完整word版小学生作文入门小学作文基本功训练 5 写人训练Word格式.docx
《完整word版小学生作文入门小学作文基本功训练 5 写人训练Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《完整word版小学生作文入门小学作文基本功训练 5 写人训练Word格式.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
我一口气喝了下去，姜汤带着温馨，带着深情流到了我的每一根血管。
它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奋的辣味，使我全身的血液都沸腾起来……顿时，我眼睛发热，鼻子发酸，一颗颗泪珠滚到了腮边……
这里描写的是一位病了的同学，喝老师送来的姜汤时的心理状态。
写得具体而真切，表达了这位同学对老师的感激之情。
梦幻描写是心理描写的一种特殊方式。
通过梦境和幻觉的描写，反映人物美好的向往和追求。
如同学们都熟悉的《卖火柴的小女孩儿》，课文中四次写小女孩儿擦燃火柴，四次产生幻觉。
第四次是这样描写的：
她在墙上又擦了一根火柴。
这一回，火柴把周围全照亮了。
奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
“奶奶！
”小女孩儿叫起来，“啊！
请把我带走吧！
我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。
她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。
这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。
奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。
奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。
这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。
同学们学习描写人物心理要注意四点：
一、要真实，要写真话。
心理怎么想的就怎么写；
二、要符合人物思维变化过程，不能杂乱无章，颠三倒四；
三、要符合人物身分、年龄、职业特点，反映出人物的精神面貌和性格特征；
四、如果是写不熟悉的人，首先就要了解别人的心理。
可以通过交谈，通过对语言、动作、神态、表情的分析，判断其心理活动。
这样，才能写出真情实感，写得合情合理。
读一读，练一练：
1．读一读下面的例段，看看作者是怎样描写人物心理的。
按要求完成后面的练习。
天上飞着小燕子，地下跑着小兔子，它们无忧无虑，快快乐乐。
可我拖着条残疾的腿，连步也迈不开。
对他们，我真羡慕极了，时常一个人呆呆地望着它们暗暗地想：
小燕子呀，你能帮我长出灵巧的翅膀来吗？
小兔子呀，你肯借我一条健壮的腿吗？
……
这一段描写的是______的心理活动。
作者通过对小燕子和小兔子的幻想，表达了_________________________________________________。
灿灿的脑海里又出现了一幅生动的画面：
妈妈唱着无字的歌，轻轻地摇着灿灿睡的小摇车。
灿灿望着天上的星星和月亮，月亮笑弯了嘴，灿灿也笑咧了嘴；
星星眨着眼儿，灿灿也眨着眼儿。
慢慢儿的，灿灿在妈妈的摇篮曲中走进了甜密的梦乡……。
记忆，也是一种心理活动。
这里描写的是灿灿______时候的记忆。
他想起了“妈妈唱的无字歌”，还想起了摇车、______和______，还有______。
表达了灿灿天真、纯净的童心和她对美好童年生活的追恋。
2．按要求描写人物心理。
①以《欢乐的童年》为题写一段话，表达自己欢乐的心情；
②平平心爱的小猫——黑子生病了，平平很着急，你能把平平着急的心情描写出来吗？
③假如你有两只翅膀，你会怎样呢？
展开丰富的想象，写下来。
训练二人物语言描写
什么是语言描写呢？
通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
一、人物语言描写的作用
运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
例1：
A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。
B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？
”双喜说。
阿发说：
“且慢，让我来看看吧。
……偷我们的吧，我们的大得多呢！
问题探究：
1、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法？
2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？
例2：
A．老大臣认为这布料很美，他很满意。
B．“哎呀，美极了！
真是美妙极了！
”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！
多么美的色彩！
是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
组句子主要采用哪种描写方法？
B、此片段的1．
组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中2、比较一下，B心有何好处？
：
3例
想一想，练一练：
任选一题，作200字左右语言片段练:
1、午睡起床时，陈小天不见喝水卡了，这时他见黄小勇手上有两张水卡，便问黄小勇“是不是你捡到我的水卡？
”黄小勇说不是，几番争吵后，陈小天把事情告诉了班主任。
2、周末回家，爷爷叫我帮他种玉米。
奶奶说不用我帮忙，怕浪费我时间，影响我学习。
二、语言描写得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反
1、八岁的小明对爸爸说：
“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”
2、不识字的农民李大伯说：
“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。
3、领导来到我班检查，班长说：
“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！
4、小丽对老师说：
“我要不耻下问，向您请教。
5、心爱的小狗丢了，小强说：
“我真开心小狗不见了。
6、一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随
口吟道：
“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：
“正是皇家瑞气。
”富翁接了第三
句：
“再下三年何妨？
”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大
声骂道：
“放你娘的狗屁！
三、人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。
一次，她一本正经地对外公说：
“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：
阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。
写出人物在特定环境条件下的语言。
人物的语言描写还要注意场合情境，四、．
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
例如：
小明的语文课本不见了
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：
“语文书，语文书呢，在哪呢？
”（课堂上）
他着急地翻着抽屉，大声喊道：
“语文书哪里去了？
谁见过我的语文书呀？
书！
”（下课时）
“老妈！
快来呀！
我的语文书飞了！
快，帮我找找！
”（在家里）
五、对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：
“谁弄坏的？
”董小天说：
“没看见。
”高芳芳说：
“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：
“还有谁看见了？
”李星说：
班主任走了过来，瞪着眼：
”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：
“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？
”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：
“哈……，开了口，好凉快哟！
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：
“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。
”董小天一跺脚：
“大白天别说梦话！
你小心点，不要诬陷好人！
”高芳芳理直气壮：
“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么做了坏事，还耍嘴。
”老师望了望四周，说：
”“我……没看见。
”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
六、对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。
结结巴巴时说话吞吞吐吐．
“我……我……没拿。
”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长
我们对着高山喊：
“周总理———”
七、描写人物是否一定要用到语言描写的方法？
你能否从下列例子中得到启示？
阿累在内山书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。
林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。
由此可见：
人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；
此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。
训练三外貌描写
一、对人物进行外貌描写时要注意什么问题呢？
（一）进行外貌描写时要有一定的顺序。
（一般从整体到局部，局部描写时从上到下）
看上去，杜老师也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；
两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。
在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。
每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。
可是，在课堂上，他像变成了另一个人。
他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音．
异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。
（二）抓住人物外貌的特点进行描写。
走到镜子前面看一看:
浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个这样的我。
外貌描写模式化，没有突出特征
建议：
进行有特点的外貌描写
我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。
不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。
由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。
别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。
抓住相貌特征，具体描写形象生动。
希望之星苏明娟先仔细观察，抓住人物的特征，然后进行外貌描写。
她脸色略显苍白，两只滚圆的大眼睛.小明娟左手紧握铅笔，右手按在作业本上
注视着前方，闪烁着被求知的渴望燃烧着的异彩,分明是在呼喊:
“我要读书”。
（三）人物的外貌神态描写要能够反映出他的身份、职业、经历、性格等特征；
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体的“一”字。
（凸显性格）
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
（暗示职业）
（四）、描写外貌要要善于通过人物外貌的变化来透视人物的内心世界。
他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。
（透视内心）
二、如何使外貌描写生动传神？
1.添加修饰：
数量词、形容词
头发：
满头银发两鬓染霜头发乌润蓬松的短发头发稀疏满头青丝披肩长发
柔软的头发齐眉的刘海披头散发
眼睛：
丹凤眼斗鸡眼细眯眼眉青目秀明眸皓齿炯炯有神大眼睛忽闪忽闪
乌溜溜的眼珠眼睛布满血丝
鼻子：
蒜头鼻鹰钩鼻酒糟鼻朝天鼻塌鼻梁又高又直的鼻子尖尖的鼻子
嘴和牙齿：
樱桃小嘴血盆大口尖嘴猴腮唇如胭脂齿白唇红白而发亮的牙齿
面容：
面如桃花面黄肌瘦嬉皮笑脸愁眉苦脸清瘦的脸丑陋的脸俊美的脸．
面如土色脸颊绯红满脸憔悴红扑扑的脸布满皱纹的脸脸色苍白面目可憎
面不改色脸“刷”地一下白了脸“腾”地一下红了
手与身体：
十指尖尖粗壮的大手身材矮小身材苗条身材丰腴体态轻盈身材臃肿
佝偻着身子身强力壮大腹便便脑满肠肥身材高挑亭亭玉立袅袅婷婷
弱不禁风瘦骨嶙峋短小精悍虎背熊腰膀阔腰圆;
穿着朴素大方整洁时髦摩登讲究笔挺邋遢俗气穿戴整齐衣冠楚楚
穿红戴绿衣着入时珠光宝气花枝招展衣衫不整不修边幅破破烂烂
袒臂露肩
2.妙用修辞：
比喻、拟物、夸张、对比、排比等
你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。
你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。
3.发挥想象
4.情绪变化：
喜、怒、哀、乐等
5.渗透情感：
爱、憎、厌、恨等
6.解释说明：
将特征具体化
7.刻画印象
①他个儿高高的，长得很瘦。
②她很爱笑，一笑起来就会露出洁白的牙齿。
③他的眼睛很小，却很有神。
三、还可用哪些手法来写人物外貌？
1、用旁人反应来烘托
过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；
青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；
耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。
2、用人物对比来表现
先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；
手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
3、在具体环境中点染，外貌描写要与特定的情境相融合；
走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。
在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。
，通过描写外貌表现出人物的神韵。
仔细观察罗中立的油画《父亲》在这张一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。
他的手中端着一个破旧的茶刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强与无助。
碗，那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁！
他的身后，是汗．
水换来的一片金黄。
4、在动静变化中展示
她脸色陡然变成灰黄，死了似的；
瞬间便又复生，眼里也发了稚气的闪闪的光泽。
又高又瘦像竹竿外形：
个子极高身材瘦削四肢：
手长腿更长充满自信表情：
面带微笑
动作：
动作敏捷服饰：
穿着运动衣，手里拿着心爱的篮球头和脸：
有一张颇阔的嘴巴，眼睛很小，头发短的像刺猬，方脸（国字脸）师长为你的进步苦父母为你的成长呕心沥血，我们都生活在亲情的包围中，要求至少一处传同学为你的真诚热泪盈眶邻居为你的天真津津乐道，…口婆心，字左右。
200神的外貌来描写身边的父母或老师或同学，字数在
动作描写训练四
我们在作文时，要想把内容写得充实、具体，就必须学会善于捕捉人物的动作。
抓住典型性的动作，进行描写，就能使人物，象放电影一样，出现在读者的面前。
怎样让动作描写活起来？
1、描写人物动作，最重要的是注意观察。
在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。
小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。
小丽高兴得又蹦又跳。
他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
2、动作描写要能突出人物特点的动作描写
A他50多岁了，戴着一副高度近视眼镜。
他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。
“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：
“现在开始看老师做实验！
高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点
B教室里打得乌烟瘴气。
毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。
看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。
我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
生气时的面部表情写得生动而逼真
老人的双手很灵巧。
一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。
看他又拿起一C．
团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。
接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。
他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。
心灵手巧的老艺人形象
3、动作描写要能体现人物性格和内心世界。
看几段精彩的动作描写
（1）小妹妹抓起一块西瓜就往嘴里塞，吮着、嚼着、咽着，两腮鼓得像两个乒乓球，鼻子和下巴都沾满了瓜汁。
大人们被这个“小谗猫”逗得哈哈大笑。
（2）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；
他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
4、动作描写要细致分解。
传统的武打动作或电视镜头，往往把一种行为分解成若干个部分，把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。
罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中
分析：
把罗纳尔多这一精彩射门动作分解为五个小动作：
①接到传球；
②用脚一颠；
③绕过对方防守；
④避开守门员；
⑤踢球入网
罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。
他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，‘唰'
的一声，球应声入网。
5、动作描写要插入语言神态描写。
①小明对小李、小张说：
“我看见一个家伙穿着一件中裤，是用尿素袋制成的。
”小明还没说完，便忽然大笑起来，“他……他裤脚那儿还印着‘净重５０公斤'
。
”大家都哈哈大笑起来。
②小明笑了一阵，又傍着小李和小张的肩膀坐下，乐得合不拢嘴，但他还是说了：
“一个家伙……穿一件用尿素袋制成的中裤，”又大笑起来，“他，裤脚那儿还印着‘净重５０公斤'
的文字”。
小明说着哈哈大笑，笑得流出了眼泪，站了起来。
小李也站起来，用手捧着肚子，尖声笑起来，就跟哈叭狗的叫声一样。
小张的笑声提高了两个调门，而且笑得那么厉害，站也站不稳了。
启示：
这两段话描写的是同一话题，但①只是一顿一说的，只写了对话的内容，显得空泛，不传神，而②不仅写了对话的内容，还在对话中穿插了说话人的神态和动作，写出了笑的动态美，既形象，又生动，好像那三个人就站在我们面一样，活灵活”“笑前表演想一想，练一练：
写一个运动员起跑瞬间
6、要准确而恰当地运用动词
说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。
下面是某一学生《学游泳》的动作描写。
今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。
爸爸带着我骑着自行车去南湖。
路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。
到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。
吃力了，休息一会
儿，再游。
过了一个小时。
我们就回家了。
游泳真开心。
修改后的动作描写：
终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。
我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。
口里直喊着“我要回家”。
爸爸说：
“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。
”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。
反反复复，终于学会了用脚游水。
这时，我脸上露出了笑容。
删除了和学游泳无关的动作描写，着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。
“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕心理。
“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。
附：
〔走〕
散步漫步踏步信步转悠闲逛徜徉踉跄蹒跚踱方步健步如飞步履矫健
步履轻盈大步流星飞檐走壁大摇大摆步履艰难一瘸一拐匍匐前进
蹑手蹑脚
〔跑〕
小跑慢跑飞跑飞奔飞越扭头就跑拔腿就跑连蹦带跳东奔西窜横冲直撞
跑得上气不接下气跑得比兔子还快飞似地跑
〔看〕
瞧瞅过目注视端详凝视仰视俯瞰远眺了望张望回顾环视扫视
窥视怒视浏览审视洞察打量巡视目击目睹会见召见定睛一看
瞻前顾后挤眉弄眼东张西望左顾右盼怒目而视凝神注视目不转睛
举目远望极目了望尽收眼底察言观色刮目相看面面相觑虎视眈眈
走马看花
〔听〕
倾听聆听窃听旁听听候侧耳细听听得入迷听信谣言百听不厌
道听途说充耳不闻当作耳边风左耳进，右耳出
〔想〕
猜想推想设想回想空想梦想联想遐想妄想思念思绪思考思索思慕
寻思考虑揣测惦念挂念牵挂心潮起伏思潮澎湃思绪万千思绪纷繁
浮想联翩思前想后心往神驰想方设
升级会员 