武凤霞《绘本作文逃家小兔》课堂实录.docx
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武凤霞《绘本作文逃家小兔》课堂实录
武凤霞《绘本作文——逃家小兔》课堂实录
武凤霞《绘本作文——逃家小兔》课堂实录
发布者：
“阳光之家”小语社：
曾远胜根据录音整理 发布时间：
2010-4-1320:
16:
00
师：
眼睛是有温度的，我从你们的眼神中就看到了你们非常喜欢我，对吗？
生齐说：
对。
师：
声音也是有温度的，让我从你们的声音中也能感受到你们真的很喜欢我。
生：
喜欢。
师：
对，比刚才喜欢了一点点，我觉得还是不太喜欢，同学们，喜欢我吗？
生齐说：
喜——欢——。
师：
唉！
对啦，这样的声音，就让我感受到了你们真的喜欢，你看这位小伙子，笑得多甜呀！
他一笑，我就觉得对武老师是极大的鼓励，还有你，长得这样漂亮，你看看，你们的眼神看着我，很热情，是吗？
生：
是。
师：
对，就是这样的，你的大眼睛真漂亮。
好啦，上课以前，我们先交流一个话题，行吗？
生齐说：
行。
师：
你喜欢什么小动物？
你来。
生：
我喜欢小兔子。
师：
为什么？
生：
因为小兔子很乖，她的两只耳朵特别可爱。
师：
哦，两只长长的耳朵，很好玩。
师：
你呢？
生：
我喜欢小猫。
师：
为什么呢？
生：
因为她的毛摸起来特别舒服。
师：
哦，摸上去很光滑，很舒服。
师：
你呢？
生：
我喜欢小乌龟，因为她非常的可爱，虽然她爬得非常地慢，但是她的样子憨憨厚厚的，非常地可爱。
师：
他有一个词用得非常用好，我很喜欢，哪个词呀？
生齐说：
憨憨厚厚。
师：
对你们真会听，你们给我一样的去认识憨憨厚厚这个词，太漂亮了，我也非常喜欢小乌龟，把它翻过来以后，它就四脚朝天，不管面对多大的危险，它都不能动，是吧！
挺好玩的。
继续交流，你呢？
生：
我喜欢小猴子，因为猴子活泼伶俐。
师：
活泼伶俐，这个词我也挺欣赏。
师：
来，小伙子。
生：
我也喜欢小白兔，因为小白兔的毛雪白，十分可爱。
师：
有的小白兔是白色的，它的毛就雪白雪白的，很漂亮。
生：
我喜欢刚生下来十天左右的小熊猫，因为它的尾巴上的花纹五彩缤纷，很好看。
师：
真的吗？
我还从来没有见过真的大熊猫呢！
生：
小熊猫是浣（wàn）熊。
师；就是一种浣（huàn）熊吧？
生：
对。
师：
我更没有见过，下课过后好好给我描述一下，可不可以？
生：
好。
师：
好啦，猜一猜武老师喜欢什么？
猜猜我喜欢什么小动物，猜猜。
生：
乌龟。
师：
哦，乌龟，我喜欢乌龟，因为刚才我对乌龟说多了点！
你猜呢。
生：
我觉得你喜欢小白兔，因为你像小白兔一样可爱。
（众笑）
师：
同学们看我像小白兔吗？
（众笑）我充其量是一只小红兔，（老师穿着红衣服）是不是啊？
好，谢谢你。
人活到最高境界的时候，大人小孩都觉得他可爱，看来我也活到了最高境界，你也认为我——
生：
可爱。
师：
同学们认为我们——
众生：
可爱。
师：
真会猜，告诉你，我真的很喜欢小白兔。
唉！
关于小白兔，连小朋友都会唱儿歌，关于小白兔的儿歌，幼儿园我相信所有小朋友都会唱，还记得其中一首吗？
生：
记得。
师：
那就唱一唱，我起个头，大家一起唱，不能比我的声音小，我的声音有话筒啊！
师：
小兔儿乖乖，把门儿开开——
生：
唱——
师：
大门外敲门的是谁呀？
生：
大灰狼。
师：
大灰狼，小白兔当然不开门，如果一开门——
师生：
就会被大灰狼吃掉。
师：
还有一只儿歌也很好玩，“小白兔——
师生：
白又白……。
师：
我听到了，不仅我们在唱，台下的老师也在跟我们一起唱呢！
看来他们也喜欢小白兔，是吧！
生：
是。
师：
好啦，从这两只儿歌中，你看到的是一只怎样的小白兔呢？
你觉得她怎么样呢？
生：
我觉得她是机灵活泼。
师：
太漂亮了！
机灵活泼，机灵活泼这个词用得真好。
生：
我觉得她很可爱。
师：
嗯，可爱。
生：
我觉得这只小白兔聪明伶俐。
师：
嗯，谁跟谁的词都用得不一样，我非常喜欢。
生：
我觉得她绝对是一只天真可爱的小白兔。
师：
唉哟！
她还说绝对，你推测得非常自信，好的。
师：
你呢？
生：
我觉得她是一只又聪明又可爱又活泼的小白兔。
师：
唉呀！
他用了三个什么呀？
生：
又。
师：
“又……又……又……”真会说话。
生：
我觉得那只小白兔肯定是胖墩墩的。
师：
哟！
胖墩墩的，像个粉球一样，是吗？
生：
我觉得那只小白兔肯定是聪明伶俐活泼可爱。
师：
他把大家的总结了一下。
生：
我觉得那只小白兔肯定很会听别人说话，因为她把两只耳朵都竖起来。
师：
哦，我知道，老师们经常说，同学们，认真听我讲，把耳朵竖起来。
所以他得出结论，这只小白兔认真听别人说话，因为她两只耳朵时刻怎样啊？
生齐说：
竖着。
师：
竖着，好！
师：
同学们，有一天，有一只聪明的机灵的可爱的小白兔，她不乖了，她对妈妈说：
“我要逃走了”。
于是，逃家小兔的故事就诞生了。
你看，这是这本书的封面，这下面碧绿的草地上面卧有两只兔子，你们猜一猜哪只是逃家的呢？
一齐说——
生齐说：
小的那只。
师：
哦！
小的那只，那这一只肥肥大大的，很慈祥的兔子也许就是小兔子的——
生齐说：
妈妈。
师：
好了，故事是怎样开始的呢？
让我们一齐来看，（出示课件）谁来念？
谁来念？
师：
来。
（指一名学生）
生：
“从前有一只小兔子……”
师：
是呀，念得真好！
如果你逃走了，我就去追你。
故事就在这一逃一追中开始了，接着往下看。
师：
（课件）小兔子的话中有一个字，同学们一定没有学过，但是你一定会念，因为那是一个形声字，左边表形，右边表声。
好了，谁来念一念小兔子这一段话。
师：
请你来吧。
生：
“如果你要来追我，”小兔说，……。
师：
那一个同学们都没有学过的生字叫什么？
生齐说：
“zūn”
师：
“zūn”，念得非常对，我就不明白了，小兔子你跑就跑吧，顺着大路跑，在草丛里跑就是了，为什么还要变成小鳟鱼呢？
它变成小鳟鱼干什么呢？
生：
因为妈妈比她大，跑得比她快，如果在陆地上面不会被妈妈追到了。
师：
哦！
怕被妈妈追到，那为什么变成小鳟鱼呢？
这是一个原因。
生：
因为变成小鳟鱼，游啊游，她的妈妈不会下水呢！
师：
对啊，她的妈妈不会游泳，变成小鱼，妈妈就不会下河去找她了，看来她的目的是不让妈妈抓到。
师：
唉！
你来看看，小兔子说了几句话呢？
生：
两句。
生：
两句。
师：
说了几句？
生：
两句，（有的小声说一句）
师：
到底几句？
大多数学生：
一句。
师：
谁说一句的举手。
（生举手）
师：
有理由吗？
大多数学生：
有。
师：
什么理由呢？
生：
因为，小兔子说前面一句“如果你来追我”后面是逗号。
师：
太聪明了！
表示一句话的标点符号只有三个：
一个是句号；一个是问号；还有一个是——
生齐说：
叹号。
师：
对，在这句话里只有一个句号，所以是一句话，只不过呢，这只小兔子呀她很调皮，她把一句话分成了两部分，然后把自己放在这两部分的中间，很好玩，对吗？
来，我们一齐读一读这只好玩的小兔子吧。
如果你来追我——
生齐读：
“如果你来追我……”
师：
从你们的语言中，我就听到了小兔子的调皮，自己的小宝贝要变成小鳟鱼逃走了，妈妈怎么说的呢？
妈妈怎么说的呢？
生：
“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说……
师：
是啊，你看这个妈妈也和小兔子一样调皮，她也把一句话分成了两部分，把自己放在了中间。
唉！
同学们，如果你就是小兔子的妈妈，你的小宝贝变成了小鳟鱼要逃走了，你怎么抓她，你用什么办法抓她？
师：
你来说。
生：
请其他鱼来抓她。
师：
请其他鱼来抓她，让其他鱼群起而攻之，把她找到。
你这个方法到是挺特殊的，哪些鱼还听你的话呢！
生：
我用鱼杆把她钓上来。
师：
钓她，你呢？
生：
我用网子把她捞上来。
师：
网子一撒捞上来很多鱼，你怎么找到啊？
生：
我就直接找到小白兔那一只，然后只捞那一只就是了。
师：
其他的鱼都可以从网中逃走，只留一条，唉呀，这个网还是一个特殊的网呢！
生：
我用她喜欢的食物引诱她。
师：
唉，用什么她喜欢的食物引诱她呢？
生：
青草了，那些——
师：
青草呀，萝卜这些，对不对。
好，这是你的方法，来，我们看看故事中的兔妈妈是怎么做的呢？
师：
怎么做的？
怎么做的——
师：
来，拿着话筒。
生：
她把她喜欢的食物放在鱼杆上让她吃，
师：
谁把谁？
生：
妈妈把小白兔喜欢吃的红萝卜钓下去，然后小白兔就不经引诱，然后就跑出来吃。
师：
小白兔经不住引诱，然后就跑出来吃，请坐。
这样钓鱼，你说只有一只鱼会吃红萝卜，就是哪只鱼？
生齐说：
就是小白兔变的那只鱼。
师：
好了，听说妈妈要用自己最喜欢吃的红萝卜来钓自己，小兔子马上就不变小鳟鱼了，她接着往下变，看她这次变成了什么？
一起来念。
（课件）
生齐念：
“如果……。
”
师：
我觉得这次的小白兔不怎么调皮了，我再起个头——
生再读：
“如果……。
”
师：
真聪明，妈妈依然很调皮，一起来——
生齐读：
“如果……妈妈说……。
”
师：
你看这个兔妈妈，柱着登山杖，拿着冒子，背着旅行包，大有一副找不到自己的小宝贝就不回家的劲头。
小兔子又从山上下来了，这一次，她藏在哪里呢？
（课件）
师：
“如果你变成爬山人，”小兔说……。
妈妈说的呢？
来。
生齐读：
“如果……妈妈说……。
”
师：
妈妈能找到小兔子吗？
你看，你发现了没有，小兔子在哪里？
（示意同学们看课件）发现了没有？
生：
发现了。
师：
发现了，你看，往这儿看——看到了没有？
生：
看到了。
师：
这哪是花呀！
整个一个小兔子，是谁又把她诱惑出来了呀？
生：
青草。
师：
妈妈篮子里装的青菜又把她给诱惑出来了。
你看，根本就不用妈妈去抓她，她自己就回来了，多么可爱的小兔子呀！
好了，小兔子发现，无论自己怎么变，妈妈都能找到自己，于是她学起了孙悟空来起了七十二般变化，还想不想看？
生齐说：
想。
师：
真的想吗？
生齐说：
想。
师：
但答应我一个要求：
前三次变化，小兔子和妈妈有三次对话，这三次对话有什么特点，你们找得到，然后我们才能往下看，行吗？
生齐说：
行。
师：
为了帮助同学们回忆，我请同学们完整地看一看。
（同学们看，一边听朗诵）
师：
好了，看完了，为了同学们好发现它的特点，武老师把她们的对话打到一起，现在，你发现了什么特点。
交流，交流——
师：
有什么共同之点呢？
生：
我认为，小兔子和妈妈每次都把自己说的话分为两部分，把自己说的话放在中间。
师：
也就是“小兔说，妈妈说”，在对话中它们有一个名字叫什么？
叫什么，知道吗？
生：
提示小语。
师：
不是提示小语，把小字去掉就行了。
生：
提示语。
师：
她的提示语都放在什么地方？
生齐说：
都在中间。
师：
在语言的中间，发现得好，我写下来（板书），这是第一个特点，被这位同学发现了，还有第二个特点呢？
你来发现。
生：
她们都是——都——都是说把自己变成某一件东西。
师：
都是某一件东西，在变的时候用了一组词语，发现没有？
生：
如果……就……。
师：
“如果……就……。
”妈妈的话有，小兔子的话有（板书），同学们，可不要小看这一组关联词语，正是由于有它，我们才知道小兔子真的离家出走了吗？
生齐说：
没有。
师：
没有，她在跟妈妈做着玩语言的捉迷藏呢！
还有第三个特点，不知道同学们发现了没有，这个特点有点难，这样，我们来分角色读一读，我相信你就发现了，注意她们的对话，你们做小兔子好不好，我做兔妈妈，行吗？
生齐说：
行。
师：
唉，让我听到她们的调皮啊！
小兔子们准备，如果——
（师生分角色朗读）
师：
这次发现了吗？
生：
（低声）好像是——
师：
这样，我们再来一次，读一读，这次你们当妈妈，我当小兔子行吗？
生：
行。
师：
让武老师当一次小兔子，好，来，注意她们的对话。
（师生分角色朗读）
师：
这次有人发现它的另一个特点了吗？
唉，有一个同学发现了，两个、三个、四个……。
她们的言语之间，你看她们前半句和后半句——（话筒递给第一个举手的）
师：
她们都是一问一答。
师：
对，一问一答，在问答的时候，你看看小兔子的前半句恰恰正好是妈妈的——
生：
后半句。
师：
而妈妈的前半句呢？
生齐说：
小兔子的后半句。
师：
又是小兔子的后半句，对呀，这就是对话，不是你说你的我说我的，而是把语言前后联系起来，好极了。
（板书）
师：
语言前后联系，好了，同学们已经发现了这一组对话的三个特点。
真聪明，那就继续往下看。
师：
这一次小兔子又变成了什么？
一起告诉我，变成什么了？
生齐说：
小鸟。
师：
小鸟，但是呢，这只调皮的小兔子，没有把话说完整，要请同学们来补充完整，你们就小兔子了，你们又会对妈妈说些什么呢？
妈妈刚才变成园丁了。
师：
你会说什么呢？
你来吧。
生：
我会说：
“如果你变成园丁，”小兔说，“我就变成一只小鸟，飞到天空上去让你抓不到我。
”
师：
真聪明，知道小兔说的前半句就是妈妈说的后半句。
来，把掌声送给她。
这是我们班第一个开始创作的同学啊，继续来，你会说什么呢？
生：
如果我是那只小兔——
师：
直接说，不用说如果。
生：
“如果你变成园丁，”小兔说，“我就变成小鸟，飞得很远很远，让你怎么抓也抓好不到我。
”
师：
怎么抓也抓不到，调皮的小兔子，从这句话中看得太清楚了。
生：
“如果你变成园丁，”小兔说，“我就插上翅膀变成小鸟飞到天空上去，让你怎么抓也抓好不到我。
”
师：
我很喜欢他说的一个“我就怎么样”插上翅膀真好，我太喜欢了。
生：
如果你变成园丁，我就变成——
师：
丢东西了。
生：
“如果你变成园丁，”小兔说，“我就变成在天空凌空翱翔的鸟儿——鹰，让你怎么抓也抓好不到我。
”
师：
我特别喜欢其中一个词，我相信你们也一定发现了——
生齐说：
凌空翱翔。
师：
凌空翱翔，太漂亮了，我觉得呀，你们说的，你们写的，远比作家写得好，你看这位同学写的：
如果你变成园丁，小兔说，我就变成小鸟，飞得很远远的；还有这位写的凌空翱翔；插上翅膀，怎么找也找不到，太漂亮了，你们的语言。
好了，兔妈妈们，你们的小宝贝呀！
插上翅膀飞走了，你们要变成什么才能找到她呢？
快点！
快点！
兔妈妈会变成什么？
她会怎么说？
生：
“如果你变成凌空翱翔的小鸟，”妈妈说，“我就变成展翅翱翔的雄鹰，把你抓回来。
”
师：
你看，他用词非常好，展翅翱翔。
有什么温馨提示给他吗？
他变成雄鹰要去抓小鸟了，有温馨提醒吗？
什么呀？
生：
万一你把你的宝贝抓伤了呢？
师：
提醒她怎么样呢？
生：
就是抓的时候不要太用力了。
师：
对了，抓的时候真的不要太用力了，鹰的爪子好利害呀！
好，兔妈妈还会怎么变，他变成雄鹰，你呢？
快点，你来，漂亮的女孩儿。
生：
“如果你变成小鸟，”妈妈说，“我就变成飞机驾驶员，我在天空上抓到你。
”
师：
唉哟，飞机驾驶员还能一边开飞机一边抓小鸟呀，她的胆子好大呀！
我给你改改好不好？
“我就变成飞机驾驶员，开着飞机跟着你，保护着你。
”行吗？
这样，可能会更好一点儿，否则，飞机驾驶员抓小鸟去了，飞机怎么办？
唉，兔妈妈会怎么说，嗯，谁把你的说了，他把你的说了，（指着一位同学）你说什么，好了，我们看看故事中的兔妈妈变成了什么，接着看呀，瞪大眼睛看啊，来，如果她变成了一棵大树，（课件显示）她会怎样对自己的小宝贝说，请你来。
生：
如果你变成小鸟，我就。
师：
妈妈说。
生：
“如果你变成小鸟，”妈妈说，“我就变成一棵枝繁叶茂的大树，让你到我的身体上来做鸟窝。
”
师：
唉哟，太好了，还枝繁叶茂，还做鸟窝呢。
生：
“如果你变成凌空翱翔的小鸟，”妈妈说，“我就变成一棵参天大树，让你飞到我的身边来，给我作伴儿。
”
师：
给我作伴儿，身上做窝，时刻不离开我。
你们说的真的比作家说的好多了，我们一起来读读她说的——
生：
齐读。
师：
他们没有你说得好，我看这样啊，同学们这么会创造，语言这么美，比作家的语言还好，我太高兴了，这一高兴呀，我就想呀，下面的机会让同学们来决定小鸟和它妈妈的变化，行吗？
生齐说：
行。
师：
唉，这样，下面只有三分钟的时间，你听我说，在三分钟的时间内，同学们要想一想，妈妈要变成大树了，小鸟要变成什么？
她会怎么说？
妈妈又要变成什么？
她又会怎么说？
每人让小兔子和妈妈变化一次，写一次对话。
注意，（指板书）这样的三个特点，只有三分钟，现在我先给你们二十秒，想想小兔子和妈妈变什么？
（巡视）还有十秒，想好了也不能提前写。
师：
好了，开始写吧。
（同学们动笔写）
师：
（巡视）抓紧时间写，只有三分钟，把对话写完。
师：
好了，时间到，谁来说，好，就你，拿起来，拿着话筒。
生：
“如果你变成参天大树，”小兔说，“我就变成穿山甲，钻进土里，看你怎么抓我。
”“如果你变成穿山甲，”妈妈说，“我就变成挖矿工人，把你挖出来。
”（学生笑）
师：
如果我是你的小宝贝，我会吓跑的，你知道为什么吗？
生：
他挖的时候，穿山甲早被挖死了。
师：
就是，一不小心把我挖成两截了，对不对，小心一点呀！
我变成穿山甲，你一定要小心点呀，轻轻的。
好，你来。
生：
“如果你变成参天大树，”小兔说，“我就变成小青蛙，跳进池塘里。
”“如果你变成小青蛙，”妈妈说，“我就变成荷叶，让你在我的身体上休息。
”
师：
好极了，掌声送给她。
我就变成荷叶，不仅让你在我身上休息，我还可以捉你呢，好了，你来。
生：
“如果你变成大树，”小兔说，“我就变成天空的云彩，让你捉不住我。
”“如果你变成天上的云彩，”妈妈说，“我就变成火红的太阳，让你感受到温暖。
”
师：
唉呀，掌声送给他。
师：
你不仅可以让她感受到温暖，还能让她穿上不同的衣服，变得更漂亮。
生：
“如果你变成大树，”小兔说，“我就变成一只蚂蚁。
”“如果你变成一只蚂蚁，”妈妈说，“我就变成蚁巢，让你在这儿安家。
”
师：
你变成蚂蚁，我就变成你的窝，变成你的巢，我看你回不回来，好！
生：
“如果你变成参天大树，”小兔说，“我就变成小溪流到大海。
”“如果你变成小溪，”妈妈说，“我就变成大海，让你流入我的怀抱。
”（热烈掌声）
师：
对，百川东到海，无论怎么流，你都会流到我的怀抱里来。
生：
“如果你变成大树，”小兔说，“我就变成地鼠，让你找不到我。
”“如果你变成地鼠，”妈妈说，“我就变成土壤，好让你在我的怀抱里。
”
师：
对，在我的怀抱里钻来钻去。
生：
“如果你变成大树，”小兔说，“我就变成蚂蚁挠你痒痒。
”“如果你变成蚂蚁，”妈妈说，“我就变成土壤，好让做巢。
”
师：
嗯，行，这蚂蚁真可爱，还自投罗网去挠妈妈的痒痒。
好了，你们写得这么好，我想问问你们，如果把你们写的按照顺序，一、二、三……八排起来，加上开头和结尾，一编是不是一本书了？
生齐说：
是。
师：
是吗？
生大声说：
是。
（有学生摇头）
师：
怎么摇头呢，为什么不是了呢？
生：
因为我们说了这么多，还没说出最后的结果是什么。
师：
哦，没有结果，还有没有其他原因呢？
不能成为一本书。
生：
还有就是我们说了许多，但小兔说，他的前面一句始终是如果你变成树。
师：
掌声送给他，（掌声）太对了，就像是火车箱一样，你们每一个同学的对话就像一节车箱，这车箱呢没有联起来，就像并排在那儿放着，你说那是火车吗。
生齐说：
不是。
师：
故事需要向前发展，这就是我们的第三个特点（指示板书）言语之间要前后联系，你们的起点都是变成一棵树，那么，要想让你们的故事能够成为一本书，你们也得联起来，我现在想起七个同学站起来，按照一、二、三……七号。
咱们看他们会连不会。
（刚才没有举手的请举手）指学生，一号、二号……。
我再问一问，一号是谁？
二号呢？
……。
都不写了，我们看看他们连得怎么样，如果是谁没有连上，立即换人，开始。
生：
“如果你变成参天大树，”小兔说，“那我就变成小草，让你找也找不到我。
”“如果你变成小草，”兔妈妈说，“我就变成大地，让你生活在我的怀抱中。
”
师：
嗯，好，变成大地了。
生：
如果——
师：
你只要把你的哪一句话一改，就连上了。
生：
“如果你变成大地，”小兔说，“我就变成云彩，飞在高空中，让你怎么也抓不到我。
”“如果你变成云彩，”妈妈说，“我就变成天空飞翔的鸟儿，让我随时都陪在你的怀抱。
”
师：
嗯，好，不是被陪伴在小兔子的怀抱里啊，妈妈陪伴在小兔子的怀抱里？
生：
是妈妈陪在小兔子的身旁。
师：
好的，为成小鸟，飞在身旁。
生：
“如果你变成小鸟，”小兔说，“我就变成一块草原，让你找不到我在哪里。
”“如果你变成草原，”妈妈说，“我就变成一匹骏马，在你的怀抱里，吃你的草。
”（众笑）
生：
在你的身上，吃你的草。
（众笑）
师：
小兔子比妈妈还大呢！
所以说，小兔子变草原的时候，妈妈就不能变骏马了，快点帮帮他，小兔子草原了，妈妈变什么才行，把话筒给你后面这位同学。
生：
如果你变成小鸟。
师：
不对，如果你变成草原，你得把他的话说完。
生：
“如果你变成草原，”妈妈说，“我就变成随风流动的空气，总会找到你的。
”
师：
是呀，随风流动的空气，你不管变什么，你都离不开空气，好了，他变成空气了，四号，给，话筒。
生：
“如果你变成空气，”小兔说，“我就变成——变成——
师：
看看你写的，你只要改改前面一句就行了呀。
生：
变成——
师：
我来看看，是不是没法变了，是不是他变得你没法变了呀，哦，我明白了，你变的被别人变过了，（众笑）对不对，那你找个同学帮你变一下，行吗？
生：
“如果你变成空气，”小兔说，“我就变成风，把你吹走。
”“如果你变成风，”妈妈说，“我就变成一堵墙，把你挡在我的身边，让你陪伴着我。
”
师：
变成一堵墙，把你挡在我的怀里，你不能跑，他变成墙了，五号。
生：
“如果你变成墙，”小兔说，“我就变成雨滴，让你发现不了我。
”“如果你变成雨滴，”妈妈说，“我就变成小桶，把你接着。
”
师：
我就变成桶，看你怎么跑，六号。
生：
“如果你变成小桶，”我就——
师：
停，缺什么？
生：
“如果你变成小桶，”小兔说，“我就变成一只轻灵的小鼠，钻到地里去。
”“如果你变成小鼠，”妈妈说，“我就变成一只聪明的小猫，把你给抓到。
”（众笑）
师：
猫是吃老鼠的啊，你见到过妈妈吃儿子吗？
（众笑）见过没有？
变成猫也行，但是陪你玩，这是一只不吃老鼠的猫。
你不如说变成粮仓，你总要回到我这儿，行吗？
你们觉得变哪个，变小猫还是粮仓？
生齐说：
变粮仓。
师：
变粮仓啊，他变粮仓了，该你了。
生：
“如果你变成粮仓，”小兔说，“我就变成蜜蜂，让你抓也抓不到。
”“如果你变成蜜蜂，”妈妈说，“我就变成一朵花，让你到我身上来采蜜。
”
师：
对呀，这花香总能够把小蜜蜂吸引来的，同学们，真了不起，奖励你们，接着往下看故事，行吗？
生齐说：
行。
师：
我看谁的眼睛最热情地看着这只小兔子和她的妈妈，好。
学生朗读：
“如果……”
师：
你看小兔子和她的妈妈，在自己的家里，妈妈把一根红萝卜递给自己的小宝贝。
我想知道，小兔子拿着红萝卜，她心中会怎样想，会怎么说。
生：
还是在家里有妈妈的爱，有妈妈关心我，在外面没有家里温暖。
师：
对，所以你——
生：
所以我再也不离家出走，永远不离家出走，永远也不离开妈妈。
师：
永远……永远……，用了两个永远。
还有哪只小兔子想说一说，你拿着红萝卜，对妈妈说会么？
师：
剩下的小兔子肯定是只顾吃红萝卜了！
生：
妈妈，你对我付出了这么多，这根红萝卜还是你先吃吧。
师：
真有礼貌，请妈妈先吃红萝卜了。
生：
妈妈，还是家里好，有妈妈的关心，有妈妈的爱护，我再也不离家出走了。
师：
至少说，在我没长大的时候，我不再离家出走了。
好了，同学们，兔妈妈呀，就这么快就完了呀！
还没有完呢！
还有呢，兔妈妈看到自己的小宝贝，老老实实地呆在家里，慢慢地等着自己长大，可开心了，她就把这个故事编成了一首诗歌，送给自己的小宝贝。
这首诗是这样说的，题目叫《永远的宝贝》。
师：
朗读《永远的宝贝》
师：
我想啊，不仅是小兔子的妈妈会这样对小兔了说，同学们的爸爸妈妈也会对你们说——
生齐说：
无论你走到哪里，妈妈永远陪着你。
师：
在座的爸爸妈妈们也会对自己的小宝贝说——
生齐说：
无论你走到哪里，妈妈永远陪着你。
师：
所以我有一个建议，下课以后，把咱们写的编起来，加上开头和结尾，让前后联系起来，制作成我们班《逃家小兔》，同时也建议你们，在书上最醒目的地方写上这样的一句话，“谨以此书献给我们亲爱的爸爸妈妈”。
那样的话，我相信所有的爸爸妈妈都会把你的书当作珍宝，留在自己的身边的。
师：
我想问问你，你怎么流泪了呢？
（对一个流泪的小男
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