千克的认识.docx

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千克的认识

“千克”的认识

主备人：

于磊磊施教人：

教学目标：

1.在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等活动，感受并认识1千克、几千克的质量，初步建立千克的质量观念。

2.掌握千克与克之间的关系，知道1千克＝1000克。

3.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

教学重、难点：

教学重点：

认识质量单位千克，建立千克的质量观念。

教学难点：

建立千克的质量观念，估计出一些物品大约有多重。

教具、学具：

教师准备：

台秤、1袋食盐（500克）、1袋大米（3千克）、1袋苹果（1千克）、1袋棉花（1千克）、1盒砝码（1千克）。

学生准备：

1个苹果，1个梨（或其它水果）。

教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　l.看一看：

　　同学们，爸爸、妈妈带你们赶集买过东西吗？

你们都喜欢买些什么呢？

老师这有几袋物品，你能看出哪袋物品重一些，哪袋轻一些吗？

　　2.掂一掂：

怎样才能知道哪袋重一些，那袋轻一些？

谁愿意来掂一掂？

用手掂一掂，比较一下，让学生选出其中最重的和最轻的物品。

3.通过掂一掂，我们比较了以上几袋物品的轻重，怎样才能知道每袋物品具体的质量呢？

较轻的物体，我们使用天平来称，较重的物体还能用天平称吗？

　　二、自主学习，小组探究

　　1.认识秤

（1）你们知道生活中都有哪些秤吗？

学生把提前准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们在不同方面的用途。

教师总结：

课件展示生活中常见的秤。

（课本第5页：

小常识）

生活中，人们秤一般物品的质量时通常使用台秤。

（2）边演示边介绍台秤使用方法。

并向学生说明：

表示较重物品的质量，通常用千克作单位。

1千克又叫1公斤。

千克可以用“kg”表示。

1千克＝1000克

2.认识千克

（1）猜一猜：

出示三袋物品（1千克苹果、1千克棉花、l千克图钉）

你认为哪一包重？

（学生间产生争论）

（2）验证猜想：

同学们都有自己的看法，有的说这袋苹果重，有的说这袋棉花重……到底谁的猜想正确呢，我们来验证一下吧。

利用你们小组的台秤称一称。

三、汇报交流，评价质疑

1.班内交流，验证猜想

哪个小组愿意将你们组的发现与大家分享一下？

互相交流称后的结果。

2.师小结：

这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能准确判断出它们的质量，应该用秤称一称。

　　3.感受1千克

（1）小组活动：

称出1千克的物品，用手掂一掂，感受一下有多重。

（2）说一说：

生活中还有哪些物品的质量接近1千克。

　　4.感受几千克

　　学生分小组秤一下所带商品的准确重量。

称出2千克、3千克……物品的重量，并用手掂一掂。

［随着课改的发展，教育的重心就是探讨“乐学”，提高教学效率。

在本课中教师及时为学生提供小组合作、探究的学习氛围，小组内同学自己动手，通过反复称一称、掂一掂的实践活动，在亲身经历和体验中真正感受到了一千克的实际质量。

从根本上解决学生的“乐学”问题。

］

5.游戏：

猜体重

下面咱们来做个小游戏：

先掂掂你的同位，再猜猜他有多重，看谁猜的比较接近。

（1）掂一掂。

（2）猜猜他的体重有多少？

（3）秤一秤自己的体重。

（4）互相交流，看谁猜的比较接近。

四、抽象概括，总结提升

同学们，这节课你有哪些收获？

学生进行总结。

师总结：

通过学习，我们知道了表示较轻物品的质量，通常用克作单位，表示较重物品的质量，通常用千克作单位，还知道了1千克＝1000克。

利用所学知识我们可以去计量生活一些物品的质量。

五、巩固应用，拓展提高

1.课本第6页自主练习第1题。

先让学生互相说，再让学生在班级内交流。

2.自主练习第2题。

让学生独立完成，集体订正。

3.提高练习。

面粉味精五香粉

1千克100克10克

（1）3袋五香粉重多少克？

（2）多少袋味精重1千克？

（3）1袋面粉相当于几袋五香粉的质量？

（4）你还能提出哪些数学问题？

（第2、3个问题适合层次较高的学生解答。

）

4.总结：

同学们，你们能够表示生活中一般物品的质量了，生活中还有一些很重的物品，如：

一头鲸鱼的质量该如何表示呢？

这个问题留到下节课我们大家共同探讨。

这节课上到这里，下课！

板书设计：

质量单位“千克”的认识

看净重

掂表示较重物品的质量，常用千克（kg）作单位

称1千克又叫1公斤1千克＝1000千克

教学反思：

（1）通过生动有趣的数学活动，使学生加深对“千克”和“克”的认识，充分感受数学与日常生活的密切联系。

使学生在理解和掌握知识的同时，提高他们学习数学的兴趣。

（2）注意把学生的个体学习、小组学习、集体学习有机结合起来。

充分体现生生互动，师生互动。

例如:

在掂一掂、估一估、称一称的活动中，教师像大朋友一样到孩子中间参加小组讨论学习，学生学得轻松、快乐、积极主动，课堂教学充满活力。

学生在这种轻松、愉悦的环境中，通过游戏、学生间介绍称、教师向学生介绍称、充分感知1千克的质量、小组内掂一掂、估一估、称一称的活动，以及最后设计的猜体重的游戏，无不促成了教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动。

3《吨的认识》

课题：

吨的认识

教学内容：

青岛版三年级数学上册第5页

教学目标：

1、理解质量单位的意义，认识吨并初步感受1吨有多重，初步建立1吨重的观念。

2、知道吨与克、千克之间的关系，能进行两个单位间的转化。

3、通过实践把所学知识运用到生活中。

4、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

教学重点

　　建立重量单位“吨”的概念．

教学难点

　　建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．

教具、学具准备：

袋装大米

课前搜集一些质量为1吨的物品的资料。

教学过程：

一、复习导入，提出问题。

1、上节课我们认识了两个常用的质量单位，你还记得吗？

你能用这两个质量单位说一句话吗？

2、（出示情境图）仔细观察这幅图，从图中你能发现那些数学信息？

学生独立观察、交流

从这些信息中你想知道些什么？

15吨有多重？

1吨有多重？

……

这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．

（板书课题：

吨的认识）

二、自主探究，合作交流。

1、初步认识吨。

（1）那么1吨到底有多重呢？

（学生自由发表意见）

（2）引导：

假设三年级同学平均每人重25千克，40个同学体重共多少千克呢？

学生独立计算、汇报交流

像这样40个同学的体重约是1000千克，也就是1吨．1吨=1000千克，吨用“t”表示。

　　板书：

1吨=1000千克，1t=1000kg。

（3）猜测一下老师的体重。

老师的体重是50千克，那么多少个老师的体重是1吨？

　　学生独立计算，然后汇报．

2、充分感受吨。

（1）同桌互背，感受1吨。

　　同桌合作：

先问一问同桌的体重，再背一背或抱一抱同桌，感受一下同桌的体重，

安排一个力气大的背，你能背几个？

1吨重的东西，你能背得动吗？

学生自由活动

谈感受

（2）联系生活感受1吨

生活中有许多用“吨”做单位的物体，想一想、说一说？

学生举例

教师课件出示以“吨”为单位的物体及其相应质量

请你仔细观察这些物体，它们有什么共同的特点？

学生讨论后交流

师总结：

以吨为单位的物体都非常大而且非常重。

通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

3．千克与吨的换算

（1）出示：

3吨＝（）千克　　8000千克＝（）吨

　　学生任选一题解答，在组内交流，班内集体说理由、说方法。

（2）练习质疑

5吨=（）千克

1吨-400千克=（）千克

一只大象体重6吨，是（）千克．

　　学生独立完成，订正时说出想的过程．

三、巩固应用、拓展提升

1、火眼金睛辨对错

（1）一个西瓜重1千克．（　　）

（2）小刚一顿饭吃50千克馒头．（　　）

（3）一只小兔重100克．（　　）

（4）8袋精盐重4吨．（　　）

2、我能行

2吨＝（）千克　　　5千克＝（）克

7000千克＝（）吨　　9000克＝（）千克

3、用一辆载重6吨的汽车运输建筑材料如下．

　　要使运输次数最少，该怎样运？

小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好．

品种

水泥

黄沙

石子

砖头

钢材

重量

2500千克

4吨

6吨

9吨

2500千克

组内同学讨论一下你做得对不对，并选出最佳方案送给老师。

四、回顾整理、反思提升

　　1．这节课学习了什么？

你学到了哪些本领？

　　2．讨论：

“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

　　明确：

“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同．使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：

　　l吨＝1000千克，l千克＝1000克．扩展出的关系式有一个，即：

1吨＝1000000克．

板书设计:

吨的认识

1吨＝1000千克

1t=1000kg

5吨＝（）千克8000千克＝（）吨

教学反思：

吨作为一个质量单位对学生而言非常的陌生，以往的教学中只是让学生知道表示很重的物品质量时用吨作单位。

但本节课课中设计了多次让学生体验的环节，在一次又一次的感官与实践的刺激中使学生有实实在在的经历和感受，以此帮助学生感知一吨的重量。

这样的教学让学生觉得很有趣。

学生在体验中感受数学的生活化、 情境化 、趣味性。

这是我在设计《吨的认识》这节课中的一个小小亮点。