新人教版二年级下册语文第2单元 5 雷锋叔叔你在哪里 教案Word格式.docx

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教学中，教师要注意把朗读、理解、感悟紧密结合起来，读出真情实感。

3．理解运用

“读句子，想画面”是本课的教学重点和难点。

“读句子，想画面”就是要引导学生在阅读中边读边想，脑海中浮现语句描写的画面，这有助于学生加深对文本内容的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力。

本文诗歌第2、4小节分别向我们讲述了雷锋冒着蒙蒙细雨，在泥泞路上送迷路孩子回家的事迹，以及雷锋踏着荆棘、流着汗滴背着年迈大娘的事迹。

这两个小节的描写很有画面感，鲜活的生活场景，栩栩如生的人物形象，环境描写与人物刻画相得益彰，表现了雷锋叔叔关爱他人、乐于助人的品质。

这两个小节围绕诗题“雷锋叔叔，你在哪里”这一问题作出了回答，并且为学习第5小节、进一步体会“雷锋精神”做了铺垫。

课前准备

1．学生搜集关于雷锋的资料。

2．教师准备多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．会认“曾、蒙”等生字，会写“锋、昨”等生字，正确读写“叔叔、足迹”等词语。

2．能通过多种方法猜测“泥泞”的意思，能说出了解词语意思的方法。

3．朗读课文，能读出问答的语气。

4．读第1、2小节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

教学过程

板块一　情景导入，指导写字

1．创设情境，指导书写。

（1）课件出示雷锋的图片和相关文字介绍，并播放歌曲《学习雷锋好榜样》。

（2）导入：

大家知道这首歌曲里唱的是谁吗？

（提示：

雷锋）

2．介绍背景，导入课题。

（1）学生分享课前搜集的有关雷锋的资料。

教师课件出示资料介绍雷锋事迹。

雷锋（1940—1962），原名雷正兴，出生于湖南长沙。

中国人民解放军战士、共产主义战士。

雷锋对后世影响最大的是以其名字命名的“雷锋精神”。

“雷锋精神”是指以雷锋的无私奉献精神为基本内涵、在实践中不断丰富和发展着的革命精神，其实质和核心是全心全意为人民服务。

“雷锋精神”影响了后来一代又一代的中国人。

（2）过渡：

雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，但是他永远活在我们的心中。

今天，就让我们一起去寻找雷锋叔叔的足迹。

（板书课题：

雷锋叔叔，你在哪里）

（3）指名读课题。

（4）教师示范朗读，指导读“哪里”：

带着呼唤的口吻，读出寻找的语气。

板块二　初读诗歌，识记生字

1．初读诗歌，完成任务。

（教师课件出示自读要求）

（1）读一读：

学生借助拼音，自由朗读诗歌，注意把字音读准，把句子读通顺。

（2）画一画：

用圆圈圈画出本课的生字，再多读几遍。

（3）数一数：

诗歌一共有多少节？

给每一节标上序号。

2．识字教学。

（1）教师课件出示带拼音的生字。

曾cé

nɡ　蒙mé

nɡ　泞nì

nɡ　顺shù

n　迈mà

i　踏tà

　荆jīnɡ　棘jí

　瓣bà

n　莹yí

nɡ　觅mì

　需xū　献xià

n

①指名认读。

②去掉拼音，开火车读。

（2）教师引导学生识记生字。

①教学“泞”“踏”可以借助形声字的特点：

“泞”，“氵”是形旁，“宁”是声旁，可以组词“泥泞”；

“踏”，“足”是形旁，“沓”是声旁，可以组词“踩踏”。

②引导学生比较发现“蒙”和“莹”都是草字头。

“莹”和“萤”可以进行比较识记，它们读音相同，底部不同，可以引导学生根据底部猜一猜：

“莹”可能和玉有关，而“萤”和虫有关。

③教学“瓣”可以结合花瓣的图片进行理解。

④教学“献”可以与同音字“现”通过组词，比较识字，如“献出”“出现”。

⑤教学“顺、需、献”可以采用熟字“加一加”法：

川＋页＝顺，雨＋而＝需，南＋犬＝献。

⑥教师课件出示易错警示。

“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，其中“曾”除了读准后鼻音外，还要注意读准平舌音。

“蒙”的韵母是“enɡ”，不要读成“onɡ”；

“瓣、献”是前鼻音；

“顺”是翘舌音，避免读作平舌音。

⑦在学生认读识记本课生字后，教师再采用开火车、摘苹果、走迷宫、比赛读等多种形式检查学生认读词语的情况。

曾经　蒙蒙　泥泞　顺着　年迈

踏着　荆棘　花瓣　晶莹　寻觅

需要　献出

3．写字教学。

（1）课件出示本课要求会写的生字。

锋　昨　冒　留　弯　

背　洒　温　暖

（2）引导学生观察本课要求会写的生字的结构：

其中，“锋、昨、洒、温、暖”是左右结构，“冒、留、弯、背”是上下结构。

（3）引导学生观察汉字构字部件在田字格中摆放位置的比例。

“锋、昨、洒、温、暖”都是左窄右宽；

“冒、留、弯、背”都是上宽下窄。

其中“冒”“弯”“背”的上面部分要写得宽而扁，下面部分要写得窄而长，“留”下面的“田”略小于上面部分，整体要写得匀称。

（4）教师课件出示书写指导，引导学生看重点笔画，注意关键笔画的穿插避让，把字写端正。

“锋”左边“钅”要和右边“夆”避让，“夆”上面横撇要穿插到左边的“钅”，“夆”下面第三横要略长。

“冒”上面部分要写得扁而宽，两横不能与左右两边相连。

“留”前三笔的笔顺是：

撇、竖提、点。

第三笔“丶”要写对位置和方向，并注意和右边“丿”画的避让。

“温”右上部分的“日”要写得稍窄，下面的“皿”要写得稍宽，横要略长。

“暖”右边的“爰”要写得稍大，长撇要撇出去，支撑“日”的右下角，最后一笔捺要舒展。

（5）学生书写，教师巡视指导，提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势，继续养成良好的书写习惯。

（6）出示本课词语中要求掌握的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。

叔叔　足迹　昨天　

迷路　温暖　爱心

（7）开火车轮读生词。

板块三　抓住动作，想象画面

1．再读诗歌，整体感知。

（1）请5名学生，每人读1小节，合作读诗歌。

其余同学思考：

我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹呢？

（2）引导学生画出“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”等相关语句。

（3）教师领读句子。

2．学习第1小节。

（1）引导学生抓住“长长的小溪”，边读边想象，指导读好第1句话。

（教师课件出示诗歌第1小节第1句话）

句段1：

沿着长长的小溪，/寻找雷锋的足迹。

①引导学生关注关键词“长长的”，体会ABB式词语形容程度较高，表达语气强烈的特点。

②结合沙滩上的“足迹”图片，讲解“足迹”的意思是“脚印”。

③想象大家沿着“长长的小溪”去寻找“雷锋的足迹”的画面，体会虽然寻找的过程不容易，但大家一定要找到雷锋叔叔的决心，并读出感情。

④教师范读，学生练读，指名读。

（2）指导朗读第2句话。

（课件出示诗歌第1小节第2句话）

句段2：

雷锋叔叔，你在哪里，/你在哪里？

①引导学生发现这一句和课题的不同：

比课题多了一个短句“你在哪里”。

②引导学生感受“你在哪里”在句中反复出现两次，表达了大家寻找雷锋叔叔的迫切心情。

③指导读好反复句“你在哪里”：

第一个“你在哪里”后边标的是逗号，朗读时应声音低沉。

第二个“你在哪里”后边标的是问号，朗读时应语气上扬，由急到缓，语调适当延长，读出“急切”之意。

④学生试读，指名读，开火车读。

3．学习第2小节。

（1）请学生默读第2小节，找一找描写雷锋叔叔的动作的词语。

①学生默读，圈画出“抱着”“冒着”。

②反馈交流。

③引导学生模拟动作“抱着”。

④出示“冒”的古文字，古今对照，利用造字法进行理解识记。

冒：

象形字，上面部分表示头上戴着的帽子，下面的“目”表示人的眼睛。

（2）读句子，想画面，猜测“泥泞”的意思。

①出示“蒙蒙的细雨”图，结合图片讲解“蒙蒙”在这里是指“雨点很细小”。

②引导推测词语的意思：

引导学生关注“蒙蒙的细雨”“路上的脚窝”等细节，联系上下文推测；

也可以根据“泥”的意思以及“泞”字的三点水进行推测。

③指名学生回答，教师相机补充。

（泥泞：

因有烂泥而不好走）

（3）出示“泥泞的小路”图片，引导学生回想自己走在泥泞路上的经历，想象雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞路上的情景。

（4）根据课文内容，让学生用“沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……”这样的句式表达自己想象到的画面（课后题3）。

在引导学生充分表达的基础上，教师继续将学生的思维引向深处，想一想：

雷锋叔叔与这个孩子素不相识，他为什么还要送这个迷路的小孩回家呢？

引导学生进一步体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人着想”的高尚品质。

（学生自由回答，教师课件出示参考例句）

沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔紧紧抱着迷路的孩子，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上。

为了不让孩子淋雨，雷锋叔叔用自己的外套裹着孩子，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。

（5）小结：

刚才，我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象他冒雨送迷路的孩子回家的画面，这就是“抓动作，想画面”的学习方法。

（6）指导朗读回答的诗句。

①老师范读第2小节，注意提示学生：

小溪的话，语速稍慢，娓娓道来。

“瞧”后面的诗句提高音调，读出肯定的语气。

②学生自读体会。

③同桌合作朗读第1、2小节，相互倾听，读出问和答的语气。

④全班展示，教师评价，鼓励读得好的同学。

4．教师小结：

这节课我们学习了孩子们在小溪边找到了雷锋的足迹，还有哪些地方有雷锋的足迹呢？

最后能不能找到他？

我们下节课继续学习。

练习设计

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

1．能猜测“年迈、晶莹、寻觅”的意思，能说出了解词语意思的方法。

2．朗读诗歌，能读出问答的语气，感受雷锋叔叔乐于助人的精神。

3．读诗歌第3～5小节，想象画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

板块一　复习导入，巩固生字

1．对本课的生字词进行听写。

2．学生自行校对和订正，教师巡视，对发现的问题进行再次指导和强调。

3．回顾上节课的主要内容，指名学生进行回答。

4．教学根据学生的回答进行总结并导入：

上节课，“我们”一起沿着“长长的小溪”去寻找了雷锋叔叔的足迹，“我们”还会去哪里寻找雷锋叔叔的足迹呢？

这节课我们继续学习课文《雷锋叔叔，你在哪里》。

板块二　指导朗读，想象画面

1．学习第3小节。

（1）抓住“弯弯的小路”，边读边想象，指导读好第1句话。

（教师课件出示诗歌第3小节第1句话）

句段：

顺着弯弯的小路，/寻找雷锋的足迹。

①引导学生关注关键词“弯弯的”，想象着大家顺着“弯弯的小路”去寻找“雷锋的足迹”的画面。

②指导朗读：

联系前文的“长长的小溪”，体会朗读的语气。

教师范读，学生练读，指名读。

（2）指导学生读好第3小节第2句话：

“雷锋叔叔，你在哪里，/你在哪里？

”

①联系前文，引导学生感受作者再次运用反复的修辞手法，深情地呼唤雷锋。

②朗读指导：

联系第1小节第2句话，朗读时，语速先急后缓，后一个“你在哪里”语调稍微上扬，突显寻找雷锋的迫切心情。

③教师范读，学生练读，指名读。

2．学习第4小节。

（1）引导学生通过近义词或者联系上下文的方法理解“年迈”的意思是“年老”。

（2）指导猜测“荆棘”的意思。

①课件出示“荆棘”的图片，借助图片，让学生联系生活经验说一说这是一条怎样的小路？

②让学生想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折，行走时十分艰难、必须小心翼翼，否则很容易被荆棘划伤的画面，在情境中理解词语的意思。

③明确“荆棘”的意思是“泛指山野丛生的带刺小灌木”。

（3）指导猜测“晶莹”的意思。

①引导学生分别根据“晶”和“莹”猜测词语的意思：

“晶”有三个“日”，代表“亮亮的”；

“莹”可能和玉有关。

由此可以知道“晶莹”的意思是“光亮而透明”。

②引导学生联系生活经验补充说一说“晶莹的（　　　）”，在语境中理解词语的意思。

（4）指导学生朗读第4小节：

朗读小路说的话时，语速稍慢，仿佛当时的情景就呈现在我们眼前。

朗读“……洒下的汗滴”时，提高音量，突显雷锋的爱心。

（5）想象画面，讲述事迹。

①引导学生想象雷锋叔叔“背着年迈的大娘”时恶劣的环境。

②让学生做一做“背”和“踏”的动作，说一说雷锋叔叔是怎样“背”的，怎样“踏”的。

③体会雷锋叔叔背着“年迈的大娘”走在荆棘丛生的小路上是多么的不容易，并用“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……”的句式说一说自己想象到的画面。

（课后第3小题）

④同桌交流，教师指名回答。

⑤教师课件出示参考句段。

顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔背着年迈的大娘，小心翼翼地踏过路上的荆棘。

他弓着背，汗水从他的额头上滴落下来，即使很累，他依然坚持着。

板块三　补充资料，拓展想象

1．学习第5小节。

（1）结合诗歌最后一节“乘着温暖的春风，/我们四处寻觅”，让学生结合自己课前搜集到的雷锋的故事说一说：

雷锋叔叔还会出现在哪里？

大家还在哪里寻找到了“雷锋的足迹”？

（2）引导学生通过换近义词的方法猜测“寻觅”的意思：

寻觅→寻找。

（3）引导学生理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。

①这句话的第一层含义是指雷锋叔叔一生中做了很多好事，帮助过许多人。

②通过补充资料让学生知道“雷锋精神”“活雷锋”的含义。

（课件出示资料）

雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了大家，毛泽东主席号召全国人民“向雷锋同志学习”，此后每年的3月5日成为我国的“学雷锋日”。

像这样关爱他人、乐于助人的精神，我们就称为“雷锋精神”；

能够关爱他人、乐于助人的人，我们就称他为“雷锋”或者“活雷锋”。

③结合课文中的泡泡语，抓住两个“哪里”，继续引导学生拓展想象：

我们还在什么地方遇见了“活雷锋”？

他们在帮助谁？

怎么帮助的？

引导学生说一说自己身边的“活雷锋”。

④通过拓展想象，帮助学生进一步理解这句话的第二层含义是指“雷锋精神”代代相传，身边像雷锋叔叔一样关爱他人、乐于助人的“活雷锋”无处不在，我们也要学雷锋、做“雷锋”。

（4）朗读指导。

①“乘着温暖的春风，/我们四处寻觅”一句中的“四处寻觅”要指导学生读出大家到处寻找的语气，朗读时语气上扬，语调延长，表现大家去了很多地方寻找雷锋，此外还可以通过做动作表现大家四处寻找。

②“啊，终于找到了——”要读出大家好不容易找到了雷锋叔叔的喜悦和激动之情，提示学生破折号在这里起解释说明之意，因此读的时候要稍作停顿，为读好下一句“哪里需要献出爱心，/雷锋叔叔就出现在哪里”做好铺垫。

③“哪里需要献出爱心，/雷锋叔叔就出现在哪里”，朗读时，要重读两个“哪里”，表现出“雷锋精神”无处不在；

“雷锋叔叔就出现在哪里”，朗读时语速要稍微慢一点，表达对雷锋以及身边的“活雷锋”的赞美之情。

2．积累带“的”字的短语。

（1）过渡：

文中出现的“长长的小溪”“弯弯的小路”等短语，在“小溪”“小路”前面加上修饰词“长长的”“弯弯的”后，感觉描写的事物就更具体、形象了，我们一起来学学这些短语。

（2）教师课件出示带“的”字的短语。

长长的小溪　　弯弯的小路

蒙蒙的细雨晶莹的露珠

年迈的大娘温暖的春风

洒下的汗滴路上的荆棘

雷锋的足迹

①教师引导学生在朗读中感受这组短语的特点，读准字音，读出节奏，并强调“的”字要读得轻而短。

②学生练读。

③教师指名读。

（3）教师：

你们还能说说类似的短语吗？

（4）教师指名回答。

大大的眼睛、蓝蓝的天空、闪闪的星星）

3．教师总结：

本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，带领我们沿着“长长的小溪”“弯弯的小路”寻找雷锋叔叔的足迹，表现出雷锋叔叔是个心中有他人、处处为他人着想、乐于助人的人。

板块四　课文总结，升华情感

1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用图示结构指导学生回顾课文内容。

雷锋叔叔，你在哪里

2．总结：

这首诗通过寻找雷锋叔叔的足迹让我们明白：

作者寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋学习，做个助人为乐的人。

完成《教材1＋1·

优化创新精练》对应训练。

1．多种方法猜测重点词语。

在学习课文的过程中，“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”等词语阻碍了学生对诗歌内容的理解。

因此，教学时，相机指导学生学习猜词语意思的方法，如通过图片辅助、联系生活体验猜测“泥泞”的意思。

2．变式朗读感受文体特点。

全诗结构相似，音韵流畅，比较适合朗读。

教学时，重点引导学生读好反复句和问答句，可多次采用男女生对读、开火车读、师生合作读、齐读等方式，读出诗歌的内涵。

3．想象画面理解人物形象。

“读句子，想象画面”是本单元的教学重点。

教学时，通过引导学生想象周围的环境，想象人物表现，以及拓展想象，感受人物的精神品质，加深理解。

快乐练习

训练31

乌龟与水井

一只乌龟在陆地上散步，路过一口水井，想到井边喝水。

水井提醒乌龟说喂伙计请离得远一点掉到我这儿是很危险的

　　乌笑着说：

“什么样的江河湖海我没到过，不怕你这小小的一口水井。

　　水井对乌龟说：

“我这儿的环境与那儿不同。

　　“什么相同不相同，还不都是水，我下去给你看看。

”说着，乌龟“扑通”一声跳下了井。

　　乌龟跳到了井里，一会儿就明白过来，他再也无法爬上来了。

一、给文章第一小节加上标点符号。

二、给带点的字选择正确读音。

1、一只乌龟在陆地上散（sà

nsǎn）步。

2、这人很懒散（sà

nsǎn），成天就是看电视、睡觉，大家都不喜欢他。

三、照样子，填上恰当的数量词。

例：

一（只）乌龟

一（）水井一（）表扬一（）道理

一（）柳树一（）乌云一（）飞机

四、这篇短文共有（）个自然段。

五、“我这儿的环境与那儿不同。

”这句话中，“这儿”指，“那儿”指___________。

六、这则寓言的意思是：

（用“√”表示）

（1）水井能关心帮助乌龟。

（）

（2）不区别情况，不听人劝告，是没有好结果的。

（3）骄傲自大是不对的。

训练32

小花猫找汗

小花猫看见人会出汗，觉得奇怪：

“咦，我怎么没汗呢？

”它去问老牛。

老牛指着自己汗淋淋的鼻子说：

“汗？

在鼻子上。

”小花猫摸摸鼻子，没汗！

小花猫再去问小马。

小马在凉快的地方打滚。

它指着自己的身体说：

在身上。

”小花猫舔舔全身，没汗！

小花猫又去问小狗。

小狗正吐着舌头乘凉。

它说：

在舌头上。

”小花猫看不清自己舌头上有没有汗。

小花猫去找小猪帮忙看舌头。

小猪笑了：

“你又不是狗，汗怎么会在舌头上？

”小猪把脚掌翻开，又叫小花猫把脚掌翻开。

哈！

两个都笑了：

“原来，我们的汗藏在这里！

一、短文共有节。

二、照样子写词语。

汗淋淋（ABB）

越下越大（ABAC）

清清楚楚（AABB）

三、读短文，连线。

老牛的汗脚掌

小马的汗舌头

小狗的汗脚掌

小猪的汗身上

小猫的汗鼻子

四、在文中找出恰当的动词填在下面括号里。

（ 

）鼻子 

）脚掌（ 

）舌头 

）全身

五、小花猫遇到问题会思考，会去寻找答案。

你曾遇到这样的问题吗?

怎样去解决呢？

训练33

责任

赵莹

今天该我在校门口值日，责任是记录迟到的同学名字。

8点整，上课的铃声敲响了，同学们进入教室，开始了早读。

大约过了10多分钟，我班同学小刚才急匆匆地赶来，他迟到了。

记不记他的名字呢？

如果记了，我们班就得不到纪律红旗了，同学们也要责怪我。

不记吧，又没有尽到责任。

怎么办呢？

我的心里矛盾着。

还是应该记下小刚的名字！

这是我的责任，我想同学们会理解和支持我的。

想到这里，我在值日本上工整地写上了小刚的名字。

走进教室，我对同学们说：

“小刚同学今天迟到了，我记下了他的名字。

我班这次可能得不到纪律红旗了，希望大家吸取教训，我们下次共同争取。

“小明同学做得对！

不论大事小事，责任重如山！

我们应从小养成负责任的好习惯！

”想不到，班主任老师就站在我的背后。

一、在文中找出下面词语的反义词。

退出——（）结束——（）夸奖——（）

反对——（）潦草——（）早到——（）

二、选择正确的读音。

1、还是应（yì

ngyīng）该记下小刚的名字！

2、小刚同学做得（dedé

）对！

3、不论大事小