融合教育个别化教育计划Word格式文档下载.docx

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（2）作业能力方面，能堆叠六个以上的方块物品，能嵌塞四到五种物品到相应的塞口，可依上下左右顺序工作，能依顺序套叠三种大小的物品；

（3）在工具使用方面，能自己仿画直线、横线，能模仿简单粘土类造型，会模仿对折纸，会开关二至四种容器，会正确使用二至四种文具，可以使用剪刀。

限制：

仿画能力较差，只达到五岁儿童的水平

（1）不能很好的处理更复杂的图形；

（2）只能使用剪刀剪直线，不能剪曲线；

（3）用笔姿势有误，画出的图形及写出的字线条扭曲。

认知

整体发展中等

（1）该生的物体恒存性发展较好；

（2）记忆力方面，对物品所属之记忆力较好，能指出熟人的所有物，

对于常使用的地点、位置记忆力较好，在提示下可自行进行下一事项，能模仿有两三个步骤的简单的操作步骤；

（3）在配对和分类方面，能依据物品的形状、颜色、大小将三组以上

的物品分类，能将有两个不同条件的物品依据指定条件分类，

（4）顺序排列物品能力较好，可以自己依指定顺序排列物品，能依序完成二至三个步骤的工作或活动；

（5）在解决问题方面，会在无法取得某物时会自己尝试使用其他方

法，能发现常见物品的错误。

工作记忆较差及阅读能力差

（1）对于数字的记忆较差，且难以理解简单的数的比较和运算；

（2）在阅读时会有跳读和任意增减文字的情况，对于文章的理解有一定的困难。

（3）所学技能在特定条件下才会表现，经提示、警告才能了解行为之后果。

沟通

能理解他人意思和表达需求，基本能维持正常的对话

（1）听的能力较好，对交流中的肢体语言和表情能够正确理解；

（2）能够正确使用表情、动作和语言表达自己的需求和想法。

（3）在偶尔给予提示的情况下能够静坐、等待，大部分时间愿意听从指示，维持轮流的对话；

（4）非语言沟通方面，能对别人的手势有适当反应，能依出示的图片或照片及少数符号或文字行事，能指认图片或照片回答需求；

理解较慢较差，沟通会受情绪影响

（1）注意力较易分散，对于他人的语言理解较差较慢，有时维持对话需要别人的一再重复；

（2）在理解困难或遇到不会回答的问题时，会沉默或焦虑，有时候会趴在桌子上或者离开座位，难以维持正常对话。

（3）对于陌生的人和环境有比较明显的焦虑感，难以接受新环境；

（4）在没有要求和指导的情况下不会使用文字进行表达，书面沟通存在难度。

生活自理

可基本可以做到生活自理

（1）在饮食方面，可以自己进食。

能灵活使用筷，能进行简单的饭前准备及饭后收拾，平时大致能自己专心整洁地用完一餐；

（2）在穿着方面，能自己穿脱简便鞋子并能分清左右，能自己穿脱简便的衣服、裤子，能自己穿戴二到三种以上衣饰配件，能在协助下使用雨伞和雨衣。

（3）身体清洁方面，能自己撮鼻涕，能自己洗手、洗脸，但有时会弄湿衣服袖子或会洗的不干净，会自己刷牙但比较草率，可以自己洗头、洗澡。

不太注重个人卫生

（1）不太注意自身清洁，不爱洗澡，身上经常会有异味；

（2）不能自己剪指甲，需他人协助帮忙剪指甲；

（3）对于穿衣没有自主选择的意识，都由家长协助选择或者随意选择。

情绪行为

情绪基本稳定，无严重不良行为

（1）没有攻击性行为及反社会行为，比较友好易于管教；

（2）情绪基本处于稳定状态，不会有大喜大悲，时哭时笑的情况出现。

容易焦虑不安，有不适当的青春期行为

（1）容易焦虑，表现为不愿意与人接近，眼神闪躲，说话含糊；

（2）处于青春期阶段，会有比较关注女性和刻意触碰女性身体的行为，表现为个案课上会在自以为可以不引起对方察觉的方式去碰触女老师。

学业成就

学习态度

有自己的兴趣爱好，常规较高

（1）该生能对特定的少数事物表现出注意力和学习动机以及耐性，如对

于图画的关注度较高，喜欢画画；

（2）情绪平稳时，能听从老师的大部分指；

（3）±

课时活动量适中，自律性及独立性较好，经诱导能听从指示、对

指定刺激表现注意力、能模仿指定动作。

学习动力弱

（1）学习动机不强，耐性一般，只对自己感兴趣的东西表现出兴趣和能

持续进行，在自己不感兴趣的事物上，无法控制自己的行为，表现为懒

散游离；

（2）适应环境需要较长时间，学习速度慢，且合群性差，基本不与人主

动沟通交流；

课时参与度较低多为被动参与，被提问回答不出时会用反问句来逃避回答，如问老师：

“你说呢？

”。

（4）常常无法集中注意力，会忽视老师的部分指令，且在情绪问题出现时故意不执行老师的指令；

基本学习能力

具备基本的学习能力

（1）有一定的认知能力，语言理解能力尚可；

（2）认识基本的常用字，能够进行书写和阅读；

（3）有基本的数概念，认识基本的数学符号。

学习速度慢

（1）智力落后，学习的速度慢，学习能力和同龄人相差较远；

（2）阅读存在障碍，难以正常进行阅读与理解；

对于学习没有信心，比较自卑焦虑。

语文

语文基本能力较好

（1）对语文有兴趣，有一定的知识储备。

（2）能认读四百个以上的简单字，且能仿写和简单的组词造句；

（3）能阅读短文，理解基本的大意。

阅读有障碍

（1）阅读时存在跳读和增减字句的现象，阅读存在困难；

（2）对于文章的理解较慢，且会出现理解的偏差。

数学

有一些基本的数学概念

（1）在数的应用方面，能分辨大小、长短、轻重、多寡、空满等数量概

念；

（2）能够依序写出1—9,能够将和为5以内的同数进行列式相加；

数学能力较差

（1）没有良好的数概念，不能正确将十以内的数进行大小比较；

（2）加减运算能力较差，不能正确完成十以内的加减运算；

（3）能指认钱数，但不能进行钱币的换算，无法在生活运用；

（4）无任何时间概念，不会做测量；

（5）对于数学的兴趣较差，学习主动性较弱。

其他学科

（体育）

粗大动作良好

（1）姿势控制能力较好，活动量适中；

（2）能参与规则简单的活动，会使用少数运动器材。

体力受限

（1）体力不佳，持久度较差；

（2）合群性差，不愿意主动参与团体活动；

（3）肢体协调能力差，无法很好完成一些体育活动。

（美术）

对该学课有兴趣

（1）对于绘画有兴趣，有一定的学习积极性；

（2）有一定的模仿能力，能进行仿画。

绘画水平受限

（1）精细动作不佳，视动统整能力较差，画画水平受限。

日常活动能力

常规

基本能遵守常规

（1）有常规意识，能基本遵循课堂常规。

有时不能遵守常规

（1）有时会上课睡觉；

（2）多数活动需要旁人的要求和指示。

活动参与

能在要求下参与活动

（1）能在要求下参与常规的活动，如教学活动、课间操、教室清洁等；

（2）参与活动时在指示下能遵循基本的规则，不会扰乱秩序。

活动参与较被动

（1）多为被动参与，不能自主的遵守活动规则，需要大量的示范与提醒；

社会行为

能在一定程度上适应社会

（1）能以简单的方式助人或求助，

（2）经指示能打招呼和做自我介绍，能在指示下对别人的要求或感觉表现配合的态度，能在指示下招待别人或接受招待；

（3）社区技能方面，在家附近的特定区域活动不会迷失，会使用二到三种公共设施（如公厕、公共垃圾桶、电梯），在提示下才能使用商店，能在指示下使用公共交通，不会使用公家设施；

（4）安全方面，在提示下能获得交通安全，能在监督下正确使用药物，能在指示下做防灾及避灾之准备，在提示下能安全、适当地使用电器，能避免玩火、靠近火源，能避免食用不新鲜的食品或不可食用之物品。

不主动与人交往

（1）对于不熟悉的人比较排斥，不能正常与其交往；

（2）在不熟悉的环境中表现出焦虑，难以适应；

较少参与社会活动，只局限于学校与家庭活动。

综合建议

①发展该生的口语表达能力，鼓励他多表达自己的需求，主动与人交谈。

②引导该生提高音量，清晰大方的表达自己的意思。

③扩充该生的词汇量，创设环境诱发该生说出复杂句。

④采取该生感兴趣的教学方式，提高该生的课堂参与度。

⑤日常生活技能上还有待加强，需要训练自主进行简单的家务劳动。

⑥帮助该生形成金钱和时间概念，在日常生活中进行训练，满足基本生活需求。

二、学年学期教育目标（长期目标：

三个月以上）

长期目标

学生发展及适应能力

1.1提高球类运动能力

1.2提高体操能力

1.3延长活动持久时间

2.1提高顺序工作能力

2.2提高使用文具的能力

3.1提高对物品操作的记忆的能力

3.2提高依两个不同条件配对、分类物品

3.3提高了解因果关系的能力

3.4提高依序完成任务的能力

4.1提升适应能力

4.2提升表达技巧能力

4.3提升书写能力

4.4提升环境中常见字的认读能力

4.5能复述简单的故事

5.1提升主动进行饭前准备及饭后收拾的能力

5.2提高维持身体清洁的能力

5.3会依天气场合及需要适当穿着

6.1提升对焦虑情绪的控制能力

6.2增进对陌生人的正常的接纳情绪

学业能力

1.1增进学习主动性

1.2提高课堂参与度

2.1延长注意力的持久度

2.2增进数概念的理解能力

2.3提高依序阅读的能力

3.1增进对课文的阅读理解能力

3.2提高对常见词语的理解能力

3.3增进对复杂句的理解力

4.1提高十以内加减运算的能力

4.2增进在生活中运用简单数学知识的能力

5.1增加体能

5.2提升主动参与团体活动的能力

6.2提升仿画能力

6.3增进对优秀美术作品的欣赏能力

1.1能在课堂上遵守规则

1.能减少提示后依然遵守常规

2.1能主动参与自己感兴趣的团体活动

2.2能自觉遵守日常活动中的规则

3.1会使用公共设施

3.2能主动求助和助人

3.3能参加家校活动以外的社会活动

三、短期教育目标（短期目标：

4周内可完成的目标）

短期目标

].1.1能玩拍球游戏

1.1.2能玩投球游戏

1.2.1能自主做出课间操中的体操动作

1.3.1能持续跑步二十分钟

2.1.1给予三个项目呈水平排列，学生能依由左到右的顺序完成

2.1.2给予三个项目呈垂直排列，学生能依从上到下的顺序完成

2.2.1能使用剪刀剪一个圆

2.2.2能保持正确的写字姿势

3.1.1学生在指导使用简单操作的物品后再次独立使用

3.1.2学生能模仿使用操作复杂的物品

3.2.1学生能根据颜色和形状将一堆积木分类

3.2.1学生能根据用途和大小将常见的物品图片分类

4.1.1能在提示下与陌生人打招呼

4.2.1能用正常的音量和语速说话

4.3.1能书写课上学习的简单字

5.1.1能主动在饭前端碗拿筷子

5.1.2能主动在饭后收拾碗筷、擦桌子

5.2.1能主动去洗澡，每周至少两次

5.3.1能根据天气情况选择合适的衣物

5.3.2能依据休闲、运动、居家、学习的场景，选择合适的衣物

6.1.1能在来资源教室时主动进教室

6.2.1能在面对陌生人时不刻意躲避

6.2.2能够在与新认识的人交谈时保持目光接触

1.1.1能主动做好课前准备

1.1.2能在课上集中注意力

1.2.1能在课上积极回答问题

1.2.2能主动向老师提问

2.1.1能在课上自主保持注意力十分钟以上

2.2.1能知道数字代表相应数量的物

2.3.1能逐字逐句的阅读三篇课文

3.1.1能够理解所学课文的主要意思

3.1.2能理解作者或文中主要人物的思想感情

3.2.1能理解所学课文中的词语的意思

3.2.1能理解生活中常用词语的意思

4.1.1能列式计算十以内的加减法

4.2.1能进行简单的元与角的换算

4.2.1能在生活中正确进行整数的金钱计算

4.2.1能进行整点的计算

5.1.1能够绕操场跑五圈

5.2.1能主动去和同学们一起打篮球

6.1.1能模仿画出由多种图形组成的房子简笔画

6.2.1能看十幅以上名家的画

1.1.1能在上课时间不睡觉

1.2.1能买不要求的情况下遵守班级常规，至少五项

2.1.1能主动参加班级中的绘画兴趣小组

2.2.1能在小组活动时，按时参加，完成所要求做的事。

3.1.1能在作业不会做时询问班级同学

3.2.1能在同学需要帮助时给予恰当帮助

四、教育支持与相关服务

（一）安置情形

口床边教学□在家教育□特殊学校□集中式特殊班

口资源教室□巡回辅导□普通班□学前融合班

（二）参与普通班的时间与项目（领域及活动）

地点

节课倜

起迄时间

负责教师

烈士墓小学

10

2015.1-2015.7

英语

8

美术

2

音乐

体育

劳动

（三）特殊教育服务

节课/周

备注（抽离7外加）

2015.7-2015.12