答问题，想象也丰富多彩，提示语等都很精彩。

更重要的是通过对这些重点句的理解，学生体会到了作者对猫的喜爱之情。

在教这篇文章时，我力求突出课文中所蕴含的人文精神一一作者对小动物的喜爱之情。

以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满活力；

同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

一、新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。

儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。

头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高，这是社会交际所必需的，也是提高认知、发展智力所必需的。

说话时“妙语连珠、出口成章”，习作