定稿书香校园建设研究报告Word格式文档下载.doc
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3.创建书香校园软环境。
课题研究的成果概述
1．提高了师生素质，让阅读真正成为了师生的生活方式；
2．开阔了书香校园的创建视野创新了经典诵读的课型；
3．书香校园建设让家校沟通更为和谐。
【关键词】书香校园；
创建；
硬环境；
软环境
一、立题的背景和意义
（一）立题背景
“书香校园”的理念才是真正的给孩子们一个心灵的成长。
当前，对于书香校园的研究处于起步阶段，其研究的层面水平较为参差不齐。
阅读的问题，全社会在高度的关注。
2012年国民阅读报告发布人均阅读量与国外仍有差距。
在第18个世界读书日来临之际，由中国新闻出版研究院组织的第十次全国国民阅读调查近日对外发布初步研究成果。
调查显示，数字化阅读依旧高歌猛进，2012年我国18-70周岁国民图书阅读率为54.9%，比2011年上升了1.0个百分点，数字阅读方式（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、光盘阅读、PDA/MP4/MP5阅读等）的接触率为40.3%，比2011年上升了1.7个百分点。
中国读者年度最喜爱的书籍没有新书，以四大名著和莫言为主。
传统纸质图书的阅读率，在这项调查中一直备受关注。
2000年第一次调查结果公布的数字是60.4%，此后连年下降，到2006年公布的上一年阅读率甚至跌至48.7%。
自那以后，国民阅读率开始触底反弹，逐年回暖。
2012年，我国18-70周岁国民人均纸质图书的阅读量为4.39本，与2011年的4.35本相比基本持平。
有媒体报道称，“2011年，中国人均读书4.3本，比韩国的11本、法国的20本、日本的40本、犹太人的64本少得多。
”对此，郝振省郑重表示：
所谓“国际上（人均读书）五六十本”的说法，严格讲没有权威信息源，不予认可。
根据国际出版蓝皮书的统计，韩国大概11本，法国8.4本，日本也是8.4到8.5本左右，美国读7本，但他们也有大概4成以上人不读书。
而将中国人读的纸质和电子书加起来，2011年有5.77本。
不过他也坦承差距还很大。
（二）立题意义
1.这是应对区域性教育格局变革，谋求学校发展之路的需要
我校始建于2008年，市直学校，现有39个教学班，2300多名学生。
建校以来，“风声雨声读书声，声声入耳”的“书香气”渐渐浓缩进这所新校。
然而，随着地区性教育大形势的高速发展，教育竞争越来越激烈，一所新校要想茁壮成长必须接受新的挑战。
未来几年，教育重组，“优胜劣汰”是教育发展的必然。
作为一所年轻的学校如何面对教育的“重新洗牌”，是我校必须思考的一个问题。
不过分依赖硬件设施，走内涵发展之路，营造“书香校园”，构建“学习型学校”，打造具有我校特色的教育品牌，这是从我校实际出发，作出的一种具有远见的战略决策。
2．这是顺应我国基础教育课程改革，探索新课改校本化的需要
新一轮基础教育课程所构建的新课程体系，在课程功能、课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等方面都较之以前有很大突破和创新，它要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的研究者和发展者，它要求学校不仅仅是“教育机构”，更应该是师生员工的“生命生存的场所”，是“生命的乐园”。
新课改的核心理念就是“以人为本，关注人的发展”。
而阅读关注的就是人的发展，阅读，就是为了学习与传承人类经典文化。
在阅读人类文化的优秀文本中，与古今中外优秀人物展开对话，促进阅读个体、阅读群体的批判性思考，获得审美体验，在阅读中活出生命意义，最终达到身心和谐发展——师生伴着新课程改革一起成长。
由于阅读具有思想重构的作用，因此，它对于学校的管理理念、办学理念、校风、学风、都起着重大的影响作用，在建设“书香校园”这一理念的引领下，学校伴随着新课改的层层深入而发生质的飞跃，凸显办学特色，体现优质教育，形成教育品牌，走出一条新课程改革校本化的成功之路。
3.注重全民阅读，阅读应从儿童抓起
尽管近几年有回暖趋势，但扔远低于韩国、法国、日本、以色列等国，与文化大国的称号不相符。
不仅仅是普通民众，大学生也没有阅读习惯，据复旦大学的一个调查，大学生阅读本专业经典著作的，只有15.2%，阅读人文社会科学经典著作的22.8%，阅读专业期刊的只有9.3%，阅读外文文献的只有5.2%。
这是我们大学生阅读的一个普遍状态。
在学校教育中，应试主义甚嚣尘上，真正的阅读被排挤了，大部分学生没有享受到阅读带给他的快乐，反而过早地轻视甚至厌恶阅读许多原本天真快乐的孩子，应该在大量阅读的时期，没有得到阅读的滋养，阅读应该从儿童开始，从教育着手。
4.实施本课题的实验研究，还具有突破相关研究不足的意义
目前，就全国范围而言，“书香校园”的研究尚处于起步阶段，相关理论、研究成果不多。
所以，本课题的研究有很大的价值。
这一课题有别于一般的短期的读书活动或单纯的“书香校园”的实验研究。
我们把“书香校园”作为一种“科研兴校”的办学理念，贯彻于学校各项工作之中，引领学校的发展方向。
可以预见，本课题实验研究成果的取得，将会开辟一条全新的办学之路，不但具有很大的推广价值，甚至，对专业的教育理论研究工作者来说，也将会有启示作用，并具有一定的社会意义，可以拉动地区性学校教育、家庭教育、社区文化建设。
二、课题实验的理论依据
1．学生的全面发展观
学校发展的核心问题是学生如何发展的问题，回眸世界教育理论和实践发展的轨迹，注重人的全面发展始终是教育改革的主旋律。
学生是一个发展中的人，就学生的发展而言，应强调的是人的基本素质要素的每一个方面都获得一定的发展，强调的是以个人特点为基础的独创性的发展，更加关注的是个性的全面发展和全面发展的个性，以及这两者的高度统一。
2.新教育理论：
新教育认为，儿童的学习不应该只是“为将来的工作与生活作准备”，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。
强调教育既要满足学生相对低级的内在需要，如安全的需要与被爱的需要；
更要促进学生萌发高级的需要，如爱他人的需要，自我实现的需要，社会认可的需要。
同时，新教育希望通过自己的努力，能够实现人的“全面和谐的成长”，能够让每个受教育者能够获得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，丰富的情感。
三、课题的核心概念及其界定
新教育：
校园文化：
校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。
书香校园：
书香指的是古人为防止蠹虫咬食书籍,便在书中放置一种芸香草,这种草有一种清香之气,夹有这种草的书籍打开之后清香袭人,故而称之为书香。
书香校园的提出源自著名教育家朱永新教授提出的“书香社会”。
对“书香社会”，朱永新曾经这样说道：
“通过创设浓郁的读书环境与氛围，推荐优秀的阅读书目，开展形式多样的阅读活动，培养师生强烈的阅读兴趣和阅读习惯，使阅读成为伴随人终生的生活方式，从而为建设书香社会奠定基础。
”通过创设浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源来营造书香校园。
换言之，书香校园就是通过创建阅读资源和环境，开展普遍的阅读活动，提高阅读有效率，培养师生的阅读兴趣和习惯，陶冶师生的良好道德情操，提高师生综合素质，推进学习型学校建设的一种校园文化。
这里的“书香校园创建”是指学校在硬环境（物质）与软环境（精神）层面上，积极营建一种适应阅读的环境，让书香飘向校园的每一个角落；
着力培养师生的阅读情趣与阅读习惯，让读书成为师生的一种生活需要，从而进一步促进师生、学校乃至家庭、社会的可持续发展。
四、研究的目标、内容、价值
研究目标：
（1）创设优美典雅的校园环境，营造良好“书香”氛围，打造学校书香特色，成为品牌学校。
（2）培养学生对古今中外文化的兴趣，让读书成为师生的生活方式，像呼吸一样自然，为学生的可持续发展奠定基础。
（3）促进教师专业成长，逐渐形成乐读、博学、善思、实干、智慧型的新一代教师群体。
研究内容：
（1）“书香校园”的一般文化内涵及其形成的探索。
对书香校园硬环境的研究：
主要研究如何使我们的校园更具书香气息，如创建校园文化，班级文化；
对书香校园软环境的研究：
①主要研究如何采取多种形式与方法激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读渠道；
②如何由校内阅读带动家庭阅读，由家庭阅读带动社区阅读。
（2）“书香校园”的社会意义
借书香校园建设，走出一条学校建设的新路子，研究其对地区性学校教育、家庭教育、社区文化建设的影响力及相互关系。
研究价值：
“营造‘书香校园’”这一课题，有别于一般的短期的读书活动或单纯的“书香校园”、“学习型学校”的实验研究。
我们将作为一种“科研兴校”的办学理念，贯彻于学校各项工作之中，引领学校的发展方向。
可以预见，本课题实验研究成果的取得，将会开辟一条全新的办学之路，
对专业的教育理论研究工作者来说，也将会有启示作用，可以填补相关研究的空白，并具有一定的社会意义，可以拉动地区性学校教育、家庭教育、社区文化建设。
五、研究的思路、方法与过程
本课题研究的理论基础：
苏霍姆林斯基“个体全面发展”理论、朱永新的“新教育”理念、陶行知“教学做合一”思想以及杜威“教育即生活”、“学校即社会”的理论，以新泰市向阳实验学校营造书香校园为个案，对中小学书香校园的创建进行系统科学地研究。
首先成立课题组同步展开研究，明确课题组的负责人和成员，明确研究的主要目的和具体内容，按照总课题的研究工作方案和进度计划，严格按照日程完成相应的研究工作。
加强联络、协调与配合，明确各子课题研究过程的控制。
课题研究方法：
1.文献资料法，查阅、分析和整理国内外有关教育学、校园文化、书香校园建设等方面的文献资料。
3.经验总结法坚持写教学随笔，选取典型案例，进行分析归纳，总结推广。
课题研究过程：
第一步：
准备阶段（2012年4月—2012年5月中旬）
1．搞好课题论证研讨
2．组建、培训、落实研究人员，建立研究队伍
3．制定切实可行的方案
4．做好先期调查研究工作
第二步：
初步实施阶段（2012年5月下旬—2013年6月上旬）
根据实验方案确定实验目标并开始实施。
课题组对实验进行阶段小结，及时调整实验计划，保证课题研究有效有序进行。
第三步：
课题的再实施阶段（2013年6月中旬——2013年11月下旬）
修改方案，调整实验计划，针对性的积累课题资料。
第四步：
课题总结阶段（2013年12月—2014年4月）
完成课题研究报告，汇总资料分析研究。
将有关科研成果、课件、论文结集，聘请专家评估鉴定，推广成果。
六、课题研究的具体举措
（一）创建书香校园的保障机制
一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，同样，一个没有书香的校园也永远不可能办好教育。
学校自2008年成立之初，就树立从阅读入手，创建具有书香特色的办校思路。
一、成立以学校一把手为组长的领导小组，业务副校长具体负责的领导制度，以确保书香校园建设的各项制度有效落实。
二、学校组织骨干教师做人力保障。
校园硬环境建设以美术老师和部分语文老师为骨干，创建和美的书香环境。
三、学校筹集经费做好物质保障。
学校从办学经费中筹集资金美化书香校园，购买图书完善校图书馆，接受社会的图书捐助，为书香校园创建打造坚实的物质基础。
（二）创建书香校园硬环境
1.让每一面墙壁都说话。
学校美术教师身先士卒，统一筹划学校文化长廊，如学校西墙《弟子规》，学校操场东墙以各类体育运动为图案，彰显了学校融古合今的文化氛围。
另外，学校每一层楼的星级展台，无不展示优秀学生的身影，这身边的榜样最有说服力。
学校的校标也出自美术教师之手，向阳学子的绿色信念、无尽的追求彰显其中。
2.让每一扇橱窗都亮出思想的火花。
借助橱窗，学校安排健康小常识、文学小常识、学校喜报等，学生每一次驻足，都能从中领略思想的火花。
3.让每一口教室都有图书角。
学校首先购买书籍，充分把学校图书室的藏书运用起来构建开放的读书环境。
第二发动学生捐书在班级中设立“图书角”实现“捐一本读50本”的资源共享，“建设书香校园”与加强学生德育结合起来。
4.让每一个班级都有文化长廊。
教室门外的那面墙，当属每个班级的文化长廊，每月一更新，有方块字，有巧手剪纸，有摄影，有习作，有国画，有书法……每一版块都体现着班级的特色，都包含着学生的诗情画意。
教室里的四面墙也是学生大显身手的舞台，这一面提示诵读内容，那一面晒晒学生的幸福，温馨的班级文化便在教室里氤氲开来。
（三）创建书香校园软环境
1.阅读中外经典，构建书香校园——新阅读、新课程、新形式
学校自2009年3月申报、立项，2011年6月顺利结题的省重点课题“阅读中外经典，享受读书乐趣”的实验给予了我们一条建设校园文化的新启示——新阅读、新课程、新形式。
学校“阅读中外经典，享受读书乐趣”实验课题组成员根据诵读内容，结合不同学段学生的心理特点，积极探索新的课程文化，经典诵读的新课程应运而生，像经典诵读课、推荐课、文化典故课、诗词灯谜课、对联课、袖珍古文课……如今的课堂，不仅为学生提供了一个大气、包容、开放的阅读视野，还引导学生乐此不疲，从而变强制阅读、被动阅读为自主阅读、乐趣阅读。
同时我们还结合学科特点，融会贯通，能吟唱的必配曲调；
能配图的必着墨添彩；
能舞蹈的必临风展示；
动漫、网络、流行音乐、吟诵、小品、课本剧、游戏、诗配画、手抄报……孩子们选择各种自己喜欢的方式与传统对话，快乐读经典，时尚读经典，沉睡的经典被唤醒，所以每次的经典诵读成果展示您都能欣赏到“远看成岭侧成峰”的壮观而细腻的景象。
2.课内引导，课外延伸——课本读本名著一体化探索
（1）指导学生阅读《语文同步阅读》
随教科书而来的配套用书《语文同步阅读》人手一册。
但这套用书在部分教师和学生中还没有充分发挥它的作用。
《语文同步阅读》内容丰富、包罗万象，古今中外的名家名篇如朵朵鲜艳的奇葩，阵阵的幽香引领你走进更广阔的书的海洋。
（2）用课文引名著
要想名著读得多，读得精，教师一定要跟上学生阅读的步伐。
我们学的教材往往节选自名家名篇，所以，用课文激发学生阅读整本书的欲望再容易不过。
如学《窃读记》，可以引出林海英的《城南旧事》……当然，还可推荐鼓励学生看相关电影。
（3）借名著串名著
这里的名著与名著之间要有某种丝丝缕缕的联系，或说，要有一定的相似或相对的关联性。
比如，当学生读完《爱的教育》，可以让学生去读当代校园小说，如杨红樱的《非常男生》等校园系列小说，比较一下国内外校园生活的异同；
从友谊的角度出发，还可以向学生推荐沈石溪的动物小说及《夏洛的网》，旨在让生懂得不仅仅人类，动物之间也有真诚的友谊。
学完《巨人的花园》，最自然的是向学生推荐王尔德的童话故事，除此之外，从题目相仿性，还可以向学生推荐美国作家弗·
霍·
伯内特描述儿童心路历程的经典名著《秘密花园》……如此串联，学生的阅读将会多么丰富，自如，有趣，有益。
3．丰富书香活动——推进师生同成长
良好的书香氛围更不是一朝一夕能形成的，需要长期的积淀与积累，在整个过程中教师是总体设计者和执行者，教师对这项工作的热情程度与否，将决定学校书香教育的质量和效果，只有让广大教师具有可持续发展之路和开展书香校园教育的强烈意识，以及具备足够的业务素质，才能使教育取得最大成效。
（1）建立教师读书制度：
每学期向教师推荐书籍4本，要求精读2本，每周一次教学反思或读书体会，每月举行一次读书沙龙，交流学习体会，每学期评选优秀学习型老师。
（2）建立校园网站，设立阅读论坛，让教师学生以及家长在论坛里交流，把论坛作为一个交流的平台。
（3）创办校园刊物：
《一周一案例》把教师平时的学习心得，读后感等及时刊登。
（4）利用泰山晚报小记者站这一平台，组织小记者开展班级活动，以此带动班级的读书活动。
（5）每年定期的“五月之声”普通话比赛、“十月诗会”班级朗诵比赛无疑推进了学校的读书氛围，同时，师生同题作文、讲故事比赛也让大家尝到了读书的乐趣。
附表：
丰富多彩的书香活动
活动目的
活动内容
实践提升
师生同题作文比赛
1.检验平时的阅读质量。
2.增进师生间的情谊。
演讲（讲故事）比赛
1.锻炼胆量。
2.提升组织文字的能力。
十月诗会（经典诵读）
1.学习朗诵的技巧。
2.增强班级的凝聚力。
六一书画展
1.提升学生的综合素质，培养学生的特长。
2.提升自信心。
专题手抄报比赛、读书笔记展评
1.提升搜集整理材料的能力。
2.拓宽学习领域。
读书之星（教师、学生）书香班级、书香家庭评选
1.促进教师专业发展。
2.提升班级文化品位。
3.引领带动书香家庭评选。
4校外延伸——引领家庭沐浴书香
鼓励、倡导学生家长参与经典诵读，利用在家时间督促、指导孩子并与他们一起进行古诗文背诵，使诵读优秀诗文成为课外生活的一件乐事。
基于此，我们制定了向阳实验学校读书卡，孩子们可以对读过的感兴趣的章节以文字、图画、悄悄话的形式表达读后心得。
为进一步倡导“让读书成为孩子的生活方式”，我校自2010年起积极开展书香家庭评选活动，首先成立了书香家庭评选委员会，商讨制定了书香家庭评选方案及办法并根据申报书香家庭的材料确定出入选家庭，然后评选委员会分四路进行实地考察，访谈，根据藏书量、亲子阅读记录、读书环境等，评选出学年书香家庭。
最后在庆六一暨经典诵读成果展示会上隆重对书香家庭进行颁奖、表彰。
如今，学校已经评选了四届共132户书香家庭。
七、课题研究的成果概述
1．提高了师生素质，让阅读真正成为了师生的生活方式
通过对本课题的研究与实践，教师的专业发展得到了提升，学生儒雅的气质逐渐彰显，可以说，如今阅读真正成了师生的生活方式，更可喜的是，书香家庭的评选活动，带动了家庭中的亲子共读，支持孩子买书的家长越来越多了。
2．开阔了书香校园的创建视野创新了经典诵读的课型
通过本课题的研究，对于书香校园创建的视野越来越开阔，不再拘泥于校园的美观整洁，还处处事事思考着校园的书香内涵，书香校园的社会意义。
同时，经典诵读的课型愈来愈灵活、高效，像经典诵读课、推荐课、文化典故课、诗词灯谜课、对联课、袖珍古文课……如今的课堂，不仅为学生提供了一个大气、包容、开放的阅读视野，还引导学生乐此不疲，从而变强制阅读、被动阅读为自主阅读、乐趣阅读。
3．书香校园建设让家校沟通更为和谐
这应该是课题实验最优质的副产品。
读书使人明理，读书使人稳重，读书使人豁达，读书也使人更易沟通。
家校沟通和谐，必将让我们学校的教育教学更为顺畅。
八、研究过程中存在问题及今后的研究设想
任何一项创新都不是一蹴而就的。
由于实验教师学识、经验的不足，实验过程中仍存在着很多的问题：
1.理论欠缺，致使虽有大量实例却无法总结上升到一定的理论高度。
2.图书阅览室有效使用方面有待提升。
3.班级文化建设不均衡。
个别班级图书角中图书种类偏少，而且绝大多数为文学类作品，缺少科普、史地等作品。
需进一步加强校图书室和班级图书角建设。
4.家长参与面上还需进一步提升等。
“只要行动，就有收获”；
“只有行动，才会收获”，今后的书香校园建设怎么做，还需要我们不断地学习思考，还需要我们进一步梳理探究，把已有的经验作一次全面盘点，并从理论上和操作上进行提炼，还要把书香实践中存在的问题进行讨论，找出应对方案，为下一步实验打好基础。
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