八字教学法研究报告Word格式文档下载.docx

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为了充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，培养他们的主体地位，培养他们的主体意识，自信心，是每个学生在主体主动中得到体验，在体验中学习，不断获得成功的激励，最终学会学习，为他们终身发展打下基础。

思想政治课的“八字教学法”在教学实践中已形成体系，取得良好的教学效果，主要有以下几个方面：

第一，有效的提高了学生的自学能力

自学总是要在从阅读教材开始，过去学生不重视阅读教科书，很少在业余时间去读政治书。

不少学生读书抓不住重点，不会分析和理解，经不起问为什么，往往把教科书当练习册使用，在上面乱写乱画，现在通过这一方法的使用，大多数学生养成仔细看书的好习惯，书看懂了，自学能力也就提高了，学习兴趣也就浓了。

第二、增强了学生的创造、探索能力

由于重视了学生的自学能力培养，切磋问题的训练，由于重视了一题多练，一题多变的教学（从哲学角度、政治学角度、经济学角度）学生的创造探索能力大大提高。

一道理论联系实际的问题可以从多角度去理解和多种方法解答。

有时叙述出来的观点很实际，改变了等、靠的思想，提高了分析问题和解决问题的能力。

第三、有效的防止两极分化

思想政治课往往是学生不愿意学的学科，但又是会考和高考的内容，而且高考的难度越大，对大面积提高教学质量造成很大的威胁，给教师的教学也带来很多困难。

由于改进了课堂教学方法，运用“八字法”，加强了基本训练，在向学生传授知识的同时，注意发展智力、培养能力，因材施教，缩短了知识上分化的距离。

具体表现在学生的积极性提高，成绩也大面积提高，会考达标率达到要求，高考的成绩多年都超过省市平均分，取得较好的教学效果。

第四、体现了“三为主”的精神。

“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用的统一，较好的解决了全班划一的教学与各类学生素质差异的矛盾，巧妙地在班级授课的同时，实现了因材施教的有效意图，注意了学生自主活动和及时反馈调整，提高了学生的非智力因素，使理解能力、运用能力、思想觉悟明显提高。

对搞好思想政治课教学起了很大作用。

“八字法”在教学中的具体运用时，在“议议”环节有时怕浪费时间，有时怕议不起来。

显得很薄弱，有时对基础差的学生耐心点拨不够，启发不够，一看答不上来就想代替说算了，使“议议”环节不能深入下去，对开发学生智力，理解知识的能力有障碍，对疑难问题不能理解，由于不理解在做题上就有误区；

在“练练”环节上有时联系实际不够，特别是联系学生生活实际和社会实际，学生对社会经济现象了解不够，使学生一看到材料分析题就无从下手，不知从何答起，从而导致分析有误区，观点不准确，理解不深不透，抓不到关键、要害，导致失分。

随着教学改革的不断深入，从“应试”教育转向全面提高国民素质教育的轨道和面向全体学生，全面提高学生的思想道德，科学文化素质，在教学中我们要继续探索运用“八字法”外，还要贯彻“实中求活，动中有乐”的教学原则，把培养学生会学的任务落实到教学的过程中，使学生学的扎实，学得灵活，引导学生多看、多听、多读、多做、多问，通过各种层次的学习活动开发学生的潜能，使学生对学习孜孜以求，乐此不疲，为培养合格的人才做出更大的贡献。

二、课题研究的主要内容

为了提高思想政治课的教学质量，几年来，在不断的学习的同时，我们积极探索教学方法的改革，提高例如45分钟的课堂教学质量，我们尽全力研究各种教学方法，因材施教，因人施教，从各个角度逐渐达到最佳教学效果。

就培养学生的能力来讲，不同的学科，不同的教材所采用的方法是不同的。

我们应研究运用不同的方法进行教学，为了达到目的，我们采用上海育才中学老校长段力佩的教学经验“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法，经过多年的教学实践，效果十分显著。

（一）读读的研究

课堂时间限制在10分钟左右，根据教材内容，采取“粗读”“细读”“精读”“编写读书提纲”四个步骤。

“粗读”。

粗读课本就是读课本的课、节、框的标题，让学生从总体上把握教材，掌握理解了题意就抓住了问题的中心。

“细读”。

细读教材，就是找出课本内容中的基本概念、基本原理、弄清他们之间的关系，让学生从知识的内在联系上把握课本。

“精读”。

先读序言，序言既是课本基本内容的精炼概括，又是课本知识之间联系的纽带。

掌握了它，能使学生在掌握知识的过程中，做到脉络分明，前后贯通；

次读概念，原理的层次，找出分析概念原理含义的例证，使学生懂得在课文中，有的事例是抽象理论的反映，有的事例是重要理论的集中运用，从而加深对概念、原理的理解，并培养分析问题的方法和抽象思维能力。

“编写读书提纲”。

根据教材的具体内容，提示A、B、C、D四个级别的问题，A级题是记忆性的基本概念。

如定义、原理、基本内容等；

B级题是具有一定灵活性的题目，如原理内容、概念如何理解等；

C级题是有一定难度的问题，在对原理理解的基础上，理论联系实际，运用正确的观点和方法，分析说明实际问题；

D级题是用理论解决比较复杂的理论问题和现实问题。

在上课后，读书前，先把读书提纲板书在黑板上，学生根据板书提纲来读书（带着问题读教材），然后教师指导学生读书。

看书要深入，毎看完一遍要概括讲哪些内容？

重点是什么？

读书时要有区别对待，有的地方需要粗读，有的地方需要细读，有的地方需要精读，总之，要抓住基础知识和基本概念着重读，明确重点，易混的知识对比读，这样既指导学生抓住知识重点、难点、关键，通过分析和整理，写出关于所学课文的知识体系，学生在读书过程中抓住知识的内在联系。

实践证明，只有通过认真阅读，反复思考，才能解决老师提出的问题，用以激励学生积极思维。

（二）议议的研究

课堂时间约为5分钟。

针对老师提出的A、B、C、D级别的问题，采用老师提出问题，学生回答，一般不让学生举手，由老师决定提问谁，这样做使每个学生都感到自己有可能被提问，提问后要记分，这样可以促使每个学生认真读书，认真思考。

当学生回答困难时，老师从多个角度进行启发，力争使学生回答出来，这样做尅维护学生的自尊心，保护学生回答问题的积极性。

对中、差学生能回答立即鼓励，实在回答不上来或回答错了，声明再给一次机会，视回答情况记分。

对C、D级别的问题，由于难度较大，有时利用2—3分钟让学生讨论、议议，通过议议使学生更好的掌握所学的知识，更好的消化理解，通过议议相互交流和鼓励，才能促使认识得以深化。

（三）讲讲的研究

课堂时间为20分钟，以提出的A、B、C、D级别的问题为中心，教师边问边讲，教师在课堂上做到精讲多问。

精讲突出重点知识，突破难点，注重加深分析理论、原理。

能让学生回答的尽量让学生回答，提问的面比较宽，学生积极性高，因此学生的注意力比较集中，他们的思维活动也容易被老师所控制，能跟着老师的思路走。

老师在精讲中，有些容易混淆的概念和易错的问题，尽量提问学生。

使学生充分发表自己的意见，如有不同观点时，可以让学生再议论，前后桌派代表发言，只有这样，学生的创造性思维才能得到充分发展。

教师在学生讲座的基础上根据对比，强调内容的正确性，学生也容易接受正确的知识，并能牢固掌握吗，加深对知识的理解和记忆，提高学生探索问题的能力。

在这一环节充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用。

（四）练练的研究

课堂时间约占10分钟。

教师在每课结束后，根据教材内容有重点练，基础实施反复练。

课堂练习可以以填空、选择、辨析、问答式的形式为主，主要目的是为了巩固所学的知识。

根据教材知识，把习题按难易程度分为ABCD的题目，A级题目比较简单，如概念、原理等基础知识练习；

B级题目是中等难度；

CD级题目是难度较大，理论与实际相结合，注重知识原理的运用，能力培养。

平时课堂练习一般都是A、B级练习题，按照学生好、中、差分别找学生论述板演，让学生把习题做到笔记本上，根据学生理解和评析的准确性和合理性进行评分。

课后作业一般都是C、D级练习题，如材料分析题、论述题，采取一个原理多角度练习。

例如“政治与经济的关系”原理可以从“现代化是我国当前最大的政治去分析；

依法治国是社会主义市场经济的客观要求、搞好国有大中型企业不仅是重大的经济问题，也是重大的政治问题……”等多角度运用。

这样做使学生既掌握基础知识。

又提高自己的能力，否则那你解决实际问题。

三、课题研究采取的方法与措施

（一）课题研究采取的方法

1、对比的方法：

高一、高二、高三，三个学年进行对比研究；

同一年级不同班级对比研究；

过去和现在的对比研究。

2、效果评价的方法：

主要看采用此方法以后效果如何？

3、探索法：

通过研究揭示八字教学的规律。

（二）课题研究的手段

1、教师严格按八字教学法备课。

教学设计体现八字教学法，即读什么，讲什么，议什么，练什么要具体做出合理安排。

2、教师要严格按照八字教学法上好课，教学过程中处处体现八字教学法，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

3、及时填写个八字教学法教学跟踪记录，及时总结教学过程中的经验和教训，为八字教学法的研究掌握第一手材料。

四、课题进程或阶段说明

1、第一阶段（2002年9月1日——2003年7月）初步探索八字教学法的教学规律。

2、第二阶段（2003年9月——2004年5月）总结经验，撰写论文。

五、研究结果、结论及效果

从2002年9月进行八字教学法试验以来，八字教学法在思想政治课教学中取得了显著的成绩。

1、通过八字教学法的教学激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的积极性和主动性，使学生真正成了课堂的主人。

通过八字教学法的教学，使传统教学中那种被动学习的学生如今也有了施展才华的机会，密切了师生关系，发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

读读、讲讲、议议、练练符合学生的实际接受能力，使他们各有所得。

更重要的是学生的思维能力大大增强，容量大，培养了学生交流、讨论表达、创新意识，培养了学生向知识挑战，向权威挑战的信心和胆量。

2、经过师生的艰辛努力，两年来八字教学法的试验转化了差生，培养了尖子生，大面积提高了教学质量。

下面是两年来教学试验成绩，实验班与对照班的比较：

高一学年对比表：

年度

班级

优秀率

及格率

差生率

平均分

高

一

入

学

实验班

02——6

12.6%

56.5%

30.9%

70.5

对照班

02——5

13.5%

60.2%

26.3%

74.5

高一上

学期期末

14.2%

58.6%

28.2%

73.6

14%

61.1%

24.9

70

高一下

学期期中

15.3%

25.5%

75.4

14.1%

61.2%

24.7%

74.9

16.6%

62.1%

21.3%

77.5

15.2%

61.5%

23.3%

高二学年对比表：

高二上

17.1%

64.5%

19.4%

79.7

15.5%

61.8%

22.7%

75.6

18.2%

66.9%

14.9%

83.2

15.7%

62.2%

22.1%

76.2

高二下

19.5%

68.2%

12.3%

84.5

16%

63.5%

20.5%

76.3

20.2%

69.7%

10.1%

86.7

16.2%

63.7%

20.1%

78

出师表

两汉：

诸葛亮

　　先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　宫中府中，俱为一体；

陟罚臧否，不宜异同。

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；

不宜偏私，使内外异法也。

　　侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：

愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

　　将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：

愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

　　亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；

亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也

。

　　臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

　　先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；

故五月渡泸，深入不毛。

今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

　　愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；

陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。

臣不胜受恩感激。

　　今当远离，临表涕零，不知所言。