四年级上册语文教案积累与运用.docx
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四年级上册语文教案积累与运用
积累与运用
（二）教学设计
【教学目标】
教学目标
1.知识与能力：
理解并积累表示时间短暂的词语。
积累成语，感受成语的趣味性。
2.过程与方法：
阅读成语故事，了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，培养积累、运用成语的好习惯。
能清楚明白地讲述做客的文明和待客的热情；能热情、大方地与别人交往；在与人交流中，养成耐心倾听、文明建议的习惯。
3.情感态度价值观：
留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点；能把自己想介绍的人物的特征写出来；能自读自改习作，养成良好的修改习惯。
重点难点
理解并积累表示时间短暂的词语；积累成语，感受成语的趣味性。
留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点；能把自己想介绍的人物的特征写出来；能自读自改习作，养成良好的修改习惯。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.通过句子学习，理解并积累表示时间短暂的词语。
2.积累成语，感受成语的趣味性。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、学习温故知新
1.多媒体课件出示句子。
（1）他整个身子来回抽搐了几下，背上立刻裂开一道口子，蝉背露出来了。
（2）我们在海滩上苦心营造的雕塑，顷刻间，就被那喧腾而来的浪涛吞没了。
2.学生用自己喜欢的方式自读句子或同桌互读互听，探索发现带点词语表达的意思，感悟句中带点词的特点。
看看带点的词语有什么共同点和不同点。
2.互相交流，说一说，教师小结。
（“共同点：
都表示很快的意思;不同点:
“顷刻间”表示很短的时间。
“立刻”表示紧接着某个时候。
）
3.扩展练习，写出类似的一些词语。
（马上、一会儿、转瞬间、一刹那、片刻、瞬间、须臾、霎那、刹那、一转眼、眨眼间、顷刻间、一霎那、一瞬间、转眼间）
二、学习语海拾贝
1.多媒体出示成语。
目不转睛全神贯注自强不息坚持不懈
目不暇接全心全意自我陶醉坚韧不拔
目不斜视全力以赴自始至终坚定不移
2.用自己喜欢的方式读成语，要把读音读正确，不懂的通过查字典互相交流了解意思。
3.小组同学互读互听，相互检查，并交流各成语的意思。
4.互相交流，积累类似的成语。
目不忍视目光如豆目空四海目不识丁目中无人目光如炬目空一世
全军覆灭全神关注全军覆没全盘托出全力以赴
自言自语自惭形秽自强不息自暴自弃自知之明自相矛盾自作主张
坚强不屈坚贞不屈坚贞不渝坚如磐石坚苦卓绝坚不可摧
【课堂作业新设计】
1.写几个表示时间很短的词语。
2.整理自己积累的成语，并根据成语的第一个字进行分类。
3.把下面的成语补充完整。
（）风满面（）光明媚（）雨如油（）暖花开（）兰秋菊
（）雷贯耳（）花似锦（）影随形（）梦初醒（）鱼得水
（）神恍惚（）怀鬼胎（）腹之忧（）绪恍惚（）惊肉战
（）不可言（）不可支（）不思蜀（）此不倦（）此不疲
【课堂作业新设计】参考答案
1.写几个表示时间很短的词语。
马上、一会儿、转瞬间、一刹那、片刻、瞬间、须臾、霎那、刹那、一转眼、眨眼间、顷刻间、一霎那、一瞬间、转眼间
2.整理自己积累的成语，并根据成语的第一个字进行分类。
一举成名一决雌雄一如既往一日千里一日三秋一病不起一步登天
一表非凡一笔勾销一表人才一板三眼一波三折一败涂地一本万利
如法砲制如虎添翼如履薄冰如泣如诉如数家珍如愿以偿如火如荼
如饥似渴如获至宝如醉如痴如释重负如痴如醉如日中天如坐针毡
万无一失万贯家财万里鹏程万籁无声万古流芳万古千秋万全之策
万古留芳万事大吉万户千门万古长春万年无疆万死不辞万念俱寂
春去夏来春色满园春花秋月春华秋实春寒料峭春意盎然春深似海
心烦虑乱心慈手软心惊胆颤心焦如火心灰意懒心弛神往心直口快
千虑一得千篇一律千奇百怪千思万虑千语万言千古奇闻千刀万剐
3.把下面的成语补充完整。
春风满面春光明媚春雨如油春暖花开春兰秋菊春暖花香
如雷贯耳如花似锦如影随形如梦初醒如鱼得水如坐针毡
心神恍惚心怀鬼胎心腹之忧心绪恍惚心惊肉战心腹大患
乐不可言乐不可支乐不思蜀乐此不倦乐此不疲乐而忘返
第二课时
【课时目标】
1.自主阅读成语故事，了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
培养积累、运用成语的好习惯。
2.自主阅读《聪明的小高斯》，学会生字，理解词语；感情朗读短文，读懂短文的主要内容，学习用自己的话概括文章主要内容的方法；通过故事的学习，使学生明白高斯不是天才，像高斯一样做事勤于动脑思考，善于发现规律。
【教学过程】
一、学习点击成语。
（一）谈话导入：
1.谈话激趣：
我们伟大的祖国有着五千多年的文明历史，在浩如烟海的文学世界里，有一颗令人瞩目的璀璨明珠，那就是——成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
小朋友，你能说说你了解的成语吗？
（亡羊补牢、愚公移山、叶公好龙、刻舟求剑、后羿射日、卧薪尝胆、杯水车薪、乐不思蜀……）
2.导入课题：
今天，老师和同学们一起来了解一个新的成语“惊弓之鸟”。
板书惊弓之鸟，学生齐读。
3.理解题目：
（1）看了课题，你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。
（多媒体课件投影“弓”“箭”的图片，引导了解。
投影大雁，告诉学生“鸟”指的就是大雁。
）
（2）“之”的。
（3）惊弓之鸟：
被弓箭吓怕了的鸟。
（二）初读短文，学习生字，了解朝代。
1.提醒学生“更”多音字，“赢”字与“羸”不要混淆，课件加红“贝”部，了解字形。
学生齐读“更羸”。
2.魏王是魏国的国王，魏国是我国战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。
请生齐读“魏国”。
（三）再读课文，理解内容。
1.学生自由阅读短文，运用自己积累的经验自主理解短文内容。
2.小组交流，说说自己读懂的问题，记下读不明白的地方。
3.全班交流。
（1）更羸在魏王面前空弓打下一只雁，魏王感到怎么样？
（奇怪。
）
（2）更羸是怎么解释的？
（更羸说：
“它受过箭伤。
”）
（3）魏王问他是怎么知道的，更羸是怎么回答的？
（学生自由朗读更累的话。
）
（4）多媒体课件投影：
更羸说：
“它飞得慢，还鸣声悲切。
飞得慢是伤痛，鸣声悲切是离群很久。
伤没好又听到弓弦声当然心惊，所以它就掉下来了。
”
①更羸是从哪些方面判断雁受过箭伤的？
（它飞得慢，还鸣声悲切——看到的，听到的。
）
②指导练习：
练习一：
雁飞得慢是因为；鸣声悲切是因为。
因为伤没好又听到弓弦声当然心惊，所以。
练习二：
雁因为伤痛，所以；因为离群很久，所以。
因为所以当然心惊，所以它就掉下来了。
（四）感情，领悟哲理。
1．学生自由朗读段文。
2.互相交流：
读了这个成语故事，你了解到到底是什么害死了这只大雁？
（雁自己；它自己的胆小；它自己吓自己；它自己因为受过箭伤，当再次听到弓响，就过于心惊，所以掉下来了。
）
3.生活中有这样的人或事吗？
（一个人在田野里被毒蛇咬了一口，以后他从不敢独自一人到田野里去，就连看到地上的绳子他都提心吊胆地认为是蛇。
）
4.学了短文，你对更羸有什么了解？
（更羸善于观察、善于思考。
他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习。
）
5.谁来说说成语的意思。
（被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。
原指以巧制胜，现以“惊弓之鸟”来形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
反过来说，它启示我们做人做事要光明磊落，品行端正，方能心安理得，问心无愧。
俗话说的“未作亏心事，不怕鬼敲门”就是这个道理，也是与做贼心虚恰恰相反的意思。
）
6.指导学生用惊弓之鸟说句子。
（1）有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。
（2）解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，成了惊弓之鸟。
（3）有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。
这种人是胆小鬼。
（五）布置作业：
把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。
二、学习自主阅读园地
（一）创设情境，导入新课。
1.同学们，这节课呀，老师要用一道数学题来考考大家，看谁能又快又准确的算出得数，题目是1+2+3+4+5+6+……+100=？
（独立计算，在练习本上写出得数。
）
2.教师巡视，检查学生计算情况，评议学生计算情况。
3.导入课题：
同学们，在二百多年前德国的一所小学里，有一个8岁的孩子，老师出示题目后，他只用了几分钟就准确地算出了这道题，这个小男孩叫小高斯。
这节课，我们就来阅读短文聪明的小高斯。
板书课题，学生齐读课题。
4.介绍高斯：
小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界著名的大数学家。
（二）自主阅读，感知短文。
1.学生自由读短文，要求：
字音准，不漏字，不添字，不错字，难读的句子多读几遍，读完课文后，把预习时圈出的生词多读几遍。
2.指名分自然段朗读课文。
师生评议，纠正读的不正确的地方。
3.默读读文，边读边思考：
课文写了小高斯的什么事？
（课文写了8岁的小高斯只用了很短的时间就计算出一道复杂数学题的故事。
）
4.小组交流：
课文哪几段写了事情的经过？
（2～9自然段。
）
5.这几个自然段分别讲了什么内容？
第二自然段：
老师让学生从1加到100，看谁算得又对又快。
第三自然段：
刚刚几分钟，小高斯就算出了结果。
四到六自然段：
这样短的时间小高斯就求出了答案，老师大吃一惊。
第七自然段：
老师问高斯这个数是怎么得来的。
第八自然段：
高斯告诉老师自己算题的规律。
第九自然段：
老师听了学生的叙述激动极了，惊喜地望着他。
6.这么多的内容，主要讲了什么内容呢？
（小高斯在很短的时间内就抓住规律把1到100的和算了出来，老师非常激动和惊喜。
）
7.交流：
其它两个自然段分别讲什么。
（第一自然段：
在德国的维洛村，从城里新来了一位小学老师，他总认为农村的孩子不如城里的海子聪明伶俐。
第十自然段：
高斯长大以后成为世界上很有名望的数学大师。
）
8.学生浏览课文，一边读边动笔画处能看出小高斯非常聪明的词句。
（三）品词析句，理解课文。
1.多媒体课件出示：
不料几分钟之后，一个学生举起了手：
“老师，我算完了，你看得数对吗？
”……“不，老师，我认为我算得对！
”那学生将自己的答案写在小石板上，送到老师的面前。
（1）指导朗读。
第一句话着急的语气。
第二句话自信、坚定的语气。
（2）学生练习朗读。
2.在课文中圈出描写老师态度变化的词语。
（“不耐烦、漫不经心、大吃一惊、激动、惊喜”）
（1）老师的态度为什么会有这些变化呢？
小组讨论，代表汇报，教师小结。
“不耐烦”“漫不经心”的原因：
老师不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来，以为他在说谎。
“大吃一惊”是因为老师看小黑板上端端正正地写着5050，禁用了几分钟时间就算出了结果，使他很吃惊。
“激动”的原因：
小高斯巧妙的计算方法。
“惊喜”的原因：
农村居然有这么聪明伶俐的孩子。
（2）教师小结：
这些词语概括了老师态度变化的全过程。
请同学们练读老师态度变化的语句，在读中表现出老师的不同态度。
3.小高斯很快就得到最简便的算法，仅仅是因为他聪明吗？
（不是。
）你从他身上还看到了什么好品质？
（自信。
）
4.聪明的小高斯，用他充满智慧的大脑，想出了这种独特的算法，后来他怎么样了？
（齐读最后一个自然段：
这个孩子就是高斯。
他长大以后，成为了世界上很有名望的数学大师。
）
（四）再读课文，体会感情。
【课堂作业新设计】
1.写出几个包含历史人物故事的成语。
2.写出几个包含动物故事的成语。
【课堂作业新设计】参考答案
1.写出几个包含历史人物故事的成语。
负荆请罪卧薪尝胆手不释卷纸上谈兵
2.写出几个包含动物故事的成语。
画蛇添足亡羊补牢守株待兔对牛弹琴叶公好龙鹬蚌相争黔驴技穷
第三课时
【课时目标】
1.通过语言交际训练使学生学会待客的基本礼节：
让座、沏茶、送行。
指导学生明确待客的三个要点：
态度自然大方、举止文明礼貌、服务热情周到。
2.通过训练，让学生学会作客的一些基本礼仪：
来到主人家门口要做到敲门或按门铃；见到主人时要主动打招呼；受到主人的招待时要说谢谢；跟主人告别时要说再见。
3.学会待客与做客的基本礼节，并能将自己待客与做客的过程说清楚；培养学生与别人交谈时自然大方、有礼貌的态度与习惯。
4.鼓励学生树立表达的自信心，敢于发表自己的意见，并积极参与交际。
5.激励学生在口语交际课上学会倾听，学会观察，积极思考，大胆交流。
【教学过程】
口语交际：
待客与做客
一、观看录像，谈话激趣。
1.教师播放一段录像，提出要求：
请你看明白录像中的敏敏在招待客人时是怎么做的，怎么说的，说话时的神态怎么样。
客人张阿姨又是怎么做的，怎么说的，说话时的神态怎样。
2.交流待客。
（1）说说录像中的敏敏做得怎么样呢？
（她给张阿姨端茶，拿吃的，递报纸看……服务真是热情周到。
）
（2）说说录像中的敏敏说得怎么样呢？
（她请王阿姨进屋时用了“您好”，王阿姨进屋后她让座时说“请坐”，王阿姨走的时候她又说“阿姨，再见”……
她这样做，很有礼貌。
）
（3）敏敏说话时的神态怎么样？
（敏敏说话时的神态自然大方，一点也不紧张，说话的声音很响亮。
）
（4）教师小结：
敏敏待客时做的真好。
她不仅神态自然大方，举止文明礼貌，招呼客人还热情周到。
真是个称职的小主人。
3.交流做客。
（1）说说录像中的张阿姨做得怎么样呢？
（张阿姨来到主人家门口时先按门铃。
）
（2）说说录像中的张阿姨说得怎么样呢？
（张阿姨见到主人时主动打招呼，受到主人的热情招待时说谢谢，跟主人告别时说再见。
）
（3）张阿姨说话时的神态怎么样？
（张阿姨说话时的神态自然大方，声音也很响亮。
）
（4）教师小结：
看来做客的学问也是很多的。
3.同学们，我们中华民族是礼仪之邦。
做客、待客文明礼貌、注意礼节是尊重他人的表现。
在日常生活中，我们常会到别人家做客，家里也常有人来做客，我们每一个孩子既当过主人又当过客人，对待客与做客一定有很多的感受和体会。
下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的感受和体会说给大家听听，板书课题做客与待客，学生齐读课题。
二、自主交流，汇报发言。
1.学生推荐同学把课前准备的“待客与做客”在全班表演一下。
2.大家当评委，全班交流评价：
你最欣赏谁？
原因是什么？
你想给谁提点建议？
为什么？
（学生畅所欲言。
）
3.教师小结：
待客时，动作要自然大方，语言要热情，要有礼貌，要主动与客人交流。
如果能根据当时的情境为客人考虑得更周到那就更好。
做客人也要讲文明礼貌。
4.出示情景，模拟表演。
交际场景一：
玲玲家来客人了，是小区的宋阿姨和他家才五岁的芳芳。
宋阿姨有急事外出，想让芳芳在玲玲家里待一会儿。
假如你是玲玲，你会怎样做呢？
交际场景二：
外公要来张君家住几天。
妈妈上班很忙，放暑假的芳芳要接待外公。
交际场景三：
最近，我的学习成绩进步很快，班主任刘老师来我家家访，想我的父母汇报喜讯，恰巧爸爸妈妈不在家，我会说些什么和做些什么来招待高老师？
（1）小组分角色交流。
（2）小组自评：
对你接待的客人满意吗？
对接待你的小主人满意吗？
评一评。
（3）全班各小组轮流表演。
（6）评选出优秀“主人”和优秀“客人”。
三、教师小结，实践延伸。
1.通过今天的交际活动，你有什么新的收获和体会？
（学生自由发言。
）
2.教师小结：
在今天的口语交际活动中，我们通过看、听、想、说、演，学会了待客时不但要态度自然大方，还要举止文明礼貌，服务热情周到；也懂得了做客的礼节。
在现实生活中，希望大家都能做懂礼貌、人人夸的好孩子！
第四课时
【课时目标】
1.激发观察兴趣，初步养成留心观察的良好习惯。
留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点。
2.通过具体事例，写出一个人的特点。
3.抓住自己觉得新奇有趣或印象深刻的事来写，能把自己想介绍的人物的特征写出来。
4.能通过人物的语言、动作、神态、外貌等描写，把人物写具体。
5.能自读自改习作，养成良好的修改习惯。
教学过程：
一、交流谈话，激发兴趣
1.启发谈话：
同学们，和你们朝夕相处的人中，有关心疼爱你们的亲人，有和蔼可亲的老师，有有好的小伙伴，还有很多叔叔、阿姨……这次习作，就让我们来写写他们。
2.交流谈话：
第二单元，我们学习了《莫泊桑拜师》《一次特殊的实验》等几篇课文，还读了短文《聪明的小高斯》。
这些文章中的人物给我们留下了深刻印象。
谁来说说你对谁的印象最深？
为什么？
（学生自愿发言。
）
3.总结导题：
我们读过的这些文章都是通过一件事情来表现一个人某一方面的特点。
我们这次习作就根据你平时对人物的观察所得，选择最想写的人，通过具体事例表现人物特点。
题目自拟。
二、回忆观察，选择材料。
1.小组同学互相交流：
谁给你留下的印象最为深刻？
通过具体事例说明理由。
2.小组派代表参与全班交流。
3.根据学生发言，教师相机小结。
（1）雨天同学主动把雨伞让给“我”——助人为乐。
（2）大风过后张强主动把操场上被风刮来的废纸、塑料袋捡起来丢进垃圾桶——热爱劳动、关心集体。
（3）班长马晓宁利用双休日组织学生给生病的同学李潇潇补习功课——工作负责、善良、关心他人。
（4）一节实验课上，刘琳琳的一连串问题问的老师都不得不打开电脑去寻找确切的答案——刨根问底、善于动脑、敢于质疑。
（5）老师天天到我家为生病的我补习功课，就连大雪天也不耽误——关心学生，工作负责。
三、赏读例文，把握技法。
1.出示例文，学生自由阅读。
我熟悉的一个人
随着年龄的增长，我结识的人越来越多。
其中给我留下印象最深的一个人就是我的奶奶，她今年已经六十多岁了，个子高高的，胖胖的，说起话来大声大语，做起事来又快又粗糙。
在我的心目中，她一直是一个不知道什么是细心的人，但有一件事却让我改变了对她的看法。
记得今年暑假，爸爸妈妈工作很忙，上音乐补习班的我只好寄宿在奶奶家，有一天快放学的时候，忽然天空刮起了大风，下起了瓢泼大雨。
这时，我心想：
“糟了，奶奶是个粗心大意的人，她不会记得来接我了，那我该怎么回家？
”放学了，就在我忧心忡忡地走到教师走廊的时候，看到雨帘中一个模糊的身影正打着雨伞向我走来，仔细一看，原来是我的奶奶，她的半边身子都让雨淋湿了，看着奶奶湿透了的衣服我的眼睛湿润了……奶奶给我穿好了雨衣，我就和奶奶一起回家了。
回到家里，我好奇的问奶奶：
“您天天都看天气预报吗？
你怎么知道要下雨？
”奶奶漫不经心地说：
“我才没时间天天看天气预报呢，只有我的孙子上学时，我才天天晚上看星星，看了星星我就知道第二天的天气情况。
”
原来奶奶是这么关心我，她真是个粗中有细的人！
2.小组交流，例文在写法上有什么特点。
3.代表发言，全班交流。
4.教师小结，总结技法。
（1）通过一件事来写人。
选择一件最能反映人物某一方面特点或品质的典型的事例来写，所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
最好选择那些最能反映深刻意义的小事，通过普普通通的凡人小事，揭示深刻的意义。
（2）把事写完整。
把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚。
但要注意详略得当，与所表现的思想内容联系密切的环节写详细，其他环节可以略写。
（3）刻画人物外貌。
根据需要对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征进行刻画。
通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
（4）精心筛选人物语言。
语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。
语言描写要注意以下两点：
一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些最能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
（5）形象的动作描写。
一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外在表现，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。
写作时要选择关键性的动作来写，要把动作写准确。
（6）准确的心理描写。
人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。
在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。
5.学生再读例文，把握写作技法。
四、学生习作，教师巡视。
1.学生独立完成习作。
2.教师巡视，对有困难的学生个别指导。
五、欣赏作品，师生评议。
（1）多媒体展示教师巡视中发现的学生优秀习作，全班学生自由阅读。
（2）师生评议。
（他写了谁？
他写出了人物的哪个特点？
你觉得他哪里写的最清楚？
为什么？
）
六、师生共赏共评，指导修改，使表达具体、清楚。
1.教师导言：
好文章是改出来，文章越改越精彩，刚才欣赏了优秀的作文，对照自己的作文，要想把事情写清楚，你想怎样修改？
（学生畅所欲言。
）
2.多媒体出示教师巡视时发现的存在典型问题的文章。
学生自由阅读。
3.师生评议。
（你觉得这篇作文哪里已经写清楚了？
哪里还需要修改？
在哪个地方写具体些才会更好呢？
你还发现了什么？
）
七、互相交流，自行修改。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
1.小组同学互相阅读组内同学的习作，提出修改建议。
2.根据以上交流和同学的建议修改自己的习作。
八、提出要求，学生誊抄。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
1.提出要求：
把自己修改满意的文章誊抄在作文本上，要求做到不出现错字、漏字、添字的情况，更不能用错了标点符号。
2.学生誊抄自己的习作。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：
“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
【板书设计】
温故知新：
积累表示时间段的词语
语海拾贝：
分类积累四字词语
积累与运用
（二） 点击成语：
惊弓之鸟
口语交际：
待客与做客
习作百花园：
熟悉的人
自主阅读：
聪明的小高斯
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