春期部编本新人教版五年级下册语文《村晚》教学设计 3篇Word格式文档下载.docx
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水--清澈的水
山--巍峨的山
落日--红红的落日
放牛娃--快乐的放牛娃
牛--悠闲的牛
……
2.很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如:
树--树长得根深叶茂
学生说。
3.我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗？
二、初感诗歌，激发疑问
1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。
这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫--雷震（板书）。
指名解题:
看了诗题，你想到什么？
（“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
）
这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
学生上黑板板书古诗:
村晚
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求:
读流利，有问题可以在书上做个记号。
学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
2.好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？
（指名读）
读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3.激发疑问。
读了这首诗，谁有问题吗？
让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。
问题假设:
1）诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？
（明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分）学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。
2）这一行里的“山衔落日”是什么意思？
看图理解诗句的意思。
（意思是山叼住将要落下去的太阳）为什么要用“叼”字呢？
找出和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。
3）理解寒漪，（指的是清凉的水面波纹。
）“浸”是什么意思？
（倒映在水中的意思。
）从图画上能看出这句诗的内容吗？
为什么？
你能相象出这部分的图画吗？
（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的）
4）“牧童”是指什么人？
（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。
）“归去”是指去哪里？
（去村里）“横牛背”是什么意思（看图理解该词的意思。
）看看牧童在牛背上干什么？
哪一句诗和这个画面是对应的？
（理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是:
手里拿着短笛不成腔调地在吹。
）听一支牧童短笛。
师:
好，还有问题吗？
（肯定已经没有学生再有问题了）如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。
三、指导学法，理解诗歌
1.同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。
让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢？
谁有好的建议？
让学生讲讲解决的办法。
比如，查字典.同桌讨论.查找课外资料.结合课文插图其实，还有很多办法，荀子曾说过:
“君子生非异也，善借于物也”，今天我们周围有许多老师，我们也可以问问他们，更要告诉大家的是，李老师已经为大家准备好一个网络社区，上面稍微有一些资料和动画，可供大家学习时参考，你们可以把自己通过各种不同方式解决的问题答案回复到社区里，这样，我们大家资源共享了，呵呵~
学生开始尝试通过各种方式解决问题。
2.集体交流。
3.谁能将自己对整首诗的理解说说看？
学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
四、深入诵读，表达感悟
1.诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？
（指名说）
2.提出要求:
应该把这首诗的韵脚“陂.漪.吹”读得清晰.响亮。
3.学生自由练读。
4.指名读，学生评议。
教师根据评议在社区中划分出这首诗的节奏:
草满/池塘‖水满陂，
山衔/落日‖浸寒漪。
牧童/归去‖横牛背，
短笛/无腔‖信口吹。
5.教师分行领读，学生跟读。
草满池塘--
山衔落日--
牧童--
短笛--
6.指名有感情地朗读。
7.背诵古诗。
五、拓展延伸，善加积累
《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。
课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。
请同学们分成小组进行交流:
A.选取你们组喜欢的一首诗，并讨论:
你从中感受到了怎样的美景？
B.尝试着吟诵好这首诗。
2
教学目标：
1、随诗句认识四个生字。
2、有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
3、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。
教学重难点：
有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵
课时安排：
一课时
教具准备：
生字卡片
教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）：
1、出示挂图：
学生观察，讨论：
说说你从图中看懂了什么?
2、读诗题。
二、初读古诗。
1、读读古诗，找出你不认识的字，借助生字表中的音节，把它们读准。
2、把生字多读几遍。
3、检查生字认读情况。
三、再读古诗，大致了解诗意。
1、把生字带到课文中读，把诗句读顺。
2、讨论：
说说你懂了什么?
（结合图）
3、全班交流。
四、指导朗读，背诵。
1、教师范读：
导语：
秋天的夜晚，水涨满了池塘，太阳也下山了，一个小牧童拿出短笛，随口就吹出了优美的声音。
2、教师诵读古诗。
3、学生根据自己的体验诵读古诗。
4、指导背诵。
五、作业设计。
把今天学的古诗背诵给爸爸妈妈听。
板书设计：
村晚
雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
3
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，联系课文语境，理解由生字组成的词语。
]
3、能解释诗句中带点的词语，再说说诗句的意思；
想象并写出《村晚》所描绘的景象。
4、感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
教学重点：
理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象。
教学难点：
感受古诗文字和意境的美。
教具准备：
多媒体课件（注：
斜体字为多媒体课件内容）。
一、复习，导入新课。
1、引导回忆、背诵以前学会的古诗，复习学习古诗的方法。
2、出示诗题：
（1）解题：
启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘色的景象。
（2）简介作者：
雷震，宋代诗人。
二、初读，感知诗意。
1、提出要求，指导自学。
2、检查自学效果：
（1）读准字音：
指名让学生分句朗读，相机出示生字，指导识记。
（2）读好诗句：
重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。
草满/池塘//水满陂，
山衔/落日//浸寒漪。
牧童/归去//横牛背，
短笛/无腔//信口吹。
三、细读，理解诗意。
1、默读课文，划出不理解的字词，查字典并联系上下文理解诗句的意思。
2、交流议答，使学生明确：
第一行诗：
○1指名读。
○2这一行诗里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的？
（池塘：
池子的堤岸。
塘：
堤岸。
陂：
池塘。
○3看书上的插图，哪部分是和这一行诗句意思相对应的？
（学生指着投影幕回答：
图的下部
画了池塘和两岸，池水满盈盈的，两岸长满青青的草等。
○4点示：
由于“池塘”和“陂”意思相同，所以这一行诗的意思也可说成“草满陂，水满池
。
”两个“满”表示了水草丰美的样子，写得生机蓬勃。
（板书：
草、水满）
○5谁能说一说这行诗的意思？
（池塘堤岸上长满了绿油油的草，池塘里涨满了水。
第二行诗：
○2这一行里的“衔”是什么意思？
点击“衔”进行链接，屏幕上出示：
衔：
用嘴含，叼。
○3“山”如何“衔”落日？
请同学们看图想象，联系上下文来理解。
同桌同学讨论讨论。
动画演示：
太阳渐渐落下，夕阳夹在两山之间。
交流议答：
课文中的“衔”是什么意思？
（本文指落日西沉，半挂在山腰，好像被山含住
了。
图上哪一部分和“山衔落日”相对应？
图的上面部分画面和“山
衔落日”意思相对应）
“寒漪”这个词你是怎么理解的？
点击进行链接，屏幕显示：
寒漪：
“漪”指细小的波纹。
“寒漪”是指傍晚夕阳下的暗绿色波纹。
“浸”是把东西泡在液体里，课文中作者是说把什么浸泡在寒漪中呢？
点击进行链接，屏幕画面的下方出现“一塘池水”，水面呈暗绿色，水面隐隐约约出现“
山衔落日”的倒影（板书：
山衔落日浸寒漪）。
谁说一说这行诗句的意思？
谁再连起来说说一、二两行诗句的意思。
点击进行链接，齐读
第一、二两行诗句和意思。
第三、四行诗：
1、指名读。
牧童归去横牛背信口吹）
2、“牧童”指什么人？
（这里指放牛娃）
“归去”表示回到哪里去？
（回到村里去）
看图：
“横牛背”你是怎么理解的？
（横骑在牛背上）
3、“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
”这两行诗你是怎么理解的？
展示动画：
牧童从远及近慢慢走来，并配上贺绿汀的《牧童短笛》作为背景音乐。
指名说说这两行诗句的意思。
点击进行链接，齐读三、四行诗句和意思。
四、熟读，背诵课文。
1、朗读指导：
（1）提示朗读注意点：
○1这首诗的韵脚字是“陂、漪、吹”，要读得清晰，读出重音；
○2按古诗的节奏读好诗句。
（2）教师分行领读，学生跟读。
（3）学生练习读。
（4）指名读。
（5）集体齐读。
2、指导背诵：
（1）教师引读：
草满池塘一—
山衔落日一—
牧童一—
短笛一—
（2）分组练习背诵：
一组背，另一组听，然后再交换。
（3）指名背诵：
比一比谁背得好。
（4）全班一起背诵。
五、巩固，完成作业
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