四年级语文积累运用关于花叶根的词句积累.docx

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四年级语文积累运用关于花叶根的词句积累

四年级语文积累运用“关于花、叶、根的词句积累”

教学设计理念

北京市特级教师韩军提倡的“新语文教育”中有一个核心理论：

由“举一反三”到“举三反一”。

每学期以二三十篇文章为“例子”，进行非常“科学”细致的“拆解”、深入的“鉴赏”、精心的“把玩”、反复的“历练”，以此达到让学生“循例”学会听说读写、“循例”自能“繁衍”大量言语的目的。

前面师生对大量文章的拆解、把玩、历练，即“举一”，后面学生“循例”“繁衍”大量言语，即“反三”。

这种思路，实际就是一种完全科学化、理科化的路子。

大量的研究、实践表明，语言的学习规律，恰恰是“举三反一”。

语言的学习，是在“巨大数量”言语“例子”的反复撞击、反复刺激下，才点点滴滴“说出”，成年累月数量无限加大后，才“奔涌而出”。

进一步说，语言学习，不是仅凭一本教材，在一个封闭的教室中、在一个语言教师的“苦心调教”下，反复把玩几十篇文章，所能根本奏效的。

因此，数量的巨大，例子的丰富，交际范围的扩展，生活接触的广泛，才是形成言语能力的最根本的通衢！

所以韩军老师的结论是：

重视“举一”，更强调“反三”。

借鉴这一教学理念，本课在设计教学环节时，从教学的广度与深度出发，从课文中所给出的关于花与根的积累范例生发开去，找到具有相关主题的花、叶、根的词语、诗句、散文进行阅读积累，并创造机会让学生学会运用。

教学框架

课前布置学生搜集关于花、叶、根的相关内容。

一、激趣导入

由我来说一段描述春景的优美片段，请学生听后交流积累到的词句，此环节设计目的是激励学生认识积累的重要性，并告诉学生边听边记是良好的积累方法。

二、学生积累

按照花、叶、根这三方面帮助学生积累运用词句。

1、关于“花”的词句积累

（1）填空补充描写花的四字词、古诗句。

（2）欣赏描写花的片断。

（3）学生交流搜集到的词语。

（4）运用积累的词语造句。

2、关于“叶”的词句积累

（1）学生交流课下搜集到的词句。

（2）多种形式朗读、品析描写叶子的词语、古诗、句子。

（3）出示三幅图（绿叶、红叶、落叶）请学生选择自己喜爱的一幅图，用优美的语言描述一下，如果能用上刚才积累的词句就更好了。

3、关于“根”的词句积累

（1）诵读词句。

（2）选词填空，理解词句。

（3）扩展积累，丰富根的内涵。

在我们生活中也有许多像根一样无私奉献的人。

请学生说一说哪些人具有这种品质？

为什么？

接下来课件出示关于无私奉献的诗句，学生反复诵读，练习背诵这些诗句。

（三）、讲解分类积累方法

（四）、出示名人手记，激发学生积累兴趣

（五）、学生积累

课件整体出示本节课重点词句，学生动笔积累。

四年级上学期综合学习四积累运用教案

关于花、叶、根的词句积累

教学目标：

一、激发学生积累词句的兴趣。

二、丰富学生的词句积累。

三、进一步增强学生主动积累词语和运用词语的意识与能力。

教学过程

一、激趣导入

“同学们，现在是什么季节？

是呀，伴随着初夏灿烂的阳光，空气中充满了温柔甜蜜的气息，隐隐的你可以听到鸟儿的婉转轻啼，虫儿的低吟浅唱。

眼前有万紫千红的花儿竞相开放，远处那婀娜多姿的柳条随风起舞，至于那辛勤的蜂儿，美丽的蝶儿更是迫不及待的赶来赴这初夏的约会。

”

谈话：

同学们，刚才老师说的这段话美吗？

你们知道是什么让这段话如此优美？

（有许多好词佳句）回忆一下，你们记住了哪些好词佳句？

指名回答。

“是呀，这些词句为文章增色不少。

值得表扬的是刚才回答问题的几位同学，请起立。

这几位同学不仅听得认真，还记在了脑子里，真好！

请坐。

孩子们，能把你们听到的、看到的、读到的好词佳句或精彩的片段记下来，这是一种很好的积累语言的习惯。

”板书：

积累。

二、学生积累

1、关于“花”的词句积累

（1）填空补充词句

“不知同学们在平时是否喜爱和善于积累？

现在，就让我们来个小荷才露尖尖角（课件），比一比，看谁积累的词句最多。

”

你能把下面的词语补充完整吗？

（课件出示关于花的四字词语）先看一看，想一想。

我们开火车补充词语，好不好？

注意声音要洪亮，说不出来也没关系，下一个同学接着说。

把火车开的又快又稳。

学生开火车补充词语。

下面难度增加了，谁能把这三句诗补充完整？

（课件出示关于花的诗句，学生补充。

）

让我们一起读读这些词句，要边读边记呀！

学生齐读。

（2）欣赏描写花的片断

刚才那些词句你们都记住了吗？

边读边记也是良好的积累习惯。

下面有一小段优美的散文，想请大家用心读读，感受一下文字的魅力。

学生自由读。

谁愿意美美的读一读这段话？

指名朗读。

（感谢你让我们沉醉在花瓣雨中。

）你喜欢文中哪些词句？

为什么？

指名说。

（3）学生交流搜集到的词语

“聪明的你们一定发现了这些词句都是描写什么的？

板书：

花。

课前老师布置大家搜集关于花的好词佳句，谁想与大家分享你的收获？

”指名回答。

（3）运用积累的词语造句

“我发现咱们班的同学不仅聪明而且还很博学。

我们诵读、积累的最终目的是会运用。

有个同学就把积累到的词语运用到了句子里，看！

（课件出示用四字词语造句范例）指名读。

看姹紫嫣红这个词语他运用的多恰当呀！

我相信咱们班的同学一定更棒！

从这些词语中选一个或几个你喜欢的，试着说句话。

先练习练习。

”学生自由练习，指名说，教师鼓励。

2、关于“叶”的词句积累

“红花还需绿叶配，正因为有了叶的陪衬，花儿才显得分外娇美。

就让我们一起走进叶的世界吧！

”板书：

叶。

（1）我知道咱们同学课下搜集了许多关于叶子的词句，谁想说说？

学生说。

（鼓励学生积累的积极性）

（2）老师也搜集了关于叶子的词句，咱们一起看看，谁想读？

男同学读一个词语，女同学读一个词语，看谁读得最认真！

男女生接读词语、古诗。

（指导读出古诗的韵律，会背诵的同学可以背诵。

）

（3）这里还有几个描写叶子的句子，谁来美美的读读？

指名读句子。

A、运用拟人手法使句子更生动。

B、这句话把绿叶、水珠比喻成了什么？

多生动啊！

c、这句话写出了落叶的心情。

（4）这几句话写得美吗？

我相信你们会说的比他更美！

出示三幅图（绿叶、红叶、落叶）孩子们，叶子也有不同的美，你们看这里有青翠的绿叶、如火的红叶、凋零的落叶。

选择你喜爱的一幅图，用优美的语言描述一下，如果能用上我们刚才积累的词句就更好了。

打开积累本，自己先在下面说一说。

谁想说说？

学生自由练习、指名说。

教师评价时注意肯定学生运用到的好词及修辞手法。

3、关于“根”的词句积累

（1）诵读词句

“红花绿叶把美带给我们，但它们的美离不开根的无私奉献。

”（课件出示根的图片，配有四字词语）“让我们大声读读有关根的词语。

”学生自由读词语。

（2）选词填空，理解词句

“这些词语你们都理解吗？

下面我没们就来做个帮根找到家的练习。

”（课件出示句子，）这四个词语找不到家了，谁能帮帮他们？

指名说。

“只有根扎得深，枝叶才会繁茂，花朵才会艳丽。

”

（3）扩展积累，丰富根的内涵

在我们生活中也有许多像根一样无私奉献的人。

你们知道哪些人具有这种品质？

为什么？

”学生交流，赞美无私奉献的人。

“世界正是因为有了这些无私的奉献才变得更美好！

”（课件出示关于无私奉献的诗句）请大家带着赞美之情读读这些诗句。

学生自由读、指名读、女生、男生接读。

“读得很熟练了，有没有勇气试着背诵一下？

”学生练习背诵。

会背的同学一起背，不熟练的同学读。

“看来反复诵读也是积累的好方法。

”

“下面我们来欣赏一个优美的片段，出自著名作家朱自清的《荷塘月色》。

请大家自己用心读读，感受语言大师的风采。

”

学生自由读、指名读。

“在这个片段中你最想积累哪些词句？

为什么？

”学生谈感受。

三、讲解分类积累方法

这节课我们积累了许多好词佳句，它们都是关于植物哪些部位的？

（花、叶、根）我们在采蜜集上积累词句时，就可以按花、叶、根这三部分来分类整理、记忆。

这样既可以加深对词语的理解，又可以丰富词汇，方便我们表达运用。

其实分类积累词语的方法还有很多，比如我们可以根据字数不同、词性不同、内容不同进行分类。

（出示投影）

四、出示名人手记，激发学生积累兴趣

你们知道吗？

古今中外，几乎每一位大作家都有积累摘抄的习惯。

这本《契诃夫手记》是俄国大作家契诃夫的读书积累笔记。

里面包括了在他的生活中随手记下的瞬间的感触，他的读书心得以及从别的作家的著作中抄录的精粹。

因为非常具有文学价值，现在已经出版发行了。

这个人大家认识吗？

这是我国著名作家金波，他的文章大家一定不陌生。

《春的消息》、《带雨的花》、《沙滩上的童话》都出自他的笔下。

他从小就养成了积累摘抄的习惯，在他的小本子上不仅有摘抄的好词佳句，还有自己的所见所闻所感。

这首小诗《雨铃铛》就是他在下雨天看着雨滴突发灵感想到了“雨铃铛”这三个字，就随手记在了积累本上，后来这三个字就变成了一首优美的小诗。

五、学生积累

同学们，还等什么呢？

下面就请大家把这节课中你喜爱的词句分类积累在采蜜集上吧！

（课件整体出示本节课重点词句）

学生动笔积累。

五、小结

希望大家在生活中做个有心人，坚持积累，养成习惯，会让你受益终生。

附：

积累材料

关于花的词、诗句

花红柳绿花好月圆春暖花开鸟语花香锦上添花百花争艳万紫千红花枝招展

闭月羞花出水芙蓉姹紫千红含苞欲放

墙角树枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

——王安石《咏梅》

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

——杨万里《晓出净慈寺送林子方》

关于花的描写

闲看落花静听雨。

我静静地观赏着，那一树晕红的花蕾，淡红的花瓣，粉红的花蕊，如一天的云锦，如盛装的新娘，又如一群正随着春天的旋律在舞台上跳芭蕾的纯情少女。

一阵轻轻的春风吹过，那樱花的花瓣如飞扬的雪片儿，纷纷扬扬的撒落在赏花人的肩上、头上，一会儿树间的草地上落满了一层花瓣。

关于叶的词、诗、句

郁郁葱葱青翠欲滴翠色欲流绿意盎然根深叶茂绿叶成荫枝繁叶茂秋叶如火红锁秋残落叶知秋落叶纷纷枯枝败叶

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

——贺知章《咏柳》

远上寒山石径斜,白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

——杜牧《山行》

那墨绿的叶子在风雨中跳起了舞蹈。

绿叶上挂着水珠，远远望去，好像是绿翡翠上几颗晶莹的珍珠，真是美妙绝伦啊！

秋叶带着丝丝依恋洒洒落落、飘飘荡荡，翩然落下。

地上满是落叶的身影，像铺了一层层厚厚的金毯。

关于根的词语

错节盘根根深蒂固根深叶茂落地生根落叶归根归根结底刨根问底

赞美无私奉献的诗句

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

——李商隐《无题》

落红不是无情物，化作春泥更护花。

——龚自珍的《己亥杂诗》

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

——罗隐《蜂》

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

——鲁迅《自嘲》

关于花与叶的片段

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜（niǎo,nuó）地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

叶子底下是脉脉（mò）的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

关于花、叶、根的词句积累说课稿

一、说教材

当代著名诗人郭沫若写过这样的一句话：

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。

”这句话道出了积累对表达的重要意义。

语文教学重在培养学生听、说、读、写等多方面的能力，这些能力不是一蹴而就的，需要点点滴滴地积累。

语文教学中的积累又是全方位的，诸如识字的积累、语言的积累、篇章的积累、学法的积累、兴趣的积累等等。

《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。

在基本理念中强调“丰富语言的积累，培养语感”，又特别指出在阅读方面要注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后又在各阶段目标中再对此加以具体化。

可见，积累对学好语文极具重要性。

可见，积累对学好语文极具重要性。

基于以上认识，我选择了积累运用这一主题讲课。

本课是以冀教版语文四年级上册第四单元综合学习中“我的采蜜集”为依托，加入了相关的扩展内容，形成文本。

在教材中只有关于花与根的八个四字词语，面对中高年级的学生这一积累量肯定是不够的，所以在此基础上，我又花功夫对教材进行了扩展。

加上了关于叶子的积累，并对这三部分内容进行大量扩展。

加入大量的四字词语，传诵千古的古诗句，清新的语句描写以及优美的现代散文，包括词、句、段三部分，其中现代语句较多，这主要是考虑到学生容易理解，便于学生直接运用。

可以说本课教材是我搜集整理的“二度创作”。

本课的教学目标是：

一、激发学生积累词句的兴趣。

二、丰富学生的词句积累。

三、使学生了解并能运用分类积累词语的方法进行积累记忆，进一步增强学生主动积累词语和运用词语的意识与能力。

教学重点是通过课堂教学丰富学生的词句积累。

教学难点是通过练习提高学生运用所积累的词句进行表达的能力。

二、说教法

本课教学我采用“激发兴趣、感悟积累、实践运用”的方法教学，引导学生重感悟、重积累、重实践，力争在一节课的时间里最大限度的扩展学生的积累量，创设条件帮助学生学会运用所积累的语言。

本课在教学环节的安排上主要有以下三方面特点：

1、突出积累兴趣的培养。

2、重视积累方法的引导。

3、注重积累实践运用。

三、说学法

五年级的学生思维灵活，对语言有一定的积累，也具有一定的表达能力。

但对于积累语言缺乏兴趣，没有主动积累的习惯。

针对以上特点在讲课中我运用多种教学方法，激发学生积累的兴趣，如：

好词好句的赏析，开火车游戏、反复朗读背诵、看图描述等形式，培养学生积累的习惯，交给学生积累的方法，让学生不但会积累还会运用。

四、说教学程序

本课的主题是积累，课前布置学生搜集关于花、叶、根的相关内容是必不可少的。

学生搜集的内容质量也关系到课堂教学效果。

下面我就具体说一说课堂教学环节。

（一）、激趣导入

我们常说“兴趣是最好的老师”。

所以，要让学生想“积累”，首先，就要让他有积累的兴趣。

上课伊始我就创设了浓浓的积累氛围，由我来说一段描述春景的优美片段，请学生听后交流积累到的词句，对表现好的同学给予鼓励，此环节设计目的是激励学生认识积累的重要性，并告诉学生边听边记是良好的积累方法。

（二）、学生积累

接下来我设计的教学环节是按照花、叶、根这三方面帮助学生积累运用词句。

1、关于“花”的词句积累

（1）填空补充描写花的四字词、古诗句。

采用开火车的形式，激发学生积累的兴趣，引导学生边读边记。

（2）欣赏描写花的片断。

指名有感情朗读，品析文中优美词句，学生交流读后感受。

（3）学生交流搜集到的词语。

这是对文本的有益补充，学生在交流中展示，在展示中学习，在学习中赞赏，在赞赏中肯定。

学生的成绩获得了肯定，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们积累运用的积极性。

（4）运用积累的词语造句。

我们经常说，学是要“用”的，还要用在“刀刃上”，这就叫“学以致用”。

同样，积累到一定程度就要“恰当地”展示出来，这就叫“积累运用”。

纵观本课，这是学生第一次实践运用，我有意把难度降低，仿照例句，只要能运用积累词语说一句话就可，为了照顾学生的不同水平我要求也可同时用多个词语造句。

对于学生的回答我给予积极的鼓励，保护学生的积极性。

2、关于“叶”的词句积累

（1）学生交流课下搜集到的词句。

（2）多种形式朗读、品析描写叶子的词语、古诗、句子。

美文还需美读才能充分展现出文字的魅力。

多种形式的诵读也是我要教给学生的积累方法。

我采用男、女生接读、指名有感情朗读等方法，让学生反复品味语言，在读中理解文本，达到熟读成诵，加深学生的印象。

（3）出示三幅图（绿叶、红叶、落叶）请学生选择自己喜爱的一幅图，用优美的语言描述一下，如果能用上刚才积累的词句就更好了。

这是学生第二次实践运用所积累的语言，难度加大了。

这一环节看似简单，但能说得优美并不容易，在处理这一环节时我降低了要求，只要学生能说出一句话符合图片主题我就给予鼓励，同时注意肯定学生运用到的好词及修辞手法。

如果学生能说得优美我当然不会吝惜，对他们进行很高的评价。

3、关于“根”的词句积累

（1）诵读词句。

课件出示根的图片，配有四字词语。

学生自由读词语。

（2）选词填空，理解词句。

帮助学生更好的理解文本。

（3）扩展积累，丰富根的内涵。

在我们生活中也有许多像根一样无私奉献的人。

请学生说一说哪些人具有这种品质？

为什么？

学生交流，赞美无私奉献的人。

这是本节课学生第三次尝试实践运用语言，这次要求学生说一段完整的话。

我所设计的练习内容从一句话、几句话到一段话难度从低到高在逐步升高，学生的能力也在逐步提高。

接下来课件出示关于无私奉献的诗句，学生反复诵读，练习背诵这些诗句。

教师强调反复诵读也是积累的好方法。

出示朱自清《荷塘月色》片断，让学生感受大师的遣词造句，感受语言文字的魅力，产生积累的愿望。

（三）、讲解分类积累方法

有了正确的方法才能使学生在群书中积累，以“移花接木”之功，把书中的好词好句灵活运用于写作中。

本课一大教学重点就是让学生了解并运用分类积累的方法积累记忆词句。

在对花、叶、根三部分分别积累后，我请学生自己归纳出本课的积累方法，并用多媒体课件演示了其他的分类方法加深学生记忆。

（四）、出示名人手记，激发学生积累兴趣

通过契珂夫和金波的事例激发学生积累兴趣，目的是使学生了解积累的重要性。

（五）、学生积累

课件整体出示本节课重点词句，学生动笔积累。

动笔积累是最有效的积累方法，目的是使整堂课落到实处。

五、说教学效果

整堂课我十分注重对学生积累兴趣的培养，学生是这节课的主人，他们在课上积累了大量词句，增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。

所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”，学生的表现也确实很精彩。

当然，也有学生在运用所积累知识时出现毛病，比如机械的罗列、简单的堆砌。

这时老师的鼓励与指导就显得尤为重要，任何的指责都会使学生失去积累运用的兴趣。

纵观整节课，大部分学生能够主动参与到课堂中来，畅所欲言。

关于花、叶、根的词句积累运用教学反思

一、充分挖掘文本，大量扩充教材

本课是以冀教版语文四年级上册第四单元综合学习中“我的采蜜集”为依托，加入了相关的扩展内容，形成文本。

在教材中只有关于花与根的八个四字词语，面对中高年级的学生这一积累量肯定是不够的，所以在此基础上，我又花功夫对教材进行了扩展。

加上了关于叶子的词句积累，并对这三部分内容进行大量扩展。

加入大量的四字词语，传诵千古的古诗句，清新的语句描写以及优美的现代散文，包括词、句、段三部分，其中现代语句较多，这主要是考虑到学生容易理解，便于学生直接运用。

从教学效果看，这些清新优美的语言材料学生能够理解也愿意诵读、背诵。

二、激发学生兴趣，引导学生自主积累，养成习惯。

我们常说“兴趣是最好的老师”。

所以，要让学生想“积累”，首先，就要让他有积累的兴趣。

上课伊始我就创设了浓浓的积累氛围，由我来说一段描述春景的优美片段，请学生听后交流积累到的词句，对表现好的同学给予鼓励。

其后，在引导学生积累的教学环节，我都从激发学生兴趣入手，设计了多种形式诵读、词语填空、看图说话、欣赏散文、选词造句等方法，在教学中我也十分注重对学生激励性的评语，目的是不断激发学生积累的兴趣，整堂课学生在交流中展示，在展示中学习，在学习中赞赏，在赞赏中肯定。

学生的成绩获得了肯定，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们积累运用的积极性。

三、教给学生积累的方法，授之以渔。

有了正确的方法才能使学生在群书中积累，以“移花接木”之功，把书中的好词好句灵活运用于写作中。

本课一大教学重点就是让学生了解并运用分类积累的方法积累记忆词句。

在对花、叶、根三部分分别积累后，我请学生自己归纳出本课的积累方法，并用多媒体课件演示了其他的分类方法加深学生记忆。

四、注重积累的实践运用，让学生能举一反三。

我们经常说，学是要“用”的，还要用在“刀刃上”，这就叫“学以致用”。

同样，积累到一定程度就要“恰当地”展示出来，这就叫“积累运用”。

本课在积累关于花、叶、根三类词句中，我都设计了由浅入深的实践运用环节。

在积累关于花的词句时，我设计了选词造句环节，纵观本课，这是学生第一次实践运用，我有意把难度降低，仿照例句，只要能运用积累词语说一句话就可，为了照顾学生的不同水平我要求也可同时用多个词语造句。

对于学生的回答我给予积极的鼓励，保护学生的积极性。

在积累关于叶的词句时，我设计了看图说话环节，出示不同叶子的图片，让学生看图说几句话，如果能用上刚积累的词语就更好了。

在积累关于根的词句时，我请学生用一段话赞美具有根的精神的人。

这是本节课学生第三次尝试实践运用语言，这次要求学生说一段完整的话。

我所设计的练习内容从一句话、几句话到一段话难度从低到高在逐步升高，学生的能力也在逐步提高。

多种类型课之四年级积累运用

教案、说课及反思

西山小学

张琳

2009.12