学年度上学期语文七年级形成性测试题答案Word格式文档下载.docx
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（说明：
句式相同或相似，两个分句之间能大体上对称，2分；
内容上有内在的联系，2分；
表达流畅通顺，1分。
二45
（一） 12
73B（约定）
83译文：
陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头，正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走（离开）了，太丘走后，那人才来。
（关键词：
期、日中、去、乃。
关键词每个0.5分，共2分；
句子完整通顺1分。
93示例1：
我认为元方无礼，（1分）因为客人既已认错，他就应当原谅客人，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容。
（2分）
示例2：
我认为元方的做法可以理解，不能算是“无礼”。
（1分）客人在元方面前辱骂元方的父亲，无礼在先，元方“入门不顾”是对客人的回敬，况且，我们对一个七岁的孩子不应如此求全责备。
（从哪一个角度回答都行，联系课文内容，言之成理即可。
103D（没有心理描写）
（二） 10
113写母亲央求“我”去看花，（1分）“我”答应后，（1分）她无比喜悦。
（1分）
（注意：
“母亲”要作这句话的主语）
124答案要包括如下两个角度：
第一，孩子终于答应一起到北海看花了，让孩子摆脱阴影有希望；
第二，责怪自己怎能因为高兴而讲出伤害孩子的“跑”和“踩”这些词语来。
示例：
我的儿啊，娘是因为你居然答应去看花了而高兴过头了呀！
我的嘴真该打，我怎么那么不小心，说到你小时候跑啊、踩啊之类的，我是病糊涂了呀！
真希望你早点走出阴影啊！
133D（原因：
①“看花”是全文围绕的中心事件。
②“看花”是母爱的集中体现。
③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
（三）15
144表面：
一块德芙巧克力。
（2分）深层次：
儿子自立于社会的能力。
154成绩单：
只记录学习成绩的成绩单。
不记分数的是：
品德、性格、能力等方面。
（2分）（或：
“性格宽厚，待人真诚，做事勤快，动手能力强……这些优点”）
164答案示例：
母亲在乎的是儿子的一片孝心，并不在乎礼物价值的大小，儿子的懂事、成熟才是最令母亲感到欣慰的地方。
（只要能够结合文章，围绕母亲真正在乎的东西，言之成理即可。
173A（说明：
“辉煌”的意思是自豪，高兴）
（四）8
184主题：
这部诗集是以对母爱、童真、自然的歌颂为主题。
写法：
善于将自己从生活中获得的感受，用短短的诗行生动形象地表达出来，短小精练，自然含蓄，又富有哲理，耐人寻味。
194示例1：
第一首诗的主题：
诗人讴歌母爱，诗人认为母爱是我们温暖的港湾。
（2分）“心中的风雨”这一句使用了比喻的修辞手法，将我们的烦恼或所遭遇到的挫折比喻成“心中的风雨”，形象生动。
（2分）
示例2：
第二首诗的主题：
诗人歌颂童年，（2分）诗人将童年比喻成“梦中的真”“真中的梦”“回忆时含泪的微笑”，将抽象的童年形象化。
示例3：
第三首诗的主题：
诗人讴歌自然，（2分）使用了拟人的修辞手法，诗人赋予“弱小的草”以人格，形象生动。
（说明：
能够从主题或意境或表现手法等角度中选择两个角度进行赏析，言之成理即可。
一个角度2分。
三50
2050
作文等级
评分标准
一类卷
（50～45分）
1．立意明确，中心突出，材料具体生动，有真情实感。
2．结构严谨，详略得当。
3．语言得体、流畅。
二类卷
（44～40分）
1．立意明确，中心突出，材料具体。
2．结构完整，条理清楚。
3．语言规范、通顺。
三类卷
（39～30分）
1．立意明确，材料能表现中心。
2．结构基本完整，有条理。
3．语言基本通顺，有少数错别字。
四类卷
（29～15分）
1．立意不明确，材料难以表现中心。
2．结构不完整，条理不清楚。
3．语言不通顺，错别字较多。
五类卷
（14～0分）
1．没有中心，空洞无物，严重离题。
2．结构残缺，不成篇章。
3．文理不通，错别字较多。
加分
符合如下条件之一，可酌情加1—3分（加至本题满分为止）：
1．立意深刻。
2．构思独特。
3．语言优美。
4．富有个性。
5．文面整洁，书写优美。
扣分
１．没有标题扣2分。
2．不足500字者，每少50字扣1分。
3．错别字每3个扣1分（重复的错别字不计），最多扣3分。
４．不能正确使用标点扣1—3分。
５．文面脏乱，字迹潦草、难以辨认者扣1—3分。
６．出现暴露身份的真实校名、地名、人名的扣1—3分。
附加题10
12⑴曾经。
⑵效法，仿效。
（每空1分）
23贤家君在太丘/远近称之/何所履行？
（断对一处给1分，超过三处，对一处错一处相互抵消分数。
32第一次问元方父亲在太丘为官时是如何赢得称赞的；
第二次是问自己和元方父亲究竟谁效法谁。
43巧妙之处：
借周公和孔子没有相互效法的例子，暗示袁公和自己父亲并不存在谁效法谁的问题（1分），既尊重了袁公，又维护了父亲的尊严，顾全了双方的面子（1分）。
由此可见他是个聪明、机敏的孩子（1分）。
【参考译文】
陈元方十一岁时，有一次去拜会袁公（绍）。
袁公问：
“令尊在太丘县任职时，远近的人都称赞他，他是怎么治理的呢？
”元方说：
“家父在太丘时，对强者用恩德来安抚他，对弱者用仁慈去体恤他，放手让他们安居乐业，久而久之，大家就对他老人家越来越敬重。
”袁公说：
“我从前曾当过邺县县令，正是这样做的。
不知是你的父亲效仿我，还是我效法你的父亲？
“周公、孔子生在两个不同的时代，虽然相隔遥远，但他们的做法却是如出一辙，周公不效法孔子，孔子也不效法周公。
”
第二单元
14B
24
（1）援助
（2）花团锦簇（3）威慑（4）持之以恒（每小题1分）
33示例：
我们的语文老师是一位风趣幽默又充满智慧的老师。
在他的课堂里我们总感觉像是沐浴在春风中，投身在奇妙的大自然中一般，美不胜收。
（两个词语共1分，修辞手法1分，性格特点1分，语意连贯1分）
44
（1）“理解透彻”与“不求甚解”矛盾，删除“不求甚解”。
（2）否定不当，删除“不”。
（3）“拿着警棍”与“徒手”矛盾，删除其一。
（4）前后不对应，删除“否”或在“他”后面加上“能否”。
（每小题1分）
54
（1）下雨天，留客天，留我不？
留！
（每个标点0.5分，共2分）
（2）生活中处处有语文，任何时候我们都要正确使用语言，正确使用标点符号。
（根据具体情况给分，言之有理即可。
2分）
65示例一：
须臾，一个扎着马尾辫、穿着短裙的年轻女老师拎着一本乐谱飘进了教室，笑容满面地站在了讲台上。
示例二：
须臾，一个面容清瘦、戴着黑框眼镜的中年人左手拿着语文书，右手抱着一摞试卷大步迈进教室，表情严肃地站在了讲台上。
（一）12
73B
83博学而志向坚定，恳切地提问，多考虑当前的事情，仁德就在其中了。
93学而不思则罔思而不学则殆（1分）三人行必有我师焉（1分）知之者不如好之者好之者不如乐之者（1分）
103A
（二）10
113A
124一方面是新的知识让“我”的世界变得花团锦簇、美不胜收，求知欲得到了极大的满足；
（2分）另一方面是“我”感受到了莎莉文老师深切的爱，所以“我”感到幸福。
133从莎莉文老师教我认字的过程中（1分）可以看出莎莉文老师是个有耐心，讲究教育方法，能够把握教育时机，对孩子有着深切的爱的人。
144文章第①自然段描写各种草开的花，为下文写耳聋的孩子在手工竞赛中获奖作铺垫；
结构上与结尾构成首尾呼应；
借花喻人，暗喻不起眼的孩子，表现文章的主题。
（答出一点得2分，答出其中两点得4分）
154
（1）此句中的“灿烂”“阳光”这些词传神地写出了耳聋孩子的笑容，表现出耳聋孩子的健康、自信、向上的心态。
（2）此句运用夸张的手法，通过写台下的静，侧面表现了出耳聋孩子的努力、执着、自信给同学们带来的心灵上的震撼。
164不同。
文章题目“每一棵草都会开花”指的不仅仅是具体的花草，还指每一个不起眼的孩子就像小草一样，都会有自己的花期，都会有机会展现自己的价值；
（2分）第①自然段中母亲说的开花单单指草开花。
173A
184毒恶的蛇、狡猾的狐狸也有落难的时候，农夫和山羊对他们伸出援助之手后都吞下了“苦果”，（2分）因此我们一定要理智地对事情作出判断，要学会明辨是非，分清善恶，不要与坏人打交道。
194两则寓言都运用了鲜明的对比手法，（2分）通过农夫的善良与蛇的邪恶、狐狸的狡猾与山羊的愚钝作对比，从而突出了寓言主题。
三50
12
（1）遇到。
（2）有的人。
23这都什么时候了，要是向上申报，辗转往复，百姓怎能活命？
32值岁荒，人相食
43郑板桥是一个有才、清廉、勤政、爱民的好官。
郑燮，号板桥，清朝乾隆元年科举得中进士，擅长画竹和兰花。
曾经在范县担任县令，爱民如子。
为官清廉，不受贿赂，兢兢业业，案件处理得很快，没有积压。
郑公空闲的时间经常和文人们喝酒颂诗，以至于文人们经常忘记他是一县的长官。
（郑燮）后来被调任到潍县作官，恰逢荒年，百姓饥饿得吃人。
郑燮打开官仓发放粮食来赈济灾民，有人阻止（他）。
郑燮说：
“这都什么时候了，要是向上申报，辗转往复，百姓怎能活命？
上级降罪，我来承担。
”于是打开官仓赈济灾民，上万人得以活命。
任命到期的时候，潍县的百姓沿路相送。
第三单元
110（本题共4小题，每小题错、漏、多1字扣0.5分，扣完该小题分为止）
（1）3百草丰茂秋风萧瑟洪波涌起
（2）1谁家新燕啄春泥
（3）2夕阳西下断肠人在天涯
（4）4潮平两岸阔风正一帆悬海日生残夜江春入旧年
24
（1）酝酿
（2）安适（3）肥硕（4）蜷曲（每小题1分）
33C
44示例：
秋天到了，紫马岭公园的菊花花枝招展，有的像精巧的花灯，有的像飘逸的云朵，有的像肥硕的螃蟹，使人目不暇接。
蜜蜂也忙碌起来，呼朋引伴前来享受这场菊花的盛宴。
（两个词语共1分，一种修辞1分，秋天景致1分，语意连贯1分）
公园里的草地上，有老人们欢喜地坐着，有青年们悠闲地躺着，最得意，最放肆的要数孩子们，憋了一冬天的劲儿，终于盼来暖和的春天啦！
看，地上撒野打滚的，追逐争抢踢球的，呐喊助威赛跑的，躲来躲去捉迷藏的，大家都在暖暖的春光里说着，笑着，乐着。
（一）10
64本文主要运用侧面烘托的写作手法来写风雨。
（1分）作者抓住风雨中树林子、垂柳、槐树上的葡萄蔓、鸟巢、窄窄的巷道、厚厚的浮萍、最北边的那间小屋等具体事物在风雨中的不同姿态和表现，（2分）把看不见摸不着的风雨写得惟妙惟肖，生动形象地把风雨的形、声、神、韵刻画出来，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。
73两个动词表现出了在风雨中鸟儿不能自控，（1分）任凭风雨摆弄，惊恐不安、脆弱无助的形象，（1分）表现了风雨之大之猛烈。
8B
（二）12
93A（“颂春”不是详写的部分。
103主要运用了比喻、拟人和排比的修辞手法。
示例一：
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。
（1分）亲切地写出树树争春，花花竞放的热闹情景。
示例二：
“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”用拟人手法，（1分）从视觉上写出了春花竞相开放的情景。
示例三：
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比手法，（1分）从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。
示例四：
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”侧面衬托（1分）春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。
113
（1）“斜织”运用拟人的修辞手法，写出了春雨紧密之状，（1分）其中“斜”字又含蓄地写了春雨的美。
“织”字又与前文的“看，像牛毛，像花针，像细丝”相照应。
（1分）“薄烟”用比喻的修辞手法，写出了春雨细密、迷蒙、轻盈的情状。
（2）运用了拟人的手法，（1分）传达出春雨中安静平和的气氛及静态的美，（1分）着力渲染了沐浴春雨的温馨，写出了一种妙不可言的意境。
123三个比喻分别突出了春天景象的新、美、力的特点。
（1分）不能颠倒。
因为“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，揭示了一个从小到大、逐渐成熟的发展过程。
（1分）作者以此为喻，形象地写出春天将走向成熟和丰富，表明春天是新的、美的、富有创造力的。
133B（从大到小）
144春的娇柔、春的敏感、春的无处不在、春的浑沌无涯、春的顽强。
（每个1分）
154因为所有的鸟都计算不出天的蓝度、透明度、高度和深度；
（2分）表达了作者对春季那蔚蓝、透明、高、深的天空的赞叹与喜爱的感情。
164表达了作者对没有蒙受现代“文明”污染的已逝去的春天般境界的肯定和向往。
172这首诗把母爱、童心、自然三者和谐地融合在一起，这三者也就成了《繁星》《春水》的基调。
182示例：
解放自己
194颂扬了敢于反抗、勇于斗争的精神。
（2分）启发示例：
不要向恶劣的环境屈服，不要丧失希望和进取，只要抓住机遇，努力向上，就会有惊天动地的壮举。
12
（1）高兴。
（
（2）满足。
22凡师之所言/吾悉能志之/是不亦善学乎？
33如果不这样，等到年纪大了，光阴白白过去，即使想改过自勉，恐怕也来不及了。
（然、迨、虽、改励译对即可）
43学习时应不断思考；
不耻下问；
善于学习他人的长处。
王生爱好学习而不得法。
他的朋友李生问他说：
“有人说你不善于学习，是真的吗？
”王生不高兴，说：
“凡是老师所讲的，我都能记住它，这不也是善于学习吗？
”李生劝他说：
“孔子说过‘学习，但是不思考，就会感到迷惑’，学习贵在善于思考，你只是记住老师讲的知识，但不去思考，最终一定不会有什么成就，根据什么说你善于学习呢？
”王生更恼恨，不理睬李生，转身就跑。
过了五天，李生特地找到王生，告诉他说：
“那些善于学习的人不把向地位比自己低的人请教当成耻辱，学习别人好的地方。
学习的人最大的忌讳，没有超过自己满足，你为什么不改正呢？
如不改正，等年纪大了，贻误了岁月，即使想改过自勉，恐怕也来不及了！
”王生听完他的话，感到震惊，醒悟过来，道歉说：
“我真不聪明，今天才知道你说得对。
我把你的话当作座右铭，用来展示明显的警戒。
第四单元
一、基础题（25分）
1．（4分）学记小戴礼记儒家戴圣
2．（4分）
（1）迸溅
（2）啜泣（3）仙露琼浆（4）头晕目眩
3．（4分）
（1）删掉“地笑”
（2）改成“文化沉淀的集散地、知识的殿堂和信息的载体”
（3）把“能否”去掉（4）把“不”去掉
4．（4分）评分标准：
选用两个或两个以上的词语（1分），运用一种修辞手法（1分），描写景物（1分）。
句子通顺流畅（1分）
5．（4分）
（1）学位紧、上学远、融入难、沟通少（2分，一个0.5分）
（2）略。
言之成理即可，酌情给分。
6.（5分）略（一空1分）
二、阅读题（45分）
（一）课内文言文阅读（12分）
虽有佳肴
7．（3分）A
8．（3分）知道自己知识不够，然后才能自我反省，努力向学；
知道有困惑，然后才能自我勉励，发奋图强。
9．（3分）比喻论证（类比论证）（1分），以佳肴不食不知其味设喻，形象生动地引出后文“学然后知不足，教然后知困”的观点。
10．D（3分）（“只是想告诉我们”表达不合文意，太过绝对）
（二）课内现代文阅读（10分）
走一步，再走一步
11．（3分）环境描写（景物描写）（1分），渲染了一种紧张的氛围，交代了悬崖非常的陡峭，突出了“我”当时恐惧不安的心理。
12．（4分）这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。
（2分）他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。
13.B（3分）（“让我心无余悸而喜极而泣”有误，“我”仍是心有余悸的）
（三）课外现代文阅读（15分）
冬日香山
14．（4分）
（1）神清气朗
（2）绿意盎然，生机蓬勃
（3）铮铮硬骨，浩浩正气
（4）妩媚、丰腴、绰约（每空1分）
15．（4分）示例：
（A）语句运用拟人的修辞手法，将冬日香山拟人化，（1分）形象生动（1分）地写出了冬日香山除尽繁华、超凡脱俗、神清气朗的情状以及冬日香山凛然肃穆、厚重大气的形象。
（1分）表达出作者对冬日香山的赞赏、喜爱之情。
（B）语句运用了比喻的修辞手法，把冬日香山比作焦墨山水图，（1分）形象生动（1分）地写出了冬日香山不要掩饰只留本质的特点，景物形象集中，整句散句错落有致，富有节奏，给人以丰富的联想和音乐的美感。
16．（4分）略。
能够结合语句内容2分，启示2分，言之成理即可。
17．（3分）D（主题不是冬日香山的“清”“静”之美，而是它的铮铮硬骨与浩然正气）
（四）名著阅读（8分）
狮子与报恩的老鼠
18.（4分）寓意:
有些朋友也许平时看似微不足道，但却有可能在我们身处困境的时候提供巨大的帮助。
这故事说明，时运交替变更，强者也会有需要弱者帮助的时候。
19．（4分）艺术特色：
篇幅短小，形式不拘；
想象丰富，寓意深刻，融思想性和艺术性于一体；
采用拟人化手法，给人留下深刻的印象。
（能结合选文2分，分析艺术特色2分）
三、作文题（50分）
20参考简要评分标准:
1.若是作文题目未补充完整，扣2分。
2.错别字每3个扣1分，重现不计，最多扣2分。
3.字迹工整的加1─2分;
字迹潦草，难以辨认的酌情扣1-2分。
4.字数不足500字，每少50字扣2分;
不足400字，降一等。
5.突出中心，围绕题目中心词展开写作，叙述脉络清晰，酌情提档。
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