《眼镜的设计》教学反思.docx
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《眼镜的设计》教学反思
《眼镜的设计》教学反思
《眼镜的设计》教学反思1
【教学设计思路】
“眼睛与眼镜”系人教版初中物理八年级上册第三章《透镜及其应用》第四节内容。
本节课的设计，在教学目标上，不仅关注学生获得的有关眼睛和眼镜的知识，而且更加注重科学探究过程、探究方法的学习，不仅关注学生主动获取知识能力的培养，而且更加注重促进人的全面健康发展;在教材处理上，突破现有教材对有关眼睛和眼镜知识的平铺直叙，力图“体现教师不应是课程的传递者和执行者，而应是课程的开发者和创生者”、“教材只是师生对话的一个话题”的`新课程理念;在课堂结构上，按照“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”来建构课堂程序，即：
让学生在创设的情境中发现问题、提出问题，进而引入新课，强化问题意识，激发学生探究学习的欲望，分析问题，即引导学生积极主动开展“眼睛是如何看清远处和近处物体的?
”和“近视和远视成因”的探究活动，在探究活动中学习科学探究方法，发展科学探究能力，形成尊重事实的科学态度，培养追求真理的科学精神，解决问题，即通过“近视和远视矫正”的探究和“眼健康保健知识的教育”，使学生了解眼保健知识，学会正确用眼和护眼，体现物理教学的人本观。
【教学目标】
1、知识与技能
（1）了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。
（2）了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的矫正方法。
（3）了解用眼护眼常识。
2、过程和方法
（1）通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，培养学生信息收集、信息处理能力以及分析问题、概括问题的能力。
（2）通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因”的探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的基本方法。
3、情感、态度与价值观
（1）通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因及矫正”的探究，形成尊重事实的科学态度，培养勇于创新的科学精神。
（2）通过用眼护眼教育，强化眼保健意识，教育学生热爱生活、珍爱生命。
（3）通过探究活动，培养学生团结合作精神。
（4）通过近视眼和远视眼的矫正，渗透物理学无处不在的.和谐美。
【教学重点】
1、眼睛是怎样看清远处和近处物体的。
2、探究“近视和远视的成因及矫正”。
【教学难点】
探究“近视和远视的成因”。
【教学器材】
多媒体课件、蜡烛、火柴、水、自制水透镜、眼球模型、注射器、凸透镜、凹透镜若干。
【教学过程】
一、新课引入
师：
很高兴认识你们!
今天呀，老师给你们带来了一份礼物──潘多拉盒子，里面有非常6+1副魔具，戴上它，你就近视了，谁来试试?
（教师向学生分发魔具，并让学生戴上）
师：
下面我们一起来欣赏一段视频。
师生一起观看九寨沟的风景视频。
师：
好，非常6+1的同学告诉我，你们看到了什么?
生甲（戴上魔具的学生）：
没看清。
生乙（戴上魔具的学生）：
看得很模糊。
生丙（没戴魔具的学生）：
九寨沟的风景真是太美了，有机会我想也去看一看!
师：
非常遗憾!
这么美的景色，近视的同学却看不清。
那么近视了，为什么看不清物体了呢?
关于近视你们想知道些什么问题呢?
生丁：
我想知道近视是怎样形成的?
生戊：
近视对我们有什么危害?
生己：
我想知道怎样预防近视?
生庚：
近视能矫正吗?
教师：
好，带着这些问题我们就一起来学习和近视有关的知识──“眼睛和眼镜”。
点评：
用魔术激发学生的学习兴趣，增进学生的体验，体现从生活走向物理的课程理念，培养学生提出问题的能力，由学生提出的问题引出话题。
《眼镜的设计》教学反思2
教学目标
（一）知识与技能
说出眼睛的构造，简述眼睛是怎样看见物体的。
简述眼镜是怎样矫正视力的。
（二）过程与方法
培养观察能力和分析问题的能力。
（三）情感态度价值观培养眼保健意识。
教学重点
培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解。
教学难点
将科学知识应用于日常生活的意识的培养。
教学方法观察法、讨论法。
教学用具
挂图、眼睛模型、投影仪、球、书、石块、冰块、盐水杯。
课时安排1课时教学过程
一、创设情境、引入新课
【师】同学们闭上眼睛，用手摸这些东西（球、书、石块、冰块、盐水杯等），每摸一样，说出这是什么?
教师在教室里走动，拿着不同东西，让学生们摸。
【师】为什么不用眼睛，用手摸也能知道某一物体的形状、大小、凉热等特点?
【生】因为我们有触觉、味觉、视觉、嗅觉、听觉，能摸出来是触觉的作用。
【师】这位同学说得很对，其实这些东西的特点，除了用手摸，用眼睛一下就看出来了。
眼睛是一个既复杂又奇妙的器官，它帮助我们认识身外的世界。
判断物体的大小、距离、质感、颜色及长、宽等。
你们知道眼睛是如何看到物体的吗?
上节课我布置收集关于跟睛的资料，来说给大家听。
二、新课教学【放投影片，课本图3.4—1，眼球的结构，让同学们通过挂图和投影片讲叙】
【生甲】眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球体。
此外，还有一些附属结构。
【生乙】眼球由角膜、晶状体、瞳孔、虹膜、睫状体、玻璃体、视网膜等组成。
【生丙】晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜。
【生丁】外界物体反射来的光线，经过角膜、房水，由瞳孔进人眼球内部，再经过晶状体、玻璃体的折射作用，会聚在视网膜上，形成物体的像。
【生戊】视网膜上的视神经细胞受到光的刺激，把这个信号传输给大脑，我们就看到了物体。
【师】大家鼓掌，对他们精彩的讲解进行鼓励，谁还有不明的问题，请提出来。
【生甲】眼睛的睫毛、眼皮不属于眼球的构造，属于什么?
【生乙】眼睛睫状体起什么作用?
【生丙】眼睛中瞳孔起什么作用?
【生丁】视网膜起什么作用?
【生戊】既然晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，那么物体能成什么样的像?
【师】请从你们收集到的资料中来解决这些问题。
【生甲】眼球的附属结构：
有使眼球运动的肌肉，保护眼球的眼险;睫毛、结膜、泪器。
【生乙】眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体;当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。
【生丙】眼睛瞳孔的作用能改变大小以控制进入眼睛的光线量，若在一个阳光普照的室外环境下，由于我们的眼睛不用太多光线来观看物体。
瞳孔会自动收缩;相反，在漆黑的环境下，由于我们需要更多的光线来看物体，瞳孔便会自动扩张，瞳孔好像照相机的光圈。
【生丁】眼睛中视网膜的作用是把物体成的像的光能转变为神经冲动，再经过通往大脑的神经把神经冲动传人中枢神经系统，到达大脑皮层的视觉中枢，产生视觉，视网膜好像照相机的底片。
【生戊】光线由物体射人眼球，经过角膜和晶状体（相当于凸透镜）的折射，然后到达视网膜形成倒像，但我们看见的物体都是直立的物像，是因为受生活经验的影响。
【师】大家回答的非常好，说明在课下做了不少工作，说明准备得很充分，我们的眼睛就是这样;光线由我们所观看的物体发出，经过瞳孔（好像照相机的光圈）再由角膜及晶状体（功能好像照相机的镜头），再会聚在视网膜上（好像照相机的底片）。
（一）眼睛（板书）主要构造;
我们的眼睛实在了不起，我们不需要像摄影师那样，要考虑到环境的光暗或物体距离，我们的眼睛会自动作出调节，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”。
【生乙】远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。
【生丙】近视眼的视网膜距晶状体过远或者晶状体太凸，折光能力太强，致使远处射来的平行光线还未到达视网膜就已聚成—点，而当光线到达视网膜时又都分散开，形成一个模糊的光魔，因此看不清远处的物体。
【生丁】远视眼是视网膜距晶状体过近或者晶状体太扁，折光能力太弱，致使近处射来的平行光线到达视网膜时，还没有聚成一点，形成的物像落在视网膜的后方，在视网膜上形成一个模糊的光斑，因此，看不清近处的物体。
3、图3.4—4）【生甲】远视眼镜是凸透镜，是利用凸透镜能使光线会聚的特点，在眼睛前放一个凸透镜，就能使来自近处物体的光会聚在视网膜上。
【生乙】近视眼镜是凹透镜，使入射的平行光线经过凹透镜发散后再射人眼睛。
【师】同学们回答的非常好，还有什么问题?
请继续提问。
【生戊】什么是假性近视?
什么是真性近视?
【师】请同学们根据搜集的资料，找出答案。
【生甲】形成近视眼的原因，一般认为主要有两个方面，一是遗传因素，二是环境因素。
其中环境因素是形成学生近视眼的主要因素。
【生乙】儿童、青少年眼睛中的晶状体弹性强，睫状体的调节能力大，但是如果看书写字的姿势不正确，书本放得离眼太近，或采光、照明条件不好，或持续用眼的时间过长，都会使睫状体内的肌肉持续收缩。
晶状体凸度增大，久而久之，一旦看远方物体时，睫状体内的肌肉就不能放松。
变凸的晶状体也不能恢复到正常状态，这样就造成了假性近视。
【生丁】发生假性近视以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就会造成变凸的晶状体不能恢复正常，就会变成真性近视。
【生戊】预防近视要做到：
①读书、写字姿势要正确，眼与书的距离约33
cm。
②看书一小时后休息，要远眺几分钟。
③要认真做眼睛保健操。
④不要在宜射强光下看书。
⑤不在光暗的地方看书。
⑥不躺卧着看书。
⑦不在走路时看书。
【生已】老花眼产生的原因是由于老年人的晶状体弹性变差，调节能力减弱的缘故。
是生理性变化引起的，看远物不需要晶状体的调节，但在看近物时，需要配戴凸透镜。
【生庚】透镜焦距f的长短标志着折光本领的大小。
焦距越短，折光本领越大，通常把透镜焦距的倒数叫做透镜焦度。
用表示，即=1/f
如果远视很严重，所戴花镜（凸透镜）的折光本领应该大一些，透镜焦度就要大一些，平时说的眼镜片的度数，就是镜片的透镜焦度乘100的值。
例如：
100度远视镜片的透镜焦度是1
m-1它的焦距是1m.凸透镜（远视镜片）的度数是正数，凹透镜（近视镜片）的度数是负数。
（二）近视眼及其矫正。
近视眼的视网膜距晶状体过远，从无穷远处射来的平行光线会聚在视网膜前，用凹透镜矫正。
（三）远视眼及其矫正。
远视眼的视网膜距晶状体过近，平行光的会聚点在视网膜后，用凸透镜矫正。
三、小结
1.眼睛好像一架照相机，主要由瞳孔（好像照相机的光圈）、角膜及晶体（功能好像照相机的镜头）、视网膜（好像照相机的底片）组成。
2.近视眼用凹透镜矫正。
3.远视眼用凸透镜矫正。
四、布置作业
P64动手动脑学物理①②③。
P65科学世界①②。
【动手动脑学物理习题参考答案】
1.甲图平行光线通过凸透镜后，会聚于焦点，是正确的。
过焦点的光通过凸透镜后应成为平行光，而乙图的光线向外发散，是错误的。
光线通过凹透镜后应发散，而丙图的光线通过凹透镜后向主光轴_近成为平行光。
丁图的光线通过凹透镜后发散，是错误的。
2.近视镜片中间薄、边缘厚，是凹透镜;远视镜片中间厚、边缘薄，是凸透镜。
度数深的眼镜镜面弯曲得较多，度数浅的眼睛镜片相对较平。
3.让学生们各自测出自己眼睛的近点并且相互比较，正常眼、近视眼、远视眼的近点是不同的。
近视眼的明视距离相对正常眼要短，而远视眼的明视距离相对正常眼要长。
4.+300度是远视镜片，-200度是近视镜片。
焦度是3m-1，焦距是3m，眼镜度数越深，说明眼镜镜片焦距越短。
五、板书设计
近视眼：
凹透镜远视眼：
凸透镜
《眼镜的设计》教学反思3
保康县实验中学周涛
【教学目标】
1知识与技能
（1）了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
（2）了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼是如何矫正的。
2过程和方法
（1）通过对近视眼和远视眼成因及矫正方法的探究，提高利用物理方法认识和解决人体生理问题的意识和能力。
3情感、态度与价值观
（1）增强眼保健意识。
（2）体验科学技术在日常生活中的应用。
【教学重难点】
1.重点：
眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正;2.难点：
眼睛调节作用、近视眼和远视眼的矫正。
【教具】
光具座、蜡烛、焦距不同的凸透镜（5cm、10cm）凹透镜、火柴、眼镜、课件、探究报告
【教学过程】
1、新课引入
师：
同学们，上课前我们首先一起来欣赏一段音乐，不过，在欣赏音乐的同时，大家要思考一个问题，音乐告诉我们一个什么道理?
播放：
动画《爱眼健康歌》师：
音乐告诉我们一个什么道理?
生：
保护眼睛……
师：
为了保护我们的眼睛，大家想了解眼睛的哪些知识呢?
生：
回答…….师：
看来大家很想了解眼睛的很多知识，一些我们今天在课堂解决，其他留给同学们课外探究思考。
本节课主要研究三个问题：
幻灯片展示：
（1）眼睛是怎样看清物体的?
2、新授
探究1：
眼睛是怎样看清物体的?
师：
下面我们首先来探究第一个问题：
眼睛是怎样看清物体的?
要弄清这个问题，首先我们必须知道眼睛的结构。
投影展示：
眼睛的结构图，认识各部分的名称。
师：
其实眼球就好比一架照相机，晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，来自物体的光经晶状体折射后在视网膜上形成物体的倒立缩小的实像。
投影对比照相机和眼球成像，让学生观察说出对应关系：
角膜和晶状体-------镜头视网膜-------------胶片
生：
调节镜头到胶片的距离（改变像距）
师：
根据眼睛的结构，能这样调节吗?
为了弄清这个问题，我们首先回顾一下以前的实验：
动画flash分析凸透镜成实像时物距和像距变化关系。
师质疑：
眼睛看远近不同的物体，物距改变了，像距可以改变吗?
生：
不能
师：
结合图分析如图AB是两个口径相同的凸透镜，他们的焦距分别为3cm和5cm,根据凸透镜光路特征，画出折射光线，比较哪个凸透镜对光的偏折多?
生：
……
师小结：
凸透镜中间越厚,焦距较短,凸透镜使光线偏折的程度越大
设想一发光点S发出光凸透镜折射后会聚一像点（出示光路）
如果光点S移近凸透镜时，他所成像的位置就会远离透镜（出示光路）如果光点S远离凸透镜时，他所成像的位置就会靠近透镜（出示光路）
师：
假若要使这两次所成的像成的像都回到原来位置（幻灯片展示），那么应该换用什么样的透镜呢?
生：
……..师：
同学们思考，如果此时把透镜所在位置当做眼睛晶状体，而像的位置当做视网膜，如果眼睛看清近处物体，晶状体形状如何变化?
生：
师：
如果眼睛看清远处物体，晶状体形状如何变化?
生：
师小结：
眼睛晶状体就是一个可以自动调节厚薄的特殊的凸透镜，眼睛观察近处物体时，晶状体变厚，使物体清晰像成在视网膜上。
眼睛观察远处物体时，晶状体变薄，使物体清晰像成在视网膜上。
flash模拟眼睛晶状体的调节作用
师：
人的眼睛就是一架自动调焦的高级照相机
师：
如果晶状体的调节作用不能满足使物体在视网膜上成清晰像时，这样就会形成近视和远视。
下面我们首先研究近视眼的成因和矫正。
师：
近视眼只能看清近处的物体而看不清远处的物体?
为什么呢?
师引导分析：
近视眼能看清近处的物体，看近处物体，眼睛晶状体变厚，说明此时晶状体调节作用能使物体成清晰的像，而看远处物体时，晶状体变薄，看不清说明晶状体调节作用达不到正常人的薄度，说明晶状体太厚还是太薄了?
生：
太厚
师：
晶状体太厚，像成在视网膜什么地方呢?
出示探究课题，研究近视眼成因和矫正
（1）模拟正常人眼看物体
（2）模拟近视眼看物体（3）模拟近视眼矫正
实验前教师作引导：
1、出示装置，指出对应关系
2、晶状体到视网膜的距离能改变吗?
（找学生回答）
3、注意实验时，记下蜡烛、凸透镜、光屏的位置学生动手实验完成模拟1师：
保持蜡烛和光屏位置不变?
更换近视眼凸透镜?
观察现象?
学生动手实验完成模拟2
师：
当更换近视眼凸透镜时，还能看到清晰像吗?
生：
…
师：
猜想此时像成在视网膜前方还是后面?
如何验证?
学生动手实验
师：
近视眼像成在视网膜什么位置?
如何观察?
生：
视网膜前方，…….师：
结合光路分析，要使像成在视网膜上，就要使折射光变得会聚一些还是发散一些?
什么仪器能满足这一要求?
生：
凹透镜
学生动手模拟近视眼矫正师：
找学生说出方法
Flash分析近视眼成因及矫正幻灯片投影介绍激光准分子技术
师：
老年人看不清近处物体而形成远视，现在大家自己设计实验来研究远视眼成因和矫正。
探究提示：
1、看近处物体时，晶状体变厚，看不清说明晶状体调节作用达不到正常人的厚度，说明晶状体太厚还是太薄?
2、远视眼像成在视网膜什么位置?
如何观察?
3、要使像成在视网膜上，应该采用什么光学仪器矫正?
学生动手实验
师：
找学生回答三个问题Flash分析远视眼成因及矫正
生：
……..视频介绍眼保健方法
3、课堂小结：
学生小结
幻灯片展示
4、课外探究：
①调查班上近视发病率，了解近视发病原因，提出怎样预防近视?
②上网查询有关保护眼睛的相关知识。
5、板书设计
3.4眼睛和眼镜
1、眼睛看近处物体：
晶状体变厚
眼睛看远处物体：
晶状体变薄
2、近视眼：
晶状体太厚，像成视网膜前（凹透镜矫正）
3、远视眼：
晶状体太薄，像成视网膜厚（凸透镜矫正）
《眼镜的设计》教学反思4
一、教材：
人教版：
八年级物理上册第三章第四节：
眼睛和眼镜综合课（1课时）
二、教学目标：
1、知识与技能：
了解眼睛的构造;知道眼睛是怎样看见物体的;了解眼镜是怎样矫正视力的。
2、过程与方法：
通过引导、启发、探究近视、远视眼的形成与矫正，培养学生语言概括能力和解决问题的能力。
尝试应用控制变量、对比、替代等一些物理问题的研究方法。
3、情感态度与价值观：
使学生具有眼保健意识;有将科学技术应用于日常生活的意识。
三、重点和难点：
1、重点：
眼睛是怎样看见物体的及近视与远视的形成与矫正。
2、难点：
近视眼、远视眼的形成与矫正。
四、教学准备：
教学课件（眼睛的调节作用及近视与远视的形成、矫正）、投影仪;实验仪器等。
五、教学过程：
1、创设情境引入新课：
教师配乐朗诵海伦·凯勒的《假如给我三天光明》的片段。
提出：
听了片断后有什么感受?
对于眼睛你们想知道哪些内容呢?
并把学生的问题归类，引出本节所要研究的内容：
眼睛和眼镜。
【设计意图】：
通过学生熟悉的文章内容，自然的引出问题，鼓励学生大胆质疑，激发学生探究的欲望。
这样充分发挥了学生的主体性和积极性。
2、新课教学
教师：
眼睛作为人的一个重要器官，有一个最基本的功能：
看东西。
那好，我们首先就来探究眼睛是如何看到物体的。
（1）眼睛是如何看到物体的
要想弄懂这个问题，我们必须先来认识一下眼睛的结构，眼睛的主要部分是眼球，眼球的结构如何呢?
人的眼睛由哪些结构组成的呢?
它们各起什么作用呢?
角膜光通过透明的称为角膜（cornea）的前表面进入眼睛。
角膜能防止灰尘进入眼睛，它也起着透镜的作用，保证来自不同方向的光线都能进入眼睛。
虹膜
虹膜可以改变进入眼睛的光线数量，是一块可伸缩的肌肉环。
虹膜使眼睛带上了颜色。
多数人的虹膜是褐色的，也有人的虹膜是蓝色或绿色的。
瞳孔
瞳孔是眼睛中的黑色部分。
事实上它是角膜覆盖下的一个洞。
瞳孔呈黑色是因为它直通眼睛黑暗的内部。
图2示意了虹膜是如何通过肌肉环的伸缩来控制瞳孔的大小的。
在光线昏暗时，瞳孔变大，以使更多的光进入眼睛。
在光线耀眼时，瞳孔变小，以减少进入眼睛的光线数量。
晶状体
紧贴着瞳孔的是晶状体（1ens）。
晶状体相当于一个凸透镜。
光线经晶状体折射后在眼球上形成一个像。
图3示意了晶状体的焦距是如何变化的。
当你看远方物体时，睫状肌放松，使晶状体变得既长又窄;当你看近处物体时，睫状肌拉紧，晶状体就变得既短又宽。
捷状肌改变晶状体的的形状，当捷状肌放松时，晶状体变薄，当捷状肌收缩时，晶状体变厚。
视网膜
眼球内排列的一层细胞叫视网膜。
角膜和晶状体折射光线时，倒立的像便在视网膜上形成。
视网膜由数百万个被称作柱状体和锥形体的小光感细胞组成。
当柱状体和锥形体受到光线照射时，就产生神经信号。
当信号传达到大脑时，大脑自动把像转变为正立。
大脑也把来自左眼和右眼的两个像合成为一个三维像。
【设计意图】：
在课堂教学中，注重学科之间的渗透，通过学生已学过的生物知识，简单的描述出各部分的名称，在课程综合化的思想指导下，注意了各科之间的沟通与综合，并培养了学生语言表达的能力。
那么眼睛的成像原理和我们曾经学过的一种什么光学器材很相似?
（照相机），请同学们思考一下，照相机能够使远近不同的物体都能在胶片上成一个清晰的像，靠什么来调节?
学生：
镜头和胶片的距离。
（Flash课件展示：
照相机成倒立缩小的像时，物距与像距的变化）
教师：
眼睛也能看到远近不同的物体，也是这样调节的吗?
学生：
不是，因为眼睛的晶状体、视网膜之间的距离是无法调节的。
教师：
那么眼睛调节什么才可能使远近不同的物体在视网膜上成一个清晰的像?
（学生思考、讨论）
教师：
原来，眼睛的晶状体是一个特殊的凸透镜，特殊在什么地方呢?
它的厚度可以调节，可以通过睫状肌实现自动调节。
（F1ash课件展示：
晶状体的厚度调节）
教师：
下面我们来模拟眼睛的调节作用，大家通过实验观察，看是否能得到一些启示。
学生进行实验探究。
（教师简单介绍实验器材，并演示眼睛在看远近不同的物体是如何调节的）
学生总结：
看近处的物体时，晶状体自动变厚，其折光能力变强;看远处的物体时，晶状体自动变薄，其折光能力变弱。
教师：
如此看来，眼睛还是一架非常高级的变焦照相机。
远处近处的景物都能在视网膜上形成清晰倒立的像。
视网膜上的光感细胞把信号传达到大脑时，大脑自动把像转变为正立。
大脑也把来自左眼和右眼的两个像合成为一个三维像。
教师：
眼睛有出问题的时候吗?
会出什么问题?
学生：
红眼病、角膜炎、沙眼、近视眼、远视眼等。
教师：
下面我们就重点来探究近视眼和远视眼的成因及其矫正问题。
（2）近视眼的成因及矫正
教师：
我想先来调查一下我们班有多少同学患近视眼?
（大致统计）
教师：
队伍还不小，看来我们还是非常有必要来探究有关近视眼的问题，下面我想请一位患近视眼的同学来配合我做一个小实验。
实验：
让一患近视眼的学生摘掉眼镜朗读一首诗，不断向远处移动白纸。
教师：
大家通过刚才的小实验观察到什么现象?
学生：
近视眼患者看近处的物体清晰，而看远处的物体模糊。
近视眼镜（凹透镜）可以矫正近视眼。
教师：
“看远处的物体很模糊”这是患上了近视眼最典型的症状，你们觉得可能是什么原因造成的?
学生：
我觉得可能是视网膜出了问题，因为患了近视眼就看不清物体了。
还有可能是字太远了，像变小了，所以看不清楚了。
有可能是晶状体的自动调节功能失调所造成的。
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