人教部编版三年级上册一块奶酪教案.docx
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人教部编版三年级上册一块奶酪教案
《一块奶酪》教学设计
课文内容分析：
《一块奶酪》是统编教材三年级上册第三单元的一篇略读课文。
这是一篇情节生动、富有悬念的童话故事：
蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。
最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。
本课共有13个自然段，按照事情发展的顺序讲述。
第1-3自然段写蚂蚁队长庄严宣布纪律，大家开始搬运粮食。
第4-12自然段写蚂蚁队长不小心拽掉了奶酪的一角，他战胜自己内心偷嘴的念头，命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣，做到了以身作则。
第13自然段交代了故事的结果：
大家干活劲头更足，奶酪一会儿就被搬进洞里了。
课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描绘，给人留下深刻的印象。
此外，对小蚂蚁们语言、动作、心理的描写，也从侧面烘托了蚂蚁队长的形象。
学情分析：
进入三年级，学生已具备一定的自主阅读能力，读书时能做到不指读、不唱读。
此前，学生已经学习了《不懂就要问》《听听，秋的声音》《那一定会很好》三篇略读课文，对略读课文的学习已有初步实践，了解略读课文的学习要求，基本掌握默读的方法,初步具备独立默读的能力，能做到边默读边思考，初步了解课文内容。
教学目标：
1.认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。
2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。
教学重点：
1.默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。
2.能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。
教学难点：
能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。
教学流程：
一、谈话导入，设疑激趣
1.板书课题，齐读。
提问：
二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事？
是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪!
2.教师引导：
奶酪的味道到底怎么样呢？
我们一起来品味品味吧。
出示句子：
①奶酪多诱（yòu）人啊！
抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌（tǎng）口水。
②他低下头，嗅（xiù）嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！
指导学生朗读，感受奶酪的美味。
3.设疑激趣：
看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢？
我们一起到课文中找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1.明确要求，自学课文。
（1）教师引导：
这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。
（2）关注学习提示，明确自学要求：
第一遍，自由朗读课文。
借助拼音，读准字音，读通课文。
第二遍，完成“学习提示”的第一项要求：
默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。
（3）学生按要求自学。
2.学习字词。
（1）认读含有生字的词语和句子。
宣（xuān）布 诱（yòu）人 犹豫（yù） 跺（duò）脚
处（ch？
）罚 稍（shào）息
①小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多强（qiáng）的纪律性啊！
②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：
丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯（fàn）不许偷嘴的禁（jìn）令。
怎么办呢？
③当他们重新聚（jù）到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：
“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！
”
（2）小组交流，自主识记生字。
如：
熟字加一加：
诱=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。
（3）多音字“处”“稍”据词定音。
出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：
“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ；在“别处、到处”等词语中读chù。
强调“稍”在“稍息”中读shào，在其他词语中都读shāo。
3.梳理故事内容。
（1）问题引导，简述大意。
教师提问：
故事主要写谁？
他们在干什么？
结果怎样？
学生回答问题，并把答案串成故事大意：
蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。
（2）事件梳理，细化内容。
①默读思考。
在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？
②全班交流。
引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。
起因：
宣布禁令。
经过：
发现奶酪；拽掉奶酪一角；支开同伴；命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。
结果：
干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。
（3）自主练说，全班交流。
按照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。
三、角色表演，体会心理
1.师生合作表演课文第1-3自然段。
（1）师生合作表演。
请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。
（2）师生共同评议。
引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。
（3）根据评议再次表演。
2.学生自主表演课文第4-13自然段。
（1）小组合作表演。
①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。
②分角色表演。
③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。
（2）上台展示表演。
请一至两组学生上台展示表演，其他小组学生欣赏评议。
3.教师采访，各抒心声。
教师采访时，适时出示相应语段，学生根据扮演的角色说说内心想法。
四、聚焦人物，交流品评
1.教师出示学习提示第二项要求：
说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗？
理由是什么？
2.学生简要交流对蚂蚁队长的评价。
预设一：
我喜欢蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。
预设二：
我喜欢蚂蚁队长，因为他爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。
预设三：
我不喜欢蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威严，不够亲切。
3.学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。
4.学生交流，阐述理由。
五、小结学法，推荐阅读
1.小结学法。
教师提示：
学习童话故事，可以根据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。
2.推荐阅读。
一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发现一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。
【板书设计】
《一块奶酪》公开课教案
【教材分析】
《一块奶酪》是三年级上册第三单元的一篇童话故事，也是略读课文。
具有童话故事的一般特点，故事情节生动，想象丰富。
课文围绕一块奶酪，讲述了一位以身作则的蚂蚁队长的故事。
蚂蚁队长下令“搬运粮食，只许出力,不许偷嘴。
谁偷了嘴,就要受到处罚”。
当大家齐心协力搬运一块诱人的奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。
大家都非常渴望得到奶酪渣子，包括蚂蚁队长。
最后蚂蚁队长两次忍住不偷嘴,命令年龄最小的一只蚂蚁吃掉奶酪渣。
蚂蚁队长以身作则、关爱弱小的精神感动了大家，大家的干劲更足了。
【学情分析】
三年级学生已掌握一定的阅读方法，能用自己喜欢的方式朗读课文，并在理解课文的基础上发表自己的独特见解。
课文故事性强，内容比较浅显。
教学时重点在于体会蚂蚁队长和蚂蚁们面对奶酪渣子时，是怎样克制住诱惑的。
通过朗读，让学生体会蚂蚁队长以身作则、关爱弱小的美好品质。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识本课12个生字，注意多音字“处、稍”，培养主动识字的习惯。
3.理解课文内容，感受蚂蚁队长的面对奶酪的心理变化过程，体会它以身作则、关爱弱小的美好品质，教育学生要自觉遵守纪律。
【教学重点、难点】
重点：
理解课文内容，感受蚂蚁队长面对奶酪的心理变化过程，体会它以身作则、关爱弱小的美好品质。
难点：
根据有关蚂蚁队长的语言、动作描写，体会它的心理变化。
【教学准备】：
课件和头饰
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、谜语激趣，导入新课。
1.猜谜语。
（谜底：
蚂蚁）
2.你了解蚂蚁吗？
说说生活中蚂蚁给你留下了怎样的印象？
3.板题课题，齐读课题。
今天我们要学习童话故事《一块奶酪》，主人公就是勤劳、团结的小蚂蚁。
【设计意图】利用谜语导入，创设趣味的情境,不仅遵循了孩子的认知心理,也能够让他们在初步感知蚂蚁特点的基础上，自然引出要学习的童话故事。
二、初读课文，整体感知。
过渡：
一块奶酪引发了什么故事，让我们到课文中去寻找答案吧。
1.学生自读课文。
出示自读要求：
（1）读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
（2）遇到不理解的词语,根据上下文猜猜意思。
（3）思考：
课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？
2.检查自学情况。
分组出示词语:
（1）拽着 跺脚 聚到 舔一下
a指名读，这些词有什么特点？
（描写蚂蚁动作的词语）
b“你演我猜”，做动作理解词语。
齐读
（2）争先恐后 七上八下
a指名读，齐读。
b这些成语有什么特点？
（含有反义词），说一说类似的成语。
（3）处罚 禁令 稍息
a指名读，相机正音，小老师带读。
b禁令
故事开始，蚂蚁队长宣布了一个什么样的禁令呢？
（指名说）
今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。
谁偷了嘴，就要受到处罚。
那面对奶酪，蚂蚁们禁受住诱惑了吗？
（禁受住了）
蚂蚁队长禁受住诱惑了吗？
（禁受住了）
巧妙引出“禁”的另一种读音“jīn”。
c“处”在“处罚”中读chǔ，指名说出另一种读音“chù”，并组词。
d“稍息”，是一种口令，读shào，要读得果断一些。
表示数量不多或程度不深读shāo。
在文中“稍息”出现了两次。
出示:
“注意啦，全体都有。
稍息！
立正！
向后——转！
齐步——走！
”（指导读出果断的命令语气）
3.默读课文，思考：
课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？
【设计意图】通过词串教学，帮助学生读准字音，理解词义，丰富语言积累，实现阅读教学和词语教学的有效整合。
三、品读课文，体会心理。
1.让我们走进一块奶酪的故事，这是一块怎样的奶酪？
（大、诱人）
（1）出示句子：
奶酪多诱人啊！
抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。
（指导读出诱人的味道）
（2）创设情境：
机会来了，小蚂蚁的嘴巴正叼着它往洞里搬呢，来，趁机舔一下吧。
（不行的）
想吃却得忍住不吃，怪不得书上说，引读：
小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！
2.研读课文，体会蚂蚁队长的心理变化。
过渡：
难怪蚂蚁队长面对掉下的奶酪渣，前后心情发生了一系列转变。
请同学们快速浏览课文6至12自然段，画出最能反映他心理活动的词语，想一想，你从中体会到什么？
指名说，相机板书：
七上八下——生气——犹豫———？
（1）七上八下。
盯着那点奶酪渣，蚂蚁队长为什么一开始心里七上八下？
指名说，师小结：
丢掉浪费了，偷吃又害怕犯禁令，心里十分矛盾，慌乱不安，就是七上八下。
出示句子：
蚂蚁队长想：
丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。
怎么办呢？
他的心七上八下，只好下令：
“休息一会儿！
”（指导读出蚂蚁队长忐忑不安的心理）
（2）生气。
为什么蚂蚁队长后来生气了？
指名说，师小结：
我们可以从人物的动作、神态读懂了他们的内心世界，蚂蚁们都想吃这点奶酪渣。
如果大家都违反禁令，后果怎样？
你还从文中哪个词可以看出他生气的样子？
（大叫）
出示句子：
蚂蚁队长生气了。
他登上一块大石板，突然下令：
“注意啦，全体都有。
稍息！
立正！
向后——转！
齐步——走！
”等小蚂蚁们消失在草丛中，他才大叫：
“立——定！
原地休息！
”（指导读出蚂蚁生气恼火的样子）
（3）犹豫。
蚂蚁队长后来犹豫什么？
童话故事想象丰富，让我们放飞想象的翅膀，现在奶酪旁边只有蚂蚁队长，他低下头，嗅嗅那点奶酪渣子，味道真香，设想一下：
队长此时心里会想些什么。
放飞想象，练习说话：
现在奶酪旁边只有蚂蚁队长，心里想，________________________，他犹豫了一会儿。
学生交流，师生点评。
（4）坚定
a最后面对诱人的奶酪渣，蚂蚁队长怎么做的？
（命令年龄最小的蚂蚁吃掉。
）这是他再三考虑做出的决定，他心里会动摇吗？
你想用哪个词形容他此时的心里？
（板书：
坚定）
b从哪个动作看出他最后做出坚定的抉择。
（一跺脚）
蚂蚁队长终于一跺脚，引读——“注意啦，全体都有。
稍息！
立正！
向后——转！
齐步——走！
”
当蚂蚁们从四面八方又聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的蚂蚁，引读——“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！
”
3.情境采访。
（1）队长，你那么想吃奶酪渣，为什么最终决定让小蚂蚁吃？
（2）小蚂蚁，在这里，你是最小的，当你吃到奶酪的时候，心里怎么想的？
你想对蚂蚁队长说什么？
4.小蚂蚁们发自内心对队长产生敬佩之情，从此更加团结，干活更加卖力。
引读——大家又干起活来，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。
5.你们喜欢蚂蚁队长吗？
说说理由。
（教师归纳并相机板书：
以身作则 关爱弱小）
【设计意图】结合略读课文的教学特点,抓住课文蚂蚁队长的心理变化这根主线，组织学生进行品读感悟, 让学生重点抓住蚂蚁队长的心理及情感的前后变化，实现对故事内容及主旨的准确感知。
四、表演故事，再现情境。
1.小组合作,分角色表演故事。
要求：
（1）自由选择故事中的一、两个片段。
（2）演好队长和小蚂蚁的动作、神态和说话的语气，注意人物的心理活动。
2.汇报表演，师生评价。
【设计意图】通过表演，激发兴趣，提高语言表达能力，培养团结协作精神，深入人物内心世界，感悟人物高贵品质。
五、课堂总结，拓展延伸。
1.师：
孩子们，通过今天的学习，我们认识了以身作则、关爱弱小的蚂蚁队长，蚂蚁们严格遵守纪律，是我们学习的榜样。
2.说说生活中有没有像蚂蚁队长一样的人。
3.配乐齐读儿歌，内化人物形象。
一块奶酪多诱人，蚂蚁齐心来搬运。
拽掉一角惹人馋，七上八下难抉择。
几经犹豫终决定，当众宣布让弱小。
严于律己好榜样，以身作则人人夸。
【设计意图】学生配乐朗读教师根据课文内容自编的儿歌，树立学习榜样，进一步升华情感。
六、作业：
课后把这个故事讲给家人或朋友听。
《11*一块奶酪》教学设计
【教材分析】
单元解读：
统编版语文三年级上册第三组教材以“有趣的童话”为主题，以“感受童话丰富的想象”和“尝试编童话、写童话”为双线目标。
本单元安排四篇童话故事联系紧密，各有特点。
《去年的树》是一篇精读课文，通过对话展开故事的情节，推动故事的发展，构成一个完整的故事。
故事告诉我们对朋友要信守诺言、忠于友谊。
《那一定会很好》是一篇略读课文，讲述了一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子、最后变成木地板的一段生命历程，告诉我们生活充满希望。
课文具有情节反复的特点，突显了积极的人生态度，使结构更加清晰。
《在牛肚子里旅行》是一篇精读课文，是有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合。
故事告诉我们不论我们遇到什么事，都不能慌张，一定要冷静地做出判断，更重要的是学会互相帮助，共同解决困难。
《一块奶酪》是一篇略读课文，讲述蚂蚁队长将掉下来的奶酪渣分给了最小的蚂蚁，得到了所有蚂蚁的认可，最终齐心协力搬走了奶酪故事，告诉学生要做一个有毅力，有纪律性的人。
本单元的几篇课文都是贴近学生生活的童话故事，以图文结合的形式呈现，用图画传达故事情节，符合儿童早期阅读的特点和习惯。
编排意图引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象，培养想象的能力，从中得到一些启示。
而单元习作的内容就是《我来编童话》。
可见，从精读，到略读，再到最后写出童话，单元教材的布局也在为实现教学目标服务。
文本解读：
《一块奶酪》是部编版小学语文三年级上册第三单元的第二篇略读课文。
这是篇耐人寻味的童话，讲述的是蚂蚁队长召集小蚂蚁搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。
最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣的故事。
故事引人入胜，面对着诱人的奶酪，蚂蚁队长内心的犹豫、彷徨不仅扣问着它自己，也敲打着学生的心，看到它果断地做出决定不禁为它拍手叫好。
故事跌宕起伏，不仅牵动着学生的心，也会引发学生多角度的思考。
此外，小蚂蚁们语言、动作、心理活动的描写，侧面烘托了蚂蚁队长的形象。
导读提示中写到“你喜欢文中的蚂蚁队长吗？
理由是什么？
”明确指示让小孩结合本色，联系自我，自由感受，畅快表达。
学生通过评价蚂蚁队长的形象，分析小蚂蚁们的对话，体会人物的内心，并根据故事情节联系到生活实际，自悟故事中所蕴含的道理。
这一课的教学，重在激活表达的欲望，再次为写作做准备。
略读提示解读：
本课是一篇略读课文，承接前面精讲课文《去年的树》、《在牛肚子里旅行》，略读课《那一定会很好》，“略读提示”的两个问题基于本年段学生认知特点和《课程标准》第二学段阶段目标的具体要求提出。
第一个问题——“课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？
”紧扣《课程标准》中“学习略读，粗知文章大意。
初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”引导学生把握文章主要内容。
第二个问题——“说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗？
理由是什么？
”遵循了《课程标准》的：
“发展语言能力的同时，发展思维能力。
”同时，在结合课文内容说时，进一步感受童话丰富的想象，激发想象力和创造潜能，落实本单元目标。
【学情分析】
童话故事是儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃学生的思维；那生动的形象、美妙的故事可以帮学生认识社会、理解人生，引导学生做一个通达事理、明辨是非的人。
童话伴随着学生成长，三年级的学生内心对童话充满着喜爱与兴趣，他们己具有初步的自主阅读和主动思考的意识，但多数只关注故事情节的新奇有趣，而如何把握故事内容、如何展开丰富想象创编童话，需要在教学中进行有效指导。
这正是学生学习本课的生长点。
【教学目标】
1.自主学习10个生字，读准多音字“处、稍”。
2.正确、流利朗读课文。
借助生字词，说故事内容。
3.结合课文内容，对蚂蚁队长进行简单评价，并感受童话丰富的想象。
4.展开丰富的想象，创编童话。
【教学重点】
1.借助生字词，说故事内容。
2.结合课文内容对蚂蚁队长进行简单评价，并感受童话丰富的想象。
【教学难点】展开丰富的想象，创编童话。
【教学准备】多媒体课件、创编童话工作纸
【教学时数】1课时
【教学过程】
板块一：
复习旧知，导入新课。
1.童话是一座五彩缤纷的大花园，在第三单元的童话世界里，鸟儿和树有着深厚的情谊；种子拥有积极的心态，不断地实现自己的愿望；还有小蟋蟀那场惊险的旅行，都让我们感受到了童话丰富的想象。
2.揭示课题。
指名读，正音：
“奶”“酪”。
3.学生品尝奶酪。
围绕美味的奶酪，会引出怎样的故事呢？
【设计意图：
承接前面精讲课文《去年的树》、《在牛肚子里旅行》，略读课文《那一定会很好》，由题目入手，现场品尝奶酪，激发阅读兴趣。
】
板块二：
学习生词，整体感知。
1.读准生字词和多音字。
【出示PPT】
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
★检测词语，适时正音。
【出示PPT：
词语】
★【出示PPT：
多音字】
小结：
（指“处”）处，就像学校的德育处和教导处等表示地方或部门时读第四声，其他的意思读第三声。
（指“稍”）“稍”这个字，就像体育老师喊口令“稍息”时，才念第四声，其余都念第一声。
我们再来读一次。
2．粗知课文大意。
默读课文，思考：
【出示PPT】
默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？
★请同学们试着用上“宣布、禁令、诱人、犹豫、聚集”五个词语按事情发展的顺序说课文大意。
【出示PPT】
指名说，评价。
★同桌交流。
【设计意图：
生字是阅读的工具，认读生字的目的是让学生在阅读中精准地运用与理解，重在“用”。
检验、评价学生生字认读的情况后，教师引导学生读准多音字，并提示学生根据词语辨析读音。
接着根据本课的起因、经过、结果，选取了五个词语，巧妙地涵盖了五个认读字。
此环节既是在个性化的语境中认读生字，又是对本课故事情节的引入与初感，体现了“字”（生字的学习）——“文”（整体初感课文内容）——“情”（阅读兴趣激发）三位一体的作用。
】
板块三：
自主感悟，评价角色。
1.了解了这个故事，你喜欢蚂蚁队长吗？
学生自由发言。
2.你的理由是什么呢？
请大家再次默读课文，用“_____”在文中画出相关句子。
【出示PPT】
再次默读课文，用“_____”在文中画出你喜欢或不喜欢蚂蚁队长的理由。
★喜欢蚂蚁队长
预设1：
喜欢蚂蚁队长，因为他自己遵守自己定的纪律。
【贴副板书：
语言】【贴板书：
以身作则】
预设2：
喜欢蚂蚁队长，因为他虽然很想吃，但是最后都忍住没有吃。
【出示PPT：
课文原句】
评价。
【贴板书：
丢掉吃掉】【贴副板书：
心理】
导语：
这是蚂蚁队长第一次产生的矛盾心理，文中还有第二次，谁能找出来？
学生汇报。
【出示PPT：
课文原句】
评价。
【贴副板书：
动作】【贴板书：
自己吃别人吃严于律己】
齐读句子。
预设3：
喜欢蚂蚁队长，因为他关爱幼小的同伴，把奶酪渣给了最小的蚂蚁吃。
评价。
【贴板书：
最小的关爱幼小】
★不喜欢蚂蚁队长
预设：
不喜欢蚂蚁队长，因为他太凶了。
评价。
【出示PPT：
最后一段】引读句子。
小结：
在童话的世界里，充满了丰富的想象，蚂蚁不但和人一样会说话、思考，而且也有喜怒哀乐。
【设计意图：
略读课文要突出“略”字，略的是教师的精讲细说，强调学生的“自读”，要让学生唱“主角”。
叶圣陶先生说过：
“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就教学效果而言，精读是准备，略读是应用。
”此环节为本课的教学重点，突出了对学生自主阅读能力的训练。
教师为学生创造更多的自主阅读、思考的时机，引导学生将在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，并且交流自己读书心得。
交流看法时，尊重学生个性化的阅读感悟，鼓励学生大胆表达自己的见解，言之有理。
】
板块四：
拓展运用，创编童话
1.老师创编故事：
《一块奶酪新编》。
【出示PPT】
这一回，蚂蚁队长没有选择吃掉奶酪渣，而是把它丢掉。
（划故事线）
然后蚂蚁队长决定让大家继续搬运粮食。
这时，一只小刺猬经过，正好发现了这块诱人的奶酪渣，馋得直淌口水，高兴地对蚂蚁队长喊道：
“你们不要这块奶酪渣，我可要吃掉了。
”蚂蚁队长一听后悔了，说：
“别别别！
”。
他箭一般地冲过去，一把扛起奶酪渣就往回跑，小刺猬顿时呆住了。
（填写“捡回来”）
2.出示工作纸，根据要求创作《一块奶酪新编》【出示PPT】
要求：
1.画出一条你喜欢的故事线，填上后续的情节。
2.尝试用上语言、心理、动作等描写让故事更生动、有趣。
3．汇报点评。
【设计意图：
《语文课程标准》在“教学建议”中提出：
“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动。
促进学生语文素养的整体提高。
”该环节，教师尊重学生的差异和个性化学习的需要，给予学生范文及自主的选择机会，使自主学习更适切、更有效。
】
板块五：
教师总结，布置作业
1.总结：
这节课老师看到了同学们智慧的火花，想得新，说得好，写得也棒。
原来发挥大胆丰富的想象就能编出一个个精彩的童话故事。
期待下节课同学们能运用上今天所学到的知识，编出更生动更有趣更吸引人的童话。
2．作业设计【出示PPT】
作业：
升级会员 