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常见文章艺术特色,中华诵国学经典诵读五年级（下册）中华诵国学经典诵读五年级（下册）PAGE/NUMPAGES中华诵国学经典诵读五年级（下册）江畔独步寻花【唐】杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
雨晴【唐】王驾雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
宿新市徐公店【南宋】杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
增广贤文（七）第61则凡事要好，须问三老。
若争小可，便失大道。
第62则家中不和邻里欺，邻里不和说是非。
第63则年年防饥，夜夜防盗。
第64则好学者如禾如稻，不好学者如蒿如草。
第65则因风吹火，用力不多。
不因渔父引，怎得见波涛。
第66则世间好语书说尽，天下名山僧占多。
入山不怕伤人虎，只怕人情两面刀。
第67则强中更有强中手，恶人终受恶人磨。
第68则会使不在家豪富，风流不在着衣多。
第69则光阴似箭，日月如梭。
天时不如地利，地利不如人和。
第70则黄金未为贵，安乐值钱多。
第71则为善最乐，为恶难逃。
第二单元如梦令【北宋】曹组门外绿阴千顷。
两两黄鹂相应。
睡起不胜情，行到碧梧金井。
人静，人静。
风动一庭花影。
如梦令【南宋】李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
如梦令【南宋】李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道“海棠依旧”。
知否？
知否？
应是绿肥红瘦！
增广贤文（八）第72则羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。
孝顺还生孝顺子，忤逆还生忤逆儿。
不信但看檐前水，点点滴滴旧窝池。
第73则隐恶扬善，执其两端。
第74则妻贤夫祸少，子孝父心宽。
第75则人生知足何时足，到老偷闲且自闲。
但有绿杨堪系马，处处有路通长安。
第76则既坠釜甑，反顾何益？
已覆之水，收之实难。
第77则见者易，学者难。
莫将容易得，便作等闲看。
第78则用心计较般般错，退步思量事事宽。
第79则道路各别，养家一般。
从俭入奢易，从奢入俭难。
第80则知音说与知音听，不是知音莫与弹。
第81则点石化为金，人心犹未足。
第82则莫把真心空计较，儿孙自有儿孙福。
第三单元绝句四首（其三）【唐】杜甫两个黄鹂鸣翠柳，?
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，?
门泊东吴万里船。
三衢道中【宋】曾几梅子黄时日日晴，?
小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，?
添得黄鹂四五声。
到京师【元】杨载城雪初消荠菜生，角门深巷少人行。
柳梢听得黄鹂语，此是春来第一声。
增广贤文（九）第83则天下无不是的父母，世上最难得者兄弟。
第84则但行好事，莫问前程。
第85则河狭水激，人急计生。
明知山有虎，莫向虎山行。
第86则路不铲不平，事不为不成；人不劝不善，钟不敲不鸣。
第87则无钱方断酒，临老始看经。
第88则点塔七层，不如暗处一灯。
第89则堂上二老是活佛，何用灵山朝世尊。
第90则但存方寸土，留与子孙耕。
第91则众星朗朗，不如孤月独明。
兄弟相害，不如友生。
第92则合理可作，小利莫争。
第93则牡丹花好空入目，枣花虽小结实成。
第四单元滁州西涧【唐】韦应物独怜幽草涧边生，?
上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，?
野渡无人舟自横。
咸阳值雨【唐】温庭筠咸阳桥上雨如悬，万点空蒙隔钓船。
还似洞庭春水色，晚云将入岳阳天。
饮湖上初晴后雨【北宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
增广贤文（十）第94则得忍且忍，得耐且耐；不忍不耐，小事成大。
第95则相论逞英豪，家计渐渐消。
第96则人老心不老，人穷志不穷。
第97则人无千日好，花无百日红。
第98则乍富不知新受用，乍贫难改旧家风。
座上客常满，杯中酒不空。
第99则屋漏更遭连夜雨，行船又遇打头风。
第100则笋因落箨方成竹，鱼为奔波始化龙。
记得少年骑竹马，转眼又是白头翁。
第101则天上众星皆拱北，世间无水不朝东。
第102则良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
第五单元四时田园杂兴（其二）【南宋】范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
四时田园杂兴（其三十一）【南宋】范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
四时田园杂兴（其三十五）【南宋】范成大采菱辛苦废犁锄，血指流丹鬼质枯。
无力买田聊种水，近来湖面亦收租。
增广贤文（十一）第103则爽口食多偏作病，快心事过恐生殃。
第104则画水无风空作浪，绣花虽好不闻香。
第105则贪他一斗米，失却半年粮；争他一脚豚，反失一肘羊。
第106则龙归晚洞云犹湿，麝过春山草木香。
平生只会说人短，何不回头把己量。
第107则见善如不及，见恶如探汤。
第108则自家心里急，他人不知忙。
贫无达士将金赠，病有高人说药方。
第109则触来莫与竞，事过心清凉。
秋至满山多秀色，春来无处不花香。
第110则凡人不可貌相，海水不可斗量。
第111则清清之水为土所防，济济之士为酒所伤。
第112则蒿草之下或有兰香；茅茨之屋或有侯王。
无限朱门生饿殍，几多白屋出公卿。
第113则千里送鹅毛，礼轻情意重。
第六单元冬夜读书示子聿（其三）【南宋】陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
观书有感【南宋】朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？
为有源头活水来。
读书【南宋】陆九渊读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。
未晓不妨权放过，切身须要急思量。
增广贤文（十二）第114则世事明如镜，前程暗似漆。
第115则人生一世，如驹过隙。
第116则良田万顷，日食一升；大厦千间，夜眠八尺。
第117则千经万典，孝悌为先。
第118则富从升合起，贫因不算来。
第119则一毫之恶，劝人莫作；一毫之善，与人方便。
第120则人各有心，心各有见。
口说不如身逢，耳闻不如目见。
第121则养兵千日，用在一时。
第122则国清才子贵，家富小儿娇。
第123则利刀割体疮犹合，恶语伤人恨不消。
第124则公道世间唯白发，贵人头上不曾饶。
典型事例写人（指导）典型事例写人（指导）PAGE/NUMPAGES八年级语文（下）PAGE1典型事例写人（指导）20102011学年度第二学期课题选择典型事例，写出人物品质与性格（指导）课型新授总课时教学目标知识与技能学会选择典型事例，写出人物的品质与性格的写作方法；进一步运用细节描写把人物写生动。
过程与方法知识点拨范文引路情感态度价值观关注生活，热爱生活教学重点引导学生怎样从众多事例中选择出典型事例，来刻画人物。
教学难点运用细节描写把人物写生动。
教学方法教师大胆放手，让学生自主、合作、探究学习，让学生重视观察。
教学手段班班通教学过程：
一、导入：
写人最要紧的是把人写活，要写出每个人的个性特点。
什么叫人物的“特点”？
就是指这个人身上特别突出的地方，就是这个人和其他人不同的地方。
每个人在生活中会接触很多人，特别是自己熟悉的人。
就外貌特征来说，一人一个样，不与他人相同。
有人胖，有人瘦，有人黑，有人白，有人高大英俊，有的人瘦弱矮小；就性格来说，有的开朗，有人孤僻；就品质来说他们有的勤劳，有的懒惰，有的处处为别人，有的时时为自己，有的铺张浪费，有的勤俭节约将身边不同的类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。
怎样写出一个人的特点呢？
可以通过描写人物外貌、语言、动作、心理活动等方面来进行，但尤其值得我们关注的是要抓住典型事件来写。
二、自学交流，确认目标人物的性格特点、思想品质是通过他所做的事反映出来的。
课文将相和中，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事把人物的品质与精神表现得淋漓尽致，这其中自然有语言、动作、心理等各种描写的功劳，但最重要的还是数选材得当。
“完璧归赵”刻画了蔺相如的机智过人；“渑池之会”显示他的深谋远虑、过人的才智；“负荆请罪”则体现了他的顾全大局和宽容大度。
由此可以看出本文选材的针对性和典型性。
鲁迅的藤野先生一文和胡适的我的母亲一文是第一单元乃至整本教材很重要的两篇写人的文章，我们来罗列一下两篇课文的结构：
藤野先生目睹耳闻生活简朴添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求怀念藤野先生关心实习热情诚恳了解裹脚求实精神?
我的母亲?
教我读书做人教子有方的慈母处理家庭矛盾隐忍仁慈的后母感谢母亲对待族人伤害宽而有格的寡母学生归纳相似点。
明确：
两篇文章都具体选取了几个发生在日常生活中典型事例，从不同的侧面表现了所写对象的高贵品质。
?
【作文方法积累之一】用生活片段写人是叙事类文章运用较多的一种表现方法。
它要求捕捉人们生活中常见的画面或刹那间的片段，来展现人物的形象、表达作者的感情。
运用这种方法，可以使文章更具有表现力。
三、范文引路，明确要求下面两篇写人的文章，语言新巧，描摹细腻，都十分生动形象地写出了人物的个性特征。
特别值得一提的是，两篇文章都讲究用典型的事例突显人物个性。
20102011学年度第二学期让我们从两篇习作的对比阅读中看看如何让人物的个性在典型事例中飞扬起来。
范文一他就是这样“风光无限好，只是近秋天”吟诗者谁？
还有谁杨云轩呗。
这个自称是苏东坡再世，李太白再生的家伙，这样的诗也吟得出口，还摇头晃脑的，真服了他。
一会儿工夫，“噪声”停了，他又在干嘛呢？
看他那鬼鬼祟祟，神秘兮兮的的样子，准没有好事。
走过去一看，哇，简直可以气死二百只蚊子，五十只苍蝇！
他竟然把我的橡皮擦当蚊香在烧。
还美其名曰“杨氏蚊香”。
我环顾四周，没人。
刚一下手，就传出一阵呻吟声。
这呻吟声不是他的，而是我的。
事后，他对我的一个朋友说：
“那天，那小子自不量力，来找我PK，我先一个百步神拳，然后一个降龙十八掌，最后一个佛山无脚，把他给踢飞了。
哈，够厉害吧！
”。
我可不想再理他。
可没过一个星期，他又来找我。
我往他脸上一瞧，他什么时候有了这么一双青红黑紫的眼睛？
他叹了口气：
“自古英雄多磨难呀！
天天一堆人来追我。
”“你小子走桃花运了？
”我故作惊讶地说。
惊讶的背后可含着无尽的笑容，哪个小子替我出了这口恶气，爽呀！
“运你个头，都是你害的。
那天在你朋友面前吹牛后，天天有人追着我打。
”他气愤地说完，又补充道：
“这下你心理该平衡了吧。
”我笑了笑：
“你活该。
”后来，有人告诉我，他为了与我和好，涂了颜料来蒙我。
真拿他没办法，他就是这样爱捉弄人。
有一天，他郑重其事地对我说，从今往后，改邪归正，再也不捉弄人了。
一连几天，他都非常老实，我以为他真的改头换面了，也就不再提防他。
一天早晨，我跑到教室刚坐下，就觉得不对劲，一摸，屁股全湿了。
啊，有水！
我回头一看，他正冲我奸笑。
唉，我又上当了。
真拿他没办法，他就是这样。
范文二朋友李佳我的朋友李佳梳着有型的三七式发型，总喜欢以牛仔裤饰身，一看就是性情中人。
从认识他到现在，总是见他一身牛仔。
有的时候所穿牛仔与乞丐不分上下。
对于这一着装，他向我解释道：
“凉快。
”所以在炎热夏季的体育课上，他吃了不少好处。
不过天有不测风云，在一次压腿准备活动中，也许是他跨得幅度太大了，“嘶”的一声，居然把裤子撕裂，他的脸涨得像个红富士，只好自我解嘲地说：
“这下可好了，我觉得更凉快了。
”说罢，便脱下上衣系在腰间以遮丑，迅速潜回教室。
李佳平时酷爱打扮。
某日上化学课时，从窗外吹来一阵风，把他花了1小时25分36秒打造出来的三七式“溜冰场”发型给吹乱了。
他的第一反应是从课桌里面取出他的震发之宝一把已断了柄的梳子和一块只有1/4巴掌大的镜子聚精会神地梳理头发。
不料被明察秋毫的化学老师发现了，老师以迅雷不及掩耳之势夺了他的法宝，并严厉地训斥了他。
哪知，李佳却道：
“爱美之心，人皆有之。
还我法宝镜与梳。
”弄得众人狂笑不已，老师哭笑不得，李佳趁机把他的法宝“夺”了过来，然后一本正经地坐好。
不过，后来趁老师不注意，他又偷偷地拿出来将头发摆弄了几下。
真是“头可断，发型不可乱。
”这还不算什么，还有更厉害的在后头呢。
?
我们初中的地理老师的头顶简直是不毛之地，只有头下部有那么一圈儿头发。
一日，该师讲解地中海气候的降水量与气温的月分配图，要我们联想一个与其特征相似的东西，以便记忆。
这时，李佳大声说：
“老师，像你的头。
”该师怒道：
“你若说不出道理来，看我怎么治你。
”我们都替他捏着一把汗。
只见李佳不慌不忙地说：
“地中海气候七月份温度高，降水少，所以把您的头顶晒成了不毛之地；一月份、十月份气温低，降水多，过多的降水量把您的头发冲到了下游”我们笑得差点背过气去，老师气得差点背过气去。
此后，地中海气候我们想忘也忘不了。
这就是我朋友李佳，够臭美，够滑稽，够搞笑的吧。
比较阅读通过典型的事例凸现人物的个性是这两篇文章的最大特点。
他就是这样一文写了“他”烧橡皮，涂颜料蒙“我”，弄湿“我”的坐凳等三个事例，突出了“他”特爱捉弄人的个性；朋友李佳一文，则选用了体育课上牛仔裤撕裂、化学课上对镜梳头、地理课上拿老师的头开涮等三个典型事例把李佳同学的臭美、滑稽、搞笑、又不乏聪明的个性品质表现得淋漓尽致。
两篇文章虽都是通过典型的事例来凸现人物的个性特征。
但又有所不同。
20102011学年度第二学期1着重点不同。
前文选用多个事例重在表现人物一个最突出的特征，即爱捉弄人的特点。
后文则通过多个事例从不同侧面不同角度表现一个具有“多元”个性的立体的人。
2侧重点不同。
在叙事中，两篇文章都有对人物的动作语言神态的刻画，但其侧重点有所不同。
前文有对人物动作语言神态的刻画，更通过“我”的心理和行动描写间接地突出“他”的个性，丰富了“他”的形象；后文除了动作语言外貌描写，则加强了细节描写，如“把衣服系在腰间以遮丑”，“趁老师不注意，又偷偷地拿出来侍弄了几下”，使人物个性更见鲜明。
3结构全篇的方法不同。
前文以“我”为线索展开全文，三个事例都是在“我”的观照下进行，便文章条理分明，也使内容更为丰富，形象更为突出。
后文则巧妙地运用过渡语过渡段结构全篇，一二自然段以牛仔裤衔接，三五自然段则用“这还不算什么，还有更厉害的在后头呢”巧妙过渡，文末则用“这就是我朋友李佳”总括全文，也很好地照应文题，使文章浑然一体。
写作指津写人离不开叙事，用事例刻画人物形象，包装出人物的个性是常用常新的方法。
用这一方法写人，以下三点不容忽视：
1选用恰当而有情趣的事例。
恰当，才能突出从物个性；有情趣，才能把人物性格写得丰富有内涵。
如突出一个特征，笔墨要相对集中；如突出好几方面的个性，则要从不同侧面选取事例，力避重复与雷同。
2细微处见精神。
典型的细节是突出人物性格、丰富人物形象的重要手段。
粗线条勾勒、大手笔刻画之余，抓住一个小小的动作、一抹浅浅的微笑、一个微不足道的景或物细致描摹，会使形象生动，意蕴丰厚，达到妙不可言的效果。
当然细节不能单独存在，它总是依附于人物的语言、动作、神态等的描写上。
3突显文章结构。
“文章思有路，遵路始识真。
”要让读者能一下子找到行文的路子，几个事例的先后安排必须有序，事与事之间衔接过渡也要自然而鲜明，也就是要要有意识地突显出文章的结构，使文章脉络分明，有章可循。
可以用人、事、物等一线贯穿，也可以用过渡语衔接，还可以用小标题明示，用地点词或时间词暗示四、布置练习一滴水可以折射阳光的七彩，一个普通的生活片断可以反映出人的品格。
请运用从这两篇课文中所学的表现手法，以“我熟悉的人”为话题，写一篇600字以上的文章。
?
要求：
外貌描写（白描手法突出一点）；有具体事件，只写出高潮是的细节表现，不必交代因果；注意事件之间的过渡；能表达你对这个人的感情。
20102011学年度第二学期板书设计：
选择典型事例，写出人物品质与性格选用恰当而有情趣的事例典型事例凸显人物个性细微处见精神突显文章结构教后反思：
“以记促思，以思促教”。
本环节可以从以下问题入手进行反思：
1、课堂上你真正关心学生了吗？
2、知识是你直接“给”的，还是经过你的“导”，学生通过自己努力获得的？
3、你组织的小组合作学习是有效的，还是只流于形式？
4、你在传授知识和技能的同时，是否关注了过程和方法、情感态度价值观的培养？
5、你在课堂教学中扮演了什么角色？
6、什么原因使学生在课堂上始终保持兴奋、积极（兴趣不足）？
7、你对学生使用了哪些评价语言和方法？
学生反映如何？
8、本节课你对学生是否有了新的认识？
鲁迅的藤野先生一文和胡适的我的母亲一文是第一单元乃至整本教材很重要的两篇文章，但要学生通过文字去把握文章的结构线索、思想感情还是比较容易的。
但我觉得光从文章的线索结构、思想感情角度处理真是有些大材小用。
于是在我的母亲的最后一个课时，我抽出10分钟时间，专门罗列了两篇课文的结构，写好作文，绝非易事，只有勤学勤练，才能让自己的作文水平有所提高，我们在教学中，应抓住经典文章，在品读文章的同时，更应把握作者的写作技巧。
尽管现在是初二，不提倡把学生囿在某个圈子之内，但毕竟没有规矩，不成方圆啊！
写好一篇写人作文应从以下几个方面入手：
?
1、写好人物的形象。
?
2、抓住人物的特点。
?
3、选用典型事例。
?
4、运用细节描写。
?
下面咱们就来一条条的讲解?
周老师:
写好人物的形象。
?
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。
描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
?
周老师：
现在，请大家各用80个字左右来描述一下自己的一个老师的形象，给大家10分钟的时间哦?
乖乖：
我的老师有着一头乌黑光亮的头发,一双炯炯有神的大眼睛,高高的不鼻子下长着一双樱桃小嘴,发出的声音优美动听.?
牛吃草：
我的老师有一双美丽的眼睛,小小的嘴巴,一头乌黑光亮的头发,她生气得时象狮子!
?
周老师：
大家对人物的描述大多都把外貌描写的很仔细了，可是，仅仅描写外貌，人物的形象可不够鲜明哦！
?
周老师：
人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等?
周老师：
乖乖写的不错，如果能延伸一下，再写写她平时和同学们相处时的神情，比如老师的微笑啊，这样效果会更好?
周老师：
成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
?
周老师：
大家看看这一段描述：
?
快来听，她那带成都味的普通话，又逗得同学们哈哈大笑了。
你还不知道吧，这是刚调来的一个美术老师，姓陈。
她的个儿头不高，留着一头又多又卷的长发。
一双炯炯有神的眼睛，时时刻刻都像在寻找什么，从没歇着过。
陈老师也许是想观察得更为清楚，就戴了一副小眼镜，看上去挺有学问的。
?
周老师：
这样的描述是比较有趣味性的，使得文章一下子生动了起来，小作者抓住了要描写的人物的特点和个性，描写自然与众不同。
?
周老师：
现在我们来分析第二条：
抓住人物的特点。
?
周老师：
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
?
在写作的时候，多思考思考，这个人物，和其他的人有什么不一样？
?
小宝贝：
哦?
周老师：
现在呢，请大家在刚才的写作的基础上面，再接着描述一下老师不一样的地方?
小宝贝：
看黄周老师：
不错，这样就交代了人物的年龄，还有老师年轻的心态的特点?
乖乖：
老师就像我们的大姐姐一样.有一次,我们在楼下踢足球.我一个不小心,把老师家的窗户踢破了.我们吓得7魂不见了6魂,以为老师一定会把我们修理得很惨.没想到老师竟然没有批评我们,而是耐心地教育我们,我们心里比被老师打一顿更难受.?
周老师：
乖乖通过这件事情写出了老师慈祥的一面?
周老师：
那么，在叙事的时候也要注意下面几个方面?
1、要选择有代表性的生动事例画写。
反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
?
2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
?
3、要把事情写具体。
用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
?
4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。
?
小宝贝：
哦?
周老师：
乖乖刚才的描述很完整，但是还不够具体哦！
可以再描述一下老师当时的神情，还有老师说的话，使人物形象更丰满?
周老师：
运用细节描写。
?
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
?
细节描写会使人物形象更鲜明。
不管是在描述人物外貌的时候，还是在通过事情写人的时候，细节描写都是非常重要的?
梅子：
细节描写都包括什么?
周老师：
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
?
梅子：
就这片文章讲,重点在哪里呢?
周老师：
问的很好?
第一，从外貌方面，要抓住人物的特点?
描写人物的外貌，要抓住最突出、给人印象最深刻的特征。
有些同学写人时缺乏真情实感，把别人写过的东西背出来便用。
描写人的外貌往往千人一面。
什么“圆圆的脸蛋”。
不管男女老少都一样。
同学们如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”，就会发现，世界上没有两外貌相同的人。
描写因人而异，“千人一面”让人乏味。
?
周老师：
同学们生活中会接触很多人，特别是自己熟悉的人。
他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人；有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约抓住人物的特点来写，人物形象自然会生动，鲜明起来?
周老师：
通过事情写人的时候要注意以下四点：
?
1、要选择有代表性的生动事例画写。
反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
?
2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
?
3、要把事情写具体。
用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
?
4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。
?
小宝贝：
哦?
周老师：
写两个人，一般是写我和*，*应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：
?
（一）要写好人物之间的联系。
我和*，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和*之间的联系。
在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。
只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。
?
（二）用对话展开情节。
写我和*作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。
要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。
?
梅子：
哦?
周老师：
再有就是写几个人了?
写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。
总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。
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这类作文有以下几种写法。
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（一）列人物表似的介绍。
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（二）有代表性的介绍。
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（三）以一件事为线索写几个人。
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（四）通过几件事写几个人。
二年级体育教学进度计划表二年级体育教学进度计划表PAGE/NUMPAGES二年级体育教学进度计划表二年级下册体育教学计划一、学情分析二年级的学生，年龄小，注意力不集中，活泼好动，兴趣难持久，自我约束能力不强，对体育课的认识不足，加上体育室外课干扰因素多，每一个一线的体育老师都知道：
要上好、上活低段的体育课是有一定难度。
体育教师在进行教学时会遇到很多困难，特别是在组织教学方面，有的教师会感到束手无策，因而严重影响教学质量，教学任务也很难完成。
但学生对体育活动有一种好奇和新鲜感，他们的模仿能力较强，尤其使对新学技术动作的第一印象特别深，对体育兴趣是从模仿开始的，并在愉快的体验中加深和发展。
因此，要让学生真正投入到体育课堂中来，就要求教师多动脑、多引导、多激励，抓住学生的兴趣，从学生的直观入手，让学生感受到体育活动和体育课的乐趣，这样才能起到事半功倍的效果。
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二、学习目标1使学生初步了解体育锻炼对身体健康的影响，知道一些保护自身健康的基础常识，教育学生热爱生命、关心健康。
2使学生学会一些基本运动、游戏和韵律活动的方法，培养正确的身体姿态，发展身体
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