第一单元课程纲要Word文件下载.docx

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一、本学段在《英语课程标准》中相关内容的摘录：

一级目标：

对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；

能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）；

能做简单的角色扮演；

能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；

能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；

能交简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；

能书写字母和单词；

能模仿范例书写词句；

对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

本单元的地位和作用：

本单元由单元—话题—功能—结构-任务构成，每个话题开始之前设计有相关的情景导入部分，之后开始分A、B、C三个部分，每部分都有固定的模块。

其中听、说、读、写的语言技能编排,用各种趣味活动、游戏、儿歌学习巩固知识来贯穿始终。

实践性强：

教材教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，语言材料真实地道，活泼有趣，让学生易学乐学。

同时，读出内容的思想性，科学性，系统性，教学形式强调多样化，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。

依据二

学

材

研

究

一、单元整体分析

Unit1Myclassroom

本单元学习有关教室的单词和句子，其中难点在于B部分Let’stalk的祈使句中一系列动词词组的口头表达。

A部分Let’sdo活动中做了铺垫，教学过程中要利用这一活动，让学生通过活动感知新的语言点，减轻教与学的难度。

另外，本单元A、B部分的Readandwrite字母例词中的部分单词如：

beef,doctor,farmer等第一次出现的单词均为第五单元和第六单元中要求写的单词。

重点掌握有关教室设施的单词：

classroom,window,door,picture,light,board,computer,teacher’sdesk,fan,wall,floor.字母A到I在四线格中的正确书写并认读以这些字母开头的单词。

句型：

Let’sgoandhavealook.Wehave6newlights.It’snearthedoor.

难点是针对“听指令，做动作”在示范的基础上引导学生最终自主地做出相应的动作,引导学生使用祈使句及学生在四线格中正确填写，为以后书写单词打好基础。

二、单元内容的主要特点：

（一）强调语言运用：

（二）注重能力培养；

（三）突出兴趣激发；

（四）重视双向交流；

（五）融合学科内容；

（六）重视灵活扩展；

（七）实现整体设计；

（八）提供多媒体的配套材料。

三、单元重难点

单元重点难点

1．重点：

①四会单词和句型。

②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

2．难点：

养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

四、授课时间安排:

课

时

安

排

学习主题

课时数

时间安排

A.Let’slearn

A.Let’sdo

C.Let’ssing

1课时

9月5日

A．Let’stalk

A.Let’splay

C.Goodtoknow

9月7日

A.Readandwrite

A.Writeandsay

9月9日

B.Let’slearn

B.Let’splay

C.Storytime

9月12日

B.Let’stalk

C.Let’scheck

9月14日

B.Readandwrite

B.Readanddraw

9月１6日

依据三

情

析

四年级学生年龄在十到十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。

而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力,学生已经对英语有了一定知识和技能上的基础，能够听、说、读、写英语知识。

但与先前两册相比较，加大了语言的输入量，集中体现在Readandwrite部分，不仅复习巩固了本单元的主要语汇，还扩展了语言，增加了输入量。

培养学生综合运用语言的能力。

依

据四

基于

教学

条件

分析

学校每个教室都配备班班通设备，教师每节课前都精心备课，制作精美，实用的课件，更好地服务于课堂教学。

课　程　目　标

结合以上依据,我设置了以下学习目标：

1、掌握A到I大小写字母的读音和书写格式。

2、认读A、B部分的单词:

classroom,window,door,picture,light,board,computer,teacher’sdesk,fan,wall,floor和句子Let’sgoandhavealook.Wehave6newlights.It’snearthedoor.Goodidea.Allright!

Goodjob!

3、认读以字母A到I开头的单词。

4、熟练掌握祈使句“Let’s…Letme…”句型的用法。

5、能够简单描述自己的教室，如：

Thisismyclassroom.It’sbig.Thedoorisgreen.Thewindowsareyellow….

6、能听懂并发出打扫教室的一些指令，如：

Cleantheclassroom/door/window/board….

7、理解Let’sdo,Let’schant等部分的内容。

8、了解Storytime,Goodtoknow等部分的内容。

9、了解西方国家相互尊重、体谅对方的有关文明礼仪。

10、让学生养成热爱劳动的习惯，注重合作精神。

课程内容

资源

1、来源于学材的内容；

本单元要求能听、说、读、写9个字母和6个句子，能听、说、认读23个单词。

教材按专题组织单元，共七个课时，A，B，C三个部分，A,B部分又包括Let’slearn,let’stalk,Readandwrite.

2、来源于网络、图书角、图书馆的内容；

如磁带，光盘等，可利用图书馆查找整理与学习有关的资料。

3、来源于教师和学生课堂内外、家庭和社会的相关校本地方资源。

开展课外活动，画动物或模仿动物的叫声，请同伴或家长猜动物名称。

单元序号

单元主题

重点

教学内容

补充学材

校本课程

实践活动

课时安排

Unit1

Myclassroom

学习描述教室的

语言。

ALet’slearnLet’stalkReadandwrite

BLet’slearnLet’stalkReadandwrite

CStorytime

阅读和了解关于西方英语国家的文化

的小短文。

利用假期接触感受异国风俗文化。

英语书法比赛

实　施　建　议

技术

要领

一、实施建议的提出要注意围绕本册教材的教学重点（学段训练重点和读写训练重点）。

二、还要注意围绕学生的学习难点和学生学习的薄弱点来提实施建议。

三、教学资源的开发和利用也是实施建议要涉及到的内容。

四、学习活动的大致安排在实施建议中也要有所显示。

内

容

实

施

建

议

一、词汇教学（Let’slearn/Let’sdo）这部分词汇仍然是围绕话题归类出现的。

这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。

采用直观演示法，即注重词汇的呈现形式、Let’sstart、真实交流及单词卡片，融词汇于会话教学中；

充分发挥TPR活动的优势讲授新单词。

二、会话教学（Let’stalk/Let’splay）这部分突出了目标句型，主要采用情境教学法，利用表演和游戏的方式融会话于情境教学中，在情景中运用语言。

师生一起在表演中教，在表演中学，在交际活动中用。

三、语篇教学（Readandwrite）1.采用同桌或小组合作的形式进行；

2.教师解惑答疑，设计问题以考查理解程度并引导学生完成填充句子的练习。

3.学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。

四、其他板块教学（Let’ssing/Let’schant）。

这部分主要采用全身反应教学法，除了用于Warm-up中，也可以不断重复使用于教学过程中。

1、在每节课中渗透；

2.灵活运用于各个教学环节（引入、复习或放松气氛）；

3.采取多种表演活动进行学习，storytime要因材施教，根据不同学生的程度进行教学。

4.课内与课外结合使用。

资

源

开

发

我校开通班班通，所以，在教学中尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用广播电视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。

条件具备的话，尽可能设置视听室，为学生的个性化学习和自主学习创造条件。

同时，鼓励和支持学生参与课程资源的开发，如鼓励学生制作英语手抄板、班级小报、个人英语风采展示报、墙报来鼓励学生交流学习资源等。

综合

实践

活动

实施

建议

开展各种适合学生语言水平和年龄特点的活动，常用的有：

看图拼单词、找单词游戏、听声音猜单词、拼背单词比赛、小组表演对话、胡乱搭配组句子、哑剧猜谜等游戏。

除此之外我们还可进行课外活动，其形式可为演讲会，唱歌、对话表演，讲故事、书法展览等。

课程评价

操作

关键

课程评价方式包括终结性评价和过程性评价，有纸笔测试次数、内容和评价等级；

过程性评价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励作用，有考查的内容、方式及一些评价标准，特别是对那些不便于纸笔测试的项目有个整体思考。

评价

1、学习态度：

预习情况，预习课文中的单词句子，课前准备；

课堂学习状态，守纪、笔记、参与、问答、讨论、合作等。

等级：

优秀（10分）；

良好（8-9分）；

合格（6-7分）；

需努力（6分以下）。

2、作业情况：

①是否上交；

②是否纠错；

③书写是否规范；

④作业正确率。

优秀（14-15分）；

良好（11-13分）；

合格（9-10分）；

需努力（9分以下）。

3、过程检测：

单元考试情况。

年级前40%为优秀（5分），年级前41%-70%为良好（4分），年级前71-95%为合格（3分），年级后5%为需努力（1分）。

4、单元考试：

以成绩的70%直接计入终结性评价。

评

价

方

式

我们采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注结果和过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一，采用形式如下：

1、形成性评价

（1）教师评价

在课堂课上，教师要多运用口头评价形式，多表扬少批评，多激励少指责。

重点评价学生的参与意识和情感态度。

评价中，学生的优点要突出，缺点和不足也要指出来，但要婉转，不能太过直接，以免挫伤学生的自尊心。

（2）学生评价

主要针对课堂上学生的表现展开自评和小组互评。

主要评价：

学生的课前巩固准备、听讲状态、课堂问答、参与活动的积极性、小组竞争等方面。

（3）作业评价

书面作业：

采用学生自评，家长评价和教师评价相结合的形式。

根据对学生的书面要求和学生的书写情况批改为：

A+、A、A-、B四个等级。

可加上适当的评价语Good!

Great!

Wonderful!

家庭作业背诵字母、三会单词、句型，我们采用课堂上口语交际、听写的形式进行检测评价。

2、终结性评价

（1）单元或阶段笔试评价：

单元，期中和期末测试，采用百分制，内容包括听力、单词、句型、情景交际、阅读。

（2）期末综合素养评价：

能完成“Icansay.Icanread.Icanspeak.Icantalk.”成绩评定为A,B,C,D四个等级。

项

一、单词

1、生字表中共有12个单词和词组要求会写。

针对四年级学生特点，评价方式为：

①单词竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。

②随堂练习。

随着课时的进展分别将单词放置在语境中。

如组成不同的词，正确运用在不同的句中。

小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。

③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。

2、本单元要求读写记的词语。

小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。

以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。

二、对话

1、朗读。

小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇对话都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。

同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。

2、背诵复述。

从学生背诵的速度、正确性和效果给予指导性评价。

3、创编对话并表演。

评价采用教师评价、小组互评、个人自评、精彩发言者上榜等方式。

三、口语交际与综合性学习

每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。

交际活动中重点关注学生参与的状态，评价学生是否做到表述准确，流畅；

是否能认真聆听别人发言；

结合平时的课堂观察和期末的抽签测试，依据成绩划分等级，获得“优秀”的同学在班级评价栏中奖励一朵小红花印章。