新时期中学语文阅读教学的尴尬局面与应对策略.docx
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新时期中学语文阅读教学的尴尬局面与应对策略
新时期中学语文阅读教学的尴尬局面与应对策略
唐金花
（广州市东圃中学，广州，510660）
中文摘要：
阅读教学是中学语文教学的主要内容之一，在语文阅读教学过程中，了解学生心理，恰当地运用心理学方面的知识来指导教学，既是完整的语文学科特点的需要，也是当前语文阅读教学的需要。
本文试图从语文阅读教学现在的尴尬局面入手，分析存在的问题，以学生心理特点和时代要求为基础，提出语文阅读教学在新时期的应对策略。
本文中，笔者从激发兴趣、提高能力、培养情感三方面进行探讨。
笔者强调学生心理是贯穿整个教学过程的主线，教师应充分了解，准确把握，适当引导，达到目的。
关键词：
新时期，阅读教学，学生心理
一引论
阅读教学是中学语文教学的一个重要组成部分，在中学语文学科的诸类活动中，阅读教学占有特别重要的地位。
从语文学科的性质来看，语文学科是工具性的课程，学生学习其它学科，常常需要借助语文课上学得的本领，尤其是阅读的本领，即阅读能力。
在语文学习中，学生的说话能力和写作能力的提高一般以阅读为基础，听话能力的提高也要靠阅读来促进；在其它课程的学习中，学生如果善于阅读，有较好的方法，就能够加快对基础知识的理解吸收，从而较顺利地学好功课。
从个人发展来看，阅读几乎是人们每天都要进行的。
经由阅读获取人类已有的知识，了解最新发展信息，乃是人类自身发展所必须的一种最基本的能力。
对于学生来说，广泛的阅读给学生以丰富的知识，并能够激起他们强烈的求知欲望，成为学生智力发展的一种精神能源。
在阅读过程中，又是对学生思维的运用与锻炼。
同时，阅读也是一种教养，不仅有智育意义，而且有德育意义。
阅读可以使人净化思想、陶冶情操、感染心灵、培养意志，是人们在思想认识水平、性格气质修养等方面，受到书籍的潜移默化的影响，从而提高人的精神文明的程度。
从社会需求来看，阅读是一种重要的社会活动，它不仅涉及个人的发展，而且关系到国家的发展。
因为阅读能力的高低，直接影响着人才的质量和水平。
笔者认为教师能否认识学生学习心理，以之来指导教学，这在21世纪成为了一个必然趋势。
本文将从阅读教学方面对此展开论述。
二新时期语文阅读教学的尴尬局面
语文阅读教学经历了漫长的实践探索之后，发展到现在却出现了令人尴尬的局面：
（一）主体缺失，教学流于程式
以前的阅读教学中普遍存在的现象是教师讲代替学生读，学生不是一个独立、自主的主动阅读者。
教师没有充分发挥“主导”作用，而多以一味“包办”取而代之。
在这个问题被提出后，语文教学由满堂灌转向满堂问或是满堂灌加满堂问。
琐碎的分析一统天下，肢解了一篇篇优美的课文。
串讲串问，把具有一定思维价值的问题掰开揉碎，肢解成无数个毫无价值的问题，不利于学生自学能力的形成。
（二）脱离实际，远离现实生活
把学生框在教室里，框在语文教材里，框在题海里，学生缺乏必要的是生活积累和生活常识，远离社会实践，这对于语文阅读教学来说，是极其有害的。
直接的社会实践，不仅能增加学生的生活经验、生活阅历，而且对学生意会大量的语文模糊性知识，更好地理解阅读材料，对学生积累审美经验，形成健康的审美情趣，都具有极为重要的作用。
语文的外延与生活的外延相等，语文源于生活，应用于生活。
课文学习是“一掬水”，课外学习是“江河湖海”，把学生关在教室而忽略生活实践，这无疑是“小学而大遗”。
（三）积淀浅薄，缺乏语文功底
现在的学生识字量少，阅读量少，写作量少，练习册多。
学生的课余时间被大量的数理化、英语作业占据，还要读各种形形色色的辅导班，或者请老师搞家教辅导，这样所剩无几的一点时间，就是看看电视，很少看书，或者根本不看书。
而语文课里学生读书的时间也只有几分钟，大部分时间被老师的烦琐分析和频繁提问占去了。
学生的阅读时间很少。
越来越多的大学教授痛感现在的学生文化积淀太少，文学感受力在下降，知识面越来越窄，无法和老师产生共鸣。
文化积淀太少，不但学不好语文，而且妨碍学生个人的成长，文学素养的缺乏会造成人生与社会经验的缺乏。
三新时期语文阅读教学的时代要求
当语文教育的伤疤被一步步揭开，语文界掀起了一场世纪末的大讨论。
针对现状进行反思，在经过了长时间的探索之后，新大纲、新课标、新教材出台了，语文教育翻开了新的一页。
新课标明确要求：
语文应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
而就阅读方面提出的总目标则指出：
学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
这种新的要求就要求我们的教师在新的时期应该改变自己的观念，更新传统的教学方法。
教师面临新的挑战，学生也面临着新的体验。
新的一切都意味着改变，那么，教师能不能把握住这种改变，适当地运用心理学知识，更有效地进行教学，这就变得尤为关键。
四新时期中学生心理状况的一般情况
（一）中学生心理特点
中学时期是学校教育的一个重要阶段。
它是学生生理和心理发展的重要阶段，也是学生学习语文的黄金时期。
这个时期的学生，大多为十一二岁到十七八岁，处于少年期。
在这一阶段，学生的生理、心理都处在一个急剧变化的状态。
生理上，中学的体形、内脏和性都在发生着变化；心理上，处于青春期的中学生，其心理特点既带有童年期旧有的痕迹，又出现有某些成年人心理特征的萌芽，因此，身心发育上充满着矛盾。
主要表现为：
1.青春期情绪发展多变
中学生情感丰富，对周围的事物往往表现为明确的反应，或热情支持，或羡慕，或欢乐，或忧伤等。
表现强烈但不稳定，情绪忽高忽低，忽冷忽热。
当某事获得成功时，易激动，而失败时，则苦闷、忧郁和气馁。
情绪变化往往受自己心境的影响，如心境好，一件很平常的事也可以使自己高兴；心境不好，一件值得高兴的事也使自己高兴不起来。
这是区别于儿童期情感的标志之一。
2.个性增强，独立意识发展很快
在学习上表现为喜欢独立思考，不再满足于书本上现成的结论和老师的讲解，喜欢进行新的探索和尝试。
这对青少年增长知识、发挥才干、更广泛地认识周围事物都有好处。
在行为方式上常有成人感，讨厌别人将自己当成孩子看，不愿再接受家长在生活方面的特殊照顾，不喜欢父母干预自己的活动，甚至引起了欲摆脱父母监护的心理抵触。
在评价能力提高的同时，往往过高的评价自己，尤其在有了错误受到批评时，往往产生强烈的抵触情绪。
所以也不轻易的发表自己的看法，特别在课堂这种公开场合。
中学的课堂也就较少出现热闹的场面。
3.性意识萌发
处于青春发育期的学生，开始对两性关系有朦胧认识，在同学关系上开始由对同性好感转为对异性好感。
这是一种正常的心理变化。
一般讲，女性比同龄的男性更早的成熟，并开始爱美、爱打扮，追求时髦，开始喜欢看一些青春言情小说。
而男性则爱好社交活动，在异性面前摆出大男子气概，显示自己的才能和勇敢。
（二）新时期中学生的心理特征
在21世纪，尤其是我国加入WTO之后，这一新的局面，势必会对我们带来一些影响。
教育作为一种可以获利的产业，其特性正被发达国家所认识和利用，再加上意识形态争夺等原因，国外教育产业渐渐涌入我国教育市场。
而随着国家对英语的重视，在某种程度上便会削弱作为我们母语教学的中文教学。
同时，当今世界已进入以计算机网络化为标志的信息时代，不但信息量猛增，而且传播速度加快。
而学生是对新信息、新事物最敏感、最欢迎、最易产生兴趣的群体，尤其是中学生，对世界半懂不懂，又有着强烈的独立意识，网络所带来的大量新信息必然会对他们产生巨大的吸引力。
更为重要的是，在加入WTO之后，国门彻底打开，这必然带来中华传统文化与世界各种文化的大碰撞和大交融，多种价值观、人生态度、思想意识、思维方式等将通过各种途径影响国人，特别是青少年。
如何在语文教学中引导青少年在学习各种文化中继承和发扬好自己的民族传统，这都是语文教学无法回避的新课题和历史使命。
五新时期阅读教学的应对策略
新的要求与新的形势必然要求我们中学教师应该以新的观念与方式去进行教学，下面，就简单地从三个方面对教师的应对方法在此做出论述
（一）唤醒学生阅读需要，激发求知欲
中学生由于情感变得丰富而又善变，而且个性增强，他们不再和小学生一样，对老师的话言听计从，他们有了自己的主见。
因此，激发他们对学习的兴趣成为了教师教学过程中的关键。
皮亚杰曾指出：
“兴趣，实际上，就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之左翼对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要”。
而由心理学我们知道，个体需要在未得到满足时，就处于唤醒状态。
因此，要激发学生的阅读兴趣，首先就要唤醒学生的阅读需要，激发其求知欲。
教师可以利用各种环境因素来唤醒学生作好阅读学习准备，还可以通过向学生显示需要对象和学习活动间的联系来激发学习动机。
这其中最重要的是通过直接唤醒学生对活动本身的好奇心来唤醒其对阅读的需要，激发学生的阅读兴趣和求知欲。
1．教师自己应保持对阅读高度的热情
在传统教学中，有不少老师没有意识到自己在教学过程中的情绪状态对学生的影响，也就没有考虑过应使自己在教学中保持怎么样的情绪状态为最佳的热情。
而事实上，这一点对学生来说非常重要。
想若一个老师在引导学生进行阅读之前，自己对阅读文本的态度极为平淡，那么学生势必会产生这样一种心理“老师都觉得没意思，那我更加不会喜欢了”。
因此，教师在阅读教学时首先应该保证自己有阅读文本的兴趣，这样学生才有可能会有兴趣。
比如有的教师在进行阅读教学之前就表现出极大的兴趣，那么学生在学习之前就会抱着一种好奇：
“这究竟是一篇什么样的文章能使老师有这么的兴趣，能使他有这么大的热情来教？
”这样，学生首先的好奇心就被调动了起来，那么，阅读教学就好进行下去了。
这对于老师来说，是一个最简单的了解学生心理而进行的“利用”。
2．教师应适当创设问题情境，激发学生求知欲
创设问题情景是在讲授内容与学生求知欲心理间制造一种“不协调”，将学生带入一种与问题有关的情境中。
但在我们过去的教学中，对于问题的设置出现了问题，为了避免“满堂灌”，就来了一场“满堂问”，美其名曰“互动”，实际上使学生更加没有了学习兴趣。
创设问题情境应该要注意问题小而具体、新颖有趣、有适当的难度；有启发性，善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念。
在阅读教学中，要改变分段、归纳段落大意这一些陈旧的提问方式，而是要注重整体把握，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，就此来提出问题，给学生思考的空间。
3．着力创设一个阅读的大环境
在阅读教学过程中，教师应该懂得利用群体动力的力量来激发阅读兴趣。
学生处在班集体中，“自我”与“群体”处在一个碰撞与协调的状态中。
就现代社会而言，人的合作意识是非常重要的，因此新大纲、新课标都注重学生的合作学习；同时，中学生处于一个由幼稚向成熟转变的过渡期，他们对自我的认识，使他们的好胜心极为强烈，总是找着机会证明自己的能力。
因此，在阅读教学中，教师应该创设一个大环境，使学生在合作中开展阅读竞争。
如将班级分组，以组为单位开展竞争，进行阅读教学，设立班级图书角，开展丰富多彩的阅读交流活动。
这样，既运用了学生在群体动力的鞭策下进行阅读，培养他们的合作意识，又使学生在竞争的压力下对阅读更为重视，从而激发学生的阅读需要。
4．丰富材料呈现方法也是调动学生学习兴趣的有效方法
学生的好奇心很强，要激发很难，要失去却很容易。
因此，适当地利用多媒体、报告会、野外考察等多种方式来培养学生对阅读材料的浓厚兴趣，在一定程度上是能够激发学生学习兴趣的，这也是研究性学习开展的一种方式。
当然，这只是使学生产生学习兴趣的一种外驱力，教师关键要做的，还是在了解学生心理的基础上，将外驱力内化，使学生真正对阅读产生兴趣，这才是最关键的。
5、利用互联网，拓宽阅读渠道
前面已经说过，学生的阅读时间很少，文学感受力在下降，知识面越来越窄，但对互联网非常感兴趣，教师可以好好利用这一点，进行网络阅读教学，如可以由教师建好阅读资源库，丰富学生的阅读材料，增加阅读量。
开辟博客，创设网页，这样可以拓宽阅读渠道，激发学生的阅读兴趣，利用网络交流，可以更好地进行师生、生生的交流，可以避免学生在公众场合的害羞或者自我保护，学生可以更大胆的畅所欲言，达到主动阅读，主动思考，主动品味的目的。
（二）在阅读教学过程中真正提高学生阅读能力
在兴趣调动起来之后，我们真正要做的，就是在阅读过程中提高学生的学习能力。
前面的论述中我们知道，就阅读能力方面，新课标指出：
学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
那么教师要如何提高学生的这种阅读能力呢，笔者也将拙见提出
1．自读与教读相结合，提高课堂阅读教学的质量。
自读是学生运用已有的知识，独立地钻研课文、理解课文。
教读是由教师对学生作必要的启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练。
学生在这个时期的独立意识的增强，教师应该明白并在教学中注意的一点就是，学生从心理上是不愿让老师牵着走的。
新课标中也根据新时期对人才的要求和学生的心理状况提出了“独立阅读”的要求，因而学生自读是更为重要的。
但学生此时并不具备自读能力，因而教师要习惯利用教读，注重对程序性知识的传授，“授之以渔”，将二者结合起来。
一方面，通过教读，教师给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评，引导学生积极思考，掌握基本的阅读技能技巧和正确的阅读方法。
在教学中要给学生留下充分的思维空间，切莫用“先入之见”把学生变成思维懒汉。
另一方面，学生自读能力的提高，又强化了自己的主体地位，并给教师以反馈信息，从而使教师及时调整、改进后继教学内容、步骤、方法和进度，促进教读取得更好的效果。
当然，自读要明确学习目标，深入钻研，积极思维，质疑问难，展开讨论。
教师要在阅读方法、步骤、规范、心理训练等方面作合理的安排，让学生进行充分的练习和实践。
自读和教读是课堂阅读教学相互联系、相互作用的两个方面，二者缺一不可。
2．教给学生科学的阅读方法
在阅读教学过程中，教师通常运用朗读、默读、速读、口头复述、背诵、精读、评析等多种形式对中学生进行阅读技能训练，不断提高学生的阅读能力。
朗读。
它是阅读的最基本方式，是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。
它要求学生在掌握语音、词汇、语法规则的基础上更丰富、更完美地表情达意。
掌握朗读的方法，一般要经历正确清楚的朗读、准确流畅的朗读和传情达意的朗读三个依次递进的阶段。
默读和速读。
默读时大脑将视觉获得的文字信息转化为内部的思维活动和言语活动，这既有利于提高理解水平。
速读也叫快读，是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式。
速读可以节省时间，加快理解，增强记忆，丰富知识，提高阅读能力。
默读与速读都要有专题训练，一个阶段一个阶段地进行，从而使学生不断提高有效的阅读速度。
复述和背诵。
复述是学生对课文内容保持原样或重新组织语言叙述的一种阅读方法。
它有利于对课文内容加强理解和记忆，培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，提高学生的想象力、概括能力和口语表达能力。
背诵有利于强化记忆，巩固阅读成果，积累语言材料，提高口头和书面表达能力。
语文课发展学生的记忆力，主要是通过复述和背诵训练而实现的。
精读和评析。
精读是逐章、逐段、逐句、剖析字词的阅读方法。
评析是阅读中的鉴赏活动，要求对文章的突出特点作出恰当的评价。
精读与评析往往是同时进行的。
教师要发挥主导作用，通过示范讲解使学生获得系统、完整、深刻的阅读知识，把握阅读要领，提高自我阅读能力。
在这一系列“读”的过程中，教师应该更多地注意单个的学生心理。
并非每个学生都喜欢“读”，在这里，教师则应针对学生情况，利用群体规定、角色扮演、适当的奖励与惩罚等方法来激发学生开口读，并努力在言语情感上打动学生易感的心灵。
心理学研究的结果表明，适时的口头奖励，效果更好。
因此，教师在阅读教学中，应注意较多地鼓励学生、表扬学生，以此达到通过阅读培养能力的目的。
3．培养学生良好的阅读习惯
多思考、勤动笔的习惯。
在阅读过程中，要教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯。
要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记等。
使用工具书的习惯。
善读者善用工具书。
要教会学生在预习、自读、自学过程中，运用工具书，解决遇到的疑难问题。
阅读卫生的习惯。
要教育学生正确处理好阅读与环境、阅读与自身健康的关系，讲究阅读卫生。
4．重视课外阅读的指导
自古以来，教育家们就十分重视课外阅读。
课外阅读不仅是课内阅读的补充，而且对课内阅读会起到强化和促进的作用。
同时，学生在大量的、多种方式的课外阅读实践中反复运用课内学到的阅读知识和方法，就能逐步形成较强的阅读能力。
课外阅读的自由性强，教师要根据学生的情况，进行认真的指导。
有目的有计划地推荐读物。
要给学生推荐那些思想内容健康、能鼓舞学生上进、语言文字规范堪为楷模的读物。
要适合学生的年龄特征、心理特点和阅读水平。
读物的种类和类型尽可能要广泛多样，使学生广采博收，扩大知识面。
新课程理念下，我们应该更清楚地认识到：
学生不只需要学习语文，还要学习更多更新的东西。
根据初中学生的阅读水平和知识面，我们可以设计“套餐”方案。
即为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。
这样，使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。
及时检查评比课外阅读的成绩。
其形式大致有：
调查统计阅读篇目、字数、笔记、卡片等；举行阅读竞赛、读书报告会、经验交流会等；展览优秀的读书笔记、卡片、经验，评比表彰课外阅读积极分子。
有针对性地指导阅读。
针对不同的阅读内容、目的和水平，教师要采取不同的指导方法。
如集体指导，个别性指导，指导写读书笔记等。
总之，教师应具备在培养能力的同时注意将学生心理结合起来的心理调控能力，只有从学生实际心理状态出发，因势利导，对“症”下药，才能更好地达到提高阅读能力这一目标。
（三）在阅读教学中引导学生形成正确的情感态度
爱因斯坦说过：
“用专业知识教育人是不够的。
专业知识，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。
要使学生对价值有所理解并且产生强烈的感情那是最基本的，他必须对美和道德上的善具备鲜明的辨别力。
”在现今的教育理念中，对知识、技能、情感态度的定位应该转变为情感态度、技能、知识，情感态度已经被提升到一个极其重要的高度。
而人的情感是遵循着情绪→情感→情操这样一个由低级到高级的轨迹发展，情感态度的正确与否影响到一个人的道德情操。
而青少年正处在一个人格心理的可塑期，教师更应注意引导学生在读书过程中形成正确的情感态度，在认知的深化中培养高尚的情操。
1．在阅读教学中激发学生对民族、对传统文化的热爱
中华民族的传统文化博大精深，可如前所述，在我国加入WTO之后，人们的思想观念在发生着变化，在意识形态的冲撞中，对下一代的争夺与反争夺成为了必然。
语文作为传承中华文明的一个重要使者，当然赋有不可推卸的责任。
语文老师要善于利用教材，在教材中挖掘传统文化精髓，培养学生爱国爱民族的情操。
如在《岳阳楼记》的教学中，教师要把握中学生情绪不稳定这一特点，利用自己的强烈感情去感染他们，产生一定效果的情感迁移，不仅要能驭情，甚至要会“煽情”，将“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这两句诗的精髓富有情感地传达给学生，让他们在情绪感染的状态下去细细领会古代知识分子的仁爱美德，以达到“养情”的目的。
2．鼓励个性化阅读，重视个人情感体验
每个人的生活经历和性格不一样，在阅读过程中的个性体验肯定不一样，阅读中的语言品味就要调动生活经验，如朱自清的《背景》中写父亲过铁道买橘子过程的那段，只有充分调动读者的生活体验，才能更真切地理解文中所传达出来的父对子深沉的爱，子对父浓烈的情。
歌德说：
“一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样，一千个人之中也很难找到两个人在思想情感上完全协调。
”所以，阅读教学后提供的材料或习作参考题，一定要贴近学生的实际，要能引导学生像课文作者那样积极观察，深入思考，学会用自己的眼睛去看，用心灵去感悟。
六结语
在21世纪，教育应该理解为人类群体对每个个体所施行的文化行为，要求它从人本身出发，在尊重基本人性的前提下，帮助每个个人认识宇宙是怎样的，地球是怎样的，人类文化和经验是怎样的，从而是每个个人尽可能成为拥有最丰富的文化资源、最广阔的精神自由的人。
语文阅读教学在此扮演着一个非常重要的角色。
教师，在更新观念的基础上，改变原来的教学方式，将“以人为本”“素质教育”“创新”植根于各科教学当中，适当地在教学中运用心理学知识，这在教学方面本身就是一种创新意识的体现。
现代的教育趋势要求教师不仅掌握专业知识，更为重要的是，要懂得从学生的角度去开展教学活动，这样才真正体现了学生的主体地位，也只有不断地加强心理学在教学中的运用，教育目的才能真正实现，教学改革的成效才能更好地体现出来。
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Abstract:
ReadingteachingisoneofthemaincontentofChineseteachingofthemiddleschool,inthecourseofreadingteachingofChinese,toFindoutaboutstudent'spsychologyandusethepsychologyknowledgetoguideourteachingappropriatelyisnotonlywhattheintactChinesediscipline'scharacteristicrequiresbutalsotheneedofreadingteachingofChineseatpresent.ThistextattemptstostartwiththerecentawkwardsituationofChinesereadingteachingtoanalyzethequestionexisting,andbaseonstudent'spsychologicalcharacteristicstoproposethecountermeasuresofChinesereadingteachinginthenewera.inthearticle,authorwillprobeintoi
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