部编人教版二年级上册语文第一单元教师用书Word文件下载.docx
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第一句之后，分别叙述了小蝌蚪看到了谁，说了什么。
随着故事的推进，青蛙妈妈的外貌被一点一点勾画完整。
比如，小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，心生羡慕，想要找自己的妈妈。
鲤鱼阿姨说它
们的妈妈“四条腿，宽嘴巴”，鼓励它们“到那边去找吧”。
小蝌蚪看见乌龟摆动着四条腿在水里游，长着宽嘴巴，就追着乌龟叫妈妈。
乌龟妈妈说它们的妈妈“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳”，也鼓励它们“到那边去找吧”。
小蝌蚪看见大青蛙，“披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛”，就游上去叫妈妈。
青蛙妈妈说它们已经从蝌蚪长成青蛙了，鼓励它们跳到荷叶上。
这种类似的叙述结构，有利于学生阅读和理解。
课文中的动词用得巧，增强了表达效果。
“甩”写出了小蝌蚪灵活地摆动细长的尾巴；
“迎、迎、追、游”，既写清对象之间的位置关系，又传达出小蝌蚪或急切或兴奋的心情；
“披、露、鼓”形象生动地勾画出青蛙的外貌和神态；
“蹬、跳、蹦”连续动作的描写，表现出小青蛙纵身跃起时，身姿轻盈，动作敏捷。
这些动词，为故事增添了浓郁的生活气息和动态美，给人以真实感、生动感。
第六自然段写“他们跟着妈妈，天天去捉害虫”，既展现了一幅青蛙母子其乐融融的生活画面，又不禁让人萌生出青蛙是人类的朋友，要好好保护青蛙的想法。
课文共有3幅插图，分别画的是课文第二至五自然段的内容，不仅生动地展现出小蝌蚪找妈妈的过程，而且有序地呈现出蝌蚪的变化过程：
长出后腿——长出前腿——尾巴不见了。
插图画面色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力。
教学目标
1．认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、就”等10个字，会写“快活、哪里”等8个词语。
2．能分角色朗读课文。
借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。
3．结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
4．通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
教学重点借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程；
看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
教学建议
一、识字写字
1．识字。
借助拼音读准生字，重点认读“捕、迎、顶、披”，强调“捕”的声母是b，避免错读成pú
；
强调“披”的韵母是ī，避免错读成pēi；
强调“迎、顶”的韵母是inɡ，发准后鼻韵母，读准生字。
用认读字组成词语：
“池塘、脑袋、灰色、捕食、迎上去、阿姨、宽嘴巴、乌龟、头顶上、披着、鼓着”，练习认读。
重点认读“脑袋”，强调“袋”dà
i在“脑袋”一词中要读轻声nǎdɑi。
完成课后题“读一读，记一记”。
通过初读词语，发现第一行是用“袋”字组词，强调“袋”在“脑袋、口袋”中读轻声，“口袋”还可以读成kǒudai（～儿），“袋”在“袋子、袋鼠”中读dà
i；
第二、三行用“迎、塘”字组词。
此外，还可以通过表演认读“甩、捕、迎”，利用小蝌蚪图片认读“脑、袋、灰”，
利用鱼图片认读“阿、姨”，利用乌龟图片认读“龟、宽”，利用青蛙图片认读“顶、
披、鼓”。
通过具体语境中读准多音字“教”，比如，出示“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食”，通过自读、指名读、齐读，练习读准多音字“教”，读准易错字“捕”，读好这个句子的停顿。
2.写字。
鼓励学生运用多种方法记字形，可以用熟字加一加的方法：
“京”加“尤”就是“就”熟字减一减的方法：
“披”减去提手旁就是“皮”；
熟字换一换的方法：
“该”的言字旁换成子字旁就是“孩”；
形声字的方法：
“肚”中月字旁表示肉，“土”表示读音，等等。
每个字可以用不同的方法记忆。
重点学习“皮”和“跳”的书写笔顺，“皮”的笔顺：
横钩、撇、竖、横撇、捺，“跳”右边的“兆”的笔顺：
撇、点、提、竖弯钩、撇、点。
重点区分“顶”右边是“页”，最后一笔是点，“宽”下面是“见”，最后一笔是竖弯钩。
重点比较“足”和足字旁。
“子”和子字旁的笔画变化。
本课l0个字书写兽占．
两7画，独体字。
第二笔竖、第三笔横折钩围成的框稍大，前后两组撇点前小后大，第二组的撇尖穿插到第一组的点的下方。
就12画，左右结构。
左窄右宽，左部结构紧凑，右部短横起笔在田字格的中心，撇写舒展，撇尖穿插到“小”的右点的下方。
哪9画，左右结构。
左窄右宽，每部分要紧凑，中部的横折钩和右部的横撇弯钩都不要向下写太长，最后一笔悬针竖最长。
宽10画，上下结构。
宝盖头写宽，首笔点在竖中线上。
中间部分写窄，下面部分是“见”，撇和竖弯钩要写舒展，略宽于宝盖头。
顶8画，左右结构。
左窄右宽，左低右高；
“丁”的横和竖钩都不要写太长，“页”的竖在竖中线上。
睛13画．左右结构。
左窄右宽，“青”的第四笔长横从横中线起笔，第五笔竖在竖中线上。
肚7画．左右结构。
左窄右宽，月字旁写得窄长，“土”的短横在横中线上，竖跟月字旁相比要起笔高收笔早。
皮5画，独体字。
第二笔长撇斜度要小，第三笔竖在竖中线上，“又”的横撇要横短撇长，捺舒展。
孩9画，左右结构。
左窄右宽，“子”末笔横变提，斜度大，“亥”第三笔是撇折，撇折经中心点在横中线下侧向右折。
跳13画，左右结构。
左窄右宽，“兆”的撇斜度小，沿竖中线右侧往下，撇尖穿插到足字旁的下方。
二、课文学习
1．朗读指导。
课文中人物对话较多，要充分理解课文内容，体会人物心情后，读好说话的语气。
蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙的语气各有不同。
蝌蚪天真可爱，语音清脆悦耳，由于找妈妈心切，因此语气急切。
鲤鱼语速适中，重读“四条腿、宽嘴巴”以突出青蛙的特征。
乌龟的话要读得舒缓，强调“不是、两只大眼睛、披着绿衣裳”。
青蛙看到自己的孩子很高兴，说话时带着笑意，语气中充满慈爱。
读第五自然段时，要联系前面的内容才能感受到小蝌蚪经过长时间的寻找，终于找到妈妈的欣喜和激动。
朗读指导要兼顾前后语境。
除了对话以外，旁白部分的读法也不同。
第一自然段要注意读好偏正结构的短语，读“游来游去，，时语气延长，突出它们的悠闲与快乐。
第四自然段第一句“游哇游”语速要慢，突出时间的漫长。
过了几天终于看到一只大青蛙，读“大青蛙、碧绿的衣裳、雪白的肚皮、一对大眼睛，，要略强调，突出强调青蛙的特点。
第五自然段中的“游过去”要读出惊喜的感觉，和第一自然段的“游来游去”形成对比。
第六自然段是故事的结尾，以叙述的口吻读，最后一句读得慢一些，给人一种意犹未尽的感觉。
2．理解运用。
重点理解“甩、迎、追、游、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”这些动词，理解这些动词要在文本语境中进行，可以采用结合文本情境演一演的方式。
对于学生能够理解和说清意思的，可以让学生先结合上下文说说词的意思，然后通过演一演来加以印证。
如果这个动词的意思不好理解，WI?
／,先演一演，让学生通过演来揣摩和体会，然后尝试说一说。
描写外貌的短语也是理解的重点，如“大大的脑袋”“灰黑色的身子”“长长的尾巴”“宽嘴巴”“大眼睛”“碧绿的衣裳”“雪白的肚皮”。
教师可以让学生细品语言并描述自己想象出的画面，让学生比较有这些形容词和省去它们有什么不同，再观察课文插图印证自己的感受。
“小蝌蚪怎样长成青蛙的”是教学的重点内容。
教师可以先组织学生读全文，找到描写小蝌蚪成长变化的句子后认真地读一读，让“读——找——读”的过程成为学生理解句子意思和记忆文本语言的过程。
然后结合课后题，说清楚小蝌蚪发育成青蛙的过程，之后再讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
教师要让每位学生积极参与其中，留出充分的时间让学生“独立思考——自主练习——组内交流——全班交流”，让学生在自主、合作的过程中学习和运用书面语言，提高讲故事能力。
练习运用动词说句子是课后练习中的一道题。
教师可以引导学生结合文本情境、借助插图以及演一演等方法，理解“披、鼓、露、甩”的意思，组织学生结合生活想一想怎样运用这些动词说完整的句子。
如果学生独立运用比较困难，教师可以给一些相关的图片来引导学生思考与运用。
比如，超人披着红红的斗篷，猪八戒鼓着圆滚滚的肚子，大灰狼露着尖尖的牙齿，牛儿甩着粗粗的尾巴。
三、实践活动
1．结合本地实际情况，观察蝌蚪发育成青蛙的过程。
2．观看动画片《小蝌蚪找妈妈》。
3．召开阅读分享会——找一找关于小蝌蚪、青蛙的科学知识或者诗歌、故事。
选择你最喜欢或者大家很感兴趣的内容，读给大家听。
2我是什么
水是自然之美景，西湖碧波荡漾，庐山瀑布飞流直下，黄河奔，长江涌，海洋蔚蓝宽广；
水是生命之源泉，它为干裂的大地疗伤，新生命得以孕育，万物蓬勃生长；
水也是生活之资源，它流进千家万户，浇灌果园，灌溉农田，奔流发电……云、雨、雹、雾、露、霜、雪、冰是人们司空见惯的自然现象。
这些自然现象到底和水有怎样的联系?
当我们知晓其中的变化规律和科学道理后，准会更喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，探究其中的科学奥秘。
《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过描述水的种种变化、状态和与人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。
课文共有5个自然段。
第一、二自然段围绕“水会变”这一显著特点，讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程；
第三日然段讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态；
第四自然段讲水为人类做的好事与坏事；
第五自然段用疑问句的形式与课题照应，激励读者找到答案。
文中的科学知识清晰完整。
重点讲了“水”被太阳一晒变成“汽”。
“汽”升到天空变成极小极小的点儿，连成一片变成“云”。
“云”降温后变成“雨”或“冰雹”或“雪”从天而降。
“雨”“冰雹”“雪”变回“水”汇人池子、小溪、江河、海洋里。
“水”就是这样，在不同的条件下变换不同的形态，在天地间永不停歇地旅行着。
课后第一题“说说‘我’是什么，‘我’会变成什么”，是要求学生对课文内容的理解，从局部走向整体，体现了阅读能力的渐次提升和发展。
课文用词准确、语言优美、想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中，文中多处运用短长句的方式写出了语言的节奏感，拟人化的词句增强了画面感，充满情趣。
比如，“有时候……有时候……”“落”“打”“飘”体现了用词准确、严谨的特点。
第四自然段运用对比描写的手法，充分显示事物的矛盾，突出水的性格的两面性，使学生对水的利与害的感受更加强烈。
教学目标
1．认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等9个词语。
2．能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。
体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
3．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；
了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教学重点借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么；
体会文章用词的准确。
重点认读多音字“没”，强调在具体语境中据义定音，“淹没”的“没”是漫过的意思应该读mò
。
“晒太阳、极小、傍晚、越升越高、小水滴、小溪、奔跑、海洋、坏事、淹没、冲毁、房屋、猜猜”，练习认读。
考虑学生对“傍、毁”比较生疏，因此要多读多认“傍晚、冲毁”2个词语，并找出课文中词语所在的句子，练习读正确。
还可以把生字比较集中的句子找出来，在读句子的过程中学习生字。
如“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害”。
句中有5个要认的字、l个多音字，句中“庄稼”一词不要求认识，“稼”的本音读∞，在“庄稼”一词中读轻声，需要指导学生注意读好轻声。
2．写字。
重点指导“变、极、片、海、带”的笔画笔顺。
“变”的上面先写点、横，再按照先中问后两边的顺序写竖、竖、左点、右点；
“极”的右边“及”先写撇，再写横折折撇、捺；
“片’’先撇，再写竖、横、横折；
“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点；
“带”的上面先横，然后从左到右写竖、竖、撇。
重点指导“带”的组成。
个别学生可能把“常”和“带”错写成“常”无“口”，而“带’’多“口”。
建议先指导学生记清“带”，再把“常”和“带”放在一起比较异同。
本课10个字书写要点：
变8画，上下结构。
上下两部大小相当；
第四笔竖紧靠竖中线，左点、右点的收笔分别与横的起笔和收笔上下对齐；
“又”的横撇起笔在横中线下侧，横短撇长，捺更长。
极7画，左右结构。
左窄右宽，左高右低；
“及”的撇起笔比左侧的横稍高，收笔穿插在点的下方，横折折撇一笔写成，起笔盖住撇，横短，折向左下很短，再折向右下更短，撇收笔在竖中线，捺舒展。
片4画，独体字。
竖撇在竖中线左侧，第二笔短竖在竖中线右侧，比竖撇起笔稍高，第三笔横接上竖后再向右处书出，横折起笔在横中线下稍向上斜并在短竖的正下方垂直向下折。
傍l2画，左右结构。
左窄右宽，左右同高；
“旁”有四个点，第一个点在竖中线右侧，第二个点在竖中线上，第三个左点在横中线上，第四个点在宝盖里压横中线，最后一笔撇收笔与左点上下对齐。
海12画，左右结构。
左窄右宽，左低右高，左短右长；
“每”第二笔短横，第三笔竖折起笔在竖中线上，竖折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横短，折向下时稍向左斜写长再出钩，竖折和横折钩围起来呈上窄下宽，第九笔横在横中线下侧，左右出头。
洋9画，左右结构。
左窄右宽，左右同高，左短右长；
“羊”的第一笔点在竖中线上，三横中的第二横最短，在横中线上，最后一笔悬针竖在竖中线右侧写直写长出尖。
作7画，左右结构。
第三笔撇起笔在竖中线右侧，收笔在竖中-A左侧的横中线上，第四笔横稍短，第五笔垂露竖长，竖起笔在横起笔稍右处，最后两个横都比第四笔横短。
坏7画，左右结构。
左窄右宽，左高右低；
“土”末笔横改提，“不”的撇穿插在提下面。
给9画，左右结构。
左窄右宽，左右同高；
第四笔撇起笔整竖中线右侧，收笔穿插到第二笔撇折和第三笔提之间，第六笔短横旌横中线下侧，下面的“口”稍小稍扁，短竖在竖中线上。
带9画，上中下结构。
上下窄，中间的秃宝盖最宽，下露姆横新钩稍窄，横折钩的横在横中线下侧，拆向下方稍短出钩。
最后一笔悬钟竖稍长，第三笔竖上下对齐在竖中线上。
二、课文学习
1．朗读指导。
本课采用拟人手法，以第一人称叙述，读起来亲切自然。
第一、二自然段可以读得神秘些。
第三自然段要读得有变化。
如，“我在池子里睡觉”，池子里的水静静的，好像人睡着了一样，读的时候可以声音较轻，以显安静和睡得香甜；
“在小溪里散步”，散步是非常轻松、开心的，慢悠悠地溜达，读的时候可以稍稍放慢语速，以显舒缓和悠闲。
“在江河里奔跑”，是大步流星急速地跑，读的时候可以加快语速，声音更大，以显快速和兴奋；
“我在海洋里跳舞、唱歌、开大会”，读的时候可以减缓语速，读好停顿，字字清晰地读出“跳舞、唱歌、开大会”，以显欢快和热闹。
第四自然段采用对比描写的手法，可以指导学生用两种不同的语气、语调来突出好与坏、是与非。
如，“有时候我很温和，有时候我很暴躁”，用舒缓的语速，温顺和气的语气读“温和”，用短促的语速，烦躁粗暴的语气读“暴躁”。
又如，“我”讲自己做的好事，会特别高兴、自豪；
讲自己做的坏事，会特别惭愧、自责。
2．理解运用。
在学生读过几遍课文之后，可以请学生猜猜“我”是什么。
然后，引导学生关注开篇的句子“我会变”，在强烈的好奇心驱使下，学生继续往下读，逐一一探究竟——“我”会变成什么呢?
学生可以一边读课文第一至三自然段，一边圈画答案。
学习第一自然段，可以提问：
“我’’变成了什么?
引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。
重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“朝霞、晚霞”。
学习第二自然段，提问：
“我”在什么情况下又变成了什么?
让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“冰雹”，到了冬天，变成“雪”。
抓住“落、打、飘”，让学生感受课文在动词使用上的精准与严谨。
学习第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开大会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。
学习第四自然段，提问：
“我”对人类做了些什么?
读一读，记一记：
“灌溉田地”“发动机器”“淹没庄稼”“冲毁房屋”。
教学这些词语，可出示相关图片或利用课文插图，通过图文对照帮助学生建构画面，理解意义，使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。
程度较好的学生，可做动宾短语搭配练习，实现词语的理解和运用。
如，灌溉（农田、草场、林地、禾苗），发动（机器、战争、群众），淹没（农田、城市），冲毁（桥梁、铁路）。
课文中多次出现“有时候”，如，“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。
“有时候我很温和，有时候我很暴躁。
”要引导学生发现句式“有时候……有时候……”的表达特点，并迁移运用。
建议如下：
（1）让学生读这两句话，找出每个句子中的反义词。
进而发现“黑衣服——白衣服”“温和——暴躁”是意思相反的词，前者写出了云朵色彩的丰富变幻，后者写出了“我”性格的复杂和多变。
通过练读这两个句子，可发现用句式“有时候……有时候……”来表达，可以把看似矛盾的两个方面集中在一个主体身上，突出其多变的特点。
（2）练习说话，先让学生说几组反义词，教师可从学习环境、心理活动、学习态度、自然现象等角度帮助学生拓展思路，比如，。
“教室的喧闹与安静，假期的空闲与忙碌，心情的高兴与烦恼，态度的认真与马虎，神态的得意洋洋与垂头丧气，景物的清楚与模糊，月亮的圆与缺”。
接下来引导学生用“有时候……有时候……”说句子，学生就言之有物了。
三、实践活动
1．画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。
2．阅读关于水的书籍。
比如，谢武彰的《水会变哦》，韩国申东卿的《水是从哪里来的》，英国马修斯的《水的故事》。
3．仔细观察，想一想生活中水还能变成什么。
3植物妈妈有办法
《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。
从植物妈妈的办法中，能感到大自然的奇妙，激发想了解更多的植物知识的愿望，培养留心观察身边事物的习惯。
全诗共有5节，按照“提出问题——具体介绍——提示观察”的思路展开。
第一节激发学生思考：
植物用什么办法传播种子；
第二、三、四节分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆妈妈传播种子的办法；
第五节鼓励学生仔细观察发现新知识。
课文插图与文质兼美的诗句相配合，形象地描绘出三种植物传播种子的方式，画面鲜活、直观、。
富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能辅助学生认识事物、理解重点词句。
本文的突出特点是拟人手法的运用，把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写。
“妈妈——孩子”这样的关联，易触动儿童的情感世界，易激发想象、引发思考。
第一节中“旅行”一词指种子离开植物妈妈落到其他的地方，“囱海为家”一词指植物种子在各个地方生根发芽。
第二至四节具体介绍了三种植物传播种子的自身条件、外界条件以及传播方式。
其中，“降落伞”“带刺的铠甲”“豆荚”是植物自身的条件；
“风”“动物的皮毛”“太阳”是外界条件；
“乘着”“挂住”“炸开”是三种植物种子的传播方式。
文中把蒲公英和苍耳分别比作“降落伞”“带刺的铠甲”，准确、形象地勾画了它们的形态；
用
“准备”“送给”“穿上”几个词赋予植物人的感情，写出了植物的灵性；
象声词“啪”，准确描摹了豆荚炸开的声音。
此外，诗歌压“ɑ”韵，读起来朗朗上口。
这首诗的语言还有一个特点，就是灵活多样。
比如，同样是说种子离开植物妈妈，诗中就采用了不同的表达方法：
“孩子们就乘着风纷纷出发”“孩子们就能去田野、山洼”“孩子们就蹦着跳着离开妈妈”。
第五节讲植物传播种子的方法多种多样，课文介绍的只是其中的三种，自然界的植物不计其数，传播种子的方法难以一一例举，所以作者用叠词“很多很多”“许多许多”来概括，巧用“不信”激起读者一探究竟的冲动，又用“粗心的小朋友却得不到它”表达“仔细观察的小朋友会得到它”的意思，这种正话反说更加耐人寻味，符合儿童的思维习惯。
1．认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等8个词语。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3．理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
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